中学教育心理学第八章

到认知目标的程度和水平；并且根据有效性标准评价各种
认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注 意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速 度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面 可能出现的问题，以便找出来并加以修改。
第二节 典型的学习策略
（三）调节策略 元认知调节是对认知活动结果的检查，如 发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认 知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策 略。元认知调节策略与监控策略有关。
第三节 心智技能的形成
（三）原型内化 所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑 内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观
念的、内潜的、简缩的形式的过程。
（1）遵循由出声到不出声的外部言语再到内部言 语的顺序； （2）开始阶段在言语水平上展开，然后缩减； （3）注意变换动作对象使之进一步概括；
（4）注意活动的掌握程度，适时转化。
第二节 典型的学习策略
组织策略——列提纲；利用图形（系统结
构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）；
利用表格（一览表、双向表）。
元认知策略——计划策略 监视策略 调节策略
第二节 典型的学习策略
资源管理策略——学习时间管理
学习环境管理
学习努力和心境管理
学习工具的利用
社会性人力资源的利用
第二节 典型的学习策略
的就是求几个数量的和，知道运算的操作程序及方法。
按照加里培林的心智技能阶段理论属于（ ）。 A、活动定向阶段 B、物质与物质化活动阶段 C、不出声的外部言语活动阶段
D、内部言语活动阶段
答案： A
第三节 心智技能的形成
例：2、安德森的心智技能形成的第三个阶段 是（ ）。 A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段
3．灵活利用零碎时间
（二）学习环境的设置 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用
第二节 典型的学习策略
小结：
认知策略——复述策略——利用有意识记和无
意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多
种感官参与；复习形式多样化；画线。
精细加工策略——记忆术（位置记忆法、缩减 和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语 义联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景 知识联系实际。
作性知识（程序性知识）的阶段。
在这一阶段，教学上要求：(1)要使学生了解完整的动作
结构(构成要素、执行顺序和执行要求)；(2)使学生了解动作 结构规定的必要性；(3)发挥学生学习的积极性、主动性；(4) 高度准确、讲解确切、指令明确 教学过程中，利用实物操作或者替代物演示的方法使学 生了解到个人行为操作上的过程，并积极动手实践，已达到 理解过程，熟悉动作结构的目的
第三节 心智技能的形成
例：如何培训学生的心智技能？ 答：激发学习的积极性与主动性；注意原型 的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶 段特征，正确使用言语。
本章小结：
本章的重点在如何培训学生的操作技 能和心智技能，这是经常出现简答或论述 题的内容。其它的都是选择和填空。
第八章 学习策略
第八章 学习策略
2．做笔记 3．提问 4．生成性学习 生成性学习就是要训练学生对他们所阅 读的东西产生一个类比或表象，如图形、图
像、表格和图解等，以加强其深层理解。
5．利用背景知识，联系实际
第二节 典型的学习策略
（三）组织策略 组织策略就是在学习中整合所学新知识 之间新旧知识之间的内在联系，形成新的知 识结构。 当然，组织策略和精细加工策略是密不
所谓独立性，是指应从学生的已有经验出发，让学生
独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是 教师给予学生现成的模式。 所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原 型的概括程度，使之具有广泛的适用性，提高其迁移价值
第三节 心智技能的形成
（三）适应培养的阶段特征，正确使用言语 心智技能是借助于内部言语来实现的，因此，言语 在心智技能形成中具有十分重要的作用。言语在不同的
第三节 心智技能的形成
例：智力技能形成可分为三个阶段：原型定 向、原型操作和 答案：原型内化 。
第三节 心智技能的形成
四、心智技能的培养要求 （一）激发学习的积极性与主动性 任何学习任务的完成均依赖于主体的 学习积极性与主动性。
第三节 心智技能的形成
（二）注意原型的完备性、独立性与概括性 所谓完备性，是指对活动结构(动作的构成要素、执 行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。
第二节 典型的学习策略
二、元认知策略 元认知是对认知的认知，具体地说， 是关于个人认知过程的知识和调节这些过 程的能力，它具有两个独立但又相互联系 的成分：对认知过程的知识和观念与对认
知行为的调节和控制。
第二节 典型的学习策略
元认知知识主要包括： （1）对个人作为学习者的认识。在完成某一任务 时，学习者首先要完成对自己或他人作为学习或
例：3、以下属于认知策略的是（ ）。 A、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B、对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C、将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D、意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落 答案： Ｃ
第二节 典型的学习策略
例：4、在学习过程中，学习者采用在主题句下画 线的方法帮助学习，这种学习策略是（ ）。 A、组织策略 B、精细加工策略 C、资源管理策略
有意识记是指有目的、有意识的识记。
2．排除相互干扰 3．整体识记和分段识记 4．多种感官参与 5．复习形式多样化
6．画线与批注
第二节 典型的学习策略
（二）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有 的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
下面就是一些常用的精细加工策略：
1．记忆术 精细加工策略中，记忆术是一种常用的有效策略。 记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知 识保持的记忆方法。常用的记忆术有以下几种：
D、自动化阶段
答案： D
第三节 心智技能的形成
二、心智技能原型的模拟 目前，我国心理学界一般认为，用心 理模拟法来建立心智活动的实践模式需经 过两个步骤，即创拟确立模型和检验修正 模型，其中第一步是关键。
第三节 心智技能的形成
三、心智技能的分阶段形成 （一）原型定向 了解心智活动的实践模式，了解“外 化”或物质化“了的心智活动方式或操作 活动程序。这一阶段也就是使主体掌握操
例：1、元认知策略主要包括计划策略、监 控策略和 答案：调节 策略。
第二节 典型的学习策略
例：2、在历史学习中，有人按古代史、近 代史、现代史来学习，有人按经济史、文化 史等方面来学习，这属于（ ）。 A、组织策略 C、资源管理策略 B、精细加工策略 D、复述策略
答案： A
第二节 典型的学习策略
第二节 典型的学习策略
（一）计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在 一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选 择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有 效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览
阅读材料产生待回答的问题以及分析如何完成学
习任务。
第二节 典型的学习策略
（二）监视策略 元认知监视是在认知活动进行过程中，根据认知目标 及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达
应自己的需要，对学生的动机具有重要的影响。
第二节 典型的学习策略
一、认知策略 包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 （一）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，
以便将注意力维持在学习材料上的方法。
第二节 典型的学习策略
常用的复述策略还有以下一些方法： 1．利用无意识记和有意识记 无意识记是指没有预定目的、不需要努力的识记。
元认知策略的这三个方面总是相互联系在
一起的。
第二节 典型的学习策略
三、资源管理策略 资源管理策略就是帮助学生有效地管理 和利用资源，以提高学习效率和质量。常用 的资源管理策略主要有学习时间管理、学习 环境的设置、学习努力和心境管理、学习工
具的利用和社会性人力资源的利用等。
第二节 典型的学习策略
（一）学习时间管理 1．统筹安排学习时间 2．高效利用最佳时间
第二节 典型的学习策略
（1）位置记忆法。位置记忆法是一种传统的记忆术。 （2）缩简和编歌诀。 （3）谐音联想法。运用联想，假借意义。
（4）关键词法。将新词与声音线索词通过视觉表象联
系起来。 （5）视觉联想。通过心理想象帮助记忆。 （6）语义联想。用联想将新旧材料联系在一起，赋予 更多意义。
第二节 典型的学习策略
本章的内容相对来说比较简单，对第 一节和第二节即学习策略的种类主要考试 选择题或者填空题，第三节考试简答题和 论述题概率相对较高。
第一节 学习策略概述
一、学习策略的含义 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、 有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
二、学习策略的特征
（1）有效性 （2）主动性 （3）过程性 （4）程序性
思维的认知加工者的一切特征的认识。
（2）对任务的认识。对学习材料的性质、长度、 熟悉性、结构特点、材料的呈现方式、逻辑性等 因素以及学习目标和任务的认识。
第二节 典型的学习策略
（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。 对学习各种策略及其优点和不足、应用条件 和情境以及效力的认识。 元认知控制——知道何时、如何做什么。它 包括：
第一节 学习策略概述 重视学习策略的科学研究对解决当前 教学改革中存在的问题有重要意义。 一是可以改进学生的学习，提高学生的学 习质量； 二是能更有效地促进教师的教学； 三是有利于学生更好地适应发展。
第一节 学习策略概述
三、学习策略的分类 许多学者对于学习策略的分类都提出了自己的看 法。当前较有代表性的分类是迈克卡等人l990年做出