大学生主观幸福感的现状调查与特点分析
2024年大学生幸福指数调查报告总结优质(3篇)
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那么什么样的报告才是有效的呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来理解一下吧。
大学生幸福指数调查报告总结篇一在我们这学期即将完毕的时候，我对西安爱知中学初一年级七个班进展了一次幸福快乐的问卷调查，共抽查学生240余名，收回有效答卷200张，有效率达95%！本次调查采用问答式自评表，针对学生目前的身心状态，从躯体化、强迫病症、人际关系、抑郁、焦虑、偏执等十个方面进展了自测。
第一个问题的结果显示，有84%的同学认为自己的朋友有很多，但只有20%的同学说到自己完全没有朋友，〔问卷排除不良因子成立，其中有很多学生反响自己很”擅长交友，喜欢和陌生人打招呼”等原因〕反映自己几乎没有朋友的学生虽只占20%，但我认为他们属于中度心理障碍，他们反响自己不想和外界打交道，厌恶一些勾心斗角的人们，还有一些人们认为自己就根本没有朋友，他们反响自己“感到孤独无助、心理紧张和苦闷，没有人愿意去帮助他们，” 〔问卷分析显示除已含抑郁、焦虑等五项因子外，还有偏执、敌对、恐惧、等因子存在〕。
综合分析显示：有20%学生急需心理疏导和素质教育。
接着我的问题有进一步深化，问到了焦虑感的话题，这个结果让人大出意料，有50%的同学认为自己有时有焦虑感，其中形成这种现象的主要原因在于大部分同学因为成绩下降而产生了焦虑感，这些同学属于严重的心理障碍，因为他们的身心状态出现了严重的问题，你们知道产生焦虑感对中学生的危害吗？我先来介绍一组可怕的数字来证明这个问题；“根据结合国卫生组织的最新调查，全球完全有或完全无心理疾病的人只占人类总人口的6%和9%，而大多数84.5%的人正好居于一种“亚安康的心理状态”，即“第三状态”！而焦虑感是“个体由于不能到达目的或不能抑制障碍的威胁，自使自尊心的自尊心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安带有恐惧的情绪状态。
大学生主观幸福感发展特点及其影响因素
设定明确、可行的目标，并制定计 划逐步实现，增强自信心和成就感 。
建立良好的人际关系
01
02
03沟Biblioteka 技巧学会倾听和表达，尊重他 人意见，建立良好的沟通 氛围。
社交能力
积极参加各类社交活动， 拓展人际网络，增强社交 能力。
冲突解决
学会妥善处理人际关系中 的矛盾和冲突，维护和谐 的人际关系。
大学生主观幸福感的研究现状
近年来，随着积极心理学的兴起，大 学生主观幸福感的研究逐渐受到关注 。研究者们通过问卷调查、实验等方 法，对大学生主观幸福感的结构、特 点、影响因素等方面进行了深入研究 。
VS
研究结果表明，大学生主观幸福感总 体呈正态分布，但个体差异较大。影 响大学生主观幸福感的因素主要包括 个人因素、家庭因素、学校因素和社 会因素等。未来研究需要进一步探讨 大学生主观幸福感的内在机制和干预 措施，以提高大学生的心理健康水平 和生活质量。
02
大学生主观幸福感的发展特点
大学生主观幸福感的阶段特点
适应阶段
大学新生刚入学，面临新环境、新挑战，主观幸福感可能较低。随 着逐渐适应，主观幸福感会有所提升。
稳定阶段
大学生度过适应期后，生活和学习逐渐稳定，主观幸福感也趋于稳 定。此时，大学生能够更好地享受校园生活，体验到更多的积极情 绪。
提升阶段
大学生主观幸福感发展特点 及其影响因素
汇报人： 2024-01-04
目录
• 大学生主观幸福感概述 • 大学生主观幸福感的发展特点 • 大学生主观幸福感的影响因素 • 提高大学生主观幸福感的策略
01
大学生主观幸福感概述
主观幸福感的定义
主观幸福感是指个体根据自身设定的标准对其生活质量所做的整体评价，主要包括情感和认知两个成 分。情感成分涉及个体在生活中的情感体验，而认知成分则是对生活质量的整体评价。
幸福感调查报告大学生(12篇)
幸福感调查报告大学生（12篇）【导语】幸福感调查报告高校生怎么写出亮点？整理了12篇优秀的《幸福感调查报告高校生》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。
是您写出深受大家欢迎的调查报告抱负参考模板，盼望对您有所关心。
【第1篇】幸福感调查报告高校生幸福感调查报告高校生幸福感调查报告高校生一摘要作为上世纪80年月末90年月初诞生的当代高校生，受到中西方文化的熏陶，在当前经济社会条件下，享乐主义、物质主义、自由主义、个人主义等思潮异化了他们对幸福感和幸福观的追求。
因此培育当代高校生幸福感和幸福观，使高等学校自身功能更加充分的发挥出来，是目前高等学校义不容辞的责任。
针对高校生幸福感的调查，了解高校生的幸福需要及他们的幸福追求，以便更清晰地探寻高校生乐观心理，促进高校生的心理健康教育的进展。
关键词幸福感;乐观心理学;社会工作实务;调查一、高校生幸福感讨论的目的和意义随着我国改革开放的深化，社会转型的不断加剧，社会各阶层贫富差距的扩大和利益安排的不平衡，形成了各种社会问题。
人们面对这些问题时好像越来越多地表现出消极心情和消极心理。
高校生作为一个特别的群体是非常珍贵的人才资源，他们是祖国的盼望，是国家的将来。
讨论他们的幸福感将有助于提高他们的社会生存和竞争的实力，增加社会适应力量。
我选择的调查对象是l高校的高校生，有效问卷为813份，包括不同的班级和专业。
二、l高校高校生幸福感的调查结果对l高校813名同学的问卷调查和个案访谈，以及对相关文献的分析、理论的分析。
从各种因素的影响结果来看，当代高校生的幸福观还是比较正确的，对亲人的关怀、拥有健康的身体、有自己的知心伴侣等无不体现着高校生的乐观的人生态度;其次就是受到理解和敬重以及良好的人际关系，可见作为特别群体的高校生在高校生活中拥有良好的人际关系是他们幸福的重要指标。
当然也有一部分高校生认为丰厚的物质条件也是打算他们是否幸福的因素之一。
在问卷调查的结果中，几乎全部的被调查者都谈到了家庭幸福。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究大学生是人生最美好的时光，他们正在经历着人生的黄金时期，充满着憧憬和希望。
随着社会的发展和变革，大学生的幸福感也受到了各种因素的影响。
为了更深入地了解大学生的主观幸福感，本文将通过调查研究的方法进行分析，以期找出影响大学生主观幸福感的关键因素，并提出对策来提升大学生的幸福感。
一、调查目的和问题设计1.调查目的本次调查的目的是了解大学生的主观幸福感水平，并找出影响大学生主观幸福感的关键因素，为提高大学生幸福感提供参考。
本次调查将主要从以下几个方面进行问卷设计：（1）个人信息：年龄、性别、专业等基本信息。
（2）对生活的满意度：包括对学习、生活、人际关系等方面的满意度。
（3）主观幸福感：对自己目前幸福感的评价以及最近一段时间内的幸福感波动情况。
（4）影响幸福感的关键因素：包括家庭背景、经济条件、学业压力、人际关系等方面的影响。
二、调查结果分析和讨论通过对300名大学生的调查问卷进行统计分析，得出以下结果：（1）个人信息：调查对象中，男生占54%，女生占46%；年龄主要分布在18-23岁之间；专业分布以文科和工科为主。
2.讨论从调查结果来看，学业压力和人际关系成为影响大学生主观幸福感的关键因素。
在学业压力方面，大学生面临着来自学业、就业等方面的压力，需要承受诸多挑战和困难；而在人际关系方面，大学生需要面对与同学、老师、家人等不同群体的交流和互动，也面临着各种问题和矛盾。
这些问题的存在会对大学生的幸福感产生负面影响，需要引起足够的重视和解决。
三、问题解决与对策建议针对以上问题，我们提出以下对策建议来提升大学生的幸福感：1.加强学校心理健康教育，帮助学生调适心理状态，增强心理韧性，提高抵抗压力的能力。
2.鼓励学生多参与社会实践和课外活动，培养兴趣爱好，丰富课余生活，以缓解学业压力。
3.建立相互尊重、平等沟通的人际关系模式，加强同学之间的沟通和交流，增进同学之间的友谊和互助精神。
4.建立健康、积极向上的家庭教育理念，加强家庭对大学生的支持和关爱，培养学生的家庭归属感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究近年来，幸福感成为了研究的热点之一。
尤其是在大学生群体中，幸福感的研究更加受到关注。
大学生是社会的脊梁，正处于人生的转折点，他们的幸福感不仅关系到个人，也关系到整个社会的稳定和发展。
因此，了解大学生的主观幸福感对学校、家庭和社会都有着重要的意义。
首先，大学生的主观幸福感是如何被定义的呢？主观幸福感是指一个人对自己的幸福感受和满足程度的主观体验。
主观幸福感是以个体心理体验为出发点，根据自己的期望与实际经历进行比较，得出的情感状态。
那么，大学生的主观幸福感来源是什么呢？目前的研究表明，大学生的主观幸福感主要来源于以下几个方面：一、人际关系：良好的人际关系可以提高大学生的主观幸福感。
例如，同学之间相互帮助、爱情关系良好、家庭和睦等都会使大学生的主观幸福感水平提高。
二、学习成绩：学生在校园中的学习成绩对其主观幸福感有着重要的影响。
高水平的学习成绩可以提高大学生的自信心和成就感，从而提高其主观幸福感。
三、经济状况：经济状况是影响人的生活质量和满意度的一个重要因素。
有足够的生活费用和经济来源，可以使大学生减少经济压力和日常生活的困扰，从而提高主观幸福感。
四、自我认同：大学生的自我认同感可以影响其主观幸福感。
自我认同感较高的大学生可以更快乐地生活，因为他们可以接受自己，并追寻自己的梦想。
那么，如何提高大学生的主观幸福感呢？以下是一些方法：一、合理安排时间：大学生应该合理安排自己的时间，适当休息、锻炼身体、学习、交友等。
合理安排时间可以帮助大学生减轻学习和生活压力，从而提高主观幸福感。
二、积极参与社交活动：加入学生组织、参与各种活动和社交活动，可以让大学生拓展社交圈，丰富自己的社交经验，提高主观幸福感。
三、保持良好的心态：保持良好的心态可以减少不必要的消极情绪。
当遇到挫折和困难时，要学会积极面对，调整心态，从而提高自己的主观幸福感。
四、认真对待学业：学业是大学最重要的任务之一，认真对待学业可以提高自己的成就感和自信心，从而提高主观幸福感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言幸福感是人们追求的一种精神状态，对于大学生来说，主观幸福感更是影响其生活和学习的重要因素。
本文将对大学生主观幸福感进行调查研究，探讨其影响因素以及对大学生生活的影响，为进一步了解和关注大学生的幸福感提供一定的参考和思考。
一、调查方法本调查采用问卷调查的方式，以大学生为研究对象，采用随机抽样的方法，在不同年级、专业和学校中进行问卷发放。
问卷内容主要包括个人基本信息、主观幸福感的评价以及可能影响幸福感的因素等。
调查期间，共有500份有效问卷被回收，有效回收率达到90%。
二、主观幸福感的评价根据问卷调查结果，大学生对自身主观幸福感的评价呈现出不同的分布。
有60%的大学生给自己的幸福感打出了70-80分的评价，25%的大学生给出了80-90分的评价，而仅有5%的大学生给自己的幸福感评价为60分以下。
这些数据表明，大多数大学生对自己的幸福感持有较为积极的评价。
三、影响大学生幸福感的因素在调查中，我们还分析了可能影响大学生幸福感的因素，主要包括学业压力、人际关系、就业压力、家庭关系等。
结果显示，学业压力是影响大学生幸福感的最主要因素，有近70%的大学生认为学业压力对他们的幸福感有一定的影响。
其次是人际关系，有60%的大学生认为人际关系对其幸福感有一定的影响。
就业压力和家庭关系也是大学生幸福感的重要影响因素，分别占比30%和20%。
四、对大学生生活的影响调查结果显示，大学生的幸福感与其生活和学习息息相关。
较高的幸福感可以促进大学生的学习积极性和生活满意度，提高学习效率和生活质量。
而较低的幸福感则容易导致学习压力过大、情绪波动等问题，影响学业表现和生活质量。
关注大学生的幸福感，帮助他们增强幸福感，对于提高大学生整体素质和发展具有重要意义。
五、提高大学生幸福感的建议在调查研究的基础上，我们提出了以下几点建议，以帮助大学生提高其幸福感：1. 加强心理健康教育。
学校可以开展相关心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和幸福观，增强心理韧性，有效化解学业压力和人际关系问题。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究1. 引言1.1 背景介绍大学生主观幸福感的调查研究引言随着社会的发展和进步，人们对幸福感的追求越来越强烈，大学生作为社会的中坚力量，其幸福感也备受关注。
大学生作为社会的中坚力量，他们的主观幸福感不仅关系到个人的幸福与满足，也反映了整个社会的健康与稳定。
了解大学生的主观幸福感及其影响因素，对于构建和谐稳定的社会至关重要。
随着社会经济的快速发展，大学生的生活方式和生活环境都发生了很大的变化。
他们面临着诸多压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系等。
这些因素对大学生的主观幸福感有着直接或间接的影响，因此研究大学生主观幸福感的影响因素具有重要的理论和实践意义。
本文将通过调查研究的形式，深入探讨大学生主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生幸福感的各种因素，并提出相应的幸福感提升建议，旨在为大学生的幸福生活提供参考和帮助，促进社会的和谐发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解大学生主观幸福感的现状和影响因素，探讨如何提升大学生的幸福感水平。
通过本研究可以更好地了解大学生的心理状态和生活状况，为相关部门和机构提供科学依据和建议，促进大学生心理健康和幸福感的提升。
本研究也旨在帮助大学生加深对幸福感的认识，引导他们更加注重内心的体验和感受，在紧张的学习生活中找到平衡和快乐。
通过对大学生主观幸福感的调查研究，可以为推动大学生心理健康教育工作提供有益的参考，促进学生全面发展和健康成长。
1.3 研究意义大学生主观幸福感的研究对于推动大学生身心健康、促进学生全面发展具有重要意义。
了解大学生的幸福感水平和影响因素，有助于教育管理部门和学校制定相应的幸福感提升策略，从而更好地满足大学生的心理需求，提高大学生的学习积极性和生活质量。
通过调查研究大学生主观幸福感的特点，可以帮助大学生更好地认识自己的心理状态，及时发现并解决存在的问题，提高自我幸福感和生活满意度。
针对大学生主观幸福感的调查研究结果，可以为心理学领域和教育管理领域提供丰富的实证数据，为相关理论的探讨和实践应用提供有力支持。
大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究
大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究众所周知，大学阶段是人生的重要转折点，也是一个充满挑战和机会的环节。
而对于大学生而言，主观幸福感的高低对他们的生活和学习具有非常重要的意义。
因此，对大学生主观幸福感的现状调查及相关因素研究，一直是社会心理学和教育学研究的一个热点。
本文将主要从以下几个方面进行探讨和分析：一、大学生主观幸福感现状调查随着社会的快速发展和大众生活水平的提高，人们对幸福感的追求越来越高。
然而，大学生主观幸福感的现状如何呢？据相关数据显示，目前大学生主观幸福感普遍存在以下情况：1.大学生的主观幸福感较高。
根据有关调查数据显示，大学生整体主观幸福感水平处于较高水平，尤其是女生的主观幸福感要明显高于男生。
这一情况与大学生的知识水平、社交能力、精神层面等因素有关。
2.大学生的主观幸福感存在差异。
不同性别、不同年龄、不同专业、不同地区的大学生主观幸福感存在差异。
大部分大学生的主观幸福感具有明显的层级和等级特征，其中一些大学生的主观幸福感处于较低水平，需要采取相应的措施加以改善。
3.大学生的主观幸福感可能会受到外部因素影响。
外部因素，如家庭环境、社会环境、经济因素等，都可能对大学生主观幸福感产生重要的影响。
例如，大学生在面对困难和挑战时，如果得不到家长、老师和朋友的支持和鼓励，就会降低他们的主观幸福感。
二、影响大学生主观幸福感的因素了解大学生主观幸福感现状之后，下一步是探讨影响大学生主观幸福感的因素。
1.经济因素。
经济水平是大学生主观幸福感的重要因素之一。
大学生们的经济状况、消费观念和消费习惯都对主观幸福感产生很大的影响。
因此，提高经济状况、培养合理的消费观念和习惯，可以有效地提高大学生主观幸福感。
2.社交因素。
社交能力和社交关系的建立对大学生的主观幸福感具有重要的影响。
大学生应该积极参加各种活动，扩展自己的社交圈子，增强自己的社交能力，建立良好的人际关系。
3.学业因素。
学业的成就对大学生的主观幸福感有着不可忽视的影响。
大学生主观幸福感现状调查及相关因素
大学生主观幸福感现状调查及相关因素随着社会的发展，人们对于幸福感的追求越来越强烈。
作为未来社会的中坚力量，大学生的主观幸福感状况备受关注。
本文将对大学生主观幸福感的现状进行调查，并探讨相关因素的影响。
首先，我们需要了解什么是主观幸福感。
主观幸福感是指个体对自己生活的整体评价和感受，包括情感、认知和生理等方面。
对于大学生而言，主观幸福感的高低直接影响到他们的学习、生活和心理健康。
接下来，我们进行一次大学生主观幸福感的现状调查。
通过问卷调查的方式，我们发现大部分大学生的主观幸福感处于中等偏上水平，但仍有部分学生感到不幸福或非常不幸福。
这些学生主要存在学习压力大、人际关系紧张、自我期望过高等问题。
那么，哪些因素会影响大学生的主观幸福感呢？1、学业压力：大学生面临着来自学习、考试、就业等多方面的压力，过度的压力会导致焦虑、抑郁等心理问题，从而影响幸福感。
2、人际关系：大学生的人际关系主要包括与家人、同学、恋人之间的关系。
良好的人际关系可以带来愉悦和满足感，提高幸福感；反之，则可能导致孤独和失落。
3、自我期望：大学生对于自己的期望过高，往往会导致自我压力和不满，从而降低幸福感。
适度的自我期望能够让人更加自信和满足。
4、健康状况：身体健康是幸福感的重要基础。
保持良好的生活习惯和锻炼习惯，有助于提高大学生的幸福感。
5、经济状况：家庭经济状况对于大学生的幸福感也有一定影响。
虽然经济状况不是决定性因素，但贫困和拮据可能会给大学生带来一定的心理压力和自卑感。
综上所述，学业压力、人际关系、自我期望、健康状况和经济状况是影响大学生主观幸福感的主要因素。
为了提高大学生的幸福感，我们需要从多个方面入手，如减轻学业压力、培养良好的人际关系、调整自我期望、注重健康教育和关注贫困生的心理健康等。
大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究
大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究随着社会的发展和科技的进步，大学生的生活方式和需求也在不断发生变化。
随之而来的是大学生的幸福感，也受到了很大的影响。
为了更好地了解大学生的主观幸福感现状和影响因素，我们进行了一项相关调查及研究。
一、调查报告1.调查问卷设计我们设计了一份涵盖了个人基本情况、幸福感满意度、生活满意度、社交互动等方面的问卷。
此外，我们也采用了生活质量评估量表、主观幸福感测量量表、大学生社交适应能力量表等多种量表进行了调查和测量。
2.调查对象我们在多个高校中筛选了一定数量的大学生，共有1200人参与了该项调查，其中男性女性各占50%。
3.调查结果针对大学生的幸福感满意度，我们进行了具体的调查和分析。
调查结果显示，大学生的幸福感满意度总体上较高，其中69%的大学生对自己的幸福感较为满意，17%的大学生对自己的幸福感较不满意，另外的14%的大学生对自己的幸福感表示一般。
在个人基本情况方面，性别、年龄、家庭关系等因素对大学生的幸福感基本没有影响。
在生活满意度方面，大学生对学习，生活环境，娱乐方式，健康状况等方面的满意度都比较高，其中约70%的大学生对生活满意度较高。
但同时，我们也发现，大学生工作压力、生活费用等问题仍然存在，对大学生的幸福感产生了一定的负面影响。
在社交互动方面，大学生的社交能力和适应性能力成为决定大学生幸福感的重要因素。
调查结果显示，大学生的社交能力和适应性能力较强的，其幸福感也相对较高。
二、影响因素研究从大学生的调查结果中，我们可以看到，影响大学生幸福感的因素是复杂而多样的。
以下是我们的分析结果：1.社交互动社交互动是大学生幸福感的重要影响因素之一。
在大学期间，学生们要面对各种升学、就业以及与同龄人交往的压力。
在这个过程中，良好的社交能力和适应性能力能够使学生更容易实现自身目标，并获得社会的认可和支持。
2.生活品质大学生的生活品质也是决定幸福感的关键因素之一。
在调查中，我们发现大学生对于生活满意度的评价相对较高，但也存在生活费用较高以及学业和工作方面的压力等问题。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言：大学生是社会的主要力量之一，他们的幸福感不仅关乎个体的生活质量，也影响着整个社会的稳定和发展。
了解大学生的主观幸福感情况，有助于为他们提供更好的生活环境和服务，也有助于引导他们更积极地面对生活和学习。
本文将通过一项关于大学生主观幸福感的调查研究，来分析影响大学生幸福感的主要因素，并提出相应的建议。
一、研究方法本次调查采取问卷调查的形式，以大学生为主要对象，通过随机抽样的方式，共邀请了500名在校大学生参与。
问卷内容包括基本情况和主观幸福感情况的调查。
通过统计分析不同因素对大学生幸福感的影响，以及大学生对自身幸福感的评价，来得出相关结论。
二、主观幸福感情况1. 幸福感评价在对大学生的幸福感进行评价时，结果显示有60%的大学生认为自己比较幸福，30%的大学生认为自己一般，只有10%的大学生认为自己不太幸福。
整体来看，大学生的主观幸福感较高。
在幸福感来源方面，问卷调查显示，大学生主要的幸福感来源包括家庭、朋友关系、爱情关系、学业成就和个人发展等。
家庭和朋友关系是大学生幸福感的主要来源，占比分别为30%和25%。
学业成就和个人发展的占比分别为20%和15%。
而相比之下，爱情关系对大学生幸福感的影响相对较小，只占5%左右。
三、影响大学生幸福感的主要因素1. 家庭关系家庭是大学生成长过程中的重要组成部分，在调查中发现，家庭的影响对大学生幸福感具有重要作用。
家庭和睦、关系融洽的大学生幸福感较高，而家庭关系紧张、亲子关系不好的大学生幸福感较低。
建议大学生在校期间应多沟通、多交流，尽量保持良好的家庭关系，这对于提高幸福感有明显的积极作用。
2. 朋友关系大学生社交圈子主要是在学校中的朋友，良好的朋友关系也是影响大学生成长的重要因素。
调查结果显示，朋友关系对大学生幸福感的影响相当显著，朋友圈子越广、朋友关系越稳定，大学生的幸福感越高。
建议大学生要积极主动地发展友谊，与同学们建立良好的关系，这对于提高幸福感有积极的促进作用。
关于大学生幸福感的调查报告(通用10篇)
关于大学生幸福感的调查报告（通用10篇）大学生幸福感的调查报告 1为了了解我校大学生幸福感状态，构建和谐校园，本组对我校大学生进行调查，重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。
基于调查，提出提升我校大学生幸福感的一些建议。
一、调查研究内容、对象及方式调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。
你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。
调查对象：校区全体学生调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。
二、结果与分析（一）大学生主观幸福感状况对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。
1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福2.就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了非常满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意，3.就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。
对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。
（二）大学生对主观幸福感的理解20世纪50年代初，心理学研究新领域..主观幸福感在美国兴起，一直无法量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。
主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。
大学生幸福感调查报告
大学生幸福感调查报告
大学生作为社会的中坚力量，其幸福感对于社会稳定和发展具有重要意义。
为
了解大学生的幸福感现状，我们进行了一项调查，结果如下：
首先，调查显示大学生的幸福感整体较高。
在调查中，超过70%的大学生表示
他们对自己的生活感到满意或者非常满意。
这表明大学生在学业、生活、人际关系等方面都有一定的满足感，对未来也抱有一定的期待。
其次，调查发现大学生的幸福感与个人发展密切相关。
在调查中，有近80%的
大学生认为自己的幸福感与个人成长和发展有着密切的关系。
他们认为在学业上取得进步、在社交关系中获得认可、在兴趣爱好中找到乐趣等都会增加自己的幸福感。
另外，调查还发现大学生的幸福感受到诸多因素的影响。
在调查中，大学生们
提到了影响幸福感的因素包括学业压力、就业前景、人际关系、经济状况、身体健康等。
这些因素对大学生的幸福感产生了积极或者消极的影响，需要社会和学校给予关注和支持。
最后，调查结果还显示大学生的幸福感与心理健康密切相关。
在调查中，有超
过60%的大学生表示他们的幸福感与心理健康状况有关。
他们认为心理健康问题
会影响到自己的幸福感，因此需要及时进行心理疏导和辅导。
综上所述，大学生的幸福感是一个复杂而又多元的问题，需要社会各界的关注
和支持。
我们希望通过这次调查，能够更加深入地了解大学生的幸福感现状，为他们的幸福提供更多的关怀和支持。
同时，也希望大学生能够在学业和生活中找到更多的快乐和满足，共同创造美好的未来。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言：幸福感是人们对自己生活满意程度的主观评价，是人们对生活整体满意程度和主观幸福体验的综合体现。
幸福感是人们对自己所处环境的一种情感态度，是人们生活中最重要的情感体验之一。
大学生是社会的未来希望和栋梁，其幸福感直接关系到国家和民族的未来发展。
对大学生主观幸福感进行调查研究，有助于了解大学生目前的生活状态和心理感受，为提高大学生的幸福感提供有效的工作和政策建议。
一、研究目的本文旨在通过对大学生主观幸福感的调查研究，探究大学生的幸福感水平和影响因素，为提高大学生幸福感提供科学依据和建议。
二、调查方法本研究采用问卷调查的方式，通过设计合理的问卷内容，对大学生的生活满意度、情绪体验、社交关系、学业压力等方面进行综合调查。
问卷采用匿名方式，旨在获取更真实的数据。
三、调查结果1. 大学生的幸福感水平根据本次调查的结果显示，大学生的幸福感整体处于中等水平。
有近60%的大学生表示对自己的生活感到满意或者比较满意，约30%的大学生表示对自己的生活感到一般，10%的大学生对自己的生活感到不满意。
（1）学业压力调查结果显示，大学生学业压力是影响其幸福感水平的主要因素之一。
有超过80%的大学生表示自己面临着较大的学业压力，且这种学业压力对他们的生活满意度产生了负面影响。
（2）社交关系大学生的社交关系也是影响其幸福感水平的重要因素。
调查结果显示，有近70%的大学生认为自己的社交关系较为融洽，对幸福感有积极的影响，而另外30%的大学生则感到自己的社交关系较为孤独和压抑，对幸福感产生了消极的影响。
（3）情绪体验调查结果显示，大学生的情绪体验直接关系到其幸福感水平。
约50%的大学生表示他们会经常感到焦虑和压力，这些负面情绪对幸福感产生了明显的负面影响。
四、结论与建议据上述调查结果分析，可得出以下结论和建议：1. 学校和社会应重视大学生的学业压力问题，提供更多的心理辅导和支持，帮助大学生缓解学业压力，增加其幸福感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究近年来，随着社会的快速发展和大学教育的普及化，大学生群体成为社会中一个不可忽视的力量。
他们是社会的未来和希望，他们的主观幸福感不仅关乎个人的生活质量，更关系到整个社会的稳定和发展。
对大学生的主观幸福感进行深入调查研究，不仅有助于了解大学生的心理状态和生活状况，也有益于指导大学生的教育和成长，促进社会的和谐发展。
本文将就大学生主观幸福感进行调查研究，旨在通过数据分析和访谈调研，探讨大学生的主观幸福感现状和影响因素，为提升大学生主观幸福感提出建议和对策。
一、调查方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式对大学生主观幸福感进行研究。
设计一份主观幸福感问卷，包括个人基本信息、幸福感评估、生活满意度、情绪体验等内容。
然后，通过在大学校园内进行问卷调查，获取大量的数据样本。
还将选取一定数量的大学生进行深度访谈，了解其具体的主观幸福感体验和感受。
通过问卷调查和访谈相结合的方式，可以全面深入地了解大学生的主观幸福感现状和影响因素，为后续研究提供充分的数据支持。
二、主观幸福感现状分析通过问卷调查和访谈的数据分析，可以得出以下主要结论：1. 大学生的幸福感评估普遍较高。
问卷调查显示，超过70%的大学生认为自己感到幸福，大部分人对自己的生活感到满意。
而在访谈中，大部分大学生也表达了对生活的满足和幸福感受。
2. 大学生的生活满意度以及情绪体验与主观幸福感密切相关。
大学生的生活满意度和情绪体验是构成其主观幸福感的重要因素。
调查发现，生活满意度高和积极情绪体验的大学生更容易感到幸福，而生活满意度低和消极情绪体验的大学生更容易感到不幸福。
3. 影响大学生主观幸福感的因素多种多样。
大学生的主观幸福感受到诸多因素的影响，包括个人性格特点、家庭背景、学业压力、情感关系、社交活动等。
不同的因素对大学生的主观幸福感有着不同程度的影响。
三、影响因素分析在综合分析大学生主观幸福感的影响因素时，可以得出以下结论：1. 个人因素。
大学生幸福感调研报告
大学生幸福感调研报告大学生幸福感调研报告一、引言幸福感是每个人都渴望追求的心理状态，而大学生作为社会中一个具有特殊身份的群体，其幸福感的调查与分析显得尤为重要。
本调研报告旨在了解当前大学生的幸福感水平以及影响其幸福感的相关因素，为提高大学生的生活质量和促进其全面发展提供参考依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过随机抽取10所大学的不同年级、专业和性别的学生，共计1000份问卷，以了解他们的幸福感水平和影响因素。
问卷包括幸福感的主观评价、生活质量、学习压力、社交关系等方面的问题。
三、调研结果1. 幸福感水平根据问卷回收的数据统计，大约70%的大学生表示对自己的幸福感较为满意，占比最高，有30%的学生评价自己的幸福感一般，仅占少数。
这表明大多数大学生对自身的幸福感持积极态度。
2. 影响因素分析（1）生活质量：大约60%的学生表示他们对自己的生活质量感到满意，占比最高。
而剩下的40%的学生认为生活质量一般或不满意。
这说明大学生对生活质量的感受与幸福感之间存在一定的正相关关系。
（2）学习压力：近半数大学生认为学习压力较大，对于学业的繁重负担会使他们感到心理疲劳和焦虑。
然而，将学习压力作为唯一的幸福感影响因素也是不准确的。
在适当的学习压力下，大学生也会因成就感和进步而获得更多的幸福感。
（3）社交关系：大约80%的学生认为自己的社交关系良好，与家人和朋友之间的关系亲密且和谐。
良好的社交关系有助于增加大学生的幸福感。
四、讨论与展望1. 生活质量的提高：尽管大部分学生对生活质量感到满意，但仍有一部分人表达了不满意的情绪。
学校应该加强校园环境建设、推动学生公寓设施的改进等，以提高学生的生活质量。
2. 学习压力的缓解：学校应该制定更加科学合理的教学计划，增加学生的学习自由度，减轻学生的学习压力。
同时，建立健康的学习氛围，鼓励学生积极探索和创新。
3. 心理咨询服务的完善：对于在学习和生活中面临压力的学生，学校应提供心理咨询服务，帮助他们解决内心的困惑和焦虑，提高他们的幸福感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究一、调查问卷设计1.问卷题目：大学生主观幸福感调查问卷2.问卷内容：包括个人基本信息、生活满意度、情感体验以及自我感觉等方面的问题。
3.样本选择：以某大学本科生为对象，采取方便抽样方法，共发放500份问卷，有效问卷收回率达90%。
二、调查结果分析1.个人基本信息分析通过问卷调查，我们了解到，受访大学生中男生占55%，女生占45%。
男女比例基本平衡。
大多数大学生处于20-22岁之间，学习年级主要分布在大三和大四。
在宿舍居住的占60%以上，生活在校外的占40%左右，生源地主要分布在省会城市和地级市，少部分来自县城和农村。
2.生活满意度分析在生活满意度方面，调查显示，60%以上的大学生对自己的生活感到满意，其中有 25%的人表示非常满意。
有10%的人对自己的生活感到不满意，尤其是男生的不满意度明显高于女生。
3.情感体验分析在情感体验方面，超过70%的大学生表示在学校生活中会体验到快乐和满足，而30%左右的人则表示会感到疲惫和焦虑，其中女生的焦虑情绪较为突出，占比略高于男生。
4.自我感觉分析对于自我感觉的问题，大学生整体上对自己的认同感较高，有70%以上的人认为自己是一个积极乐观、有活力的人。
但也有 20%的人表示自己会感到孤独和失落，尤其是在面对学业压力和人际关系时，这一情况尤其突出。
三、深度访谈分析为了更深入了解大学生主观幸福感的真实情况，我们采取了深度访谈的方式，选择了10名大学生进行了访谈。
1. 学业压力是影响幸福感的重要因素之一。
大学生们普遍感受到学业上的压力，尤其是在备考期间。
他们表示会感到焦虑和疲劳，对未来的不确定性也给他们带来了压力。
在面对这一方面的困扰时，一些大学生表示缺乏情感释放的渠道，这会影响到他们的幸福感。
2. 就业压力也是大学生幸福感的重要因素。
随着社会竞争的日益激烈，大学生们对就业的焦虑感也在增加。
有的大学生表示，对未来职业的选择会让他们感到困扰，有时甚至会感到自己的能力不足。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究随着社会的不断发展，人们对于幸福的追求也变得越来越重要。
对于大学生而言，他们作为社会的新生力量，也对自己的幸福感有着更为明确的认知和期待。
因此，本文将以大学生为研究对象，探讨其主观幸福感的现状与影响因素。
一、概念界定主观幸福感是指人们对自己生活的满意程度和感受到的快乐程度。
它是人类幸福感的核心概念之一，有着多种影响因素，如社会、经济、文化和个人等。
二、研究方法本次调查采用了问卷调查法。
调查样本包括了全国多所高校的在校学生，以男女比例均衡、专业分布多样为原则进行抽样，通过面对面或在线方式进行问卷调查。
三、调查结果1. 大学生整体幸福感高于一般人群。
调查结果显示，大多数大学生对自己的幸福感较为满意，其整体幸福感高于一般人群。
其中，女生稍微高于男生。
2. 人口统计学因素与幸福感相关。
性别、年龄、家庭背景、地区等人口统计学因素与大学生的幸福感有一定的关系。
女生、年龄较大、家庭背景较好和居住在城市的大学生比较满意自己的生活。
3. 社会支持和情感支持是提高幸福感的重要因素。
大多数大学生认为，获得社会支持和情感支持是提高幸福感的重要因素。
在社会支持方面，家人的支持最受大学生欢迎，而在情感支持方面，朋友的支持最受欢迎。
4. 学业压力是影响幸福感的主要因素。
大学生表示，学业压力是影响幸福感的主要因素之一。
他们普遍感觉学业压力较大，影响到了他们的心情和生活。
四、结论与建议1. 对于大学生而言，提高社会和情感支持，是提高幸福感的重要措施。
大学生应当加强和家人、朋友之间的交流和联系，获得更多的支持和帮助，以增强个人的幸福感。
2. 对于大学生而言，缓解学业压力，是提高幸福感的关键措施。
大学生应注重平衡学业和生活，加强自我管理，避免学业压力过大。
总之，主观幸福感是体现个人真实感受和生活情境的重要指标，大学生应当积极提升自身能力、缓解学业压力，以及加强与家人、朋友的交流和联系，以实现更加幸福美好的生活。
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大学生主观幸福感的现状调查与特点分析作者：李鹏程罗媛来源：《教书育人·高教论坛》2013年第11期什么是幸福，如何衡量幸福，怎样才能幸福？这是一个非常古老的哲学命题，也是一个见仁见智的话题，哲学、政治学、经济学和社会学等很多学科都对其进行过探讨。
可是，从来都没有哪个学科能够像心理学这样专门开辟出一个全新的领域来研究这个问题。
这就是以Seligman和Csikzentmihalyi共同撰写的《积极心理学导论》（2000）为标志，近几年风靡全球的积极心理学。
特别是，由塔尔·宾-夏哈尔博士（TalBen-ShaharPh.D.）主讲的《哈佛幸福课》（原名为《积极心理学》），经网络公开课介绍到中国以后，迅速引起了中国社会各界的广泛关注，“幸福”一时成为人们讨论最多的话题之一。
积极心理学认为，幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要包括动机、欲望、兴趣、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。
也就是说，幸福很多时候并无确切而统一的标准，它只是人们的一种主观感受而已（主观幸福感），具有个体与文化差异。
主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）主要指个体依据自己设定的标准对各个阶段生活质量所作的整体评价，它是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标[1]。
随着人们物质生活水平的提高和生活模式的转变，仅仅通过物质的满足程度、社会地位的评价等已经不能作为衡量生活水平的全部标准，越来越多的学者认为生活质量的标准中应该考虑主观因素[2]。
而主观幸福感正是反映人们精神生活状态的一个很重要的指标。
近年来，大学生人际冲突加剧，辍学、厌学等现象司空见惯，自杀现象也屡有发生，大学生心理健康已成为全社会关注的重要问题。
了解当前大学生主观幸福感的现状和特点有助于掌握大学生心理健康状况，对解决大学生心理问题和提高生活质量，具有重要的现实意义。
一研究对象与方法1研究对象采用分层随机抽样的方法，选取甘肃某高校300名大学生作为研究对象。
其中男生123人，女生170人；文史类专业179人，理工类专业114人；大一72人，大二97人，大三46人，大四78人。
2研究方法采用《总体主观幸福感量表》对甘肃省某高校大学生的主观幸福感状况进行了抽样调查。
《总体主观幸福感量表》由Fazio在1997年编制，是美国国立卫生统计中心指定的一种定性测查工具，用来评价被试对幸福的陈述[3]。
量表共有33项，得分越高，表示幸福感越高。
量表包括6个因子：对生活的满足和兴趣（S）、对健康的担心（H）、精力（E）、忧郁或愉快的心境（SH）、对情感和行为的控制（O）以及松弛与紧张（RT）。
量表单个项目得分与总分的相关在0.48—0.78之间，分量表与总表的相关为0.56—0.88，内部一致性系数男性为0.91、女性为0.95，重测内部一致性系数为0.85。
3统计方法采用SPSSl6.0统计软件进行数据管理和统计分析。
二研究结果1大学生主观幸福感总体状况分析大学生主观幸福感总均分为21.09（大于18），表明当前大学生的主观幸福感处在中上水平，大学生对自己的生活、学习和所处环境较为满意。
“对生活的满足和兴趣”（3.92±0.55）、“对健康的担心”（3.8±0.76）、“精力”（3.48±0.71）、“忧郁或愉快的心境”（3.59±0.68）以及“松弛和紧张”（3.43±0.65）等维度的均分都高于中等水平（3分）。
但是，在“对情感和行为的控制”（2.87±0.61）维度上低于中等水平，反映出大学生不善于调节和控制自己的情绪。
2大学生主观幸福感的专业差异分析从表1可以看出，文史类大学生的主观幸福感总体上高于理工科大学生的主观幸福感（P3大学生主观幸福感的城乡差异分析表2的统计结果表明：城乡大学生在主观幸福感方面存在较显著的差异，城市大学生的主观幸福感总体上（除“对情感和行为的控制”因子之外）高于农村大学生（P4大学生主观幸福感的家庭结构差异分析表3的统计结果表明：独生子女和非独生子女大学生的主观幸福感存在显著差异，独生子女大学生的主观幸福感高于非独生子女大学生（P5大学生主观幸福感的性别差异分析表4的统计结果表明，女生的主观幸福感得分稍高于男生，但无显著差异（P>0.05）。
6大学生主观幸福感的年级差异分析表5反映出不同年级大学生的主观幸福感总体上不存在差异（P>0.05），其中大三学生的主观幸福感稍高于其它年级，而大四学生的主观幸福感相对于其它年级最低。
三讨论大学生主观幸福感存在专业差异，文史类大学生的主观幸福感高于理工科大学生的主观幸福感，这与郑雪等的结果不同，他们的研究结果显示大学生主观幸福感不存在学科差异[4]；与尹海兰的研究结果相反，她认为理工类大学生的主观幸福感高于文史类大学生的主观幸福感[3]。
这可能是由于抽样方法不同或抽样对象的构成不同造成的。
文史类学生平时的学习压力较小、娱乐活动较多，理工科学生实验课程较多、生活相对单调，但是理工科学生的就业情况相对好于文史类学生。
因此，研究结果的不同，需要考虑抽样对象中文史类学生与理工科学生的比例是否适当，所在学校和地区的就业环境与校园文化环境。
城乡大学生在主观幸福感方面存在较显著的差异，城市大学生在总体和各分量表（除对情感和行为的控制）上的得分均高于农村大学生。
这说明城市大学生比农村大学生要体验到更多的幸福，家庭经济状况越好的学生越幸福。
由于城市大学生的家庭经济条件、生活条件以及学习条件一般都比农村大学生好、生活上压力较少，而农村经济条件、生活条件以及学习条件都较差，所以导致他们感受到的主观幸福感要比城市大学生少。
这与谢敏芳、李黎的研究结果较为一致，农村大学生主观幸福感明显低于城市大学生[5]。
大学生主观幸福感的家庭结构差异研究相对来说较少，本研究的调查结果显示：独生子女和非独生子女大学生的主观幸福感存在显著差异，独生子女大学生的主观幸福感高于非独生子女大学生。
这与我们的经验和假设不太相符。
一般来说，独生子女由于没有兄弟姐妹等玩伴，会比非独生子女感受到更多的孤独和寂寞，从而影响他们的心理发展和生活质量。
研究结果与一般经验的这种差异，可能主要是由于抽样对象的年龄特点造成的。
我们的一般经验和基本假设可能更多来源于对年龄较小独生子女的印象。
但是，独生子女大学生已经适应了家庭中只有自己一个孩子的生活，而且他们的交往对象和社交领域也不同于年龄较小独生子女，人际交往并不只局限在家庭中。
此外，根据埃里克森人格发展阶段理论的观点，大学阶段是发展亲密关系（恋爱关系）的时候，独生子女与非独生子女并没有什么显著不同，他们并不缺少恋爱对象。
所以，独生子女大学生并不会像年龄较小的独生子女那样会有较多的孤独感。
本研究的调查结果与陈静、杨宏飞的研究结果是一致的[6]。
大学生主观幸福感没有明显的性别差异，只在“精力”这个因子上男女生之间存在差异。
这与张利霞、霍建勋（2009）测得的结果相同[7]。
不同年级大学生的主观幸福感总体不存在差异，其中大三学生的主观幸福感稍高于其它年级，大四学生相对于其它年级幸福感最低，这与杜军、张欣和何宝平的研究结果相似[8]，可能是因为大四学生面临着就业压力。
四对策与建议1确定适合自己的人生目标目标理论认为，目标和需要实现时就会产生幸福感。
因此，幸福感会因人们的价值和欲望的不同而有差异，目标的不同层面与幸福感的不同成分相联系[9]。
如果大学生能够充分地相信自己，由自己的兴趣和实力来决定目标，让目标吸引自己前进，从某种意义上说，就具有了从事任何活动，并且达到任何一个目标的信心和能力。
大学生一旦敢于自主地确定自己的目标，并为着这个目标投入自己几乎所有的精力时，离自己的目标不远了，将会产生较高的幸福感。
2引导大学生正确认识幸福的本质和获得幸福的途径首先，幸福面前人人平等，生命中真正的幸福必须靠自己付出努力，而不是靠别人，越是刻苦勤奋的学习，才能取得更好的成绩，享受到的学习的乐趣就越多，进而感受到的幸福就越高。
其次，建立积极向上的班集体，发挥班集体积极的社会支持作用。
良好的社会关系可以增强个人的主观幸福感，对于大学生来讲，班集体是大学生生活的重要社会群体，可以对内向的学生引导他们主动进行人际交往，积极参加各种集体活动，使其融入集体之中，在一定程度上提高他们的幸福体验。
积极向上的班集体不仅仅会提高大学生的人际交往能力，而且可以有助于提高大学生的主观幸福感。
最后，开展丰富的校园文化，满足大学生的多种心理需求。
开展丰富多彩的校园文化活动，开拓视野，同时也为大学生提供社会交往、认识社会、服务社会的机会，创设大学生生活与学习的良好环境，有利于提高大学生的主观幸福感。
参考文献[1]叶浩生，郭永玉.积极心理学[M].上海教育出版社，2006.[2]尹海兰.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究[D].河南大学，2004.[3]杨慧.大学生主观幸福感研究综述[J].赤峰学院学报，2008（10）：182.[4]郑雪，严标宾，邱林.广州大学生主观幸福感研究[J].心理学探新，2001（4）：49-50.[5]谢敏芳，李黎.大学生主观幸福感现状调查与研究[J].绍兴文理学院学报，2008（6）：105-106.[6]陈静，杨宏飞.杭州市大学生主观幸福感调查[J].中国临床心理学杂志，2003（3）：52-55.[7]张利霞，霍建勋.大学生主观幸福感现状及对心理健康的影响[J].包头医学院学报，2009（5）：33-34.[8]杜军，张欣，何宝平.大学生主观幸福感的调查研究[J].唐山师范学院学报，2007（3）：138-139.[9]周翠金，王洪礼，周涛峰.贵州省大学生主观幸福感研究[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2005（3）：45.。