最新语文S版一年级语文下册识字3、添“口”歌 教案(教学设计、说课稿、导学案)a
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第三单元“识字3添‘口’歌”。
具体内容包括：学习生字“口”，理解“添‘口’歌”的含义，掌握汉字演变过程中“口”字旁的运用，通过趣味儿歌形式，加深对汉字结构的理解和记忆。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口”的读音、结构和书写方法。
2. 使学生理解“添‘口’歌”的含义，培养他们对汉字演变的兴趣。
3. 培养学生运用“口”字旁进行识字的能力，提高学生的识字量。
三、教学难点与重点重点：生字“口”的读音、书写和应用。
难点：理解“添‘口’歌”的含义，运用“口”字旁进行识字。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：学生课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组带有“口”字旁的汉字，引导学生观察并思考这些汉字的共性，从而引出本节课主题。
2. 新课内容：讲解“口”字的读音、结构和书写方法，带领学生一起书写，并进行课堂练习。
3. 例题讲解：出示“添‘口’歌”的例题，引导学生理解歌词含义，分析歌词中“口”字旁的运用。
4. 随堂练习：让学生根据“添‘口’歌”的规律，自己尝试编写类似的歌词，并进行小组交流分享。
六、板书设计1. 板书课题：2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌2. 板书生字“口”的结构、读音和书写方法。
3. 板书例题“添‘口’歌”，标注“口”字旁的运用。
七、作业设计1. 作业题目：请运用“口”字旁，编写一首关于家庭成员的“添‘口’歌”。
2. 答案示例：爸爸妈妈笑哈哈，弟弟妹妹闹喳喳，全家团圆乐呵呵，添个“口”字是一家。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过趣味儿歌形式，让学生掌握了生字“口”的读音、书写和应用。
在教学中，要注意引导学生发现汉字规律，提高他们的识字兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他带有“口”字旁的汉字，进行家庭作业的拓展练习，增强学生对汉字演变的认识。
语文S版一年级语文下册教案添“口”歌
语文S版一年级语文下册教案添“口”歌导言在小学语文教学中，音韵美是一个不可忽视的要素。
而“口”这个音节，因为其音形相似，又含有口的意义，因此在孩子的识字中，具有很强的辨识度。
因此，本文将介绍一种添“口”歌的教学方法，以帮助孩子更好地掌握和记忆“口”这个音节。
教学目标•了解“口”字的含义和基本笔画；•认识以“口”为音节的汉字、学习其读音和书写方法；•通过添“口”歌的形式，加深对“口”音的记忆，提高孩子们的口语表达能力。
教学准备•课件（需要包含“口”字的相关知识点、添“口”歌的歌词和课堂练习）；•原版教材和S版练习册；•黑板、粉笔或白板和电子笔。
教学过程导入（5分钟）1.让学生喊出所有的以“口”为音节的汉字；2.引导学生谈论“口”字的含义，如口的形状、功能等。
认知“口”字（10分钟）1.通过课件向学生展示“口”字的笔画和基本结构；2.让学生在纸上模仿写出“口”字的形状，并观察它的结构特点；3.指导学生通过观察样本，写出“口”字相关的汉字，并带领学生朗读汉字读音。
听“添口”歌（10分钟）1.向学生播放“添口”歌，让学生跟随节奏和歌词唱；2.进行多次反复听唱，让学生逐渐熟悉歌曲内容；3.引导学生分析“添口”歌词的意义和特点。
运用“添口”歌（15分钟）1.向学生出示包含“口”字的图片、给出“口”字的笔画等，让学生用“添口”歌的旋律，将图片或笔画组合构成相应的汉字；2.带领学生在黑板或白板上写出“口”汉字，并配合“添口”歌依次朗读。
课堂练习（20分钟）1.提供练习册上的相关练习，让学生用锻炼对“口”汉字的认知和书写能力；2.引导学生在语文课外动手实践，灵活应用“添口”歌，提高口语表达和写作能力。
总结（5分钟）1.让学生梳理本次课的学习收获，回顾本课的重点和难点；2.鼓励学生在课外进行“添口”歌的模仿和创新，深化对“口”音的记忆。
总结本文介绍了一种结合“添口”歌的教学方法，通过听唱、写字等多种形式，帮助学生更好地掌握和运用“口”音的知识点，增强孩子们的语言表达能力和创新思维。
最新语文S版语文一年级下册识字3《添“口”歌》教案2
添“口”歌教学目标：1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2.认识13个生字，会写7个。
3.培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点：能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备：有关课件、词卡等。
教学过程一、激情导趣，引入新课1.师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。
课件出示：礼物盒出示——闪光2.师：你们想知道是什么吗？课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？课件出示；卡通“口”字自述并配音：我的名字叫小口，今天我来找朋友，我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。
（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
）3.师：你的朋友在这里。
我们先和“口”的老朋友打声招呼。
出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。
）4.师：谁来试着认一认“口”的新朋友？出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。
学生齐读。
）师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。
有的字你们不认识，怎么办？没关系。
它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。
今天我们来学习《添“口“歌》。
板书课题。
二、组织游戏认读词语1.师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示：1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
学生活动，老师巡视、指导。
2.做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。
这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
一年级下册语文教案-识字3添口歌2语文S版
一年级下册语文教案－识字3添口歌2语文S版“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。
通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。
学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。
）四、总结方法识记生字生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
课件出示：未——味欠——吹合——哈土——吐下——吓1.请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）2.你们仔细看看这些字，发现了什么？（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。
）（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。
从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。
）五、指导书写展示作品我们中国的汉字历史悠久。
许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。
下面，我们来写美丽的汉字吧!1.师示范写、观察笔画及笔顺。
2.学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
3.写完后同桌互评。
4.展示把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。
）六、小结今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。
一年级下册语文教案识字3添“口”歌语文S版
2．教员出示生字卡片，先生抢读，温习上节课学过的几个生字〝未、欠、合、吹、味〞。
3．教员出示〝吹〞和〝味〞，引导先生观察二者结构上的相反之处，引见新部首〝口字旁〞。
4．〔展现课件第六屏〕出示生字〝吐〞〝吓〞，先生自在讨论识记方法，随后全班交流。
5．写字指点：偏旁〝口字旁〞在这一课的生字
教学进程
复备
第一课时
一、课件导入
1．〔展现课件第三屏〕〝口〞字的自述：小冤家，大家好！我是口，置信你们都看法我，我们是老冤家了，对吧？我呀，还有许许多多的冤家，我和那些冤家在一同，又能组成许多新字。瞧，这几个字都是我的冤家——〝门〞〝未〞〝下〞〝刀〞〝土〞〝合〞〝几〞〝欠〞。
2．〔展现课件第三屏〕出示独体字：〝门〞〝未〞〝下〞〝刀〞〝土〞〝合〞〝几〞〝欠〞。
板书
设计
识字3 添〝口〞歌
〝口〞＋〝未〞＝〝味〞
〝口〞＋〝欠〞＝〝吹〞
〝口〞＋〝土〞＝〝吐〞
〝口〞＋〝下〞＝〝吓〞
教学
反思
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教材
学情
剖析
本课教学力图在革新识字教学上有所打破和创新，注重朗诵在教学中的作用，屡次运用不同的朗诵方法，如带读、齐读、问答读等，引导先生运用对比的方法发现规律、练习拓展，促进先生自主、协作、探求性地学习，提高识字效率，
并经过让先生自己入手动脑编儿歌的方法，培育他们的识字兴味。
4．教员板书生字〝合〞〝欠〞〝未〞，师生共同讨论识记方法。
〔1〕教员提示：〝合〞字可以看成是三个字相加，即〝人〞＋〝一〞＋〝口〞＝〝合〞；
〔2〕先生积极思索〝欠〞〝未〞两个字的记忆方法，并自在讨论，随后停止全班交流。
一年级语文下册识字(一)识字3《添“口”歌》教案3语文S版
识字3 舟竹石泉川燕教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重难点：1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
教学准备多媒体课件、录音机教学过程一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。
他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。
请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？（2）出现“竹”的实物图，这是什么？（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。
他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。
齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。
读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论，交流。
语文S版一年级语文下册教案 添“口”歌
语文S版一年级语文下册教案添“口”歌一、教学目标：1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
二、重点难点能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
三、教学准备有关课件、词卡等。
四、实践课程标准提出的新理念1、识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
3、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
4、教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践活动中学会学习，提高语文能力。
5、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程（一）激情导趣，引入新课1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。
课件出示：礼物盒出示——闪光2、师：你们想知道是什么吗？课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？课件出示；卡通“口”字自述并配音：我的名字叫小口，今天我来找朋友，我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。
（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌
2024年一年级下册语文教案识字3 添“口”歌一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第三单元“识字3 添‘口’歌”。
具体内容包括：认识生字“口”，学会在“口”字旁边加上不同的部首，形成新字如“吃”、“喝”、“唱”等，并理解这些字的意义；学习编写以“口”字为主题的简单句子。
二、教学目标1. 学生能够正确认读生字“口”及其变体，掌握基本的字形和字义。
2. 学生通过添“口”歌活动，学会在“口”字旁边加上不同部首，扩充识字量，并能够运用到实际语境中。
3. 培养学生的想象力与语言表达能力，通过编写与“口”相关的句子，提升语文实践能力。
三、教学难点与重点重点：生字“口”的认识及其与其他部首的组合。
难点：理解并灵活运用新学的“口”字词汇，以及创造性地编写句子。
四、教具与学具准备教具：PPT展示生字和添“口”歌，黑板，卡片。
学具：学生用练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示不同食物的图片，引发学生对“口”字的好奇，提出问题：“这些食物都有一个共同点，大家猜猜看是什么？”2. 新课内容学习（15分钟）：a. 引导学生观察“口”字，讲解字义。
b. 介绍“口”字旁边可以加的不同部首，如“吃”、“喝”等，学习新字。
c. 一起念添“口”歌，加强记忆。
3. 例题讲解（10分钟）：展示例句，如“我口渴了，想要喝水。
”解释句子结构，讲解如何运用新学的“口”字词汇。
4. 随堂练习（10分钟）：学生根据老师提供的词汇，自行编写句子。
5. 互动环节（5分钟）：邀请学生上台展示自己的句子，其他同学评价，老师点评并给予鼓励。
六、板书设计中心：口周围：吃、喝、唱、说、吃力、口水、歌唱、说话等词汇。
七、作业设计1. 作业题目：请用今天学的“口”字词汇，至少编写三个句子。
答案示例：a. 我喜欢吃苹果。
b. 小猫口渴了，在找水喝。
c. 妈妈唱歌给我听。
2. 选取学生作业进行展示，提供修改意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，学生积极参与，对于“口”字及其变体的学习效果良好，但部分学生在编写句子时表达不够流畅，需要进一步指导。
语文S版一年级语文下册教案添“口”歌
语文S版一年级语文下册教案: 添“口”歌1. 教学目标•通过学习歌曲，培养学生对语文的兴趣和积极参与的态度；•让学生了解并掌握汉字的基本发音规律，提高语音敏感度；•培养学生的口语表达能力，提高自信心和团队合作意识。
2. 教学内容•《添“口”歌》；•汉字发音规律。
3. 教学准备•教材：《语文S版一年级语文下册》；•录音设备。
4. 教学过程步骤一：导入新课1.引导学生回顾上节课所学的汉字读音。
步骤二：学习歌曲1.准备好录音设备，播放《添“口”歌》。
2.让学生跟随录音尝试唱歌。
3.反复播放歌曲，帮助学生熟悉歌曲的歌词和旋律。
步骤三：分析歌词1.将歌词投影或书写在黑板上。
2.与学生一起分析歌词，解释歌词中的汉字发音规律。
步骤四：练习发音1.指导学生按照歌词掌握相应的发音规律。
2.鼓励学生用自己的语音去模仿和发音。
步骤五：合唱练习1.将学生分成几个小组。
2.各小组分别练习歌曲的不同部分。
3.引导学生分工合作，互相帮助，确保每个学生都能参与到合唱中。
步骤六：合唱表演1.将各小组的练习成果进行整合。
2.为学生提供一个表演的机会，让他们展示他们的合唱成果。
3.鼓励学生用自己的方式表达歌曲的内容，包括动作、表情等。
5. 巩固与拓展1.播放其他与汉字发音规律相关的歌曲，进一步培养学生对汉字发音规律的敏感度。
2.让学生分组创作自己的汉字发音规律歌曲，并在课堂上进行表演。
6. 课堂小结通过学习《添“口”歌》，学生对汉字的发音规律有了更深入的了解，并通过合唱练习培养了他们的口语表达能力和团队合作意识。
7. 教学反思在本节课中，学生通过学习歌曲《添“口”歌》，不仅加深了对汉字发音规律的理解，也通过合唱练习锻炼了他们的口语表达能力。
课堂气氛活跃，学生参与度较高。
但有部分学生在练习发音时还存在一些困难，需要进一步加强巩固。
在以后的教学中，可以加入更多互动环节，提供更多实际操作的机会，帮助学生更好地掌握汉字的发音规律。
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第三单元“识字3添‘口’歌”。
教学内容主要包括教材第15页的“口”字及相关汉字的认读、书写和应用。
详细内容涵盖“口”字的基本笔画、笔顺，以及通过添“口”字旁形成的新字词，如“吃”、“喝”、“说”、“唱”等。
二、教学目标1. 让学生掌握“口”字的基本笔画和笔顺，能正确书写。
2. 培养学生通过添“口”字旁认识新字词的能力，扩大词汇量。
3. 提高学生的语言表达能力，学会运用所学字词进行简单的口头表达。
三、教学难点与重点教学难点：添“口”字旁形成的新字词的认读和应用。
教学重点：“口”字的笔画、笔顺，以及通过添“口”字旁认识新字词。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图、多媒体设备。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的“口”字及相关汉字，引导学生观察并尝试读出。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师带领学生认读“口”字，讲解基本笔画和笔顺。
（2）通过添“口”字旁，引导学生认识新字词，如“吃”、“喝”、“说”、“唱”等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，如“我用口____水。
”，引导学生填入正确的字词。
（2）讲解答案，分析添“口”字旁的规律。
4. 随堂练习（10分钟）学生在田字格练习本上书写“口”字及相关汉字，教师巡回指导。
5. 口头表达练习（10分钟）学生运用所学字词进行口头表达练习，如：“我口渴了，想喝杯水。
”六、板书设计1. 板书课题：识字3添“口”歌2. 在黑板上书写“口”字及相关汉字，标注笔顺。
3. 根据教学内容，列出例题及答案。
七、作业设计1. 书面作业：抄写“口”字及相关汉字，每个字写5遍。
2. 口头作业：回家后向家长展示所学字词，并尝试用它们进行口头表达。
作业答案：1. 书面作业：略。
2. 口头作业：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入生活情景，让学生在实践中学习“口”字及相关汉字，提高了学生的学习兴趣。
最新语文S版语文一年级下册识字3《添“口”歌》教案1
家，这节课就让我们一起来交流、畅谈发生在寒假生活中的故事。从中选择一 件印象最深的事写成一篇作文。
（板书作文题：话说寒假生活） 二、审题 （一） 看了习作题目后，有什么问题没有？ 引导学生弄清： 1.什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感） 2.什么是话说？（不拘形式，随便谈） 小结：话说寒假生活，就是要 写我们在寒
《添“口”歌》教学设计
教学目标 1. 学习本课生字，书写生字。 2. 正确、流利地表演读课文。 3.读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构 字方法，以掌握相应的识字方法。 4. 感受汉字的有趣，激发识字的举趣。 教学重、难点 1. 读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。 2. 识记文中生字。 教学准备 生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。 教学方法 讲授法、谈话法、朗读指导法 课型 识字课 教 学时间 二课时。
问味吓号召吐哈叽吹 啥 5. 指名学生扮演小老师领读生字。 6. 引导学生发现： 1 学生仔细观察。 2逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。 门 + 口—问未+口—味下+口—吓 刀+口—召 土+口—吐 合+口—哈 几+口—叽 欠+口—吹 舍+口—啥 3 练习用这些扩词或说话。 7.指导学生表演读第一句。 三、设疑结束 1. 指名读、齐读课文第二句。 2.教师导言：还有哪些字能添“口”组成新字呢？请你想一想，看一看谁说得好、 说得多。
不管那么多，又吃了 5 个饺子，还是没有吃到枣
饺子。我开始怀疑他们是不是已经把剩下的
3 个枣吃出来了？我看了看他们的“战利品” 没有多呀？就在这时他们不约而同地来夹这 3
一年级下册语文教案识字3 添“口”歌_语文S版(2018)
一年级下册语文教案识字 3 添“口”歌_语文S版（2018）教学过程复备第二课时一、品读儿歌，学习生字1 ．教师和学生一问一答读儿歌。
（1 ）教师：“门”字添“口”什么字？学生：“门”字添“口”“问”你早。
（2 ）教师：“未”字添“口”什么字？学生：“未”字添“口”“味”道好。
（3 ）教师：“下”字添“口”什么字？学生：“下”字添“口”“吓”一跳。
2 ．教师出示生字卡片，学生抢读，复习上节课学过的几个生字“未、欠、合、吹、味”。
3 ．教师出示“吹”和“味”，引导学生观察二者结构上的相同之处，介绍新部首“口字旁”。
4 ．（展示课件第六屏）出示生字“吐”“吓”，学生自由讨论识记方法，随后全班交流。
5．写字指导：偏旁“口字旁”在这一课的生字“吐”“吓”“吹”“味”中，都位于左右结构汉字的左方，书写时应该要把它写小一点，并且稍微靠上方。
6 ．学生练习书写，仔细体会书写要领。
7 ．选择写得较好的用投影仪展示。
二、巩固识字1 ．教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。
2 ．（展示课件第七屏）出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛。
3 ．出示词语“未来”“味道”“吹号”“吐泡泡”“吓一跳”“哈哈笑”的拼音，请一名学生当小老师，拼读后大声说出词语，其他学生跟读。
三、朗读展示1．男生、女生一问一答读课文。
2．教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字，小组开火车朗读课文。
3.全班齐读全文。
四、拓展练习1．学生读课后第1题中，小男孩的话，学习“念”。
2 ．学生开动脑筋，自己也来编添“口”儿歌。
（提示：昌、少、斤、十、向）板书设计识字3 添“口”歌“口”＋“未”＝“味”“口”＋“欠”＝“吹”“口”＋“土”＝“吐”“口”＋“下”＝“吓”教学反思。
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌
2024年一年级下册语文教案识字3添“口”歌一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第三单元“识字3添‘口’歌”。
具体内容包括：认识汉字“口”，学会书写“口”，理解并掌握“口”字在不同词语中的含义和用法，通过添“口”歌的形式，巩固对汉字“口”的认识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读汉字“口”，会书写“口”，理解“口”字在不同词语中的意义。
2. 能力目标：通过添“口”歌的练习，提高学生的组词能力和汉字运用能力。
三、教学难点与重点重点：汉字“口”的认识、书写及运用。
难点：理解“口”字在不同词语中的含义和用法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过图片展示不同的“口”，引导学生观察并说出“口”的特点，进而引入本课的学习内容。
2. 学习“口”字（1）出示“口”字，引导学生观察字形的结构，理解字义。
（2）教师示范书写“口”，学生跟随书写。
（3）学生自主练习书写“口”，教师巡回指导。
3. 添“口”歌（1）教师展示添“口”歌，如“口中”、“门口”等，引导学生理解“口”字在不同词语中的用法。
（2）学生模仿老师，自己尝试添加“口”字组成新词。
（3）小组交流，分享自己的成果。
4. 例题讲解出示例题，如“口+中=（）”，引导学生通过观察、思考，得出答案。
5. 随堂练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：识字3添“口”歌2. 板书内容：口口中、门口、口头、口哨七、作业设计1. 作业题目：（1）用“口”字组成5个新词。
（2）抄写今天学习的“口”字。
2. 答案：（1）示例：口渴、口误、口罩、口红、口语（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对汉字“口”的认识和书写掌握情况良好，但部分学生在添“口”歌环节中，组词能力较弱，需要加强引导和练习。
2. 拓展延伸：（1）课后让学生收集更多含“口”字的词语，加深对“口”字的认识。
一年级下册语文教案-识字3添口歌2语文S版
添“口”歌教课目的：1.经过拼读音节读课文，掌握生字字音，认识儿歌内容，能正确、流畅的朗诵儿歌。
2.认识 13 个生字，会写 7 个。
3.培育学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
要点难点：能正确通顺的朗诵儿歌，识记生字，认识生字的意思，并能运用生字组词说句。
教课准备：相关课件、词卡等。
教课过程一、激情导趣，引入新课1.师：同学们，今日老师给你们带来了一个礼品。
课件出示：礼品盒出示——闪光2.师：你们想知道是什么吗？课件出示：礼品盒翻开（出示谜语带配音）东南西北四道墙，围在一同四方方。
你要问它啥意思，鼻子下边嘴一张。
画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？课件出示；卡通“口”字自述并配音：我的名字叫小口，今日我来找朋友，我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。
（设计企图：教课开始，经过课件出示礼品进行猜谜语活动，创建了一个能把学生领入境界的学习情形，利用小孩的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
）3.师：你的朋友在这里。
我们先和“口”的老朋友打声招呼。
出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。
）4.师：谁来试着认一认“口”的新朋友？出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音禁止的老师纠正。
学生齐读。
）师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变为什么字？有的字你们认识，真了不起。
有的字你们不认识，怎么办？没关系。
它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。
今日我们来学习《添“口“歌》。
板书课题。
二、组织游戏认读词语1.师：同学们可借助拼音自由朗诵课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示：1）用——和 ------ 分别画出本课的会认字和会写字，频频拼读。
2）同桌之间相互读，相互纠正读音。
学生活动，老师巡视、指导。
2.做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的状况。
规则：请三位同学到前方来，其余同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就高声地告诉他们。
这三位同学谁能快速找出相应的词语卡片，就举起高声地读出来，他找对了，大家就跟他一同读，此次“采摘”成功了。
【2019最新】语文下册识字一识字3添“口”歌教案3语文S版
【2019最新】语文下册识字一识字3添“口”歌教案3语文S版“口”歌教案3语文S版“口”歌［教学目标］知识与技能1.学习本课生字，识记新偏旁“口”“女”“门”。
2.能正确、流利地朗读儿歌，并学编添“口”歌。
情感态度与价值观培养学生自主识字的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
［教学重难点］1.识字、写字。
2.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，识记生字。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、创设情境，引出新课1.师：同学们，今天老师要带领大家一起去美丽的汉字王国做客。
（出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、呀、啦、听、吗”等字）你们看，汉字王国有许多守卫，我们只有读出守卫身上的汉字才能顺利进入城堡。
2.师：你们发现刚才读过的汉字有什么特点？（都有“口”字）小朋友们真聪明，今天在汉字王国里接待我们的就是一些带有“口”字的汉字，我们一起去认识它们，好吗？（板书课题：添“口”歌）1.写出几个带有偏旁“口”的汉字。
（至少两个）二、初读儿歌，识记生字1.学生自主朗读课文，用自己喜欢的符号标出本课生字。
2.同桌之间互读，相互纠正读音。
3.做“采摘”游戏，检查识字情况。
4.指名读、开火车读。
2.选择正确的读音画“√”。
吹气（ｃｕīｃｈｕī）哈欠（ｑｉaｎｑàｎ）味道（ｗèiｗèｎ）三、指导朗读，学习课文1.教师范读，采用多种形式朗读。
（1）以问答形式朗读。
师：“门”字添“口”——生：“问”你早。
（2）男女生对读。
（男生问，女生答）师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮“口”找到黑板上的独体字朋友，组成新字呢？2.运用多种形式学习儿歌内容。
（1）指名上台，在黑板上的独体字下面写出带“口”的新字，然后大声领读。
（2）指名分句读儿歌。
一人读一句。
（3）师总结，引导编写《添“口”歌》。
3.学生分别读自己编好的句子。
4.师小结：还有许许多多的独体字宝宝也想和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新的《添“口”歌》。
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教学设计：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：2 只拣儿童多处行
板块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联
系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理
解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
1．写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。
第三个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。
（二）交流出示句子。
（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第 3 自然段。
（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第4 自然段。
（三）讲读第5、6 自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第 5 自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。
2.读第6 自然段。
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？指导朗读。
（四）讲读第 7、8 自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第 7 自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。
）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处“引”，提示了“地点”。
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。