磁场与磁感线教案(精)
高中物理-高二磁场磁感线教案
高中物理-高二磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的基本概念；2.掌握磁场强度、磁感线的定义及其性质；3.能够利用荷质比测量法测量电子电荷量的实验方法；4.了解磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
二、教学重点：1.磁场强度、磁感线的概念及其性质；2.荷质比测量法的原理与实验方法。
三、教学难点：1.荷质比测量法的原理；2.磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
四、教学方法：理论教学、示范实验、图示法、探究教学。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过实验介绍磁感线的概念，让学生通过实验观测、判断和思考等探究磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）讲解磁场的基本概念、磁感线的定义及其性质，引导学生根据磁感线的规律绘制磁感线图。
3.实验探究（30分钟）通过荷质比测量法实验，让学生探究磁场与运动荷电粒子的相互作用关系，研究电子电荷量与磁场强度的关系。
4.练习巩固（15分钟）带领学生通过练习题巩固所学知识，并引导学生分析解决问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.课堂小结（5分钟）对本节课学习内容进行简单的总结和概括，明确本节课的学习目标和重点，为下一节课的学习打好基础。
六、板书设计：磁场的基本概念1.磁感线的定义2.磁场强度的定义3.磁场的性质荷质比测量法1.荷质比测量的原理2.实验方法3.结果分析七、教学反思：本节课通过实验探究、理论讲解、练习巩固等形式，让学生全面了解了磁场的概念及其应用，在实验中培养了学生的探究精神和实验技巧。
但是，需要提高学生的课堂参与度，引导学生更多地发表意见和提出问题，促进课堂互动和学习效果。
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。
因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱磁感线实验教案：了解磁感线的分布和磁场的强弱实验教案引言：磁感线实验是帮助学生更好地了解磁感线的分布以及磁场的强弱的重要实验。
通过这个实验，学生将能够直观地感受到磁场的特性，并通过观察磁感线的形态和排列，深入了解磁场的分布情况和强弱程度。
实验目的：通过磁感线实验，使学生了解磁感线的分布和磁场的强弱，培养学生的实验观察力和科学思维能力。
实验材料：1. 磁铁2. 铁磁粉末（或铁屑）3. 透明玻璃片4. 线圈5. 直流电源6. 导线实验步骤：注意：实验前确保安全，并请老师或者专业人员指导和监督。
步骤一：磁感线的观察1. 将透明玻璃片平放在桌上，确保干净无尘。
2. 在玻璃片上撒上一层铁磁粉末（或铁屑）。
3. 将一个磁铁放在玻璃片上，并轻轻移动磁铁，观察磁感线在粉末上的分布情况。
4. 注视磁感线的形态和排列方式，观察磁场的分布情况。
步骤二：磁场强弱的观察1. 将线圈放在桌上，并连接直流电源。
2. 将磁铁从线圈旁边移动，观察线圈内磁感线的分布情况。
3. 记录下磁铁离线圈越远，磁感线越稀疏的观察结果。
4. 将磁铁靠近线圈，并观察磁感线的变化。
记录下磁铁离线圈越近，磁感线越密集的观察结果。
步骤三：实验报告根据观察结果填写实验报告表格，包括磁感线的形态、分布，以及磁场的强弱等内容。
根据实验观察结果，我们发现磁感线呈现环绕磁铁的形态，并从磁南极指向磁北极。
在线圈的实验中，我们观察到磁感线在磁铁远离线圈时变得稀疏，而在磁铁靠近线圈时变得密集。
这表明磁场的强弱与距离磁源的远近有关，离磁源越远，磁场越弱，离磁源越近，磁场越强。
结论：通过这个实验，我们深入了解了磁感线的分布和磁场的强弱。
磁感线实验帮助我们直观地感受到磁场的特性，加深了对磁场性质的理解。
同时，实验也培养了我们的实验观察力和科学思维能力，在实践中学习和探索。
延伸应用：1. 利用磁感线实验，可进一步探究其他磁场性质，如研究磁场对电流的影响等。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
1.磁场、磁感线教案
1.磁场、磁感线教案一、磁场1. 什么是磁场？磁场是一种由某事物产生的符号负责影响其周围物体行为的物质场。
在每个磁体的周围都有一个力场，它可以影响其周围的电磁场中的电荷。
磁体旁边还有一个电磁场，可以影响对磁体的作用。
磁场有助于提供静电和磁学的基础理论，包括磁体给磁体的相互作用，以及电荷给磁体的相互作用。
2. 磁场的形成原理磁场的形成原理有两种：变量磁场》和直流磁电场。
变量磁场是由负载电流引起的，如电动机或变压器；再像金属在电磁环中，如果流入外部电源电流，它会在磁体的外部产生一个较强的磁场，由于电流的振荡，磁场也会不停的改变。
而直流磁电场是指那些由永久磁体引起的磁场。
在永久磁体上，经历永久磁化后，当磁体中的某一强烈的磁化消失时，磁场也会随之减弱。
3.磁场的性质磁场具有自身牛顿力学性质，它具有通过相互作用影响物体移动的能力，而这种能力根据不同的情况而有所变化。
另外，磁场也与电磁学有关，可以影响磁性体的行为，可以改变磁性体的形状。
实际上，磁场可以使电子从原子内部流出，从而形成光线，这种作用也叫做磁光转换。
最后，磁致导轨运动也是由磁场产生的，可以让轨道磁化后的物体以高速沿轨运行。
二、磁感线1. 什么是磁感线？磁感线是指由磁体产生的磁场的形式，它定义了磁体中磁场的方向。
由于磁感线往往位于形成磁体的一对对称轴上，它们可以用来划分磁体的各个部分。
比如磁体的两部分，就可以用磁感线来分割，从而确定磁体的各部分的方向。
这些磁感线称为磁轴，轴线是所有磁感线的集合。
2. 磁感线的由来磁感线有其物理因素的背景。
当一个永久磁体被施加到两种磁场中去完成永久磁化后，两种磁场会改变磁体的方向，形成磁轴。
这种形式的磁感线是由磁场作用力和磁场梯度共同作用产生的，它们穿过磁体的大部分地方，使得磁体形成某种特定的方向。
3.磁感线的用途磁感线拥有多种用途。
在医疗技术中，它们可以用来划分体内的骨骼，软组织，血管等结构方位，以帮助医生辨认这些结构和检查相关的病变；在一些特殊的科学研究中，它们也可以用来做形象检测，比如在核核磁共振成像（MRI）中，用来确定体内部分结构的强度和方向等信息。
高二物理教案磁场和磁感线教案
高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.明白磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.明白磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是如何样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是如何样发生作用的呢?放在磁体邻近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是如何样作用于大头针的?这节课我们就来研究探究这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:第一在桌上放一圈小磁针,观看小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观看小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观看小磁针的指向。
提问:同学们刚才观看到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又复原了原先的指向)教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,那个力是磁体直截了当作用于小磁针的吗?什么缘故?(不是。
因为小磁针没有直截了当接触磁体)教师指出:由上述现象我们能够推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验说明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们能够依照它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和把握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照空气流淌形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们能够依照它所表现出来的性质来认识它。
磁感线的规律与磁场的利用技术实验初中三年级物理科目教案
磁感线的规律与磁场的利用技术实验初中三年级物理科目教案引言：本文将介绍关于磁感线的规律以及磁场的利用技术实验的教学方法和教案设计。
通过实验的方式，让初中三年级学生能够深入理解磁感线的规律以及磁场的应用技术。
一、实验背景：磁感线是描述磁场强弱和方向的一种图示方法，磁感线的规律与磁场的利用技术密切相关。
通过进行实验，学生可以通过直观的方式观察和理解磁感线的形状和分布规律，以及磁场在实际应用中的作用。
二、教学目标：1. 了解磁感线的定义和特点。
2. 通过实验观察和分析磁感线的形状和分布规律。
3. 理解和掌握磁场的利用技术，如电磁铁、电动机等。
三、教学内容：1. 磁感线的定义和特点。
2. 磁感线的形状和分布规律。
3. 磁场的利用技术实验。
四、教学步骤：1. 导入：通过图片或实物引入磁感线的概念，让学生了解磁感线是用来描述磁场的工具。
2. 教学：讲解磁感线的定义和特点，并通过示意图展示磁感线的形状和分布规律。
3. 实验操作：组织学生进行磁感线的实验。
可以使用小磁针、铁丝等材料，由学生自行设计实验步骤和操作方法。
4. 观察和记录：学生观察实验现象，用手绘图的方式记录磁感线的形状和分布情况。
5. 分组讨论：学生根据观察结果进行小组间的讨论，并总结磁感线的规律。
6. 教师点评：教师对学生的观察结果进行点评，引导他们发现和理解磁感线的规律。
7. 磁场的利用技术实验：引入磁场的利用技术，如电磁铁、电动机等，并进行相关的实验操作，让学生了解磁场在实际应用中的作用和价值。
8. 总结和复习：通过小结的方式对本节课的内容进行总结，并留出时间进行重点知识的复习。
五、教学资源和评估：1. 教学资源：磁针、铁丝、小型磁铁、电池、灯泡、电源等实验设备和材料。
2. 评估方式：通过学生操作实验、观察和记录磁感线以及参与小组讨论等方式进行评估，同时可以布置作业或进行课堂测验，检查学生对所学内容的掌握情况。
六、教学反思：通过本节课的教学实践，学生能够通过实验对磁感线的规律和磁场的利用技术有更深入的了解。
高二物理教案 磁场和磁感线教案
高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。
提问:同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。
因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
磁场+磁感线+示范教案
磁场磁感线教学目标1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念。
2．知道奥斯特的实验，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。
3．知道磁场的概念和特性，认识磁场是客观存在的物质4．理解引入磁感线的意义5．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。
教学重难点教学重点(1)磁场的概念的理解。
(2)安培定则的应用。
教学难点应用安培定则判断磁场的方向。
教学准备多媒体课件条形磁铁、蹄形磁铁、通电导线、通电线圈、小磁针、细铁屑教学过程新课引入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在春秋战国时期的一些著作中已有关于磁石的记载和描述。
指南针是我国古代的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。
在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。
教师活动：展示银行卡、磁悬浮列车等与磁相关的图片。
教师设问：你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？讲授新课一、电和磁的联系1.自然界中的磁体总存在两个磁极，自然界中同样存在两种电荷。
教师活动：实验演示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。
教师活动：讲解磁极间的相互作用。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
这是电和磁存在的相似性，但是，直到19世纪初，库仑、安培等物理学家都认为电和磁是互不相关的两回事。
2.丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。
当时人们见到的力都沿物体连线的方向，奥斯特开始的时候总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果均以失败告终。
在一次讲课中，他偶然的把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。
教师活动：演示电流的磁效应。
(注意事项：导线应沿南北方向水平放置)意义：发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。
二、磁场1.自奥斯特实验后，安培等人又做了很多实验研究，发现：不仅通电导线对磁体有作用力，教师活动：实验演示：磁体对通电导线也有作用力。
任意两条通电导线之间也有作用力。
高一物理教案《磁场磁感线》
高一物理教案《磁场磁感线》教学目的：1、复习初中所学有关磁场知识（磁场的作用、磁感线）2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况4、理解安培定则（左手螺旋定则）能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况难点：理解安培定则教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则课时数：一课时教学过程：一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引磁铁间的相互作用是通过磁场发生的磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示[回顾练习]用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场[引导回忆]磁感线有以下特点：1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向2、磁感线在空中不相交3、磁铁外部磁感线方向是：N→S※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线二、讲解新课1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。
电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢[探究课题]研究电流周围是否存在磁场器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备）探究方式：分组研究、观察、讨论现象：通电时，小磁针发生了偏转[多媒体展示]奥斯特实验结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用2、讲解磁极对电流的作用[演示实验]演示磁极对电流的作用实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹）现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动结论：磁极对电流可以产生力的作用（通过磁场）3、讲解电流和电流的相互作用[多媒体展示]两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替现象：通以同向电流时，它们相互吸引通以反向电流时，它们相互排斥结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用[小结]磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用；磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。
13-1 磁场 磁感线 教学设计-人教版(2019)高中物理必修第三册
第13章电磁感应与电磁波初步第1节磁场磁感线安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《磁场磁感线》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“电磁场与电磁波初步”主题下的内容。
课程标准要求为：能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
了解磁感应强度，会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：本条目要求学生通过调查、查阅资料等活动，整理磁现象在生产生活中应用的例子和我国古代对磁学的研究成果，体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境关系。
教师可以通过介绍我国古代的磁学研究成果，以及对人类文明的重大贡献，增强学生的民族自豪感，落实物理学科教书育人功能。
要求学生通过实验的方法认识磁场，知道磁极和通电导线周围存在磁场；认识磁场是一种物质，体会物质世界的多样性，丰富学生的物质观。
在类比电场线的过程中引入磁感线，知道磁感线是描述磁场的一种物理模型；通过实验知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场；通过实验知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
本节课引导学生认识磁现象和磁场，通过磁现象的具体实例，向学生展示磁现象的应用。
电流的磁效应及磁现象原理是本节课的重点和难点，也是后续学习的知识基础。
本节内容通过对电场和磁场的比较，了解磁场的特性。
利用类比法学习本节，有助于学生掌握事物之间的相关性，提升学生的物理学科核心素养。
二、学情分析磁现象和磁场的相关知识，学生在初中有所接触，在日常生活中学生对磁现象也有一定的了解。
很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
高中物理《磁场磁感线》教案
高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。
第四章磁场与电磁感应教案
§4-1 磁场（一）教案教学过程:第四章磁场与电磁感应复习旧课：串联和并联电路及特点讲授新课：磁场安全教育3分钟，注意天气变化，预防感冒。
§4-1 磁场（一）一、磁场与磁感线1、磁体：具有磁性的物体。
包括俩大类。
（1）永久磁铁，在正常情况下能长期保留磁性。
（2）电磁铁。
2、磁极：磁铁两端磁性最强的部分叫磁极3、磁场：磁极周围空间存在着一种特殊的物质（1）磁场的方向。
规定——小磁针在磁场中某点的北极（N）极的指向为该点的磁场方向。
4. 磁力线：也叫磁感线，形象的描述磁场的大小和方向。
是假想的互不交叉的闭合曲线，在磁体外部是N极指向S极，在磁体内部是S极指向N极。
5、磁力线的特点(1) 磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。
(2) 磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N极出来，绕到S极；在磁体内部，磁感线的方向由S极指向N极。
(3) 任意两条磁感线不相交。
说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存在。
作业，巩固与练习1 。
§4-1 磁场（二）教案教学课题磁场教学目标1、掌握电流产生磁场的右手螺旋定则；2、会用右手螺旋定则判断磁场的方向教学重点右手螺旋定则教学难点磁场方向的判断教学后记教学过程:§4-1 磁场（二）复习旧课：磁场、磁感线讲授新课：电流的磁场安全教育3分钟，过马路注意安全。
二.电流的磁场1. 通电直导线周围的磁场通电导体周围要产生磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
右手螺旋定则1：（判定通电直导线磁场方向）右手握住导体，伸直大拇指，大拇指指向电流方向，弯曲四指所指方向即为磁力线方向。
电流方向的符号表示，规定：×表示流进. 表示流出以上方向的符号规定同样适合磁场的方向2. 环形电流的磁场○环形电流磁场的磁感线：是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线的平面垂直（图4）。
○环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向.3. 通电线圈的磁场右手螺旋定则2：（判定通电线圈磁场方向）右手握住导体，让弯曲的四指方向与电流方向一致，大拇指所指方向就是线圈内磁力线的方向。
磁场磁感线-教案
磁场磁感线【教学目标】1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象。
2．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。
3．知道常见的几种磁场的特点。
4．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。
【教学重难点】掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。
【教学过程】一、复习提问、新课导入教师：我国古代对磁最早的应用是什么？日常生活中有哪些是磁知识的运用？一起回顾初中九年级的知识：1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3．磁极：磁体中磁性最强的区域。
规定：小磁针静止时指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
4．磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
5．消磁：当磁化后的材料，受到了外来的能量的影响，比如加热、冲击，其中的各磁畴的磁矩方向会变得不一致，磁性就会减弱或消失，此过程称为消磁。
6．磁性材料：（1）软磁体：电磁铁（2）硬磁体（永久磁体）：条形磁铁实验一：电流对磁体的作用（奥斯特实验）说明：磁场方向与电流方向有关。
问题：电流对磁体是通过什么作用的呢？学生回答：磁场。
问题：电流对磁体有力的作用，那么磁体对电流有力的作用吗？引导学生进行实验二。
实验二：磁体对电流的作用力现象：导体棒由静止变为运动。
实验证明：磁体对电流有力的作用。
问题：磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？学生回答：磁场。
问题：电流与电流之间是否有力的作用？引导学生进行实验三。
实验三：电流对电流的作用力现象：通电导体棒相互吸引（排斥）。
实验证明：电流对电流有力的作用。
结论：电流和电流之间的相互作用力是通过磁场发生。
教师总结：以上三个实验说明：2．磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。
（磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）（二）磁感线教师：初中的时候我们引入了磁感线的概念，大家还记得条形磁铁和蹄形磁铁的磁场特点吗？教师展示常见的磁场的磁感线：1．条形磁铁2．蹄形磁铁3．通电螺线管（三）安培定则教师多次反复实验，总结规律：1．安培定则：用右手握住螺旋管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
磁场教案二掌握磁感线的绘制方法
磁场教案二掌握磁感线的绘制方法。
一、磁感线的定义和基本性质磁感线又称磁场线，是描述磁场空间分布的一种图形表示方法。
磁感线的密度代表着磁场的强度，磁感线越密集，则磁场越强；磁感线越稀疏，则磁场越弱。
磁感线是从出发点出发向磁场中被吸引的方向绘制而成的，磁感线无法相交，具有唯一性。
二、磁感线的绘制方法1、划定磁场空间范围需要明确磁场的范围，确定磁场分析的对象。
比如，磁铁两侧的磁场，可以将其空间范围划为磁铁周围的一个三维空间。
2、确定磁场出发点磁场出发点是指，在磁铁周围的磁场中，一个任意的点，该点的磁感线将会向该点汇聚。
可以在磁铁两侧，或者磁铁中心以及底部等位置确定磁场出发点。
3、设定磁感强度在确定磁场出发点之后，需要设定磁感强度。
根据安培定律，磁场是由电流激发产生的，因此可以根据电流来设定磁感强度。
当电流越大，产生的磁场越强，磁感线的密度也就越大。
4、按照一定规律绘制磁感线确定磁场出发点和磁感强度之后，就可以开始绘制磁感线了。
根据磁场的特点，我们可以按照一定的规律来绘制磁场线。
具体方法如下：（1）在磁场出发点，绘制一个磁感线，该磁感线表示磁感力线的方向。
（2）根据安培定律，即磁感力线不相交规律，以当前磁感线的方向和位置为基础，在磁场中沿着该方向寻找下一个磁感线。
（3）在下一个磁感线的位置上，绘制磁感线，其方向与前一条磁感线的方向相同，即可以形成一条连续的磁感线。
（4）根据第二步和第三步的方法，一直继续往下绘制磁感线，直到磁场发生变化或者出了磁场范围为止。
三、磁感线的应用磁感线的绘制可以用于磁场分析和磁场模拟，可以帮助我们更好地理解磁场的特性和行为。
磁感线的应用不仅局限于物理学领域，它在生物医学、能源开发、材料科学等领域具有广泛的应用。
比如，在MRI诊断中，磁感线可以用于构建患者的磁场分布图像，帮助医生更好地判断疾病类型和范围。
此外，磁感线在蓄电池、永磁体等领域中也有重要应用。
掌握磁感线的绘制方法，不仅可以帮助我们更好地理解磁场，还可以为我们的科学研究和工程设计提供便利和支持。
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磁场与磁感线
一、创设情境,引入新课
小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块
教师:大家知道为什么会有这种现象吗?
学生:两块磁铁相互吸引
教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢?
学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光……
教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。
播放PPT展示图片
教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。
那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。
二、磁场
教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢?
学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引
教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似?
学生:电荷之间的相互作用
教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。
我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。
说明了什么问题?
学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。
说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。
教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它
是一种客观存在的物质。
教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么?
学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场
教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近,
磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。
地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。
三、电流的磁场
教师:是否只有磁体周围才有磁场呢?
学生:电流周围也存在磁场
教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用
电流与电流之间可以相互作用么?(实验
结论:电流周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关。
我们知道电流是运动的电荷产生的,所以运动的电荷周围也存在磁场。
教师:通过刚才的学习,磁场有什么性质?
学生:对放入磁场中的磁体或通电导体产生磁力的作用。
四、磁场的方向、磁感线
实验:取一个小磁针在条形磁铁周围不同位置摆放
说明:磁场具有方向,不同位置方向不同
教师:我们如何判定磁场的方向呢?
我们规定小磁针在磁场中静止时N极的指向为该点磁场的方向。
我们如何来形象的描述磁场方向呢?
类比电场用电场线描述电场的方法,在磁场中我们也可以引入磁感线来描述磁场,即在磁场中画出一些有方向的假象曲线,在磁感线上,任意一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。
那怎样画出磁感线呢?现实中我们没有那么多小磁针,我们可以利用铁屑在磁场中被磁化的性质,铁屑被磁化成若干小磁针,来显示磁感线的大体形状。
分组实验:现在大家手里都有油膜板,我们一起来研究一下条形磁铁磁感线的大体形状(ppt展示磁感线的形状
那大家还想知道哪些磁场的形状,根据手中的磁铁自行设计,并试着画出磁感线。
教师:了解了磁铁的磁场,那电流的磁场是怎样的呢?我们来看一下几个典型的电流的磁场。
实验:通电直导线的磁场(铁屑、小磁针。
改变电流的方向,再进行观察。
教师:根据画出的磁感线,大家能不能妨碍西安什么规律
学生:安培定则(总结
教师:大家都很聪明,再早几百年安培定则就改名叫高二四班定则了
教师:如果把直导线完成环形,磁场又会发生则样的变化呢?大家可以运用安培定则先判断一下。
实验演示
学生:总结出安培定则对环形电流的判断,轴线中心处磁场的方向
教师:螺线管的磁场又是怎样的呢?我们又怎样去进行判断呢?实验演示五、安培分子电流假说
教师:通过这堂课的学习大家有没有疑问,磁铁和电流都可以产生磁场,他们之间是否存在着联系呢?
在当时人们也存在着疑惑,法国学者安培提出了分子电流假说,被大家广为接受。
我们知道,原子内部电子不断的在绕着原子核运动,我们将电子的运动看作为环形电流——分子电流,相当于一个个小磁体,我们根据安培定则可以判断它的磁极。
一条铁棒为被磁化时,内部的分子电流是杂乱无章的,磁场相互抵消,对外不显磁性,当铁棒收到外界磁场的作用时,根子电流取向变得一致,对外显现磁性。
因此当磁体受到高温和猛烈撞击时,分子电流变得杂乱无章,磁体失去磁性。
六、小结
教师:今天这节课我们主要学习了磁场,以及用磁感线来描述磁场。
这与我们前面学习的电场非常类似。
大家根据今天所学,来比较一下磁场与电场的异同。
七、练习。