小学语文论文浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间_人教版新课标

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浅谈新课标下的拼音教学

开放教学，学生攻克拼音王国的法宝——浅谈新课标下的拼音教学内容提要：为改变过去单一的拼音教学方式，避免“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。

笔者提出教师在拼音教学中，应创设情境，激发学生学习兴趣，采用多样化的教法指导学生，引导学生在拼音化的教学环境中，在实践生活中，在多元化的评价中，学习巩固拼音知识，养成良好的语言习惯，确保“拼音王国”的兴盛。

关键词：拼音开放王国法宝汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，学生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及普通话的学习，因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。

“工欲善其事，必先利其器”。

怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一直以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式，这样的教学哪能引起学生的学习兴趣，倒是诱发了学生的厌学情绪，教学效果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。

毫无疑问，这样的拼音教学方法不适合学生，不适合拼音教学。

新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。

汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，如果要学生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起学生学习兴趣，让学生能自主地在课堂、生活中积极探究，学习拼音，巩固拼音。

一、创设情境，激起学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，要学生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起学生学习拼音的强烈兴趣。

现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以利用这一特点自己创编《拼音王国》的故事，把学生带入拼音王国，并告诉学生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、动听的故事、好玩的游戏及令人喜爱的奖品，如果你识记、掌握了你遇到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，遇到更可爱的拼音宝宝，听到更动听的故事，玩到更有趣的游戏，得到更令人喜爱的奖品。

浅谈情境图在拼音教学中的作用

浅谈情境图在拼音教学中的作用作者：林玲来源：《语文世界(教师版)》2019年第02期汉语拼音是一种抽象的表音符号，令一年级新生感到乏味。

怎样才能让学生乐学，易学？部编版教材在拼音教学的每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，只要活用这些情境图，就能让拼音教学变得生动、活泼，学生易于接受。

一、讲一讲，以情境图激发学生学习的兴趣低年级学生对故事感兴趣，那拼音教学的第一课《a o e》就从讲故事開始。

课堂伊始，我投影出情境图，绘声绘色地讲道：“乡下，住着一个小女孩，她长得真可爱，她的梦想是成为一名歌唱家，她每天早晨都去河边练声：‘a—a—a。

’对岸的大公鸡听见了，也高兴地唱起来：‘o—o—o。

’水里的大白鹅也陶醉在歌声里，它停止了游泳，一边静静地听着，一边欣赏自己美丽的倒影。

”这样的故事一下吸引了学生的注意力， a、o、e的表音与表形也在故事中一一展现。

二、看一看，以情境图培养学生观察的习惯观察力是保证学生有效学习的基本能力之一。

刚入学的儿童，观察随意性大，不够全面、有序。

情境图可以培养学生良好的观察习惯。

教学《i uü y w》一课时，我指着情境图问学生：“图中藏着哪些拼音字母呢？”这个学生说i，那个学生说w，东一榔头西一棒。

等他们各自说完，我故意夸张地东指一个，西指一个，学生给我提醒道：“要按顺序来。

”我立刻竖起大拇指：“是呀，观察一幅图的时候，我们要按一定的顺序来，可以按什么顺序呢？”学生立刻回答：“从上到下。

”我又补充道：“不但要按顺序来观察，而且要观察得仔细，观察得全面。

”这样从一年级开始就树立学生正确的观察意识，培养他们良好的观察习惯。

三、找一找，以情境图丰富学生语言的积累《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应引导学生丰富语言的积累。

不要以为拼音教学就缺乏语言的积累，一幅幅生动优美的情境图就可以帮助学生做到。

教学复韵母《ai ei ui》时，我充分利用情境图，指导学生观察，让学生找一找图中藏着哪些ai、ei、ui。

浅谈小学语文教学中的拼音教学

Impart Knowledge and Educate People 教书育人ｓｏｕｔｈ　ｗｉｎｄ南风 115[关键词]小学语文；教学中；拼音教学1 小学语文教学中的拼音教学技巧介绍课堂上，有一些拼音字母是可以用我们的身体来表现出来的，这是学生们最为感兴趣的。

比如C，我们可以让一位学生用身体来表示，让其他学生来猜。

也可以由其中一个学生说出某个拼音字母，然后请某个学生来展示。

然后把这些字母写在黑板上。

还可以让学生踊跃报名说自己可以用身体或者手势展示出什么拼音字母。

在这样的游戏中，同学们积极性极高，而且印象深刻，记得牢固，不容易忘记，可以说是效果极佳的一种教学方法。

学过之后还要让学生体会、感受学习知识的快乐，当他们学到一定的拼音字母以后，就可以利用拼音来拼字了，这会让他们感到非常快乐，觉得自己成功了，长大了。

这时候教师一定要给予一定的鼓励，还要给适当的机会让学生来表现，这将大大提高他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生的积极性被调动起来以后，学习效果会事半功倍。

比如，可以鼓励他们给同学或者爸爸妈妈或者老师写一封信，或表达自己的心情，介绍自己的学习状况，或者表达对老师的祝福，或者表达对爸爸妈妈的感恩。

他们觉得学会了拼音居然可以做这么多有意义的事，立刻就会产生强烈的兴趣。

此时，一丁点的进步都会让他们增添喜悦。

这样，在本来枯燥的学习拼音过程中自然就会少了很多烦恼。

另外，教师还可以让学生带上不同的拼音字母头饰，让他们自由地两两组合，让其他学生抢答，可以组成什么韵母。

汉语拼音中的韵母教学是非常复杂的，学生很容易混淆，这是一个重点也是一个难点。

对此我们可以引用前人总结的韵母教学儿歌。

2 对几种拼音教学方法的探析一是情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

汉语拼音教学(1)论文

浅谈汉语拼音教学汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具，是一年级新生入学后的首要学习内容。

但是汉语拼音学起来比较枯燥，对于刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想，容易挫伤儿童的学习积极性，如何化枯燥为有趣，如何调动儿童的学习积极性，是我们进行汉语拼音教学研究的重要课题，经过多年的教学实验，我的体会如下：一、充分利用插图.儿歌进行汉语拼音教学儿童的思维具有直观性和形象性等特征，对事物认识是从具体到抽象，从感性到理性逐步过渡的。

教材中编排了情境图.短语和儿歌，符合儿童认知规律和心理特点。

因此充分利用汉语拼音插图进行教学，利用其表音、表形、直观的特点，指导儿童发准音、记住形，效果非常好。

如教学a＼o＼e前可让儿童观察课文中的插图，让他们看看课文中都有什么，让学生想说什么就说什么，然后出示a＼o＼e卡片，让学生观察a＼o＼e像课文插图中的什么，因此，给学生脑海中留下了直观的印象。

儿歌形式活泼，字少，押韵，读起来朗朗上口，形象生动有趣，小朋友既喜欢又便于掌握记忆，很适合低年级学生学习。

因此，在汉语拼音教学中多采用儿歌，既形象又生动有趣，学生自然就不觉得枯燥，学习积极性自然就高了。

在教学拼写规则时，可用儿歌：“j＼q＼x真淘气，看见v眼挖去。

j＼q＼x真可气，从不和v在一起。

小v很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

”在教学标声调规则时，可用儿歌：“看见a（大哥）不放过，没a（大哥）找o（二哥）、e（三哥），i＼u并排标在后，单个韵母不用说。

”在教学声母f＼t＼g＼h时，可用儿歌：“拐棍加榭f＼f＼f，把伞撑开t＼t＼t，小鸽子g＼g＼g，小蝌蚪k＼k＼k，靠背椅子h＼h ＼h.”在教学韵母ei时，可用儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。

”二、充分利用游戏法进行汉语拼音教学玩是孩子的天性。

游戏是孩子喜闻乐见的一种形式，游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，是一件事半功倍的教学方法。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着中国教育体制的改革和教学方法的不断创新，越来越多的教育者开始关注和重视学生的学习情境，认识到情境对学生学习的重要性。

在拼音教学中，情境图的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。

本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并提出相应的教学方法。

让我们来了解一下什么是情境图。

情境图是指通过图像、场景等形式将学习内容展现出来，帮助学生在特定的情境中理解和记忆知识。

在拼音教学中，可以利用情境图来呈现拼音的基本知识，例如声母、韵母、声调等，以及它们在汉语拼音中的发音规律和应用。

情境图在拼音教学中的巧妙运用体现在以下几个方面。

一是激发学生学习兴趣。

利用形象生动的情境图，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增加学习愉悦感。

在学习声母“b”时，可以设计一个图示，在图中，“b”字母的形状可以被描绘成一个带着胡子的小老爷爷，为学生展示“b”的发音并激发学生的好奇心。

二是帮助学生理解发音规律。

利用图像化的情境图可以让学生更直观地理解拼音的发音规律。

在学习韵母“ui”时，可以设计一个图示，在图中，“ui”字母的形状可以被描绘成一个微笑的脸，帮助学生更快地记忆和理解“ui”的发音。

三是加强课堂互动。

通过设计不同的情境图，可以提供更多的讨论话题和互动机会，帮助学生更好地掌握拼音知识。

在学习声调时，可以设计一个图示，在图中，不同声调的声标可以被描绘成不同颜色的小球，老师可以通过情境图引导学生进行声调发音的练习，增加课堂的互动性。

四是促进知识的迁移和应用。

通过情境图的设计，可以帮助学生将所学的拼音知识与实际生活场景相结合，促进知识的迁移和应用。

在学习声母“sh”时，可以设计一个图示，在图中，“sh”字母的形状可以被描绘成一只在吹风的小狗，帮助学生将“sh”的发音与吹风的场景联系起来，从而更好地掌握“sh”的发音规律。

情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识，提高学习效果。

浅谈如何进行小学语文汉语拼音教学

浅谈如何进行小学语文汉语拼音教学摘要】随着社会经济的不断发展，我们急需一个通用的语言文字环境。

目前汉语拼音已经被国际广为采用，其有资格承担这项传播任务。

故在小学语文的学习中，将汉语拼音学好具有非常重要的意义。

这就对小学语文教师提出了较高的要求，要研究好汉语拼音教学的目标，采取多种教学方法，让学生对汉语拼音的学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习能力，帮助学生以最快的速度掌握汉语拼音。

【关键词】小学语文；汉语拼音；传播语文现代化是组成国家现代化的重要部分，而推广普通话是语文现代化的首要而迫切的任务。

在经济不断发展、交流日渐广泛的当代社会，一口流利的普通话，是现代人必须具备的素质。

而学好普通话最好的工具就是学好汉语拼音。

本文主要围绕如何进行小学汉语拼音教学展开论述。

一、研究汉语拼音教学的目标（一）开放教学时空，让拼音走进学生的生活首先，走进校园，对校园语言加以规范。

学校是学生生活的主要场所，学生的语言习惯受到学校语言环境的直接影响。

为使学生的口语得到规范，教师可以和学生达成约定，养成随时、随地对错音加以纠正的习惯，形成说普通话的意识和良好的校园语言环境。

其次，走进家庭，对生活语言加以巩固。

现在还有很多家长不重视孩子的语言习惯，家庭语言环境较差。

针对这一情况，我鼓励学生做家里的小推普员，对父母的方音进行纠正，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事或讲一个故事等，并用录音机录下来，既能反复听，进行自我纠正，又能与同学进行交流，还能方便教师给予及时的指导。

再次，走进大自然，使生活语言得以丰富。

各种旅游景点、动植物、小区和马路等名称，都可作为很好的学习材料。

能让学生对周围的生活环境加以熟悉，对语言进行熟练运用和积累。

最后，走进社会生活，养成良好的语言习惯。

走进社会生活的这一过程是比较艰辛的。

改变一种语言习惯需要重复练习上百次，甚至还需要对热情、意志、毅力和决心加以调动。

（二）开放教学方法，发展学生的独立个性在教学活动中，教师需引导学生根据自己的兴趣与个性，自由地选择学习方法，以使自己在某一方面的特长和优势得到充分发挥，发展学生的独立个性。

汉语拼音如何教学论文

浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。

我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。

【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。

其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。

用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。

此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。

汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。

汉语拼音教学是低年级教学的重点。

俗话说：“教学有方，教无定法。

”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。

一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。

现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。

拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。

二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。

基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。

例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。

浅谈情境图在拼音教学中的作用

59语文世界教师之窗2019年第1-2期汉语拼音是一种抽象的表音符号，令一年级新生感到乏味。

一、讲一讲，以情境图激发学生学习的兴趣低年级学生对故事感兴趣，那拼音教学的第一课《a o e 》就从讲故事开始。

’对岸的大公鸡听见了，也高兴地唱起来：‘o —o —o 。

’水里的大白鹅也陶醉在歌声里，它停止了游泳，一边静静地听着，一边欣赏自己美丽的倒影。

”这样的故事一下吸引了学生的注意力， a 、o 、e 的表音与表形也在故事中一一展现。

二、看一看，以情境图培养学生观察的习惯观察力是保证学生有效学习的基本能力之一。

刚入学的儿童，观察随意性大，不够全面、有序。

情境图可以培养学生良好的观察习惯。

教学《i u ü y w 》一课时，我指着情境图问学生：“图中藏着哪些拼音字母呢？”这个学生说i ，那个学生说w ，东一榔头西一棒。

等他们各自说完，我故意夸张地东指一个，西指一个，学生给我提醒道：“要按顺序来。

”我立刻竖起大拇指：“是呀，观察一幅图的时候，我们要按一定的顺序来，可以按什么顺序呢？”学生立刻回答：“从上到下。

”我又补充道：“不但要按顺序来观察，而且要观察得仔细，观察得全面。

”这样从一年级开始就树立学生正确的观察意识，培养他们良好的观察习惯。

三、找一找，以情境图丰富学生语言的积累《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应引导学生丰富语言的积累。

不要以为拼音教学就缺乏语言的积累，一幅幅生动优美的情境图就可以帮助学生做到。

教学复韵母《ai ei ui 》时，我充分利用情境图，指导学生观察，让学生找一找图中藏着哪些ai 、ei 、ui 。

汉语拼音教学论文

汉语拼音教学初探《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》（语文出版社s版）在拼音教学上进行了富有创新的改革，设计了活泼有趣的情境图，创设学习汉语拼音的情境，从引导看图说话入手，把学习汉语拼音、识字和学习普通话有机结合起来，这样既增强了趣味性，又降低了学习难度。

教学中，我大胆创新，我大胆创新，“以趣入手，教活拼音，”取得了良好的教学效果。

下面就谈谈本人在使用（语文版）教科书进行汉语拼音教学中的几点体会：一、运用儿歌、游戏、调动学生学习的兴趣儿歌和绕口令有一定的情趣，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学，不但能够提高学生学习的兴趣，还能能克服拼音学习中的困难。

在实验教材中编有很多孩子们非常喜爱的儿歌，教学中我除了指导学生读好这些儿歌和绕口令，我还鼓励学生自己看图试编儿歌。

例如教学《看图说话学拼音1》时，在学生学完“a o e”的发音后，我边引导学生看情境图边说“小红唱歌，张大嘴巴a a a”，并告诉学生根据图中的事物可以编成这样一首儿歌。

然后鼓励学生自己学习编儿歌。

学生通过边观察图，边练习发音后也编出了像模像样的儿歌：“公鸡打鸣，o o o”“嘴巴圆圆，o o o”、“嘴巴扁扁，e e e”、“白鹅游水，e e e”……学生们摇头晃脑地朗读着自编的儿歌，是那样的津津有味。

教学中利用琅琅上口的儿歌，指导学生读出情趣，不仅使学生准确地掌握了字母的读音，而且还激发了学生极大的学习热情。

二、用好情境图，激发兴趣在以往的拼音教学中，往往把拼音教学同思维训练和口语表达等语文学习孤立开来，拼音教学形式单一，枯燥无味，使学生失去了学习兴趣。

本册教材特别设计了情境图来解决这一问题。

因此充分、合理利用好情境图，来激发学生的学习兴趣，便成了我的备课重点。

如：在教学《看图说话学拼音3》时，我引导学生观察情境图，并用和蔼可亲的谈话导入新课：这幅图里藏着许多秘密，老师先不告诉你们，现在请你仔细观察，比一比谁的眼睛最亮？在我的激趣下，学生们认真看图，而且自言自语，有的还和同桌交流了起来。

浅谈小学语文拼音教学

（１）、直接谈话。４．利用生活经验创设情境利用表音的图画进行教学，教师可这样提问： “ 图上画的是谁语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，（什么）？ ”或 “ 图上的环境中，与生活紧密联系在一起。生定向思维。比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可（２）、过渡谈话。让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说 “ Ｉｌｌ ”吧，学生对于不能直接表音的图画，教师则要采取过渡谈话的方法进行就能与鼻子、麦当劳的标记、Ｉｃ卡电话亭、山峰等事物相结合。这
生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎沽的月教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏 “ 你读ａｎｇ光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、我读ａｎｇ，一只山羊ａｎｇａｎｇａｎｇ；你读ｅｎｇ，我读ｅｎｇ，一只风筝圆月下写上ｙｅ、ｙｕｅ、ｙｕａｎ。在情景图的帮助下，原本原本毫不相ｅｎｇｅｎｇｅｎｇ；你读ｉｎｇ，我读ｉｎｇ，一只老鹰ｉｎｇｉｎ￣ｎｇ；你读ｏｎｇ我读关的ｙｅ、ｙｕｅ、ｙｕａｎ紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、ｏｎｇ，一条长龙ｏｎｇｏｎｇｏｎｇ。”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学辨别和记忆这三个整体认读音节。互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放

论文如何进行汉语拼音教学

浅谈如何进行汉语拼音教学旗下营镇中心小学张瑞芳内容提要：把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，使学生爱在活泼、轻松、愉悦的情境中积极主动的学习。

创设情境、激发学生学习兴趣，利用儿歌故事创设情境；利用实物或图片创设情境。

倡导自主、合作、探究的学习方式，利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，遵循儿童的年龄特点，教师语言儿童化，使学生感到亲切而又贴近，利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母，动手操作，巩固提高。

再现生活情境，拓展学生学习空间，拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸。

关键词：生动、积极、情境、兴趣、灵活、拓展新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。

一年级教材的编排对于学生来说并不一定都是他们的最近发展区域，也就是离跳一跳就能摘到果子还是有一段距离的。

特别是拼音教学编排在第一册的开头，抽象又枯燥，对于没有接触或者接触不多的儿童，确实在学习上存在困难的，在拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重情感的教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了学习效率，所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。

在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、利用故事儿歌创设情境一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。

在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。

例如：在教学单韵母a、0、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊的唱着歌，几只天鹅在河里快活的游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着汉语拼音教学的不断发展和改革，越来越多的教学方法和教学材料被引入到拼音教学中。

情境图是一种非常巧妙的教学方法，它在拼音教学中的运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音。

在下面的文章中，我将详细介绍情境图在拼音教学中的优势和具体运用。

情境图的设计可以帮助学生将拼音与实物联系起来。

在情境图中，每个拼音都和一个具体的物品或场景进行关联，这样学生们可以通过观察和感知来理解拼音的发音规则和使用方法。

在学习“b”、“p”这样的爆破音时，可以通过将拼音和炸弹、气球等图像进行连接，让学生们能够感受到爆破音的发音特点，从而更好地学会正确发音。

情境图可以增加学生对拼音的兴趣和参与度。

在情境图中，图像和文字的内容丰富多样，和学生们的生活和经验密切相关，这样可以吸引学生们的注意力，增加对拼音学习的兴趣。

在使用情境图的过程中，学生们可以参与到图片的设计和书写中，通过自己的动手操作来加深对拼音的理解和记忆。

情境图可以帮助学生在实际交际中运用拼音。

在情境图中，每个拼音都和实际生活中的场景或对话进行关联，学生们可以通过模仿和运用情境图中的场景和对话来进行口语实践。

在学习“z”、“c”、“s”的读音时，可以通过情境图中的场景模拟实际生活中的对话，让学生们在实际交际中灵活运用这几个拼音。

情境图在拼音教学中的运用具有很多优势，可以帮助学生更好地理解和记忆拼音。

通过与实物的联系、帮助记忆发音与书写、增加兴趣与参与度以及实际运用口语等方面的优势，情境图在提高学生学习效果的也能使学习过程更加有趣和愉快。

我们在拼音教学中应当充分利用情境图这种巧妙的教学方法，为学生们创造一个良好的学习环境，培养他们对拼音的兴趣和积极性。

浅谈情境图在拼音教学中的有效运用

教学研究•教法新探浅谈情境图在拼音教学中的有效运用文/上海市佳信学校居兴妹【摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是识字和阅读的基础，也是小学低年级语文教学的重点和难点。

如何使拼音教学变得生动有趣、扎实有效，让它在语文学习中发挥长远的作用？笔者认为借助情境图开展拼音教学，让学生在情境中学习，能大大激发他们的学习兴趣，让他们在愉快、轻松的氛围中学习并牢记拼音字母，切实提高拼音学习的有效性和趣味性。

【关键词】情境图拼音教学语文课程标准指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。

”拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的，对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不如人意。

然而，翻开统编一年级语文教材，我们随处可见一幅幅色彩艳丽、生动有趣的情境图，它们如有磁力(下转第45页）(上接第43页）生为主体的“自主”阅读目的。

策略一：以单元目标为自读目标自读课的学习目标不是孤立于单元之外,而是立足单元学习要求,从本单元教读课文的学习中，获取和掌握一定的阅读方法、阅读经验、阅读能力，再将之迁移、运用到自读课的自学过程里。

在这个过程中，学生尽可能自己设计出自读思路和主问题，明晰自己的所需所缺，而后自我寻找，自力补给,将自己的学习之路走好。

这就需要教师在自学前，让学生明晰本课的自学任务。

策略二：充分利用自读教材本身的助读资源平台统编语文教材编写的一大特色就是在呈现教学文本的同时，将内隐的“语文要素”（语文知识体系以及具体的阅读方法和策略）通过“助读提示”进行具体的阐述，力求自读课文是学生自学的学本。

如自读课文中有“旁批”——或设计问题导向深度思考,或圈点字词引向细节品读；自读课文后还有 “阅读提示”——配合单元重点或选取文章的独到之处，指向对作品思想主旨和写作特色的整体性理解把握。

教师在课堂教学中，应充分发挥以上这些“助读提示”的教学价值，引导学生深入探宂文本价值。

教育论文：小学语文低年级汉语拼音教学浅析

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。

所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。

例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。

汉语拼音教学论文

汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。

”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。

那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?（一）充分利用“情境图”大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。

如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

对人教版语文教材汉语拼音部分理解和运用论文

浅谈对人教版语文教材汉语拼音部分的理解和运用古诗的配图，意境悠远，直观性强。

《春晓》配图中，春天的景色与诗人斜依窗前的景致让学生还没有读诗就能体会到那”夜来风雨声”之后的春意，体会到作者喜春、惜春、爱春的情感。

《村居》配图以儿童放风筝和鲜艳欲滴的绿色让学生联想到自己放风筝的生活体验，去感受那浓浓的春意。

两幅图画让人耳目一新，仿佛自己走进了诗中的春天，与诗人共享春天。

其次，教材的意趣美还表现在内容上。

内容从孩子的视点出发，贴近孩子生活，富有童趣、真趣、志趣。

《所见》写出了童趣。

童趣，是一种至纯至正的情趣，即从童心自然真切地流露出来，通过天真、率真的语言、行为、神态等表现出来的审美情趣，骑在牛背上的悠然自得和捕捉鸣蝉的天真可爱将童趣尽情流露。

正是这些充满童趣、真趣、志趣的作品揭示了审美对象的精微与奥秘，使头脑里的自然之物与意象融合为一，从而生成独特的审美情趣。

美，是一个亘古不衰的话题。

美，是人类永恒的追求。

教材的编写者正是循着美的足迹，以其丰富的自然美、社会美和艺术美为孩子们送上了一套其味无穷的美餐，为孩子们擦亮审美的眼睛，让他们由感知美到欣赏美，最终能够创造美! 人教版小学语文课程标准教材，在”汉语拼音”部分的编排上体现出了语文学科在知识学习与能力培养上的综合性，有利于使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育。

教材中”汉语拼音”部分共分13课。

编排了情境图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。

这种编排形式，集”学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学”单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：”汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。

”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立”以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

浅谈小学语文汉语拼音教学

浅谈小学语文汉语拼音教学发布时间：2022-12-30T06:39:46.397Z 来源：《中国教工》2022年8月16期作者：赵苗苗[导读] ：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学习拼音的激情。

并且，在快乐学习的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”。

赵苗苗河南省鹤壁市淇滨区天山小学 458030【摘要】：通过“巧创儿歌、利用多媒体”等创设情境的方法，调动学生学习拼音的激情。

并且，在快乐学习的同时，把所学和同学们分享，力求做到“乐中求稳”。

关键词：创设情境激趣乐中求稳汉语拼音是识字的基础、阅读的前提，是学好语文知识的保障。

因此，一年级的拼音教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位。

我刚刚接触它时，却不以为然，总认为一年级拼音教学太简单，不用备课，拿着书本直接就可以上课。

然而，现实情况却让我大跌眼镜。

一节课，仅学了三个拼音的发音及书写。

学生不是读不准，就是书写不正确，总之状况百出。

起初的几节课，我都把原因归结为学生太笨了，行为习惯没养成等等原因。

两周下来，情况不但没有任何改善，反而越来越坏。

情况的严峻，让我不得不静心去思考如何解决这个问题。

于是，我认真研读了《语文课程标准》中对拼音教学的要求，结合学生的情况，聆听优秀教师的课堂。

最终选择适合学生的“情境激趣，乐中求稳”的方法。

“情境激趣”，重点是创设各种各样的情境，如富有激情的语言、巧编儿歌、利用多媒体图文结合等，以后两者为主，而富有激情的语言贯穿其中。

目的就是让枯燥无味的课堂变得生动，有趣。

但是，如果学生一味的快乐，而忘记学习的内容，这样也同样起不到任何结果。

所以，我又使用了“乐中求稳”的方法。

学生快乐的学习完后，要和同学们分享自己的学习成果。

下面结合我的实际教学，谈谈我这一方法的具体实施。

一、巧创儿歌，识记字形根据儿童的语言发展的特点。

学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。

若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。

新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。