数学(毫米分米的认识)

毫M、分M的认识教案目标1. 通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫M和分M，初步建立1毫M、1分M的长度观念，知道1厘M= 10毫M、1分M=10厘M、 1M=10分M。

b5E2RGbCAP2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

p1EanqFDPw教案重点：使学生初步建立1毫M、1分M的长度观念。

教案难点：在建立长度观念时，对毫M、厘M、分M、M之间的关系易混淆，故教案时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

DXDiTa9E3d教案准备：教师准备投影仪<或挂板）、M尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教案过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫M和分M的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供由学生测量的结果引入毫M。

或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西<“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？<小组合作）然后小组汇报。

RTCrpUDGiT猜测：一元硬币的厚度。

测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？<学生自由发言）5PCzVD7HxA一枚1元硬币<1分硬币）的厚度用M或厘M做单位都不合适，这时我们就要用到比厘M更小的新的长度单位——毫M。

<板书：毫M）jLBHrnAILg二、探索新知1．认识毫M。

继续播放课件：毫M和分M的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供观察自己的直尺，你有什么新发现？<同桌交流）汇报交流： 1厘M中间的每一个小格的长度就是1毫M。

用两支笔的笔尖指着，一毫M一毫M地数1厘M中有多少个1毫M？xHAQX74J0X直尺上除了厘M刻度外还有更小的格。

一厘M间的每一个小格的长度就是1毫M。

1厘M里面有10个1毫M。

LDAYtRyKfE<板书： 1厘M=10毫M）。

你身边什么物体的实际长度接近1毫M？用手势表示出1毫M、 5毫M、 10毫M的长度。

练习：量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：2．认识分M。

<1）引入分M。

动手操作：用学生尺或M尺量自己的课桌宽是多少？<当学生用“M”做单位量时，课桌宽不够1M，用“厘M”做单位时，一一测量很麻烦。

）Zzz6ZB2Ltk独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘M大而又比M小的长度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用M、厘M或毫M做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论<得出以“10厘M”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分M”。

<板书，把课题补充全：分M的认识）dvzfvkwMI1<2）问：1分M等于多少厘M？<板书：1分M=10厘M）。

用手势表示出1分M的长度，表示出2分M的长度。

<3）学生用直尺量1M长的绳子，每1分M作一个记号，问： 1M里面有几个1分M？<板书 1M＝10分M）rqyn14ZNXI<4）练习与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用知识，解决问题1．量出数学教科书的宽是几分M几厘M几毫M？<1分M4厘M4毫M）2．在< ）里填上合适的单位<投影或挂板出示）。

一把M尺的长是1< ）一把M尺的长是10< ）一把M尺的长是100< ）一个墨水瓶高约1< ）教室的门高约是2< ）宽约是1< ）四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、板书设计：毫M、分M的认识1厘M=10毫M 1分M=10厘M 1M=10分M千M的认识教案目标1．使学生在已经认识了M、分M、厘M及毫M的基础上学习长度单位“千M”，知道千M在实际生活中的应用，初步建立 1千M<公里）长度的观念，知道 1千M<公里）＝ 1000M。

通过实践活动使学生掌握测量 1千M的方法。

EmxvxOtOco2．通过教案，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教案重点：使学生认识 1千M的长度，掌握 1千M和 1M的关系。

教案难点：让学生亲自体会生活中测量 1千M的方法。

教案准备：课件。

教案过程：一、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫M有多长吗？ 1厘M、1分M、 1M呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？SixE2yXPq5小组交流，整理资料<以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少M？多远为 1000M？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少M？跑几圈是 1000M？或者：播放课件千M的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？二、新课学习1．认识千M如果描述比较远的距离，M这个单位有点小，所以，人们就用千M来表示，今天我们来认识千M。

我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千M<km）、 100千M<km）的字样，同时板书“千M”；计算比较长的路程，为什么通常用“千M”<公里）作单位？你们想了解有关千M的什么知识？ 6ewMyirQFL继续播放课件：播放课件千M的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供点击图片，播放动画，认识千M<公里）。

2.进率路边两根路灯杆间的距离是 50M，二十一根路灯杆的距离长 1000M；运动场跑道的一圈通常是 400M<结合本校实际）跑两圈半是 1000M。

kavU42VRUs那么， 1000M用较大的单位表示就是 1千M。

你们知道 1千M和 1M之间的关系吗？<板书； 1千M＝ 1000M）继续播放课件：播放课件千M的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

估想：<1） 1M有多长？ 50M有多长？ 100M有多长？ 1千M的长度？<让学生闭眼想象）<2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1千M？<小组讨论）<3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千M，或者是几千M？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千M”、食指代表“M”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

y6v3ALoS89继续播放课件：播放课件千M的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供三、知识运用1．看下图，从小林家到什么地方有 1千M远，把路线画出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。

<学生订正时，适时加入交通法规教育。

）3.实践你们想不想体验一下走 1千M有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千M？走了多长时间大约是 1千M？<有条件可以组织学生到操场分小组进行）M2ub6vSTnP你们是怎么走的？有什么感觉？四、总结今天我们学习了千M的认识，你们有什么收获？五、板书设计：千M的认识千M<公里） 1000个 1M是 1千M。

M 1千M<公里）= 1000M分M厘M毫M吨的认识教案目标：⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。

0YujCfmUCw⒉能进行重量单位间的简单换算。

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教案重点：建立重量单位“吨”的概念。

教案难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。

教案准备：课件、常见的一些生活用品。

教案过程：一、引入新课1.复习旧知同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。

<可以举例说明）一筐苹果约重20< ）小兰体重约25< ）一个鸡蛋约重50< ）一辆大卡车能装货约8< ）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。

如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

eUts8ZQVRd 卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

<板书课题：吨的认识）sQsAEJkW5T 2．创设情境一头牛有500千克，一头猪有250千克，一头比房子还大的大象有多重？我家买了一辆大卡车，载重5吨。

吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

<板书课题：吨的认识）GMsIasNXkA二、探索新知<一）初步认识“吨”逐渐出示展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

一头大象重4吨一头成年的鲸有20吨4头猪重1吨2头牛重1吨40个你们这样的小孩重1吨20袋50千克的大M1吨1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。

那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

TIrRGchYzg在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

7EqZcWLZNX初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

<二）千克与吨的换算。

<1）出示： 3吨＝< ）千克 8000千克＝< ）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

<2）师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨＝ 3000千克。

因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千克，所以 8000千克是8吨。