化学教学中的德育教育[1]

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高中化学教学中实施德育教育的研究

高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。

在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。

本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。

二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。

2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。

3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。

三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。

在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。

2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。

老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。

3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。

通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。

化学教学中的德育教育

触过程中，会对教师的每一点优缺点教育产生不同的感受。所以每一位教师在在化学教材中，有很多值得骄傲
例，使学生认识到节约每一滴水、每
一
度电的重要性，这不仅是从经济角
教书育人的整个过程中都不能把为人的发明创造都是中国人完成的。例如度考虑，更是可持续发展的需求。让师表、榜样模范当成一种口号。教师侯氏制碱法，正是进行良好爱国主义学生意识到身边的小事，也是关系国的榜样作用对学生的影响是任何教科教育的好素材。爱国实业家范旭东面计民生的大事，勤俭节约从每个小处
挖掘。在进行化学实验教学时更要充分挖掘学生的创新能力，使学生不仅
能完成实验，更能创新实验，充分发
生信任并当做可以交流的朋友。教师片，爱护、心自己的学生。这样，关教师的榜样力量才会有效。
２２身教胜于言传．
一
在化学教材中，硫的氧化物一挥想象力和创造力，通过激励性语言对植物生长所产生的危害；原电池一实践证明，在化学教学中渗透德
团
化学教学中的德育教育
■扈晓妍
１前言
表率作用，威信。这种威信不来自有自然消解的特点。所以在进行这些内俗话说： “ 浇花要浇根，育人要教师的地位的高低，不受制于知容教学时应充分联系实际，将伦敦毒也更育心。”在教育培养人才过程中，教识的多少，不表现在语言生动，而雾事件、日疯子村之谜、大气臭氧本师不仅要注重传授科学文化知识，而是思想上、道德品质上的威信。教层的破坏情况，以及日常生活中触目且必须承担起 “ 育心 ”的工作，培养师要特别注意身教对学生的影响，

浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。

现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。

一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。

可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。

在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。

通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。

因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。

二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。

笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。

为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。

化学教学中的德育教育

化学教学中的德育教育教师的职责不仅仅是教好书，更重要的是育好人。

近年来，随着社会的发展和时代的变迁，学生的思想意识、价值取向、道德观念也随之发生变化。

因此，在新形势下，进一步加强对学生的思想品德教育显得尤为重要。

如何结合所教学科特点，将对学生的思想品德教育贯穿于教学活动之中，已引起广大教师的普遍关注。

下面我结合化学教学的实践，谈谈如何在化学教学中渗透德育教育。

一、通过教学，激发学生的爱国热情和民族自豪感化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。

我们既要充分利用教材，又要及时补充最新成就，运用具体数据、生动例子，使化学课既有说服力又有吸引力。

例如讲到工烯工程，向学生介绍我国的工烯工业从无到有，现已新建和改造成一批以年产30万吨、40万吨、45万吨工烯为主的工烯生产装置，一些规模更大，技术更先进的工烯生产装置正在建设中。

再如学习苏打、小苏打制法时，向学生介绍使我国化工技术第一次登上世界舞台的“侯氏制碱法”的创始人侯德榜的誓言：“外国人能办到的中国人也一定能办到，而且比他们办得更好。

”以此激发学生奋发向上的爱国热情，同时引导学生从认识乡情入手进而认识国情，再在国情的大背景下去研究乡情，只有这样才能真正拨动学生的心弦，激发他们强烈持久的爱国情感。

讲到硅酸盐工业时带领学生参观寿鹿山水泥厂，讲到资源的合理开发和利用时，介绍大唐风力发电厂、景泰一、二期提灌工程。

这些在学生身边活生生的材料，会使他们产生特殊的亲切感。

如果我们能将丰富的感性认识上升到理性的高度，就能为学生建立浓厚的爱国之情，打下哲理性的基础，从而激发学生的民族自尊心和自豪感，形成振兴中华的责任感和使命感。

二、通过教学，引导学生树立辩证唯物主义思想化学教学中教师应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明化学概念和规律，教育学生怎样克服片面、静止、孤立地看问题的思想方法。

例如在进行氧化——还原反应教学时，指出：“氧化与还原是两个对立的概念，它们又存在于同一反应中”，不仅能使学生更深刻地理解氧化——还原反应这对概念，而且能使学生认识到：事物的运动是充满矛盾的运动，既对立又统一。

如何将德育融入化学教学中

如何将德育融入化学教学中2023年，在全国各地的中小学校园里，德育教育成为教学中不可或缺的一部分。

学校重视德育教育，并将其融入到各种学科教学中，包括化学教育。

如何将德育融入化学教学中，让学生受益呢？以下是本文的详细探讨。

首先，我们应该明确，化学是一门实验性较强的学科，需要学生在实验中不断地发现问题、解决问题。

在这个过程中，德育教育可以充当引路人，为学生指明方向。

例如，当学生在实验中遇到了困难，而无法解决问题时，我们可以引导学生思考问题，让他自己寻找解决问题的方法，这不仅培养了学生的独立思考能力，而且也让学生知道了如何去寻求帮助。

同时，我们可以让学生发现科学研究中的道德问题，比如在实验中需要注意安全，防止污染环境等，这些可以说是化学实验中的道德问题。

让学生认识到这些问题，不仅有利于他们的安全意识提高，也有利于他们内心的价值观向上铺陈。

其次，德育教育也可以通过化学教学来提升学生的综合素质和能力。

比如，我们可以让学生用化学的知识去研究问题，并结合学科相关知识进行深入思考。

这样不仅可以提高学生的创新能力，而且也可以提高学生的综合思维能力和语言表达能力。

在这个过程中，我们也可以引导学生学会合作，借助团队力量把化学实验有序而又高效的实施完成。

再者，德育教育也可以贯穿在化学的教学中，让学生掌握更多的人际交流和社交技能。

例如，在实验中我们可以引导学生学会互相帮助，协作，懂得欣赏他人的工作，发现他人的优点，并认真吸取他人的经验。

这样不仅能强化学生的团队精神和归属感，还能培养学生的接纳和认同感，减少冲突和矛盾，增强化学实验活动的团结和合作意识。

此外，在化学教学中我们也可以引导学生探讨一些道德问题。

例如，在化学领域中，人们往往会面对知识产权保护的问题、科学研究的伦理问题等。

我们可以借助这些问题来引导学生深入思考，让他们充分了解知识产权、伦理道德、公平竞争等原则，培养学生的道德情怀与责任意识。

综上所述，德育教育在化学教学中的融合可以帮助学生构建科学价值观，提高他们的人文素养，增强他们的综合素质，造就具备团队合作精神、创新思维和文明素质的人才。

初中化学教学中渗透德育教育

浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。

“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。

《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。

”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。

现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。

社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。

初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。

既教书又育人，从而实现德育教育的目的。

一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。

结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。

在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。

古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。

近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。

在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。

舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。

我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。

但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。

化学教学中的德育教育

面的资料是极其丰富的，：到有机取得成 Nhomakorabea 。如讲
出现，将无辜的小生命置于危险境地。（作者单位：兰州职业技术学院）发展・月刊
物蛋白质时，以扼要介绍我国科学家可
三、养学生绿色环保意识、立培树
科技教育
ＦＺＡ・ＥＪＯＵＡＨＮＫＪＩＹＩＡ
１６９５年首次用人工方法合成结晶牛胰长远正确的利益观岛素。学习氘、时，氚可引入 “ 弹一两（）一加强对学生绿色环保意识的星”如：０年代，，６在我国物质资源极端培养。地球只有一个 … ‘ 护地球就是 “ 保
打破了外国６．％。６７而牛乳中含氮量只有１．大５７％，化工方面为人类发展做出的辉煌贡献，项生产技术研究探索清楚，
增强民族自豪感。
的垄断。所有这些事实，无不说明一丝豆蛋白含量也仅有１％。三聚氰胺含６
认于是富含氮的“ 伪蛋白” 出便（）二介绍我国自新中国成立以来，不苟、真探索的精神在科学研究中是氮量最高。部在化学及化＿生产方面所取得的卓越多么重要，只有具有严谨的科学态度、现了，分厂家生产出所谓的高蛋白质Ｔ成就，激发学生的爱国情感。有关这方不屈不挠勇于攀登的人最终才有希望优质奶粉。其后果便是 “ 肾结石宝宝” 的
第一颗人造卫星发射成功，直到今天的环保面临的一项紧迫而严峻的任务。汽 “ 神舟号” 载人飞船上天等等，都证明了车尾气中主要包含一氧化碳、氧化氮和中国人民在攀登科学高峰的征途中创

浅谈化学教学中的德育教育

环境问题是一个倍受全球人关注的社会问题。化学教师应在教学中着力提高青少年的环保意识，树立环境道德和环境责任感，培养学生改造和优化环境的能力，从而培养学生的社会责任感和主人翁精神。例如，材中涉及的几类污染问题：教温室效应、酸雨、白色污染、光化学烟雾、臭氧层空洞和赤潮等，师在处理这些内容时，教除了让学生了解各种污染的原理和治理措施外，要强调环境与人类生活还的密切关系，使学生明白：如果不保护环境，人类的生存就要受到严重的威胁。在实验教学中，范的规实验操作、有害气体的排放、实验药品的用量等，都是教师对学生渗透德育教育的良好时机。五、实验教学中进行安全意识教育在化学新教材很重视实验教学，由于化学试剂但和仪器本身的特点，在进行实验探究时有一定的危险性。为了防止实验事故的发生，教师必须要对学生强调操作的规范性、安全知识及发生意外事故的急救措施。教师要告诫学生：实验事故的发生往往都是因为人们的安全意识淡漠、安全知识缺乏所致，只要能在思想上重视，在行动上规范操作，意外事故就可以避免。不仅是在实验教学中，在学习化学知识的点点滴滴中都可以渗透安全意识的教育。例如，食品安全中的“ 苏丹红” 件、品添加剂、色事食绿食品，于海鲜保鲜剂的甲醛，用装修材料的污染等等，生活中很多的安全常识和健康常识都与化学有关。因此，学好了化学，我们就会生活得更加健康。寓德育于化学教学之中，化学教师必须正确处理好教学和思想教育的关系，思想教育要从教学中来，到教学中去，之服从教学、强教学、导教使加指学；要确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透。通过渗透、强化德育，不仅可以提高学生的认识能力，同时有利于提高学生学习的积极性，还能净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步！（作者单位：河南省郑州市扶轮外国语学校）

谈化学教学活动中德育教育

谈化学教学活动中的德育教育根据新课程的培养目标，学校德育教育应对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；而教育学生学会做人是德育教育的首要任务,教书育人是教师的天职。

从教材中挖掘育人的因素，找出各章节中的德育要点，有机地结合教学活动向学生进行有理有据、生动活泼的思想品德教育，不仅是可能的，而且是必要的。

下面，我就谈一谈我在化学教学中的做法和体会。

一、爱国主义教育爱国主义作为一种意识形态和道德规范，是人类在历史长河中逐渐形成和发展起来的对自己祖国的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力，是推动历史前进的一种巨大的精神力量。

它是一个学生应该具备的最基本的思想觉悟。

在课堂教学中，紧扣教材内容穿插一些中国化学史和现代化学成就，使学生进一步了解祖国的光辉历史和经济建设的迅速发展，从中受到深刻的爱国主义教育。

如学习“化石燃料”时，向学生介绍我国是世界上用煤和开采石油最早的国家，只是到了近代，由于封建制度的腐败，外国的侵略，我国的科学技术发展大大落后了。

解放后，我国人民在党的领导下奋发图强，石油化工迅速发展，现已居世界领先地位，自给有余，出口量逐年增加。

煤的产量已居世界第一位。

还有学习“碳酸盐”时，介绍我国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。

留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。

“七七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。

在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

通过这些具体生动实例的介绍，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质，激发他们的民族自豪感和民族自信心。

使学生认识到学习化学跟国家兴亡和实现四个现代化的关系，立志勤奋为学，努力掌握建国本领。

高中化学教案德育教育

高中化学教案德育教育
教学目标：
1.了解化学反应的基本概念和特征。

2.学会观察和记录化学反应的现象。

3.培养学生的观察分析能力和实验记录能力。

教学重点难点：
1.化学反应的特征和条件。

2.化学反应过程中的现象观察和记录方法。

教学准备：
1.实验器材：试管、试管夹、试管架、实验管、试剂等。

2.实验材料：氢氧化钠固体、氢氧化钠溶液、盐酸溶液等。

教学过程：
1.导入：介绍化学反应的概念和特征。

2.实验操作：将氢氧化钠固体和氢氧化钠溶液分别加入试管中，观察现象并记录。

3.实验讨论：让学生讨论实验中观察到的现象，分析化学反应过程。

4.总结：总结化学反应的特征和条件，强调观察和记录的重要性。

5.课堂练习：让学生练习观察和记录化学反应的现象。

6.作业布置：布置化学反应观察和记录实验报告的作业。

教学反思：
通过本节课的实践活动，学生不仅了解了化学反应的特征和条件，还培养了观察和记录的能力。

希望学生能够在今后的学习中，继续加强实验实践，提高化学实验的技能和实践能力。

同时，也要注重德育教育，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

浅谈如何在化学教学中渗透德育教育

３．环保教育
（１）古代的灿烂文化：我国古代的化学工艺，如烧制陶器、冶金、造纸、酿酒、制火药等，这些发明超前于欧美几个世纪，对人类进步作出了巨大贡献。这是中华民族勤劳、智慧的结晶，值得我们骄傲和自豪。但近几个世
一通过对空气、氧气、水、碳和碳的氧化物、金属、酸碱盐等元素化合物的学习，让学生懂得
世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的，物
质的运动规律是可认识、掌握和利用的。如自燃与 “ 鬼火” 的联系；水火相容的原理；真假黄金的识别；酸碱中和的应用等。培养学生树立科学的物质观，崇尚科学，反对迷信。（２）对立统一规律：通过物理变化与化学变化，分子、原子、离子的关系，电子的得失，化合价的升降，化合与分解，氧化与还原，燃烧与灭火，饱和溶液与不饱和溶液等知识点的教学，让学生理解物质是对立统一的，是宏观也是微观的，懂得辩证地了解物质，利用好物质，让化学物质更好地造福人类。（３）量变到质变规律：通过物质在不同浓度氧气中燃烧产物的不同，Ｃ —ＣＯ —ＣＯ２的转化及其性质差异，Ｈ。ｏ２和ＨＯ、０２和Ｏ。的结构、性质的差异，元素周期表的变化规律，浓硫酸和稀硫酸的性质差异等内容的教学，使学生理解量的差异导致质的不同，量变是质变的基础，质变是量变的必然结果。告诫学生成功不是偶然的，要注意量的积累，付出的多少决定收获的结果。

在化学教学中进行德育教育

【教法研究】
在化学教学中进行德育教育
马金香
河北省迁西县新集镇初级中学
河北
迁西县
０４０６３０
摘要：德育是教育的灵魂 ” 教人要教心， “ 。育才先育德。育是素质教育的核心内容；德是学校教育的重要方面。适时抓住每一个教育契机，结合初中化学教学具体内容，有意识“ 渗透” 育，德避免德育言之无物，空洞说教。而达到从
衍学生，实事求是地告诉学生自己失败的原因，向学并
生致歉；平常的教学中，时由于粗心或心急，在有写错
了学生实验，通过人人动手做实验激发学生的学习兴
趣。
字，错词是难免的，讲学生就会给我指出来，我对学生指出的错误虚心接受并改正，坚持错就是错对就是对，让
们产生了想要学习本节知识的强烈的愿望。２．实验激趣法。化学是一门以实验为基础的自然科学，如果一个教师在化学教学过程中，只是凭借一根粉
在平常教学中，我很重视对学生实事求是的教育，从实验的记录到作业的完成，以至于到考试，我都严格要求学生。习就好比做人，学来不得半点的虚伪和骄傲，我首先以身作则，我知道“ 榜样的力量是无穷的”所以，
人类共同的呼声。把环境保护教育穿插在化学教学之
中，对增强学生环保意识具有重大意义。教学中可从以
下几个方面人手：
１掘化学教学内容，．挖从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时，就

化学实验中德育渗透教育

化学实验中的德育渗透教育化学学科是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师演示实验、学生动手做实验是非常重要的一个环节。

实验不仅仅是老师教授知识的途径，同时也是教师从德育方面教育学生的阵地。

作为化学教师，不仅要给学生传授化学知识、解题技能和技巧，同时还应在化学教学的过程中，根据本学科的特点有机地渗透德育思想于课堂教学之中。

一、突出学科特点，增强学生的参与意识实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。

学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。

如，在课堂中，我就进行了以下五个方面实践：(1)将初中化学85个演示实验中的18个改为边讲，边学生分组实验，并精心设计。

例如：做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前，要求学生在课下预备一只潮虫等小爬行昆虫，这样在课前便激发起了学生的好奇心。

上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放人小昆虫的实验。

这一实验不仅在课堂上气氛热烈，在增大课堂容量的同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为怎样验证地窖中的二氧化碳浓度是否过高等问题给学生在发散思维方面做了有利的铺垫。

(2)开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。

(3)开展趣味实验活动。

如“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”等十几个实验，奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。

(4)建立科研小组。

利用所学知识来识假、识劣，如对市售化肥硫酸铵、纯净水优劣的鉴定等。

(5)让学生参与某些易操作的演示实验。

二、化学实验教学中巧设悬念激发兴趣，提高学习主动性和积极性化学实验教学中抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，巧设悬念，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

如：教学《绪言》时，展示化学科学的发展历史和21世纪的宏伟蓝图，介绍化学与现实的关系，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学的神秘和新奇，从而喜欢学习化学，增强对学科的兴趣。

浅谈化学教学中“德智体美劳心”六育教育

浅谈化学教学中“德智体美劳心”六育教育
“德智体美劳心”六育教育是国家教育方针中提出的一种全面
培养学生综合素质的教育理念，化学教学也应该贯彻这一理念。

以
下是化学教学中六育教育的体现：
1. 德育：化学教学应该注重培养学生的道德品质，教育学生遵
循科学的道德规范进行科学研究和实验，注重实验守则和安全意识，尊重他人的知识和成果，获得正确的伦理观和社会责任感。

2. 智育：化学教学应该培养学生的创新思维和实践能力，使学
生既掌握基本化学知识，又能够将知识运用于实际生活中，学会利
用信息技术和多种资源开展学习和研究，提高综合素质。

3. 体育：化学教学应该培养学生的身体素质，利用化学实验和
化学课外活动提高学生的身体协调能力、反应速度和精细动作能力，培养锻炼身体的好习惯。

4. 美育：化学教学应该注重培养学生的审美和创造能力，通过
化学实验、绘画和制作活动，让学生了解色彩、形状和材料，发展
想象力和创造力，感受化学的美。

5. 劳动教育：化学教学应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲手进行化学实验、制作实物，通过实践增强对化学知
识的理解和记忆。

6. 心育：化学教学应该注重培养学生的心理素质，帮助学生性
格成长，有助于学生塑造自信心和积极心态，掌握健康的心理调节
方法，在学习中发现乐趣和满足，培养终身学习的兴趣和习惯。

在化学教学中，应该将六育教育纳入课程设计和教学过程中，针对不同的育人目标和需求，采用多种有效的教学方法，促进全面发展。

初中化学教学渗透德育策略探究

初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。

随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。

初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。

2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。

1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。

2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。

3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。

4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。

初中化学教学中渗透德育

初中化学教学中渗透德育王路艳初中阶段是青少年从幼稚到成熟急剧变化发展的过渡时期，在此期间他们模仿性强，可塑性最大，有着奋发向上的积极进取精神，容易接受教育影响，此时的德育对他们的一生起着定向和奠基的决定性作用。

初中新课程改革中提出的三维目标中就明确规定了应在课堂教学过程中达成“情感态度与价值观”这一教学目标。

这就明确提出了在化学教学中教师应适时地渗透德育，不仅使学生学到化学知识，还要有利于学生在道德品质方面成为一个高尚的人。

化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。

在化学教学中渗透德育教育，我们不能把思想教育和知识教育割裂开来，也就是说，在化学教育中渗透德育不能凌空而行，把化学课讲成空洞说教式的政治课，也不能讲成纯知识课，而要从新教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，结合社会热点及当前社会问题，结合学生所处的实际社会环境，有针对性地进行自然渗透，让学生在潜移默化中受到教育。

找到知识传授与思想教育的最佳结合点是德育教育收到最佳效果的关键。

那么，在初中化学教学过程中具体应如何渗透德育呢？一、在化学史教学过程中渗透德育化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的学科。

一部化学史就是人类不断探索物质世界奥秘的发展史，这其中蕴涵着无数先辈的优秀品质和伟大成就。

而初中阶段的化学教育是启蒙教育，更多的是学习、了解先辈们在探索物质奥秘过程中所累计下来的知识，将德育渗透其中将会起到事半功倍的效果。

1. 渗透爱国主义教育在我国古代灿烂的文明中，早在五十万年以前我国人民已知道用火；公元前8000年，发明了陶器；夏商时代，我们的祖先巳能铸造青铜器、酿制米酒；春秋时期能冶炼生铁；战国时期能够炼钢；我国还是世界上最早发现并利用煤、石油和天然气的国家；古代的湿法炼铜及造纸术、制火药等四大发明都曾在世界上处于领先地位。

浅谈中学化学教学中的德育教育

浅谈中学化学教学中的德育教育素质教育既包括智育又包括德育，在教师日常的教学活动中如何积极有效地对学生进行品德教育是加强德育建设的关键。

教师的作用不仅是“传道、授业、解惑”，同时也要对学生进行积极的思想道德教育，这对学生树立正确的人生观、价值观和世界观发挥着重要作用。

一、爱国主义教育1.通过我国古今科技方面的巨大成就来进行爱国主义教育《化学》教材的绪言向学生介绍了化学学科的形成、产生、发展的过程，也介绍了我国古代的化学成就。

如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早十个世纪和五六个世纪，造纸术和火药的发明和运用推动了世界文明的进程。

冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。

在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。

例如：我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平等。

这些成就标志着我国的科学技术已经达到世界先进水平，也能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。

2.通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。

留美八年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。

“七七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。

在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

二、辩证唯物主义教育辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。

化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们辩证唯物主义的观点。

在“氧化—还原反应”一节的教学中，氧化与还原是两个对立的概念，它们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。

学生可以从氧化还原反应认识到事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。

化学知识中蕴藏着许多哲学道理，在教学过程中需要充分挖掘，注意寻找渗透辩证唯物主义思想的结合点，加强对学生进行辩证唯物主义世界观教育。

化学实验教学中德育的渗透

化学实验教学中德育的渗透教育是培养人的全面发展和合格公民的重要途径。

在教育的过程中，德育是一个重要的方面。

德育不仅是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的过程。

化学实验教学作为学生学习和认识化学知识的重要环节，也是德育的一种重要途径。

在化学实验教学中，教育者可以通过引导学生了解化学原理、加强安全意识、培养团队合作精神等方式，渗透德育理念，促进学生德、智、体、美全面发展。

1.引导学生关注安全意识化学实验是一门重视实验的学科，实验操作中难免会有安全事故发生。

在化学实验教学中，引导学生关注安全意识是德育的重要环节。

教育者可以通过实验前对实验操作的安全规则进行讲解，让学生了解实验中可能出现的危险因素和安全防范措施，培养学生正确的安全意识和自我保护能力。

2.培养团队合作精神在化学实验中，很多实验需要学生进行团队合作，共同完成实验操作。

这就需要学生具备团队合作的意识和能力。

教育者可以通过引导学生在实验过程中相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题，培养学生团队合作精神，培养学生的集体观念和团队意识，促进学生之间的相互帮助和团结友爱。

3.培养学生科学精神德育的一个重要目标是培养学生科学精神。

而化学实验教学正是培养学生科学精神的一种重要途径。

在化学实验中，学生可以通过亲身操作，感受化学现象，培养观察、实验、推理、分析、判断等科学方法，培养学生的实验探究精神和科学态度，鼓励学生勇于探索，不断创新，树立批判性思维和科学态度。

4.培养学生责任感在化学实验中，学生需要严格遵守实验规定和实验操作流程，保持实验室环境的整洁和安全，这就需要学生具备一定的责任感。

教育者可以通过引导学生自主完成实验、认真记录实验数据、保护实验设备，培养学生的责任感，使学生懂得对自己的行为负责，增强学生的自我保护意识。

1.重视德育理念的宣传在化学实验教学中，教育者应当重视德育理念的宣传，在实验前对学生进行安全教育、实验守则和规范的宣传，引导学生了解实验中的安全措施和紧急处理方法，增强学生的安全意识。

德育教育在化学教学中的应用

育研究，０３（）２０，１．
【】２王艳秋等．强农科学生文化素质教育的思考［】等加Ｊ．高教育研究，０４（）２０，．８
总之，学生道德观念教育是一项庞大的系统工程，是全方位、立体式的工作。在教育内容上，不仅是精神教育，更多的是做人教育；在教育形式上，要体现人文关怀特点；在力量保障上，不仅有
验、自我教育、自我提高的效果。
参考文献：
主阵地，创造育人环境。利用研讨会、报告会、讲
座等多渠道加强对学生的思想教育加以正面引导，防止有害文化和腐朽生活方式对当代大学生精神侵
蚀和影响。
【】梓潼．校学生常见心理问题及教育对策【】等教ｌ赵高Ｊ．高
定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。 ”
施组织学生广泛参与各种文体活动，充分利用院
专业老师，更多的是让学生自觉参与，到自我体达
报、院刊、校园网、院内广播和社团各类刊物作为
章操作。不仅要教育学生严格按照实验的操作顺序，还要求学生掌握特殊化学药品的使用能力，如
强酸、强腐蚀性和剧毒性药品的使用方法和用量，还可以联系消防灭火等事例来培养学生在事故中的
西所决定的—— 在这个和谐中起决定作用的、主导的成分是德育。 ” 由此可见，学校教育中德育是重

中学化学教学中的德育教育

脱节而影响基础知识的学习二、化学教学里适当地穿插、合化学史事例进行化学在结史的教育。
化学史的教育主要是使学生了解化学科学本身的发展及前人从事科学研究的态度和方法．过化学史教育，通以打开学生的眼界，跃思想，前人的科学研究的贡献中，步培养活从逐
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严谨、实、致、畏困难、求真理、于创新的科学献身踏细不追敢精神和科学的方法。教师只讲授教科书中的现成的知识结论是不够的．需要适当运用化学的历史，行辩证的分析。还进例如，原子内部结构问题．这首先要涉及原子是否有结构．代原子论和近代原子论者都持否定态度，为原子没有古认结构．是构成万物的不可再分的 “ 后微粒 ” １９年英国物理最。８７学家汤姆逊在研究阴极射线中发现了构成原子的一个微粒— — 电子，是各种原子的一个共同组成部分，就证明了它这原子也是同样是可分的。而且是有结构的，而宣告了认为原从子不可再分的形而上学观点的破产。它打开了原子的大门。在教学中密切配合教材内容有重点的结合一些化学史进行教学．使学生所获得的知识不是孤立的、死板的和干巴巴的．是有来龙去脉、化发展的知识。而变这样，有助于深刻地就理解和牢固地记忆，即使一时遗忘，便于联想，时还会从也同中受到思想认识方面的教育。三、行辩证唯物主义教育可以帮助学生克服主观性、进片面性，免思想僵化．导他们运用正确方法，好地记住学避引较过的化学现象和事实。熟练地背诵出某些化学概念和原理的定义，找出它们之间的内在联系。活运用学过的知识去解并灵答较复杂的综合性问题。在化学学习中．生所要了解的构成物质的微观粒子有：学分子、原子、子，离以及构成物质的电子、子和中子。教学中质无法让学生直接看到物质的分子、子、子等微观粒子的运离原动、化过程，是，果能注意采用实验观察的方法，实变但如以验观察到的化学事实和现象为基础，后运用逻辑的和辩证然的思维方法。所观察到的宏观现象做出微观的、学的理对科解．不仅能达到对观察到的对象做到本质、律性认识的就规目的。而且能确信分子、子、子等微观粒子的物质性和客原离观存在性。如：常条件下．和硫化氢等化合物是无色、特殊气通氨有味的气体。人们可以根据它们的气味确认它们的存在。人们之所以能知道它们的存在．因为它们的分子扩散到空气中，是刺激人的鼻黏膜上的嗅细胞所致。因此，以较容易地使学生相可信氨、化氢这些化合物它们是客观存在的，硫它们分别是由氨分子、化氢分子聚集成的实在物质，有氨分子、化氢分硫没硫子，和硫化氢等也就不存在了。以，子是客观存在的。氨所分对于其他气体也可以做出相似的理解。教学实践证明，以典型教材为重点，过有代表性的教学通