小学数学中学习任务单的实践与探索

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核心素养下小学数学课堂教学的实践探索

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索一、培养数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题中所表现出来的思维活动。

培养学生的数学思维是数学教学的核心任务之一。

在小学数学课堂中，我们可以通过设计具有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维能力。

在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一道问题：“一个正方形的面积是36平方厘米，求其周长是多少？”要解决这个问题，学生不仅需要运用所学的知识，还需要灵活运用数学运算的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

还可以通过让学生进行“数学探究”的形式，让他们主动参与到问题的解决过程中。

我们可以在课堂上给学生设计一些实际问题，鼓励他们结合所学的知识，进行数学建模和问题求解。

让学生通过测量班级同学的身高，设计一个统计图表，分析身高的分布规律等。

通过这种方式，可以使学生在实践中不断思考、探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、培养数学交流能力在核心素养的理念下，培养学生的沟通交流能力是至关重要的。

在小学数学课堂中，我们可以通过一些课堂活动，促进学生之间的数学交流和合作。

通过小组合作的形式，让学生共同完成一个数学问题或者课堂练习，这不仅可以培养他们的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣。

还可以通过开展数学思维导向的讨论课，让学生在交流中形成自己的见解，拓展思维，提高思维质量。

在教学实践中，我们还可以通过“学生教学生”、“学生展示”等形式，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发他们的自信心，提高他们的表达能力。

让学生上台展示自己的解题过程和答案，引领其他同学进行思考和发言，这不仅可以培养学生的表达能力，还可以促进他们之间的数学交流，丰富学习氛围。

核心素养强调培养学生的创新精神和能力，这在数学教学中尤为重要。

在小学数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性的问题或者游戏，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的数学创新能力。

我们可以组织数学游戏活动，让学生通过游戏的方式来体验数学的乐趣，激发他们的数学兴趣。

例谈小学数学教学中学习任务单的设计和应用

生活性、知识性、逻辑性、实践性、抽象性是数学学科的特点，很多学生之所以无法学好数学这门课.是因为没有掌握学习这门学科的有效方法。小学数学教学中，教师不仅要传授知识，而且要关注学生思维的构建。数学学习离不开有效的数学思维训练，而数学思维训练更离不开有效的教学模式与学习方法。“先学后教”是近十年来全国各地学校都在学习的教育教学改革理念，这种先进的教育教学理念以激发学生的学习兴趣为先导。
一、利用学习任务单为学生搭建思考的平台学习任务单是培养学生数学思维的平台。教师设计学习任务单时需要考虑学生学情基础，考虑具体教学内容，从而设计有效的学习任务内容，以促进学生有效学习及进一步的探究。在小学数学的教学过程中，“探索图形”"几何图形面积”等很多知识需要学生参与动手和实践操作。在教学这部分数学知识时，学习任务单具有实践操作性内容，操作性、趣味性、主动性、探究性等特点需要呈现于学习任务单内容上，从而让学生探索学习规律。
上面的学习任务单均有各项学习提示，在这项学习任务单中有明显的个性学习意识，即分层学习意识，不同学习基础的学生有着不同学习要求。学生在长期的这种学习中能有意识地锻炼学习思维，提升学习能力。又如，在讲解“四边形面积”时，教师可以根据课本里提出的“怎么围.面积大” 的问题和课本里原问题，在解答给学生20根火柴，让他们任意摆放成不同图形，并记录下各自的长和宽以及面积，最终找到面积最大的图形，并总结规律，得出结论。
例如，“探索图形” 一课，可以设置学习任务单：用棱
长是1厘米的小正方体摆出棱长分别为2、3、4、5、6厘米的正方体，并涂色、：观察每类小正方体都在什么位置，并完
下表。
棱长
用小正方三面涂色两面涂色一面涂色没有涂色体的块数的块数的块数的块数的块数

小学数学学习任务单

四、学习任务
1、观察情境图，你看到了什么？你能提出用加法计算的数学问题吗？
2、自己独立探索9+4的算法，可借助小棒、计数器等工具。
3、比较这几种算法，你最喜欢哪一种？并说明理由。
4、巩固应用：游戏《圣诞老人送礼物》，规则：谁答对计算卡上的题，谁就能得到圣诞老人的礼物。（12-9=，13-9=，16-9=，18-9=，14-9=，15-9=）说答案的同时口述计算方法。
六、后续学习预告（可选）：
根据自己的情况通过网络资源等进行拓展；将自己观看学习微视频后的收获与问题进行整理，为后续课堂教学中的进一步学习做好准备。
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
《9加几的进位加法》微课程学习任务单
一、学习目标
1、从自己熟悉的生活背景中发现问题，提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、在发现多种计算方法的过程中，提高思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思维方法，同时培养学生认真倾听、评价他人意见法
结合本节课的具体内容，为了进一步保障孩子们的学习质量，主要从三个方面进行学习方法的指导：（1）做好学习准备，在听、看的同时认真动脑思考，动手操作。（2）根据自己的情况可以多次观看学习。（3）自主学习与合作学习相结合，针对微视频学习中遇到的问题可以及时通过网络与同学及老师交流。

小学数学学习任务单设计的问题与策略

小学数学学习任务单设计的问题与策略在小学数学学习中，学习任务单被广泛应用于教学过程中，它不仅可以帮助学生系统地掌握学习内容，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。

然而，在设计数学学习任务单的过程中，我们也会面临一些问题和挑战，为了更好地设计出具有针对性和有效性的任务单，我们需要采取一些策略。

一、问题1. 缺乏实际应用：在传统数学学习中，很多学生感觉数学是一门抽象的学科，难以与实际生活相联系。

因此，任务单应该注重将数学知识与实际应用结合，提供一些实际问题，让学生能够看到数学在现实生活中的重要性。

2. 学习目标不明确：任务单应该明确学习目标，让学生知道自己需要达到的标准是什么。

如果学习目标不明确，学生很难判断自己的学习是否达到了要求，也就无法准确地评估自己的学习进展。

3. 缺乏巩固和延伸练习：任务单的设计应该兼顾巩固和延伸，使学生既能够复习已学知识，又能够拓展思维，提高解决问题的能力。

如果只有重复性的练习，学生的学习效果可能会受到限制。

4. 难度不均衡：有些任务单难度过高，学生无法理解和完成；有些任务单则难度过低，无法激发学生的学习兴趣和动力。

因此，在设计任务单时，应该根据学生的实际能力水平，合理设置任务的难度和复杂度。

二、策略1. 制定明确的学习目标：在设计任务单之前，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确的学习目标。

这样不仅可以帮助学生了解自己需要达到的标准，也能够帮助教师更好地设计任务单的内容和难度。

2. 引入实际应用场景：为了增强学生对数学的兴趣和认知，任务单应该尽可能地融入实际应用场景，让学生能够将学习内容与实际问题相联系。

例如，在学习面积时，可以设计一些与房屋建造或园艺设计相关的问题，让学生能够理解面积的概念和应用。

3. 多样化的题型与难度：任务单中应该包含多样化的题型和难度，既要有基础性的巩固练习，也要有能够激发学生思维的拓展性问题。

可以使用选择题、填空题、应用题等不同的题型，适应不同学生的学习需求和能力水平。

小学数学预学单的设计与实践探究

基础教育知识小学数学预学单的设计与实践探究任卫华真正的高质量教学并非是依靠填鸭式教学获得的，需要的是学生展开自主性学习，充分发挥学生的主体能力，让学生掌握自主学习的技巧与方法。

特别是在新课程改革持续深入和加强的背景下，对于培养学生自主学习能力，鼓励学生先学重视程度就越来越高，并把增强学生课前预习能力作为教学重点。

预习单就是在这样的背景之下产生和推广应用的，通过对预学单进行设计，可以让学生初步感知即将学习的内容，并完成初步练习，为高校学习做好充分的准备。

在小学数学教学中，通过精心设计与应用预学单，可以让学生的数学先学提供支持和保障，在发展学生数学自学能力的同时，也可以优化学生的数学实践体验，降低教师的教学速度。

新课程改革大力倡导打造以学生为中心的教育模式，在这样的背景之下，为了体现出以学生为本的原则，就要让学生在学习当中拥有自主权，尤其是要让学生在自主学习当中累积必要的经验和学习方法。

在小学数学教学模式的创新改革当中，为了凸显出以学生为主体教学模式的优越性，锻炼学生的自主学习能力，教师要在教学当中把预学单作为指导鼓励学生在正确方向和目标的指引之下，投入到数学学习活动中，积累自主学习的经验和方法，为学生深层次学习做好充分准备。

数学教师要积极提高预学单设计的质量，在此基础之上对其进行合理化应用，让学生能够在预习单指导之下找准学习方向，提高预学质量。

1 预习单在小学数学教学中应用的重要性课前预习对于如今的小学数学教学来说，是一个既老又新的方式，这是因为在数学学习过程当中遇袭是不可缺少的一个环节，预习的效果在很大程度上影响着学生对数学学科的整体效果。

在数学预习当中，如果选用的预习方法非常单一，缺少必要的创新性和实践性的话，会让学生在预习时无法获得良好指导，更不能够让学生享受到先学先做的独特价值。

正是在这样的背景之下，预学单设计应用进入到了教师的视野，也成为了深受学生欢迎的一种预习学习模式。

在对预习单应用的重要性进行分析时，我们可以从教与学这两个方面出发进行研究。

基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究

基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究摘要：基于数学学科的特殊性，很多小学生在数学学习中存在一定困难，并由此对数学学习失去兴趣和信心。

而学习任务单的使用，可以为学生的数学学习提供明确方向，保证学生自主学习效果。

不过当前小学数学学习任务单设计存在任务形式单一、缺乏指引性等问题，降低学习任务单作用。

故此，本文主要基于大单元教学理念，就如何优化小学数学学习任务单设计进行了简要分析。

关键词：大单元；小学数学；学习任务单；设计策略引言随着新课程教育改革的持续深化，学生自主学习能力的培养成为了当前小学数学教学的重要目标。

但传统小学数学课堂教学模式存在较大封闭性，不利于学生学习自主性的体现，限制学生自主学习能力的发展。

而学习任务单的使用，则可以为学生创设更多自主学习的空间，并给学生的自主学习提供明确方向和依据，保证学生自主学习效果，促进学生自主学习能力发展。

基于大单元教学理念的学习任务设计，能够有效提升学习任务单的整体性和科学性，将学习任务单的作用最大化。

因此，小学数学教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索。

一、小学数学学习任务单设计中存在的不足学习任务单在小学数学课堂中得到了较为广泛的应用，为学生的数学学习提供了科学依据。

但受限于传统教育思想，当前小学数学学习任务单设计中仍存在一些问题，具体表现为以下几个方面：一是缺乏整体性。

目前小学数学学习任务单设计多是以单课时为主，教师并未对课时内容在教材中的地位和作用进行全面分析，导致学习任务单中的内容极易与教材内容割裂，给学生数学学习带来不利影响；二是缺乏指引性。

学习任务单是学生自主学习数学知识的前沿，因而针对小学生的学习任务单应更具明晰性和指引性。

但当前小学数学学习任务单设计却摒弃了学生自主提升的准绳，涉及内容重难点知识不突出，对于学生的数学学习缺乏指引性，阻碍学生的自主提升【1】。

二、基于大单元教学的小学数学学习任务单设计（一）基于大单元教学理念，整合学习任务单内容在以往的小学学习任务单设计中，多是单个课时的内容为主，学习任务单中的知识点与教材整体缺乏连贯性和系统性。

小学教育课题申报书：小学数学基于自主探究的课中学习单的设计与实践研究

小学数学基于自主探究的课中学习单的设计与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学数学自主探究学习单预期研究成果：研究报告课题设计论证1、对问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值论证：1.1问题的提出：课改以来，小学数学教师的观念在不断转变，把课堂还给学生也成为一种趋势，但在实际的教学过程中，部分教师仍然不自觉地完全掌控教室，并帮助学生避免“不必要”的尝试，这样的“理想的学习模式”并没有根本上改变，这也导致了学生学习的自主探究能力性无法得到培养，大部分教师对此有所认识，也希望有所改变。

近几年来逐渐在课堂上出现了各种形式的“任务单”。

如学习任务单，观察任务单，实验记录单，学习记录单，学习活动单……学习单教学模式是对现有数学课教学形式所进行的改进，给小学数学课教学实践带来了一丝活力,但是如何采取合理的“学习单”教学的教学策略，发挥学习单的真正效用，从而提高教学效果。

目前小学数学课还没有完整合理的“学习单”的教学理论指导，因此设计出适用于小学数学基于自主探究的课中的“学习单”成了目前需解决的一个问题。

1.2课题界定：“学习单”的概念界定为:教师根据学习目标，分解学习任务，依据学情分析而制定的学生需要完成的引导性的文本。

它的内涵包含两方面的要素:一是“学习”。

学习单使用的主体是学生，学习单的制定基于学生的自主探究，重点要发挥学生的主体作用。

二是“单”，主要是指学生的呈现形式，它是学生课堂学习活动的载体，而且还是学习过程中学生的思维导向。

1.3国内外研究现状述评：国外基本上没有直接具名为“学习单”的研究，外国教育学界所提出的STEM教育理念，通过将数据收集的任务通过表单的形式进行呈现，可以看作是“学习单”的一种。

20世纪80年代兴起的任务型教学(Task-based Language Teaching )它强调在情境中运用、实践语言，是“在做中学”理论在语言教学中的运用。

小学数学中学习任务单的实践与探索

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小学数学学习任务单设计的问题与策略

小学数学学习任务单设计的问题与策略闫龙敏（山东师范大学山东济南250014）摘要：学习任务单是促进教师角色转换，建构自主课堂教学模式的一种尝试。

本研究基于对小学数学课堂学习任务单的整理与分析,发现当前小学数学学习任务单的设计依然存在任务单形式与教案混淆，问题设置缺乏甄别性以及内容与教材重复且缺乏指引性等问题。

诸如此类问题严重阻碍了学生的独立深思、自主提升、差异化发展与阶段性提升。

通过对现存问题的透视与反思，笔者认为在任务单形式上应厘清任务单面向的主体是学生而教案面向的主体是教师，在任务单内容设计上应强调目标的层次性、内容的班本化以及问题的梯度性，从而更加规范地设计与运用学习任务单，进一步凸显任务单在课堂教学改革中的关键作用。

关键词：小学数学学习任务单设计策略新课改以来，学习任务单成为沟通学与教的桥梁,得到小学数学教师的青睐％与此同时,教师并非只钟情于学习任务单的预习作用，诸多教师对任务单的应用进行了多元解读，致使学习任务单一直在演变％当前，有关任务单的研究不胜枚举,概括起来，多以应用视角概述任务单的设计方案，并未对任务单的问题做细致考究。

实际上，要想真正凸显任务单教学的优势，势必要厘清任务单设计的现存问题，昌明任务单的设计策略。

一、学习任务单的存在形态学习任务单是国家课程校本化、班本化的产物,因此学习任务单应将学生的学习水平和教师的教育教学特点一一呈现％当前教师针对不同的教学环节设计辅助性的学习任务单，致使学习任务单不只聚焦于课前预习，而且创生出不同功能定位。

当前的任务单主要有四种存在形态:预习型学习任务单、环节引导型学习任务单、巩固练习型学习任务单、综合型学习任务单。

预习型学习任务单主要以新授课的辅助材料呈现为主，旨在辅助学生快速同化新知，即帮助学生基于已有的认知图示对新知识或新信息进行接收，整合于一个正在形成或已形成的知识结构中，这是其存在合理性、必要性的基础。

环节引导型学习任务单是教师按照课堂教学环节的需求，以单一问题形式呈现的教辅材料，它不仅能够衔接当堂已明晰的知识,还可以扩充引申性知识,激起学生的求知欲与问题意识，亦能引领学生进行合作探究性的学习。

“一案三单”高效课堂教学模式的实践探索与研究

“一案三单”高效课堂教学模式的实践探索与研究摘要：摘随着新课程改革的深入推进，小学数学教学正面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学数学教学的质量和效果，许多教师和教育研究者开始探索新的教学模式和方法。

其中，以教案设计为核心的“一案三单”小学数学高效课堂教学模式逐渐引起了广泛关注。

本研究旨在通过实践探索和研究，深入了解“一案三单”小学数学高效课堂教学模式的实施效果和价值。

该模式将教案设计与课前预习单、课堂导学单和课后反思单有机结合，通过引导学生主动参与、探究和解决问题，促进他们的数学学习和思维能力的提升。

关键词：“一案三单”；高效课堂；教学模式；实践探索引言：随着新课程改革的推进，小学数学教学正面临着提高教学效果和培养学生数学能力的挑战。

在这样的背景下，探索适合小学数学教学的高效课堂教学模式具有重要意义。

其中，以教案设计为核心的“一案三单”小学数学高效课堂教学模式备受关注。

通过对实践探索和研究结果的分析，我们期望能够深入了解“一案三单”小学数学高效课堂教学模式的优势和不足之处，并为教师提供有益的指导和建议。

这将有助于改进教学实践，提高教学质量，促进学生数学学习的全面发展。

一、"一案三单"教学模式的教学理念和目标小学数学"一案三单"教学模式的教学理念和目标旨在通过教案设计和结合课前预习单、课堂导学单和课后反思单的方式，提高小学生数学学习的效果和学习能力。

通过引入具有挑战性和趣味性的教学设计，激发学生对数学学习的兴趣，使其积极参与学习过程。

通过教案设计，让学生面对实际问题并进行分析、推理和解决，培养他们的数学问题解决能力和思维能力。

通过课前预习单的设计，引导学生在课前对即将学习的知识进行预习和思考，提高他们的学习动机和准备程度。

通过课堂导学单的设计，鼓励学生在教师的引导下主动探索和学习，培养他们的学习自主性和学习过程控制能力。

通过课后反思单的要求，引导学生对学习过程进行总结和反思，加深对知识的理解和巩固。

例谈小学数学教学中学习任务单的设计和应用

例谈小学数学教学中学习任务单的设计和应用近年来，在我国教育改革进程中，“任务型”教学模式被越来越多的教师采用，这种“任务型”教学模式有利于提高学生的学习兴趣，更好地发挥学生的创造力。

在任务型教学的实施过程中，学习任务单起了至关重要的作用，它被广泛用于小学数学教学中。

那么，小学数学教学中学习任务单的设计和应用如何呢？首先，小学数学教学中的学习任务单应该具有明确的教学目标和考核标准。

学习任务单应该突出重点，把聚焦点放在教学内容上，而不是教师本人。

任务单要清楚地把学习任务的目标和要求，以及学生完成任务的考核标准定位，以便将学习任务的目标点转化为学生的具体行为表现，使整个教学过程更加有条理。

其次，小学数学教学中的学习任务单应该具有清晰的任务结构。

学习任务单要重点突出，不能只局限于一个抽象的功能。

任务单应该清晰地列出学生完成任务的每个步骤，确保存在良好的知识链接，有助于学生更为清晰地理解学习任务，细致、深入地完成任务。

再者，小学数学教学中的学习任务单应该考虑多种学习形式。

在实际教学过程中，学习任务单可以采取多种形式，例如，教师可以分组进行任务完成，教师可以采用分组对比的形式，也可以采取讨论、探究和报告等多种学习形式。

不同形式的学习任务有利于学生学习兴趣的培养，更好地展示自己的学习能力，从而提高学生的学习效果。

最后，小学数学教学中的学习任务单应该注重运用信息技术手段。

学习任务单以全新的技术形式，即信息技术，来实现学习任务的更好实现。

利用信息技术，教师可以让学生更加生动，更有趣地完成任务，而学生也可以采用不同的方式来把握学习内容，让学习更加容易理解，同时也有利于学生更有效地进行学习任务。

总之，小学数学教学中学习任务单的设计和应用关键在于把学生作为知识构建的主体。

任务单要突出重点，拓展学生的学习空间，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

由此，我们可以看到小学数学教学中学习任务单的重要作用，它既能够提高学生学习兴趣，又能够更好地发挥学生的创造力。

小学生实践活动报告单数学

小学生实践活动报告单数学收获总结在这次小学生实践活动中，我参加了数学部分的学习与实践。

通过参与各种有趣的数学活动，我对数学的理解更加深入了解了。

以下是我在活动中所获取的知识和经验总结。

提高计算能力在这个数学实践活动中，我们进行了一系列的计算练习。

通过这些练习，我学会了如何提高自己的计算能力，例如：使用心算来解决简单的数学问题、快速的加减乘除运算等。

这使得我计算问题的能力得到了明显的提高。

数学思维培养在活动中，我们还开展了一些有趣的数学游戏。

这些游戏既寓教于乐，又培养了我的数学思维能力。

例如，我们进行了数独游戏，通过填充空格来培养逻辑推理能力和问题解决能力。

这种游戏不仅能够提高我的智力和思维能力，还让我对数学产生了更浓厚的兴趣。

实践应用概念除此之外，我们还进行了一些实践应用概念的活动。

比如，我们组织了一次野外测量活动，用尺子和测量工具来测量校园中的各种对象的长度、面积、体积等。

通过这个活动，我不仅学会了如何正确使用测量工具，还学到了如何应用数学知识解决实际问题。

我真正体会到了学习数学的实际意义和用途。

体验心得在这次数学实践活动中，我收获了很多，也有许多不同的体验。

首先，我发现数学知识是如此有趣和有用。

在课堂上学到的知识总是让我感到枯燥乏味，但通过这次实践活动，我发现数学可以通过实际操作和游戏来学习，更能体会到数学的魅力。

其次，通过这次实践活动，我学会了团队合作的重要性。

在数独游戏和野外测量活动中，我需要与同学们一起合作解决问题。

我们要相互交流，合理安排时间，共同努力完成任务。

通过合作，我不仅学到了更多的数学知识，还学会了与他人合作的技巧。

最后，我认识到数学是需要不断联系和实践的。

通过这次实践活动，我发现只有不断地进行数学计算和解题，才能真正的掌握数学知识。

在以后的学习中，我会更加注重数学的实践和应用，不断提升自己的数学能力。

展望未来通过这次数学实践活动，我对数学的学习充满了信心。

我将继续保持对数学的兴趣，并坚持不懈地学习数学知识。

小学数学实践1活动报告

小学数学实践1活动报告一、活动背景和目的为了提高小学生对数学的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力，学校组织了小学数学实践1活动。

本次活动的主要目的是通过小组合作和实地观察，让学生们能够将数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学思维能力和实践能力。

二、活动内容本次活动的主题是“测量与比较”。

在活动中，老师首先给每个小组分发了一个任务卡片，上面写着一道实际问题，要求学生们进行测量和比较。

例如：“你们班有一个大水缸，你们小组的任务是测量水缸的容积，并与其他小组进行比较，看看谁测量的结果最准确。

”在活动的前期，老师帮助学生们回顾了如何进行测量以及比较的方法和技巧。

随后，每个小组根据任务卡片上的问题，制定了自己的测量方案和计划。

他们采取了不同的测量工具和方法，例如使用容积杯、尺子、计数器等，以尽量准确地测量出水缸的容积。

在实际测量的过程中，学生们相互合作，遇到问题时进行讨论和解决。

他们积极参与，相互协作，共同完成了测量工作。

完成后，每个小组将自己的测量结果整理并进行了比较。

三、学生的表现和收获本次活动中，学生们表现出极大的兴趣和积极性。

他们在小组内展示出良好的团队合作精神，相互帮助、共同讨论问题，并有效地分工合作。

在实际测量过程中，他们能够独立思考，灵活运用所学的知识进行测量，并积极解决遇到的困难。

同时，学生们通过实践活动，深化了对数学的理解和应用能力。

他们通过实际操作，对测量和比较有了更深层次的理解。

在比较结果的过程中，他们能够利用所学的数学知识进行分析，找出差异和规律，并在对比中找到自己的不足之处。

此外，通过活动，学生们还培养了一些实践能力。

他们学会了如何制定测量方案和计划，如何选择合适的测量工具并正确使用，还学会了如何观察、记录和整理数据。

这些实践能力对于他们今后数学学习和生活中的实际问题解决将起到重要的作用。

四、活动总结通过小学数学实践1活动，学生们在实践中掌握了数学知识，培养了实践能力，提高了解决问题的能力。

例谈小学数学教学中学习任务单的设计和应用

例谈小学数学教学中学习任务单的设计和应用小学数学教学中学习任务单的设计与应用一、学习任务单的定义学习任务单是一种特殊的教学工具，是由教师设计的一种课堂教学准则，它以具体、明确和清晰的形式给学生任务安排，让学生在课堂上按照任务完成任务规定的活动，从而培养学生自主学习的能力。

二、学习任务单的设计1. 明确任务安排：学习任务单的设计时，要考虑到任务的清晰度，任务的体系性，把相应的学习活动的总体目的、要求和步骤具体明确，确定好学习任务单中的任务内容和任务指示、任务步骤等内容，使学生能够在学习中准确理解任务的要求，并能充分发挥自身能力、展开相关学习活动。

2. 课堂运用：通过课堂学习任务单的运用，让学生在应付具体任务的过程中，发现、分析、解决问题，能够反思和综合认识，有助于提高学生的解决问题的能力和学习的结果，使学生有更多的积极性并形成良好的学习习惯。

三、学习任务单中不足之处1.运用不当：学习任务单设计较复杂，不能太多，否则学生容易疲劳，也可能会影响课堂气氛；此外，教师也要考虑到学生的学习能力，给学生安排适宜的任务，不能要求超出实际学习能力以外的任务。

2.使用不灵活：教师如果在学习任务单中只提出任务的具体要求，而没有灵活的让步，也不能适应学生的学习特点，学习任务单也会失去它的教学功能。

四、学习任务单的应用1.英语教学：通过学习任务单的运用，安排学生解决问题的方法，让学生讨论、反思，以及在课堂中跟老师交流，以求达到准确理解语言各种细微差别，真正掌握语言。

2.数学教学：根据数学教材中例题，让学生从具体案例中获得熟悉现实中存在的问题，学习任务单中也要求学生思考答案机制，让学生有更多的积极思考，最终解决问题。

五、总结学习任务单在小学数学教学过程中，起着极其重要的作用，但也不能完全忽视它的弊端，运用它的时候，要考虑到学生的实际能力，使任务安排合理、适宜，使学生能够发挥全部的学习潜力，从而达到良好的教学效果。

小学数学“学习任务单”的研究与实践

“学习任务单”是实现学生自主学习的一种有效载体，它对于学生自主学习、独立思考，以及利用已有知识分析、解决问题等方面能力的发展具有重要意义。

教师依据课程标准、教材、学情设计和使用“学习任务单”，这对转变教学方式，促进教师教学水平和专业素养的提升，有着积极的作用。

本文将从“学习任务单”的概念、设计等方面进行介绍。

“学习任务单”的概念一关于“学习任务单”的定义，目前没有统一的定论，类似的名称有“工作单”“活动单”“学习单”“任务单”“研学单”“导学单”等。

本文中的“学习任务单”指教师为了使学生达成学习目标，为学生的学习提供支架而设计的任务文本，它是辅助学生进行自主学习的工具，是教学活动的载体，突出体现自主、合作、探究的学习方式。

“学习任务单”作为教学活动的载体，立足于学生的学习基础和学习需求，体现分层指导的功能，是学生实现自主学习的支架，具有科学性、探究性、多样性、层次性和趣味性等特点。

“学习任务单”的设计二“学习任务单”在改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提升学生学习素养，帮助教师形成“以学定教”的教学观念，促进教师专业发展，提高课堂教学效益等方面发挥着积极的作用。

但是“学习任务单”在教学实施中也存在不少的问题，如:任务单一，学习内容碎片化，导致学生学习兴趣不浓；“学习任务单”教案化，从教师角度考虑教学，没有达到指导学生自主学习的目的；照搬例题，活动支架不当，学习路径模糊；缺少针对性、层次性和指导性，学生无从下手；问题或任务设计浅表化，不能引发学生思考；内容设计习题化，让学习单变成习题单，把探索性活动变成习题演练；合作低效，学困生参与不足；等等。

对“学习任务单”的设计进行研究，能使“学习任务单”的课堂实践走向更深、更广处。

（一）“学习任务单”的分类。

有研究者对“学习任务单”进行了如下分类：1.按功能分为前测型（教师为更好地了解学生在某一学习主题上的基础与需要，可让学生在课前开展一些预备探究活动，为课堂教学中进一步的探究活动和探究指导提供知识、能力、情感上的铺垫）、探究型（教师引导学生进行探究）、实践型（教师引导学生参与实践活动）和练习型（让学生更好地掌握基础知识和基本技能）等。

小学数学实践活动任务单

一、活动目标1. 培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。

2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。

二、活动主题数学乐园三、活动时间每周五下午第二节课四、活动对象一年级至六年级全体学生五、活动准备1. 教师准备：制作活动任务单、活动道具、奖品等。

2. 学生准备：准备好所需的学习用品，如铅笔、橡皮、直尺等。

六、活动流程1. 开场致辞（5分钟）- 教师简要介绍本次活动主题、目的和意义。

- 学生自由发言，表达对数学的兴趣和期待。

2. 热身活动（10分钟）- 教师组织学生进行简单的数学游戏，如“猜数字”、“24点”等，活跃气氛。

3. 任务挑战（40分钟）- 将学生分成若干小组，每组发放一份活动任务单。

- 任务单内容如下：（一）一年级1. 数一数：数出黑板上1-100的连续数字，并说出每个数字的特点。

2. 找规律：观察一组数字，找出其中的规律，并继续填下去。

3. 制作数字卡片：用彩纸制作10张数字卡片（1-10），并让学生认识这些数字。

（二）二年级1. 认识图形：观察教室里的各种图形，说出它们的名称和特点。

2. 测量长度：用直尺测量书本、桌子的长度，记录下来。

3. 制作图形卡片：用彩纸制作几种常见的平面图形（正方形、长方形、三角形等），并让学生认识这些图形。

（三）三年级1. 简单计算：完成一些简单的加减乘除计算题。

2. 解决实际问题：观察教室里的物品，找出其中的数学问题，并尝试解决。

3. 制作统计图表：收集同学们的年龄、性别等信息，制作统计图表。

（四）四年级1. 分数应用：解决一些与分数有关的应用题。

2. 几何图形：观察教室里的几何图形，说出它们的性质和关系。

3. 制作几何图形模型：用彩纸、竹签等材料制作几种几何图形模型。

（五）五年级1. 小数应用：解决一些与小数有关的应用题。

2. 代数初步：学习简单的代数运算。

让自主学习花开更艳——“任务单”在小学数学自主学习中的应用研究

313教育版内容摘要：学习任务单的设计和运用,是为了给学生提供自主学习的平台以及支架，以此增加学习的兴趣和主动性，提升课堂学习的效能。

任务单运用得当可以让学生更快地进入学习状态；让学生们在自学反思的过程中了解学习的内容和体系，满足他们自我探索和学习的欲望，激发进一步学习的热情和兴趣；让学生在自主学习中体会自主学习的乐趣，提升他们学习的主动性；也能让学生们在充满趣味的自主学习中，学会理解、分析、归纳、总结，进而培养学生的自主学习的能力。

关键词：任务单　自主学习　运用提升一、预习单让学生更快进入学习状态，促进学习的主动性。

在课前，我先给学生发放了第一张学习任务单，这也是一张预习单：学习任务单一（学前预习单）（略）针对学生的情况把课堂上耗时长，难突破的难点先掰碎让不同的学生根据自己的情况依据任务单进行不同的突破。

然后对任务单的完成情况进行了统计和反馈：90名学生分别完成了任务单的纸质作业，并在“晓黑板”APP 中做了视频汇报。

随后，可以看到，由于这张学前预习单的铺垫，学生能有足够的时间和空间创造出自己独特的记忆索玛方块的方法，一下子激发了他们学习的欲望。

如5号，孩子们有的说，它像“左赞”，有的说像“牛角”……有的孩子是利用图形记忆法，有的孩子利用编码把所有的索玛方块串在一起进行记忆。

课堂上，孩子们通过相互介绍和相互展示，也丰富了他人的记忆方法。

这样在课堂上花费很少的时间就可以记忆住复杂的索玛立方块的所有的结构和构造，任务单的完成让每个学生都能够得到自己喜爱的知识果。

二、合作学习单让学生增强学习兴趣，培养合作学习能力。

学习任务单二（合作学习单）（图表略）这张任务单通过小组合作解决了一面涂色，两面涂色，三面涂色得涂色问题，小组交流展示讨论结果，并组织学生评议，让大家取长补短，丰富个体的思维。

这样的合作学习也是学生们自主学习的一种形式，它不仅能培养学生的合作精神、交往能力，创新精神，而且可以激发学生主动学习、探究的欲望，所以我们平时的教学中应该重视培养学生合作学习的能力。

自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用

自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用随着教育技术的不断发展，翻转课堂已经成为了教育教学中的一种新模式。

而在小学数学课堂中，如何将自主学习任务单应用于翻转课堂中，是一个备受关注的话题。

自主学习任务单作为学生自主学习的一种工具，在小学数学教学中具有很大的潜力和应用前景。

本文将就自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用进行探讨和分析。

一、自主学习任务单的概念及作用1. 自主学习任务单的概念自主学习任务单是指由老师设计的一份对学生进行自主学习的任务清单或指南，包括了学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等各个方面的内容。

学生可以根据自主学习任务单的指导，按照自己的学习方式和节奏进行学习，从而提高学习效率和主动性。

2. 自主学习任务单的作用自主学习任务单的应用可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

自主学习任务单也可以帮助学生合理安排学习时间和方法，促进学生对知识的深层次理解和应用。

二、翻转课堂在小学数学教学中的意义翻转课堂是指将课堂上的教学内容和课时内外的学习活动进行调换，通过视频、PPT 等形式让学生在课前自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践。

在小学数学教学中，翻转课堂的意义主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。

通过翻转课堂，学生可以提前了解课程内容，充分准备好问题，从而更加积极主动地参与课堂上的讨论和实践。

2. 提高课堂教学的效率和深度。

通过翻转课堂，老师可以将课堂上的时间用来进行知识的引导和辅导，提高课堂教学的深度和质量。

3. 培养学生的合作学习和问题解决能力。

在课堂上，学生可以在老师的指导下进行小组合作学习，共同解决问题，提高学生的团队精神和问题解决能力。

1. 设计自主学习任务单的内容自主学习任务单的内容应包括以下几个方面：学习目标、学习内容、学习方法、学习时间。

在小学数学课内翻转课堂中，自主学习任务单的内容应具体到每个知识点或单元，包括相关的课外阅读、视频学习、练习题等内容。

二年级数学学习的实践任务

二年级数学学习的实践任务一、引言数学是孩子们在小学阶段必须掌握的一种基础学科，它不仅帮助孩子们培养逻辑思维能力，还能提升他们解决问题的能力。

为了使二年级的孩子更好地理解和应用数学知识，教育者需要设计并推行实践任务。

本文将介绍一些适合二年级数学学习的实践任务。

二、分组活动：测量和比较长度1. 长短板游戏这个活动鼓励孩子通过分组比较不同长度物体之间的差异。

首先，将每个孩子分成若干小组，并给每个小组发放不同长度的木板或者纸条。

然后，让他们开始把木板从短到长排列或从长到短排列。

最后，请让他们互相交换木板并重新排序。

通过这样反复进行多次比较和排序，让孩子们更好地理解长度概念。

2. 寻找身高“双胞胎”该活动旨在帮助孩子初步认识高低差异，并体验使用非标准单位来测量身高。

首先，将孩子分成两两一组，并要求他们相互站在对方背后。

然后，让一个人拿一个长绳索或纸板，将其按照对方的身高裁剪适当长度。

孩子们可以把这个长度称为“单位”，并用它测量其他同伴的身高。

通过这种方式，孩子们能够学会使用非标准单位进行测量。

三、玩转日常生活中的数学问题1. 超市购物计划本实践任务鼓励二年级的孩子们制定购物清单，并根据商品价格进行预算和计算找零钱。

首先，在教师指导下讨论超市购物的基本概念和流程。

然后，给每位学生发放一张“假想”的40元购物券，并要求他们拟定购买清单及计算总价和找零金额。

2. 时间管理游戏该任务将帮助孩子理解时间概念以及数字之间的关系。

通过模拟不同活动所需时间的场景呈现给学生们，教师可以引导他们思考怎样安排自己在一天之内完成各项活动并合理利用时间。

四、数学与艺术结合：图形设计探索1. 创造性的拼图通过使用各种几何形状的拼图，鼓励孩子们利用这些形状创作自己喜欢的艺术品。

教师可以提供一些基本的几何形状，而孩子们则需要利用他们对这些形状属性和特征的理解来制作自己喜欢的艺术品。

2. 数学绘画这个活动结合了数学和绘画，让孩子们通过绘图进一步加深对常见几何图形和概念之间关系的理解。