磁场与磁感线教案(精)

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高中物理-高二磁场磁感线教案

一、教学目标：

1.了解磁场的基本概念；

2.掌握磁场强度、磁感线的定义及其性质；

3.能够利用荷质比测量法测量电子电荷量的实验方法；

4.了解磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。

二、教学重点：

1.磁场强度、磁感线的概念及其性质；

2.荷质比测量法的原理与实验方法。

三、教学难点：

1.荷质比测量法的原理；

2.磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。

四、教学方法：

理论教学、示范实验、图示法、探究教学。

五、教学过程：

1.导入（5分钟）

通过实验介绍磁感线的概念，让学生通过实验观测、判断和思考等探究磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.概念讲解（10分钟）

讲解磁场的基本概念、磁感线的定义及其性质，引导学生根据磁感线的规律绘制磁感线图。

3.实验探究（30分钟）

通过荷质比测量法实验，让学生探究磁场与运动荷电粒子的相互作用关系，研究电子电荷量与磁场强度的关系。

4.练习巩固（15分钟）

带领学生通过练习题巩固所学知识，并引导学生分析解决问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

5.课堂小结（5分钟）

对本节课学习内容进行简单的总结和概括，明确本节课的学习目标和重点，为下一节课的学习打好基础。

六、板书设计：

磁场的基本概念

1.磁感线的定义

2.磁场强度的定义

3.磁场的性质

荷质比测量法

1.荷质比测量的原理

2.实验方法

3.结果分析

七、教学反思：

本节课通过实验探究、理论讲解、练习巩固等形式，让学生全面了解了磁场的概念及其应用，在实验中培养了学生的探究精

神和实验技巧。但是，需要提高学生的课堂参与度，引导学生更多地发表意见和提出问题，促进课堂互动和学习效果。

磁场磁感线教案

一、教学目标：

1.了解磁场的概念和特性；

2.理解和描绘磁场的磁感线；

3.学习磁感线的性质和规律；

4.培养学生的观察能力和实验探究能力。

二、教学内容：

1.磁场的概念和特性；

2.磁感线的描绘方法；

3.磁感线的性质和规律；

4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。

三、教学过程：

1.导入（10分钟）：

向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？

让学生回答问题，并进行简要的讨论。

2.理论讲解（20分钟）：

通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。

-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。

-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。

-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。

-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。

3.磁感线的描绘（30分钟）：

向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。

通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：

-磁感线从磁北极指向磁南极；

-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；

-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；

-磁感线不能相交，不能断裂。

4.磁感线的性质和规律（30分钟）：

通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：

-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；

-磁场越强，磁感线越密集；

-磁场越弱，磁感线越稀疏；

-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；

-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。

5.实验探究（30分钟）：

让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。

《磁场》教案-最新公开课

《磁场》

●教学目标

一、知识目标

1.知道磁体周围存在磁场.

2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.

二、能力目标

通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.

三、德育目标

通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.

●教学重点

知道什么是磁场、磁感线、地磁场

●教学难点

磁场和磁感线的认识.

●教学方法

实验法、讨论法.

●教具准备

条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境，引入新课

［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.

［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.

［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.

［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.

［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.

［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？

磁场和磁感线教学设计

教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它? (根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它) 电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它? (根据电流所产生的效应来认识它) 教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。提问：磁场的基本性质是什么呢? 引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用;当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。(2)研究磁场的方向提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢?它的方向又是怎样的呢? 让学生再观察一次前面的实验，提问：小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向?这说明什么?(保持一定的方向，说明磁场是有方向的。) 教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。(3)通过实验研究磁感线提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢?讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢?下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：(铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针) 学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化?换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化? 提问：同学们观察到了什么现象? (观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。) 进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢?师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北

【公开课】磁场+磁感线+教案-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

授课题目13.1磁场磁感线

教学目标1、理解生活中的磁现象时通过磁场发生的

2、了解电流磁效应的发生过程

3、通过类比建立磁场的概念，理解磁场的基本性质

4、理解磁感应强度概念

5、F=IBL

重点难点电流磁效应磁场磁感应强度F=IBL

【基础感知】

一、磁现象和磁场

1. 磁现象：

天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体，它们能吸引铁质物品的性质叫磁性。磁体的各部

分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫

做南极（S极），指北的磁极叫做北极（N极）。

2. 电流的磁效应：

（1）自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的磁效应，著名的奥斯特实验是把导线

沿南北方向放置在指南针上方，通电时磁针发生了偏转。

3. 磁场：

磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是

通过磁场发生的。

4. 地球的磁场：

（1）地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。

（2）地球的地理两级与地磁两级并不重合，放在地磁场中静止的小磁针的指向与正南

正北方向之间的夹角就是地磁偏角，简称磁偏角。

5. 对地磁场的理解

（1）地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下。

（2）在赤道正上方，距离地球表面高度相等的点，磁场的强弱相同，且方向水平向北。

（3）在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方。

（4）由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发

生变化，不能直接到达地球。因此地磁场对地球生命有保护作用。

【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》

第一节《磁场磁感线》

【课标分析】

在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。通过实验，认识磁场。会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律中的作用。”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。”

【教材分析】

本节内容包括磁场和磁感线两部分。教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。

本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。

磁场磁感线的教学设计

《磁场磁感线》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版全日制普通高级中学《物理》第二册（必修加选修）第十五章第一节。像电现象一样，磁现象与生活、生产及科学技术有着密切的联系，是整个高中主干知识之一，高考考纲对本章知识的要求多为二级。而本节内容是在初中所学知识的基础上，更深入的研究磁场及其描述，从前后联系上看，有利于学生进一步认识场这种物质；从思维方式上有利于培养学生的类比迁移能力，为后面定量研究磁场、电磁感应等知识打下坚实基础，因此本节具有十分重要的基础地位。

二、学情分析

1、学生在学习磁场知识时，基于初中基础和电场知识的铺垫，会比较容易接受，

但为了使学生更直观地认识磁场，教材涉及的演示实验要在课堂上再次演示，不宜仅仅只是提及这些实验。

2、由于空间想象能力有限，学生在学习用磁感线来描述磁场及几个常见磁场的

磁感线分布时会感到一定的困难。

针对教材与学情分析，我认为本节教学应达到以下三维目标：

三、教学目标及重、难点

（一）教学目标：

1、知识与技能：（1）知道磁场的来源及基本性质；

（2）理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向；

（3）掌握几种常见磁场的磁感线分布情况；

（4）能熟练地使用安培定则判断电流的磁场方向。

（5）知道地磁场现象。

3、过程与方法：（1）通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分析

能力和空间想象能力。

（2）利用电场与磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。

3、情感态度与价值观：（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱

国主义思想。

（2）通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问

掌握磁场的产生和磁感线的形成方式——教案二

掌握磁场的产生和磁感线的形成方式——教案二。

一、磁场的基本概念

磁场是指周围空间中存在的磁力作用力线所构成的区域，它是运动电荷的一种直接作用结果。在电流通过导线时，会产生磁场，而具有磁性物质的物体也能产生磁场。

磁场的单位是特斯拉(T)，即每一个距离为1米的点上，每秒钟受到的力为1牛顿的电荷，所受到的磁场大小就是1特斯拉。

二、磁场的产生

1、电流产生的磁场

当电荷流动时，会产生磁场。电流越大磁场就越强，电流的方向和磁场的方向垂直。如果把导线的形状改变，磁场的方向和大小也会随之改变。

2、磁体产生的磁场

磁体通电时，会产生磁场。磁体的磁场没有明显的南北极性，因为磁场是由无数的磁矩组成的。磁矩是由微观量子力学产生的基本磁性单元。

3、地球的磁场

地球内部存在一个强大的自然磁场，这个磁场是由地球内部热力对流和电流随时变化产生的。

三、磁感线的形成方式

1、磁感线的概念

磁感线是用来描述磁场的线条，通过磁感线可以清晰地看到磁场的分布和强弱。

2、磁感线的形成方式

磁感线的形成方式可以通过模拟实验进行展示，具体步骤如下：

①拿三条平行的铁钉，中间的一根通电；

②将小型铁屑撒在铁钉上；

③观察铁屑的分布状况。

通过实验可以发现，铁屑会聚集在铁钉的两端，而中间一段铁钉周围也形成了环状磁场，这就是磁感线的形成方式之一。

另外，磁感线的形成也可以通过电子漩涡效应，通过让一个带电的电容器旋转，可以观察到磁场的聚集区域，从而观察到磁感线的形成。

四、磁场的应用

1、电动机

电动机的工作原理是利用磁场相互作用力，通过改变磁场的方向，使电动机旋转。

【教案】磁场磁感线+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

单元课题

磁场安培力与洛伦兹力本单元在

高考的地位和作用分析每年必考的内容，可能单独命题，也可能在综合题中涉及相关知识。题型可能是选择题或计算题。

单元课时

计划

6节新授课，8节习题课。课程标准

要求

理解、运用

单元知识结构必修三第十三章电磁感应与电磁波初步13.1 磁场磁感线

13.2 磁感应强度磁通量

选择性必修二第一章安培力与洛伦兹力1.1 磁场对通电导线的作用力

1.2 磁场对运动电荷的作用力

1.3 带电粒子在匀强磁场中的运动

1.4 质谱仪与回旋加速器

单元教学重难点分析1.磁感应强度磁通量（重点）

2.磁场对通电导线的作用力（重点）

3.磁场对运动电荷的作用力（重点）

4.带电粒子在匀强磁场中的运动（重点、难点）

单元拓展知识1.安培分子电流假说

2.地磁场、指南针

3.正电子的发现

4.带电粒子在有界匀强磁场中的运动，磁发散、磁聚焦

单元备课使用资料计划课件（包括图片、视频）；演示实验相关器材；教学设计；导学案；同步练习。

课题13.1 磁场磁感线

课型新授课、习题课课时2课时

学习目标①知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。

②掌握磁场的概念，知道磁场是客观存在的物质。

③知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布。

④会用安培定则判断电流的磁场方向。

学习重点①奥斯特实验。

②几种常见磁场的磁感线分布及特点。

③安培定则判断电流的磁场方向。

学习难点①电场和磁场、电场线和磁感线的区别和联系。

②用安培定则判断电流的磁场方向。

学情分析①学生初中已经学习了磁性、磁体、磁极等基本知识，具备了一定的学习基础。

②高中已经学习了电场、电场线等知识，为电场和磁场、电场线和磁感线对比学习创造了条件。

《13.1磁场磁感线》教案、导学案、同步练习

《13.1磁场磁感线》教案

【教学目标】

1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象。

2．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。

3．知道常见的几种磁场的特点。

4．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。

【教学重难点】

掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。

【教学过程】

一、复习提问、新课导入

教师：我国古代对磁最早的应用是什么？日常生活中有哪些是磁知识的运用？

一起回顾初中九年级的知识：

1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。

2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3．磁极：磁体中磁性最强的区域。规定：小磁针静止时指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

教师列举事例：

1731年，一英国商人发现雷击后的刀叉竟具有了磁性。

1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可使缝衣针磁化。

提问：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？那些磁化现象又说明了什么呢？电现象和磁现象存在某种联系吗？引出本节课的知识。

二、新课教学

（一）电和磁的联系

1．磁场

磁体周围空间存在的一种特殊物质

问题：是否只有磁铁周围才存在磁场？

引导学生进行实验一。

实验一：电流对磁体的作用（奥斯特实验）

通电时小磁针会发生偏转。

断电时小磁针转回到指南北的方向。

说明：通电直导线周围存在磁场。

通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反。

说明：磁场方向与电流方向有关。

问题：电流对磁体是通过什么作用的呢？

学生回答：磁场。

问题：电流对磁体有力的作用，那么磁体对电流有力的作用吗？引导学生进行实验二。

实验二：磁体对电流的作用力

现象：导体棒由静止变为运动。

实验证明：磁体对电流有力的作用。

高二物理教案磁场和磁感线教案

(一)教学目的

1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;

2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

(二)教具

条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。

(三)教学过程

1.复习提问,引入新课

复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)

当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?

(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)

进一步提问引入新课:

两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。

2.进行新课

(1)引导学生通过实验认识磁场的存在

请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:

学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变

化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。

提问:同学们刚才观察到什么现象?

(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?

(不是。因为小磁针没有直接接触磁体)

教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书:

一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。

讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

物理教案：实验探究磁场的力与磁感线

实验探究磁场的力与磁感线

引言：

在物理学中，磁场是一个广泛研究的领域。磁场的力和磁感线是研究磁场特性

重要的方面之一。通过实验探究磁场的力和磁感线，我们可以更好地理解这些概念，并深入了解它们在日常生活中的应用。

第一节：实验探究磁场的力

1. 理论背景

磁场对带电粒子有一定的作用力，根据洛伦兹力定律，当带电粒子在磁场中

运动时，会受到垂直于其运动方向和磁感线的力。这种力称为洛伦兹力。

2. 实验目的

探究不同条件下带电粒子在磁场中所受到的洛伦兹力大小及方向。

3. 实验装置和步骤

a. 实验装置：导线圈、直流电源、开关、万用表等；

b. 实验步骤：

1) 在导线圈内通电以产生一个均匀且稳定的磁场；

2) 将带有一定电量的带电体放置在磁场中；

3) 改变导线圈通电走向或改变带电体的位置，记录下不同情况下带电体所

受到的力大小和方向；

4) 归纳实验数据，分析结果。

4. 实验结果

根据实验数据，当导线圈通电走向与带电粒子运动方向相同时，洛伦兹力与带电粒子的运动方向相反；当导线圈通电走向与带电粒子运动方向垂直时，洛伦兹力垂直于运动方向并改变其运动轨迹。

第二节：实验探究磁感线

1. 理论背景

磁感线是用来表示磁场分布的一种图形方法。磁感线是从南极指向北极，并且位于磁力线上的点上的切线方向就是该点的磁感应强度。

2. 实验目的

观察和绘制磁感线，并通过实验验证它们在一定条件下的特性及分布。

3. 实验装置和步骤

a. 实验装置：铁粉、玻璃板、磁铁等；

b. 实验步骤：

1) 在玻璃板上均匀撒布一层铁粉；

2) 将磁铁放置在玻璃板下方，留出一定距离；

磁场+磁感线+示范教案

磁场磁感线

教学目标

1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念。

2．知道奥斯特的实验，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。

3．知道磁场的概念和特性，认识磁场是客观存在的物质

4．理解引入磁感线的意义

5．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。

教学重难点

教学重点

(1)磁场的概念的理解。

(2)安培定则的应用。

教学难点

应用安培定则判断磁场的方向。

教学准备

多媒体课件

条形磁铁、蹄形磁铁、通电导线、通电线圈、小磁针、细铁屑

教学过程

新课引入

我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在春秋战国时期的一些著作中已有关于磁石的记载和描述。指南针是我国古代的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。

在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。

教师活动：展示银行卡、磁悬浮列车等与磁相关的图片。

教师设问：你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？

讲授新课

一、电和磁的联系

1.自然界中的磁体总存在两个磁极，自然界中同样存在两种电荷。

教师活动：实验演示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。

教师活动：讲解磁极间的相互作用。

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

这是电和磁存在的相似性，但是，直到19世纪初，库仑、安培等物理学家都认为电和磁是互不相关的两回事。

2.丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。

当时人们见到的力都沿物体连线的方向，奥斯特开始的时候总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果均以失败告终。

在一次讲课中，他偶然的把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。

高一物理教案：《磁场磁感线》教学设计高一物理教案：《磁场磁感线》教学设计

高一物理教案：《磁场磁感线》教学设计高一物理教案：《磁场

磁感线》教学设计

高一物理教案：《磁场磁感线》教学设计

教学目的： 1、复习初中所学有关磁场知识(磁场的作用、磁感线)2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况4、理解安培定则(左手螺旋定则)能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况难点：理解安培定则教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则课时数：一课时教学过程：一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引磁铁间的相互作用是通过磁场发生的磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示[回顾练习]用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场[引导回忆]磁感线有以下特点：1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向2、磁感线在空中不相交3、磁铁外部磁感线方向是：N→S※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线二、讲解新课1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢?[探究课题] 研究电流周围是否存在磁场器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)探究方式：分组研究、观察、讨论现象：通电时，小磁针发生了偏转[多媒体展示] 奥斯特实验结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用2、讲解磁极对电流的作用[演示实验] 演示磁极对电流的作用实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台(带铁夹)现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动结论：磁极对电流可以产生力的作用(通过磁场)3、讲解电流和电流的相互作用[多媒体展示] 两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替现象：通以同向电流时，它们相互吸引通以反向电流时，它们相互排斥结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用[小结] 磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用;磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。4、讲解各种磁场的方向、磁感线初中主要讲解了条

《磁现象和磁场》高中物理教案

一、教学目标

1.知识与技能：

o理解磁现象和磁场的基本概念，知道磁场的产生和性质。

o掌握磁感线的引入、分布特点和作用，能用磁感线描述磁场的方向和强弱。

2.过程与方法：

o通过观察、实验和类比等方法，引导学生发现磁现象和磁场的规律。

o培养学生的观察、实验和推理能力，提高科学探究素养。

3.情感态度与价值观：

o激发学生对磁现象和磁场的好奇心，培养探索未知世界的兴趣。

o通过了解我国古代在磁方面的成就，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教学重点与难点

1.教学重点：磁场的产生和性质，磁感线的引入和分布特点。

2.教学难点：磁场的抽象性和空间想象能力的要求。

三、教学准备

1.实验器材：条形磁铁、小铁屑、细铁粉、小磁针、U型铁架等。

2.多媒体课件：包含磁现象和磁场的相关内容、实验演示视频、例题解析等。

四、教学过程

1.导入新课

o通过展示生活中的磁现象，如磁铁吸引铁钉、指南针指示方向等，引出磁现象和磁场的概念。

o提问学生：“你们知道这些现象背后的原理是什么吗？”引出本节课的主题。

2.新课内容讲解

o磁现象和磁场的产生：解释磁现象是由于磁体之间存在相互作用力而产生的，磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，它对放入其中的磁体产生力的作用。

o磁感线的引入和分布特点：通过类比电场线来描述磁场，引入磁感线的概念。

磁感线是用来描述磁场方向和强弱的假想曲线，它从磁体的北极出发，回到

南极。在磁体外部，磁感线从北极到南极；在磁体内部，磁感线从南极到北

极。

o磁感线的作用：强调磁感线可以直观地描述磁场的分布和强弱，帮助我们理解磁场的性质。

高中物理《磁场磁感线》教案

教学目标

学问目标

1.了解磁场的产生和磁现象.

2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.

3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.

力量目标

1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.

2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.

情感目标

1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.

2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.

教材分析

由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.

教法建议

老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.

教学设计

第一节磁场磁感线

一素养教育目标

(一)学问教学点