模块六设计单元学习评价研修日志2

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温红霞《设计单元学习评价的路径》学习笔记

设计单元学习评价的路径.中国教研网朱立祥单元学习评价设计要求从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。

体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。

评价要创设真实的情境对学科核心素养的评价不局限于知识点的识记、理解、简单应用，而应该从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来评价学生学科核心素养的达成程度。

指向素养的评价必须要有恰当的情境,离开真实情境或任务是无法很好地评价核心素养的。

指向学科核心素养的评价就会倒逼教学,使得教学也需要介入真实的情境与任务,真实的情境与任务要体现在大单元的教学设计中。

评价要收集证据”评价”是基于证据的推理和判断这里的证据包括学习过程、学习结果、学习态度、学习行为等方面,运用证据进行判断:学生学科核心素养是否有提高、提高了多少。

实施持续性评价要预先制定详细的评价方案(收集信息分析、判断、改进)。

收集证据的评价工具设计科学、操作性强。

科学的评价工具，能让学生比较充分地表现出已经具备的核心素养。

评价要对收集的各类信息进行分析判断要根据证据做出评价，并将评价结果用于指导改进学生学习和教师教学。

评价跟随的指导行为及时有效。

评价和反馈意见需贯穿学习活动的始终，反馈意见要详细、具体，应能根据每个操作给予持续性的辅导。

制定持续性评价方案依据单元学习目标，围绕本单元学科核心素养的发展目标和课时目标整体设计发生在学习全过程中的持续性评价方案和工具,包括可以反映学生学习活动、学习结果、教师教学行为的评价标准、评价方式、信息反馈手段如在进行单元检测、模块检测等阶段性水平测试时,可以采用有不同层次题目的纸笔测验,检验学生对内容的理解与掌握程度,诊断学业水平现状针对思维容量大、思维层级丰富的学习重点、难点或核心学习活动，可以制定表现性评价方案,即结合对学生的语言、行为或作品的评价对学生活动表现进行水平预设和行为描述，形成表现性评价指标、评、价维度及目标达成的层级标准，最终研制评价工具(任务)评价的主体可以是多元的;评价的形式可以是正式的,也可以是非正式的，如口头提问学生“有哪些收获?”“问题解决了吗?”“还有问题吗?"确定持续性评价反馈的内容与方式要对学生学习的关键表现进行即时评价,反馈学生的学业情况和学习表现。

模块化教学心得体会

随着教育改革的不断深入，我国教育教学模式也在不断创新和发展。

模块化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受和认可。

作为一名教育工作者，我有幸参与了模块化教学的实践，在此过程中，我深刻体会到了模块化教学的优点和不足，以下是我对模块化教学的一些心得体会。

一、模块化教学的优势1. 灵活多样的教学内容模块化教学将课程内容划分为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标和教学内容。

这种划分方式使得教学内容更加灵活多样，教师可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地选择和调整教学内容，提高教学效果。

2. 提高学生的学习兴趣模块化教学注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

在模块化教学中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习模块，从而提高学习积极性。

此外，模块化教学强调实践性，通过开展各种实践活动，让学生在实践中学习，进一步激发学生的学习兴趣。

3. 促进学生全面发展模块化教学注重培养学生的综合素质，使学生不仅在学术上有所收获，还能在道德、心理、能力等方面得到全面发展。

在模块化教学中，学生需要学会自主探究、合作交流、解决问题等能力，这些能力对于学生的终身发展具有重要意义。

4. 提高教师的教学水平模块化教学要求教师具备较高的教学素养，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面。

在实践过程中，教师需要不断反思和总结，提高自己的教学水平。

同时，模块化教学也促使教师之间进行交流与合作，共同探讨教学问题，提高整体教学水平。

二、模块化教学的不足1. 教学资源不足模块化教学需要丰富的教学资源，包括教材、教学设备、网络资源等。

然而，在实际教学中，很多学校由于经费限制，难以满足模块化教学的需求，导致教学效果受到影响。

2. 教学评价体系不完善模块化教学评价体系与传统评价体系存在较大差异，需要建立一套科学、合理的评价体系。

然而，在实际操作中，评价体系往往不够完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。

3. 教师培训不足模块化教学对教师的教学能力和素养提出了更高要求。

单元教学设计心得体会范文四篇

单元教学设计心得体会范文四篇一名语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

面对不同基础的学生，如何设定整个单元的目标从而实现目标与学生能力陪养也是我们要考虑的问题。

传统的单课式备课，虽然对一个单元中的每篇课文都面面俱到地确立了教学目标，但只关注知识和技能，导致教学走向片面化，难以发挥语文教材的多重功能。

根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，确立单元教学“三维目标”从三个方面深挖教材，确定教学目标。

听、读、说、写与思维能力分别在不同的教学程序中得到培养和发展，有效避免了因教学目标不明而造成的随意性和盲目性一个单元的教学，就要体现整体性、结构性和相关特点，要把课文的每一个单元看成是络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。

在教学必修五的第一单元时，可以抓住环境描写在文中的作用，从本单元的三篇课文里，找出有环境描写的地方，整合成一个课时来上。

这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握，最关键的是紧扣高考的有关小说的考点之环境描写在小说中的作用。

这样教和学就能和高考结合。

语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视教师作用走向培养学生自学能力。

单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。

我们应该打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。

我觉得这样学生也是容易接受的。

其实，有时侯，我们一些老师也这么做过。

当然，如果那样的话，我们老师备课的难度明显增加高中新课程实行“模块制”以来，“课时紧张”成为最尖锐的矛盾。

如果我们还是按照课改之前的习惯，一篇篇课文教下去，很可能急赶慢赶，还是每篇课文都只能蜻蜓点水。

《模块整体教学》培训心得体会

《模块整体教学》培训心得体会模块整体教学培训心得体会引言本文旨在总结和反思在模块整体教学培训中的经验和体会。

通过培训，我对模块整体教学方法有了更加深入的理解，同时也发现了一些可以改进和加强的方面。

课程设计在模块整体教学中，课程设计起着关键作用。

在培训中，我学到了有效的课程设计原则和方法。

首先，我们需要明确课程的目标和研究者的需求，以此为基础制定教学目标。

其次，我们要注重启发研究者的兴趣和主动性，通过多样化的教学活动和资源，使研究过程更加生动和趣味。

此外，注重课程的整合性和连贯性也是非常重要的，以便提高研究效果。

教学方法在模块整体教学中，采用适当的教学方法能够更好地促进研究效果。

培训中，我们研究了多种教学方法，如小组讨论、案例分析和角色扮演等。

这些方法可以激活研究者的思维，增强他们的实践能力和合作意识。

通过培训，我学会了根据具体情况选择和运用适当的教学方法，并结合多媒体技术，提升教学效果。

评估与反馈为了有效评估研究者的研究成果并提供有针对性的反馈，培训中强调了评估和反馈的重要性。

评估应该是全面的，既包括形成性评估，也包括终结性评估。

通过多种评估方法，如测验、作业、项目和口头报告，可以更加客观地评估研究者的能力和知识水平。

在反馈方面，我们要及时给予研究者反馈，并针对他们的不足提供有效的指导和建议。

结束语通过这次模块整体教学培训，我对于课程设计、教学方法和评估与反馈有了更深入的了解。

我将运用所学的知识和经验，不断提高自己的教学能力，为研究者提供更好的教育服务。

以上就是我在模块整体教学培训中的心得体会，希望能对今后的教学工作有所启示和帮助。

整体单元设计学习心得体会

整体单元设计学习心得体会整体单元设计作为一种教学方法，一直备受教育者的关注。

我也有幸在最近一次的教学实践中尝试了整体单元设计，通过这次实践和反思，我收获了很多。

以下是我对整体单元设计的学习心得。

一. 了解整体单元设计的定义与特点整体单元设计是一种以主题为基础、跨学科整合多学科的教学方法。

这种方法最初出现于美国，被用于小学教育中，但现在越来越多的中小学也开始采用这种方法。

整体单元设计的核心在于主题，一个好的主题可以激发学生的兴趣并帮助他们探索多个学科的知识。

在整体单元设计的过程中，老师需要收集从数学到语言的多种学科的知识，并以主题为纽带，将各个学科的知识有机地整合在一起。

二. 整体单元设计的实施步骤整体单元设计在实施时需要走以下步骤：1. 确定主题整体单元设计的核心在于主题，好的主题可以激发学生的兴趣，帮助他们探索多个学科的知识。

老师需要选择一个能够吸引学生、有足够深度的主题。

比如“环保”这个主题，可以涉及到科学、地理、语言等多个学科。

2. 制定教学计划制定整体单元设计的教学计划时，需要考虑到多种学科的知识点和教学目标。

要根据学生的年级和学科背景，设计合理的教学内容和进度安排。

同时，还要考虑到学生的兴趣和学习方式，制定不同的教学策略。

3. 教学实施在教学实施中，老师需要引导学生发现、探究和解决问题。

教学过程中，老师需要倾听学生的想法和意见，以促进学生的参与度和学习热情。

与此同时，老师也要使用多种教学方法，赋予学生更多的探究自由和合作机会。

4. 教学评估在整体单元设计中，评估不只是考试成绩这么简单。

老师需要从学生的表现、孩子们产生的作品中全面评估他们的学习成果。

只有这样，在掌握核心知识的同时，可以发展学生的创造力、批判性思维、合作精神等多个方面的能力。

同时，也让老师能够根据学生的实际情况调整教学方案。

三. 整体单元设计的优势与挑战整体单元设计的优势在于它激发了学生对学习的热情和兴趣，培养学生的综合学习能力；同时，教师也能够更多地使用教学方法方便地涵盖多种学科领域，展现跨学科的综合性。

教师技能培训心得体会总结1000字

教师技能培训心得体会总结1000字教师技能培训心得体会总结1000字。

随着科技的革新文档处理方面所面临的困难也不断增多，网上有不少已经整理完成的范文模版。

背诵范文可以激发自身的写作活力，有哪些值得借鉴的范文呢？小编编辑经过细心挑选后推荐的此篇文章题目为“教师技能培训心得体会总结”。

教师技能培训心得体会总结【篇1】通过本次培训，我认识到作为一名教师，提高自身教育技术能力迫在眉睫。

网络、计算机作为新型的教学媒体，他们与学科之间的深刻联系，它们为教学创造的不一般的教学环境，这都是信息技术和学科整合的重要所在，信息技术改进课堂教学也会是当前教育改革的一个必要出路。

这次的培训课程主要是分为了八个模块，每一模块的学习都使我受益匪浅。

其中第四模块和第六模块的学习使我印象最为深刻。

第四模块设计研究性学习，这一模块主要是在单元设计中设计一堂研究性学习的课。

通过学习这一模块，让我学习到如何更好的设计一堂研究性学习的课。

这也是我以前在教学过程中的弱点。

通过学习我也分析出了我的研究型课堂不成功的原因，首先我应该把一些准备的任务放在课前让学生进行；再次就是在课堂中我应该主要以学生为主体来进行，如果我再讲一些东西肯定会影响学生设计的时间；最后就是我没有注意我这堂课与其他课程的整合。

知道了这些原因我想在我以后的课堂中加以改进肯定会有好的效果。

第六个模块设计单元学习评价。

评价对于我们的课堂来说是必不可上的，所起的作用也是不可估量的，因此如何设计课堂评价是非常重要的。

学习了这一模块我也认识了更多的有关信息化教学评价的方法，如：电子档案袋、量规、概念图等，其中让我最喜欢的就数“量规”了。

通过学习我知道了将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。

应用量规，可以由教师评价学生，也可以学生自评或互评。

如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。

在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。

单元设计心得体会6篇

单元设计心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学反思(外研版) 六年级上册Module6.Unit2

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如在上这个课时尽可能让学生自己看图说话，然后由老师组织语言。这样就无形中发展学生使用英语交际水平，培养他们创新灵活使用英语的习惯。
3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生因为羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答准确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地增强，我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促动学习。
1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,逐步做到流利,顺畅。促动学生互相学习，互相协助，体验成就感。
教学反思外研版六年级上册module6unit2新课改倡导全人教育强调课程要促动每个学生身心的健康发展培养学生良好的品质和终身学习的水平新课改提倡交流与合作自主创新学习课程改革的成败关键在于教师教师是课程改革的实施者

模块学习总结

模块学习总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不如静下心来好好写写总结吧。

但是总结有什么要求呢？以下是作者收集整理的模块学习总结，希望对大家有所帮助。

模块学习总结1从20xx年7月11日至20xx年7月20日第一阶段的专业教学模块培训学习结束了。

在这十天的学习生活中，我感到紧张而充实，辛苦而快乐，收获颇多。

通过这次培训，使我对专业教育教学技术有了更进一步的认识和理解，教育教学能力有了较大的提高。

为了能够更好、更快、更有效的发展，现将这次学习进行总结：一、学习过程1、积极参加学习，为了能更好地掌握所学知识，经常在宿舍学习到晚12点钟。

2、认真独立按要求完成各项学习任务、作业。

3、积极在线学习交流提交学习日志。

4、认真履行了组长的职责，能协助辅导教师完成工作。

5、在学习中，积极与同组学员进行交流讨论，并能帮助他们完成学习任务。

6、踊跃在网上交流。

针对研讨话题积极参与讨论，能根据课程问题发帖开展讨论。

并能在平台上针对他人的作业、培训作品、主题研讨以及班级论坛的内容发布自己的见解，帮助解答其他学员学习中的问题。

7、学习效果：通过市场调研，获得计算机网络专业人才在社会的岗位需求，确定岗位的典型工作任务，根据需求设计专业课程，再根据专业与课程的特点进行教学组织设计，让学生更好的接受专业知识，毕业后更好的适应社会。

二、学习内容：1.市场调研模块该模块的学习时间为3天，我们先在长沙民政职业技术学院听主讲教师贺宗梅教授讲解市场调研方法，通过我们在教学过程中发现的问题及在网上查阅相关资料，共同完成了调研方案的设计，然后由刘立教授带领我们到湖南开源科技有限公司去调研，回来后，我认真分析调研数据，并独立完成了市场调研报告的撰写，在报告中，我结合我院的实际情况提出几点网络专业建设的思考意见。

2.工作任务分析和教学分析模块在为期2天的工作任务分析和教学分析模块的学习中，我学习了基于工作任务的教学过程这一教学理念，理解了基于工作的教学过程的重要性和市场性。

模块化教学心得体会（共8篇）

模块化教学心得体会（共8篇）第1篇：模块化教学模块化教学，让学生乐学、善学、会学、活学模块化教学法（MES）是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，该教学模式在高等教育和职业教育方面应用广泛，收到了良好的效果。

鹤壁汽车工程职业学院电子工程系创新教育理念，在全省高校率先推行电子类专业模块化教学改革，取得良好效果，得到广大学生一致认可和用人单位好评。

电工电子模块化教学内容设计为基础模块、应用模块和拓展模块３个模块，并在这３个模块下进一步分解为子模块，根据专业要求确定各模块应达到的知识结构和能力。

教师根据不同专业学生的培养及技能竞赛要求，合理安排学生参与相应若干个子模块，进行多层次、多方向的学习训练，达到最优的教学效果。

模块化教学管理体系分为实训室概况、电子教材、视频微课、讨论交流、成果展示五部分。

电工电子模块化教学管理体系实训室概况电子教材视频微课讨论交流成果展示实训室简介师资队伍规章制度设备环境基本模块应用模块扩展模块基本模块应用模块扩展模块群组讨论个别讨论教师答疑第2篇：落实模块教学”心得体会落实“模块教学”心得体会王兰庄学校小学部王利江再次认真研读丰南区小学教研室推出的模块教学思想，感受颇深，从心里到精神上真正体会到模块教学再现出教育是一种享受。

其思路是一种创造，是以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。

今天，又聆听了董长翠老师《平行四边形的面积》，认为长翠老师的课充分体现了模块教学思想：1.充分体现了“问题意识的培养”。

老师用了一种新的教学流程进行教学。

即以“提出问题”，“研究问题”，“解决问题”为主线。

当一个问题得到解决后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”和“悱”及对问题的探究中，有效地调动学生的学习的兴奋点，学生的问题意识得到发展。

2.重视研究问题的过程。

这节课以思维训练代替了重复练习，以发展学生的创造思维为重点，引导学生用多种方法进行转化，然后通过观察、操作、比较、归纳、抽象概括推导出公式，没有通过太多的练习却获得了超常规的解题能力。

新课标小学数学研修日志精选

新课标小学数学研修日志精选新课标小学数学研修日志(1)数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。

让他们实现‘人人学有用的数学’。

我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，创设教学情景，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教育教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要多找机会培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，过于牵强，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

培训研修日志（通用5篇）

培训研修日志（通用5篇）培训研修日志（通用5篇）培训研修日志1今天上午我们聆听了华东师范大学教育系的黄向阳教授做的关于《学生行为管理与指导》的讲座。

他着重从对学生的管理、教育和指导三方面进行讲解的，黄教授以博学的理论和生动的实际案例，阐述了学校德育工作的意义，并从学校日常管理案例来分析什么是恰当、合适、有效的德育教育手段。

针对学生行为的管理，黄教授讲授了对学生管理“管”什么、哪些学生问题可通过适当管理加以解决、哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效、靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决、学校靠什么对学生行为进行有效管理等具体有操作意义的方式方法。

黄教授全方位剖析了对学生的有效行为规范管理，对我们班主任的日常管理工作具有很强的实践指导意义，也使我对一些德育概念有了理论层面的认识，在对操作过程中的哲学态度、理性分析和管理与指导中的说理等教育过程方面有了新的认识。

从管理向指导过渡，行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。

诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。

这种管理，本质上是思想与行为指导。

在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。

中学生具备理解行为原则的认知能力，使诉诸原则的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。

普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

黄教授在谈到他对孩子和学生的行为管理和指导时指出，孩子和学生都处在一个很微妙的年龄阶段，对很多道理似懂非懂。

只有通过对他们的正确指导，激发并养成他们自尊，自律的良好习惯，充分培养他们的自治能力，才能实现调动他们积极性、减少对家长和教师教育行为的对抗。

帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生目标，拥有积极的人生态度、明晰自己的价值观和是非标准，正直地为人处世、了解自己的兴趣、专长和独特的个性特征、接纳和喜欢自己。

小学数学研修日志范文（精选6篇）

小学数学研修日志范文（精选6篇）小学数学研修日志范文（精选6篇）小学数学研修日志1一、专家引领，更新观念。

专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独特见解，对中小学教师专业标准的各种看法，对数学思想的探讨，在专家的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。

站在素质教育的高度，对照中小学教师专业标准，审视自己的教学行为。

发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。

通过学习我觉得应该转变思想观念，作为一线教师，在数学教学过程中要注意把握和体现新课标理念强调的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即数学教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性数学，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。

明白了与其给学生以“鱼”，不如授其以“渔”。

使我领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、积极交流，教学相长。

这次网络培训，给了不同地域的教师们一次互相交流，取长补短，畅所欲言的学习机会。

在培训中，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和同事们共同交流，共同研讨。

开拓了教研视野，解决了自己在教育教学中的一些困惑，从而做到了教学相长。

通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计。

教师应挖掘数学本质，科学地进行教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进行教学，使教学设计更有底蕴。

教学过程中的提问同等重要，不容忽视。

所提的问题要精心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少数学生，却让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。

提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有挑战性，指向背后的道理。

校本研修学习笔记（汇编）

校本研修学习笔记（汇编）第一篇：校本研修学习笔记这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高，从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。

在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析：反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案；积极实验解决段为执行分析，学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确，新获得经验转换为自己所有。

教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程，从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统，完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。

教师综合素质提升培训心得体会（通用15篇）

教师综合素质提升培训心得体会（通用15篇）教师综合素质提升篇1这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。

教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。

我们不仅学到了丰盛的知识，还提高了业务素质。

郑金洲老师曾说过：教师要在反思中提高、在研究中成长、在锤炼中升华、在探索中进步、在“积识”中“成智”，否则一不留神就会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”这种尴尬的境地。

培训中老师倾泻了很多心血，他们根据要求精心筹备，毫无保留地把他们的所知传授给我们。

这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。

在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。

培训内容虽然很少，但结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的漏洞。

基本方法：以旧引新、情境引入、操作引入、开门见山、谈话引入、游戏引入……要求做到三个字：短、平、快。

1、以旧引新——最传统的方法。

找到新旧联系，设置悬念。

数学知识之间联系紧密，先前学习的知识、经验、基本思想方法为后继的学习奠定了基础，后继学习的知识是对数学知识领域的发展，能促进学生数学活动经验的丰富。

2、情境引入。

创设生活情境和现实背景。

当数学知识与一定的现实背景结合起来，它才建立起逻辑意义，同时学生学习数学的基础是学生的生活经验，所以具体情境与现实的数学知识背景，有利于学生对数学知识的认识、体验与理解。

3、创设趣味情境。

心理学研究表明，千篇一律的、刻板的、多次重复的事物，很难吸引人们的注意，相对变化、新奇性的刺激物更能引起人们的注意。

4、操作引入。

动手操作是小学最热爱的一种活动方式。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的知慧在他的指尖上。

”通过操作活动，在形象感知的基础上，学生从中感悟到知识的内涵和外延，在不知不觉中进入了新知的学习中。

建议：引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的欲望。

初中数学“单元学习”教学研讨活动心得体会

初中数学“单元学习”教学研讨活动心得体会本文旨在分享初中数学教学研讨活动中所得到的心得体会，希望能为其他教师提供借鉴和参考。

1. 活动目的- 通过研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

- 探索和分享“单元研究”教学模式的实施经验，加深对该模式的理解和应用。

2. 活动内容- 设立研究小组，每个小组选取一到两个“单元研究”主题进行研究。

- 分享研究成果，交流各组的教学设计、反思和改进的经验。

3. 心得体会- 研讨活动促进了教师之间的互相研究和借鉴。

通过分享自己的教学设计和经验，我们可以从其他教师的看法和建议中获取更多灵感和启发。

- 针对“单元研究”模式，我们深化了对于概念整合和跨学科研究的认识。

在教学设计中，我们能够将不同知识点和技能进行整合，提供更有深度和广度的研究体验。

- 我们也发现了“单元研究”模式的一些挑战。

其中之一是如何平衡内容的广度和深度。

我们需要在有限的时间内，既涵盖必要的知识点，又不忽略对概念的深入理解。

- 在活动中，我们重视了教学反思和改进的过程。

通过评估学生的研究情况和课堂效果，我们能够及时调整教学策略，提高教学效果。

4. 结论初中数学“单元研究”教学研讨活动为教师提供了一个互相研究和提高的平台。

通过研究和分享，我们丰富了教学经验，提高了教学水平。

在未来的教学实践中，我们将继续探索和应用“单元研究”模式，为学生提供更有效的数学研究体验。

以上是本人对于初中数学“单元学习”教学研讨活动的心得体会，仅供参考。

希望能对您有所帮助。

培训学习的过程总结

培训学习的过程总结篇一：培训心得这次北京大学中小学教师远程教育课堂培训，经过一天天的集中面授和一个人多月的的远程培训的自学研修，我已经完成了所有模块的学习活动。

反思此次培训，整个培训课程内容安排充实有效，培训内容新颖、充实、严谨，各位专家的讲座和优秀案例的呈现，为我们细致入微的对知识进行了解析，使我个人在整个培训中，受益匪浅，大幅度的提升了自己的教育技术能力和水平，对我以后的教育教学活动极大的帮助。

下面我从以下几个方面进行反思：一、培训时最有价值的活动1、开班仪式：各位老师，深层剖析了教育技术的内涵及其和课程整合的策略，内容丰富，深入浅出，并为我们详细讲解了学习中需要注意的各种事项和问题，让我对这次的学习信心倍增。

2、.学习内容：这次的远程培训，内容充实、紧凑，让我们接触到了很多平时不曾认知的知识领域，我认为最主要最有价值的是模块三、模块五、模块六和模块七。

其中：（1）模块三：规划主题单元。

它让我学会了如何运用中观设计规划主题单元，在主题单元的框架下整体理解了单元设计，明确了单元在整个课程中的地位和作用，专题的划分及其关联，主要的学习方式和预期的学习成果，并且知道了在新课程标准的对应下确立学习目标，调理清晰地预设学习过程中所需要的各种支持资源，做到了整体把握，真正做到了高瞻远瞩的看问题；特别是学习和运用FreeMind软件制作思维导图，更使我收获颇多。

（2）模块五：创建并利用主题资源。

它让我理解了主题资源的类型，特别要区分适合教师和学生两种，并学会了一些主题资源制作工具。

其中最令我高兴的事是我学会了使用 FrontpageXX软件制作、创建资源网站,这在以前是不会的。

（3）模块六：设计单元学习评价。

它让我懂得了教学评价的多样化，知道了我可以利用多样的评价方法，诸如考试、辩论、情景测验、观察、谈话、成长记录、测验、网络日志等，并且可以把传统的信息化教学评价结合起来用，可以用多种评价工具如测验题、调查表、量规、电子档案袋、评价表等，学会了在学习目标下师生可以合作制作评价方案，本次培训我主要弄清了评价表和评价量规的区别和联系，觉得很实用。

2024年高中化学国培研修日志

二、“继续教育”学习使我全面了解了高中化学新课程中知识螺旋式上升的特点，为科学施教找到了“指南针”。也让我这位老教师知道了必修一应到达的“度”的要求。
三、高中新课程比老教材更加适应时代发展需要，精选了学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，引导创新与实践。
四、高中新课程构建了中基础、多样化、有层次、综合性课程结构；昌导学生自主学习、合作交流的学习方式，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，给予学校和广大教师更加合理而充分的课程自主权。
高中化学国培研修日志 4
作为一个具有25年教龄的老教师，三年前参加了新课程培训，高中化学新课程刚教完一轮，国家又进行全国中小学教师继续教育培训，展现了国家对教育的重视，终身学习是当今的时代要义，更是新时代教师的教育教学具有后续动力的唯一方法，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化。“中小学继续教育培训计划”可以说给广，更感必要。经过第二阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：
宋心琦教授对高中化学的改革，新旧教材的剖析讲解，让我能更好的理解新教材，明白新教材的理念，为以后的课堂教学更好地实施新课标提供了很大的帮助。《高中化学新课程创新教学设计》把新课程理念下的高中化学创新教学目的、过程、原则三个维度结合起来，进行教学设计的方式方法指导；结合案例介绍如何进行探究式教学设计及其课堂实施中遇到的问题如何处理，为教育教学如何使学生在学习过程中掌握科学的学习方法和思维方法，如何使学生形成正确的世界观和人生观指明方向。并且，还提供了高中化学教学案例设计，为以后的教学提供参考。
总结这次远程培训学习，我们组的成员都非常刻苦，但大家都从中体验到快乐和成功的喜悦。今后的日子，我们还要不断学习不断探索不断实践不断反思。研修虽然要结束了，但是，在这次研修中得到的东西一定会使我们受益终身，让我们在工作中继续成长，期待下一次研修！

单元学习设计的实践反思

单元学习设计的实践反思在单元学习设计的实践中，我发现了自己在教学过程中的一些不足和需要改进的地方。

我发现自己在设计单元学习时没有充分考虑学生的学习需求和兴趣。

在教学开始之前，我没有进行足够全面的调查和分析，了解学生的学习背景、兴趣和需求。

在学习过程中，我发现有些学生对这个单元的教学内容不太感兴趣，无法积极主动地参与学习。

在单元学习设计过程中，我没有充分考虑到学生的学习巩固和反馈。

在教学过程中，我过于追求进度和效果，忽略了对学生学习情况的及时反馈和巩固。

这导致一些学生在学习过程中遇到困难时无法及时得到帮助和指导，影响了他们的学习效果。

我在单元学习设计中没有充分利用多样化的教学资源和工具。

在教学过程中，我过于依赖教科书和教师讲解，没有充分利用多样化的教学资源和工具来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

我没有利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，也没有引导学生进行团体合作和探究式学习。

我在单元学习设计中没有充分考虑到学生的学习个性和差异。

在教学过程中，我没有根据学生的学习特点和个体差异来调整教学策略和方法，导致一些学生在学习过程中难以跟上。

这也是我在教学中遇到最大的挑战之一。

针对以上问题，我认识到了自己在单元学习设计中的不足，并提出了一些改进的方法。

我会在教学前充分了解学生的学习需求和背景，并根据学生的兴趣和需求来设计教学内容。

我会更加注重对学生学习情况的及时反馈和巩固，为学生提供更多的支持和指导。

我会充分利用多样化的教学资源和工具，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

我会更加关注学生的学习个性和差异，通过调整教学策略和方法来满足不同学生的学习需求。

单元学习设计的实践反思使我认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。

通过反思和改进，我相信我能够提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。