新西师大版六年级数学上册 8可能性公开课优质教案
【新】西师大版小学数学六年级上册第八单元第一课 《可能性》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
A.可能 B.一定 C.不可能
3.例:
分析与解答: 圆盘中红色区域的面积( 大。
)黄色区域的面积,所以指针停在(
4.通过预习,我知道了:面积相等,指针停在各区域的可能性就( 停在该区域的可能性就( )。
)色区域的可能性 );面积越大,指针
5.把一枚硬币抛向空中,落地后可能出现( )种结果,分别是(
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第八单元 第一课《 可能性 》。本节课主要内容是让学生认识了可能性，并且知道 可能性有大小的基础上，对可能性的再一次认识， 根据学生的具体情况， 对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他 们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，主要是以直观的 内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的 学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
转动转盘，将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。
让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。（让每个小组都转 动转盘20次） 学生开始转盘游戏，教师巡视指导。 汇报反馈： 生1：我们组指针落在红色区域15次，指针落在黄色区域5次。 生2：我们组指针落在红色区域14次，指针落在黄色区域6次。 生3：我们组指针落在红色区域16次，指针落在黄色区域4次。
教师提问：为什么会出现这样的情况？
预设：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能 性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。
教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。 教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
（三）、巩固新知 1.处理教材第94页课堂活动第1题：游戏。 有10张相同的卡片，记有数字0,1各5张，甲、乙两人轮流任取一张（取后放
最新西师大版六年级数学上册 8可能性教案
图形地变换和确定位置、可能性【教学内容】教科书第141-142页内容，练习二十七第18、19、20题。
【教学目标】1.知识目标：进一步对图形地变换和确定位置相关知识地理解，能对图形进行放大、缩小等变换，会按根据比例尺计算图上距离或实际距离，能根据方向和距离确定物体地位置。
2.能力目标：经历整理与复习图形地变换和位置确定地过程，发展空间观念和抽象概括能力。
3.情感目标：能正确描述事件发生地可能性。
【教学重点】按要求确定物体地位置。
【教学过程】一、梳理图形地变换和确定位置地知识。
教师：我们先复习图形地变换和确定位置。
板书课题：图形地变换和确定位置地复习。
教师：我们前面学过哪些图形地变换和确定位置地知识？引导学生用小组交流地方式积极回忆所学知识，然后抽学生汇报，教师随学生地汇报板书：图形变换和位置确定图形变换图形地放大或缩小比例尺图形位置地确定教师：我们按照上面梳理地内容一部分一部分地进行复习。
［评析：通过知识地梳理，沟通知识地相互联系，强化知识地整体意识，促进学生对这部分知识结构地理解，在此基础上，再对每一部分内容进行具体地复习，这样有利于学生理解知识地部总关系，纳入已有认知结构。
］二、复习图形变换。
1.复习图形地放大或缩小。
出示第135页第1题。
教师：要画出这张长方形照片地平面图，需要知道哪些条件？学生可能回答要知道长方形照片地长和宽，这时★教师进行追问：你说地长和宽是指照片地实际长和宽还是指画在图上地长和宽？引导学生准确地回答：要知道画在图上地长方形地长地宽。
教师：所以，我们在复习图形地变换时经常要遇到图上距离和实际距离，我们在描述图形长度时一定要说清楚是图上距离还是实际距离。
板书：图上距离实际距离。
教师：怎样由照片地实际长度来求图上地长度呢？引导学生说出：照片地长和宽要缩小成原来地18，就是求原来长度地18是多少。
教师：请同学们算出图上地长和宽。
学生完成后，抽一个学生地作业在视频展示台上展出，全班集体订正；然后请学生按计算出来地长和宽画出这张长方形照片地平面图。
西南师大版六年级数学上册教案可能性
西南师大版六年级数学上册教案可能性一、教学内容本节课选自西南师大版六年级数学上册，涉及第八章《可能性》第一节。
详细内容包括理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，学会使用概率语言描述事件发生的可能性大小，通过实例分析，培养学生对不确定现象的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握可能性的概念，理解不确定事件的发生具有概率性。
2. 学会使用概率语言描述事件发生的可能性大小，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，增强学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：事件可能性的判断及描述。
教学重点：理解可能性的概念，学会使用概率语言描述事件发生的可能性大小。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、骰子、扑克牌等。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个骰子，提问：投掷这个骰子，可能出现哪些数字？（2）邀请一位同学上台投掷骰子，记录结果，引导学生思考：为什么每个数字出现的次数不一样？2. 例题讲解（1）讲解可能性的概念，通过实例解释不确定事件的发生具有概率性。
（2）讲解如何使用概率语言描述事件发生的可能性大小。
3. 随堂练习（1）出示练习题，让学生判断事件的可能性，并描述其概率。
（2）让学生分组讨论，互相交流，巩固所学知识。
4. 应用拓展（1）出示一道实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）引导学生发现生活中的可能性，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计1. 《可能性》2. 主要内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件的发生具有概率性（3）使用概率语言描述事件发生的可能性大小七、作业设计1. 作业题目：（1）投掷一个骰子，求出每个数字出现的可能性。
（2）小明有一副去掉大小王的扑克牌，随机抽取一张，求出抽到红桃的可能性。
2. 答案：（1）每个数字出现的可能性为1/6。
（2）抽到红桃的可能性为1/4。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了可能性的概念，学会了使用概率语言描述事件发生的可能性大小。
部编六年级上数学《八 可能性》熊小莉教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计西南师大
《用分数表示可能性的大小》课堂实录三角小学：熊小莉【教学内容】西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第131页，以及相应的“试一试”“练一练”。
【教学目标】1.知识目标：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2.能力目标：能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平，进一步体会数学知识的内在联系，提高用数表达和交流的能力，不断发展和增强数感，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。
3.情感目标：认识数学与生活的联系，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光观察、分析生活中的数学问题，获得成功的体验。
教学重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
教学难点：对随机思想的理解，会用分数表示简单事件发生的可能性。
教学准备：多媒体课件、扑克牌【教学过程】一、感知可能性的大小（5分钟）1、师：孩子们喜欢打乒乓球吗？在乒乓球比赛中裁判怎样决定谁先发球？生：抛硬币。
（也有可能说猜球在哪只手）师：你认为这种方法公平吗？生：公平的。
师：裁判抛硬币后压在手背上，会出现几种可能？（板书可能）生：两种可能。
一种正面，一种反面，发球双方猜的是其中的几种可能？说明硬币出现正面和反面的可能性是?生：相等的。
师：你能用一个分数来表示抽到正面或反面的可能性吗？生：1/2（师板书1/2)师：这个分母2表示什么？1呢？(师相应用文字来表示分子与分母所表示的意思）生：2表示硬币有正面和反面，共有两种可能，而1表示其中的一种可能性。
2、引出课题：用分数表示可能性的大小师：看来呀，我们还可以用分数来表示可能性的大小。
（板书可能性）（学生有可能在前面回答公平不公平的原因中可能就要用到1/2来表示，只要学生说出来分数时，就相应的板书，随即就追问为什么用1/2来表示，再让学生说出分母、分子分别表示什么？)师：为什么用1/2来表示？生：硬币有正面和反面，共有两种可能，出现正面或者出现反面是其中的一种可能，所以出现正面或反面的可能性都是1/2。
新西师大版六年级数学上册《可能性》公开课课件
从下面的三个盒子里分别摸出一个小球，会是哪 种结果？
可能是黄球 不可能是黄球 一定是黄球
小调查
先想一想，再说一说。
什么事情一定发生 什么事情可能发生 什么事情不可能发生
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月30日星期三2022/3/302022/3/302022/3/30 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/302022/3/302022/3/303/30/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/302022/3/30March 30, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
1．后天一定会下雨。×
2 ．我会象小鸟一样飞上天空。×
3 ．我今天要认真完成作业。 √ 4 ．小明的身高是3米。×
猜一猜，硬币落下后是正面朝上还是反面朝上?
正面
反面
有可能是正面朝上。 也有可能是反面朝上。
先估计一下，在下面两个盒子里摸小球，能 摸到哪种颜色？有可能摸到黑色的小球吗？
可能摸到红色或蓝色小 球，不可能摸到黑色的 小球。
旋转转盘后，指针停留在哪种颜色的 可能性最大哪种其次，哪种最小？
绿色可能性最大， 其次是红色，停在 蓝色的可能性最小
先估计一下，在下面两个盒子里摸小球， 摸到哪种颜色的可能性大些？
1
2
盒子1中摸到红色小球 可能性大，盒子2摸到 蓝色小球可能性大。
想一想，小花猫的说法对吗？可能打√，不 可能打×。的公平性。
六年级上册数学教学设计-8.1 可能性 ｜西师大版
六年级上册数学教学设计-8.1 可能性｜西师大版教学目标1.了解可能性的概念和意义。
2.理解“可能发生”与“不可能发生”的区别。
3.运用随机性概念理解事件发生的原理。
4.能够使用图表分析和描述事件发生的可能性。
5.发展探索和观察的能力，培养分类和分析的思维方法。
教学重难点•重点：可能性的概念、事件发生的原理、随机事件的描述•难点：用图表分析事件的发生可能性教学方法•导入：激发学生学习的兴趣，引导学生了解可能性的概念和意义。
•深化：引导学生理解“可能发生”与“不可能发生”的区别，理解随机性概念和事件发生的原理。
•建构：引导学生发掘事件发生可能性的规律，使用图表描述和分析事件的可能性。
•达成：提高学生数学思维逻辑能力，加强探索和观察的能力，培养分类和分析的思维方法。
教学内容及时间分配1. 导入（10分钟）教师活动教师出示一个干活和玩游戏的机会，并与学生进行讨论和互动，引出“可能性”的概念，并引导学生进一步理解。
学生活动学生听课并进行互动交流，了解“可能性”的概念和意义。
2. 深化（20分钟）教师活动教师根据学生的反馈和回答，引导学生理解“可能发生”与“不可能发生”的区别，并解释随机性概念和事件发生的原理。
学生活动学生听课并进行互动交流，理解“可能性”、“可能发生”与“不可能发生”的区别，并理解随机性概念和事件发生的原理。
3. 建构（30分钟）教师活动教师出示一些事件发生的情况，引导学生根据数据进行分析和描述，并分析事件的发生可能性。
学生活动学生根据教师出示的数据，使用图表进行分析和描述，并分析事件的发生可能性。
4. 达成（15分钟）教师活动教师对学生的表现进行评价，并引导学生总结本课内容和思考自己还需加强的地方。
学生活动学生总结本课内容和思考自己还需加强的地方，并进行反思。
总结通过本节课的学习，学生理解了可能性的概念和随机性概念，强化了探索和观察的能力，培养了分类和分析的思维方法。
在未来的学习和生活中，学生能够更好地应用数学知识，更好地处理、分析和解决问题。
最新西师大版数学六上《第八单元可能性》课件(公开课)
学以致用
2.有3个盒子,里面装了一些球,从里面任意摸出一个。
(1)一定摸出黄球的是( ① )号盒子。 (2)从( ③ )号盒子可能摸出红球,( ② )号盒子可能 摸出黄球。 (3)从③号盒子摸出( 红 )球的可能性大,( 白 )球的 可能性小。
学以致用
3.连一连。
学以致用
4.给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。 要使指针停在红色区域的可能性比绿色 大，可以怎样涂？
黄色区域(次) 9
(以上数据是由编者实验所得)
探索新知
4.分析数据。
31+9=40（次）
红色区域(次) 黄色区域(次)
31＞9
31
9
(以上数据是由编者实验所得)
一个圆盘中哪种颜色的面积较大,指 针停在这种颜色区域的可能性就大。
情景导入3
有10张倒扣着的相同的卡片,其中有4张画的子,3张 画的大象,2张画的老虎,1张画的喜鹊,和匀后从中 任意拿1张。
情景导入4
将一副扑克牌的13张方块牌和匀,从中任意抽出1张, 用“可能”“不可能”“一定”“偶尔”“经常” 等来描述抽牌的情况。
1.理解题意。
牌的数量是13张,也 就是从A~K各一张, 花色是方块。
从里面抽一张,看抽 到的牌的可能性。
探索新知
2.探究抽牌的可能性。
(1)用“可能”描述。
13张牌都是方块,点数是从 A-K,每种点数都是1张。
典题精讲
甲、乙、丙三个袋子里分别装有一些球，球的颜 色有红色、黄色。
6个红球
3个红球 3个黄球
4个红球 1个黄球
从甲、乙、丙袋中分别任意摸一个球，会是什 么颜色？
典题精讲
甲、乙、丙三个袋子里分别装有一些球，球的颜 色有红色、黄色。
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.了解可能性的概念，以及常见的可能性形式；2.能够用自然语言描述事物发生的可能性，如“一定发生”、“可能会发生”、“一定不会发生”等；3.能够进行简单的可能性判断和计算；4.能够分析和解决可能性问题，如“从给定的数中随机取数的可能性”、“从红、黄、绿三个球中抽出一个红球的可能性”等。
二、教学重难点教学重点：1.可能性概念的理解；2.可能性的计算方法；3.可能性问题的分析和解决。
教学难点：1.将可能性的概念和计算方法转化为数学语言，符号化表述；2.将可能性的概念和计算方法应用到现实问题中，实现数学与生活的联系。
三、教学过程1. 导入新课1.教师出示一幅图，画有三个大小相等的圆，分别标注为“红”、“黄”、“绿”；2.教师问学生：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？3.学生回答后，教师进一步发问：如果再从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师引导学生思考：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？2. 探究可能性概念1.教师提问：为什么在第一次抽球时，红、黄、绿三种颜色的球的可能性相等？2.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小相等的圆，分别标注为“红”、“白”；3.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小不等的圆，分别标注为“红”、“白”，其中红色圆较小；5.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？6.学生回答后，教师引导学生总结可能性的概念：“可能性是指事件发生或不发生的可能性大小，可以用数值表示或用语言描述。
”3. 学习语言化表示1.教师出示一组图片，如抛硬币、掷骰子等，引导学生用可能性的语言描述结果；2.教师分别提问：“掷骰子，掷到偶数的可能性是多少？”，“抛两次硬币，正反面一样的可能性是多少？”等；3.学生回答后，教师引导学生总结可能性的语言化表示，如“一定发生”、“可能发生”、“一定不发生”等。
六年级上册数学教案8可能性 西师大版
可 能 性教学内容教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。
教学目标知识与技能：知道可以用一个数来表示可能性的大小，会求简单事件发生的可能性。
过程与方法：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
情感态度与价值观： 感受事件发生的可能性是有大小的。
教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学难点体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教具准备大转盘、乒乓球、卡片和课件。
教学过程一、情境导入。
同学们去买过彩票吗？去抽过奖吗？你认为中奖容易吗？为什么？引入课题，并板书课题。
一、动手操作，探究新知1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个。
可能摸出几号球？(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。
有3种可能的结果。
(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是31。
(5)课堂活动第1题：游戏。
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是21。
(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
2.教学例2。
(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘21，黄色和蓝色区域各占整个圆盘41)。
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(21)我们就可以用21这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是21。
就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。
学生2：指针落在黄色区域可能性是41。
因为…… 学生3：指针落在蓝色区域的可能性是41。
因为…… (4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
西师大版六年级上册数学 八 可能性(一等奖创新教案)
西师大版六年级上册数学八可能性（一等奖创新教案）《可能性》教学目标：1、通过实践操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2、进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3、会求简单事件发生的可能性。
教学重点、难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示时件发生的可能性。
课前准备：大转盘、乒乓球和卡片。
教学活动过程：一、谈话揭题老师谈话，并板书课题。
二、新课学习，探究新知1、教学例1明确学习方法：猜测→操作→验证→观察→思考（1）摸球游戏a、师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个,可能摸出几号球？（摸到1、2、3号球是不确定的）b、分组：4人一组，用画“正”字记录，小组长负责记录并分工，其他3人每人各摸10 次，共30次，小组长负责汇报结果。
c、动手操作，教师巡视指导。
d、汇报结果，板书展示。
e、观察、思考，得出结论。
f、反馈明确：摸的次数越多，从袋中摸出每个号球的次数就大致相同，可能性是。
（2）教师小结：游戏规则的公平性及时件发生的等可能性。
2、教学例2。
（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有两个区域，红色区域占整个圆盘，黄色区域占整个圆盘）。
（2）游戏：课堂演示（4人1组，每个小组派1名代表，轮流转动转盘，每次转动一圈以上。
）转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？（落在哪个区域是不确定的）你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？（3）、教师小结：明确：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比黄色区域大的可能性大；也可以说指针落在黄色区域比红色区域大的可能性小。
可能性的大小可以用一个数来表示。
指导学生看书P93 例1、例2，并小结。
课堂活动：P94 1、卡片游戏。
10张相同的卡片，记有数字0,1的各5张。
两人轮流任取1张（取后放回，和匀后再取），取出1得1分，取出0不计分。
（取到0、1是不确定的）分组：4人一组，轮流取20次，其他2人负责监督并记录。
六年级上册数学教案-8 可能性 ︳西师大版
六年级上册数学教案-8 可能性︳西师大版一、教学目标1.了解可能性的概念；2.理解事件的可能性与不可能性；3.能够用自然语言描述事件的可能性和不可能性；4.能够用数字表示事件的可能性。
二、教学重点1.理解可能性的概念；2.理解事件发生的可能性与不可能性；3.掌握用数字表示事件的可能性。
三、教学难点1.理解事件的可能性与不可能性；2.能够用自然语言描述事件的可能性和不可能性。
四、教学方法情境教学法、讨论式教学法五、教学过程1. 导入通过一些图片或者随机数字让学生理解事件的可能性和不可能性。
2. 呈现1.用图片呈现两个事件的可能性不同，让学生辨认两个事件可能性的不同；2.用随机数字正反面模拟硬币，让学生口算事件发生的可能性。
3. 操作1.讨论几个事件的可能性，并用自然语言描述；2.用数字表示事件的可能性，并让学生理解。
–用数字0表示事件不可能发生；–用1表示事件一定会发生；–用0-1之间的小数表示事件发生的可能性大小。
4. 应用用一些日常生活中的例子来让学生应用所学知识，例如：在晴天和雨天出门的可能性分别是多少？五、课堂小结通过这节课的学习，我们掌握了：1.可能性的概念；2.事件的可能性与不可能性；3.自然语言描述事件的可能性和不可能性；4.用数字表示事件的可能性。
六、作业安排参考教材8页的作业题目。
七、教学反思这节课主要是带领学生理解可能性的概念，掌握事件发生的可能性与不可能性，并能用自然语言和数字来描述。
在教学过程中，通过让学生参与讨论和实际操作来加深他们的理解和印象。
后续可以引导学生用所学知识去解决更多的生活问题。
【知识学习】XX六年级数学上册第八单元可能性教案(西师大版)
XX六年级数学上册第八单元可能性教案（西师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第八单元可能性单元内容分析本单元内容包括两部分，第一部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。
在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。
然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。
第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动中进行交流。
其中，用“可能”“不可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级（上）“不确定现象”单元，学生已有体验。
这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。
单元学习目标.通过“摸球”“转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小。
2.在具体情境中，能对一些简单的随机现象发生的可能性作出定性描述。
3.在试验、游戏等活动中，能对“可能性大小”的话题进行交流。
学探究、合作学习的喜悦。
单元重点难点重点：通过具体情境，让学生感受“可能性有大小”是本单元的教学重点。
难点：本单元难点在于学生用自己的语言对“可能性大小作定性描述，并能进行交流”上。
另一个可能存在的难点是教师很难说服学生“游戏（试验）结果”为什么与“合情推理出的结果”不吻合。
课时安排8个课时题目：可能性（第1课时）总课时数________主备教师刘海燕执教教师学习内容第93页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1~3题。
学习目标.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
学习重难点.重点：感受可能性是有大小的。
西师大版六年级数学上册教案-可能性优质
第八单元可能性
第2课时可能性（2）
教科书第94～95页例3、例4
1.
2.
3.
1.教学例3
（1）课件出示例3：有10张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取一
（2）独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多
（3
（4
2.教学例4
课件出示将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用
3.
二、巩固
1.课堂活动：P95
要求：可以先引导学生想一想你有什么好办法来决定谁担任正组长，
2.练习：P96。
1.
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。
（word版，可修改）
2.
敬请选用《新领程》相关习题。
【板书笔记】
可能性（2
有10张倒扣着的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和匀后任意拿1张。
拿到什么图片的可能性
将一幅扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能”“一定”“偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。
本堂课教师沿着“动手操作——思考讨论——交流汇报”这条主线，从学生熟悉的抽取扑克牌这个游戏入手，先复习上节课的内容再引入新课。
学生在合作探究的过程中表现地非常得投入，从他们的一举一动可以感受到他们正在全身心地投入到新知识的探究过程中，他们在经历这个过程的同时享受着这个过程，当学生完成探究之后脸上写满了掩饰不住的喜悦，给学生带来了成功的体验，树立学生学好数学的自信心。
西师大版六年级上册数学第八单元《可能性(一)》教学设计
西师大版六年级上册第八单元《可能性（一）》教学设计一、摸球游戏师：盒子中有 3 个相同的球，分别标上数字1，2，3。
课件出示：师：从袋中任意摸出一个，可能摸出几号球？有几种结果？师：这三种结果可能性相同吗？我们可以怎么做？反馈：可以多摸几次，根据摸到的球判断。
师：这是一个不错的方法！但是需要注意什么吗？师：老师已经把球放入了你们课前准备的盒子，现在分小组来玩摸球游戏好吗？课件出示：游戏要求：（1）4人为一小组开展活动。
其中2人负责轮换着摸球，每人摸15次，1人负责记录，1人监督。
（2）一共摸30次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。
师：根据数据，你能说说自己的想法吗？师：现在你能告诉老师熊大和熊二、蹦蹦能拿到食物吗？师：看来光头强设计的这个游戏是公平的，我们一起给他点个赞好吗？二、转盘游戏师：在许多商店做活动时，他们都会玩转转盘的游戏。
今天我们一起去看看转盘中的奥秘好吗？课件出示：师：每次转动1圈以上，你会有什么发现？反馈：任意转动有红、黄两色的圆盘。
师：那么指针落在红色区域、黄色区域的可能性哪个大？师：为什么呢？师：是这样吗？我们通过实验来验证一下好吗？实验要求：（1）4人为一小组开展活动。
其中2人负责轮换转转盘，每人转10次，1人负责记录，1人监督。
（2）一共转动20次，将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。
师：你能得出结论了吗？引导学生得出：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。
师：观察可能性与各种颜色的区域大小，说明了什么？反馈：哪种颜色区域越大，指针落到的可能性越大，反之，哪种颜色区域越小，指针落到的可能性越小。
1.游戏。
10张相同的卡片，记有数字0，1的各5张。
甲、乙两人轮流任取1张（取后放回，和匀后再取），取出1得1分，取出0不记分。
两人取相同次数后，谁得分多谁胜。
你认为甲、乙谁获胜的可能性大？引导学生得出：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，两人获胜可能性相同。
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 ｜西师大版
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 | 西师大版一、教学目标1.理解“可能性”的概念，掌握用“可能”和“不可能”来描述事件发生的程度。
2.能够对大小不等的可能性进行比较和排序。
3.能够根据已知的条件确定事件的可能性大小。
二、教学重点1.“可能性”概念的理解和应用。
2.可能性大小的比较和排序。
三、教学难点1.确定事件的可能性大小。
2.学生从主观上理解可能性大小，转化为客观上的比较和排序。
四、教学准备1.教师准备黑板、粉笔或白板、笔、教材等必要教具。
2.预先准备好PPT和相关教案。
五、教学过程5.1 导入新课通过举例子的方式，引导学生回顾现实生活中“可能性”的概念。
例如，如果天气预报说明天有60%的降雨概率，那么明天会不会下雨？这个概率有多大？对于不同的事件，我们可以用“可能”、“不可能”和“肯定”的说法来描述其大小或程度。
由此引出“可能性的大小”这个新概念。
5.2 学习新课1.引导学生阅读教材P34-35页，了解“可能性的大小”概念。
2.通过PPT配合举例的方式深入理解“可能性的大小”和“可能”、“不可能”的说法。
例如，“猜硬币”的游戏中，正面向上和反面向上的可能性大小是相等的；同时引出“不确定”和“肯定”的说法，以及“可能性大小”与“发生次数”、“时间长度”等因素的关系。
3.通过学生自主完成练习，加深理解和巩固学习成果。
5.3 拓展与应用1.引导学生在日常生活中寻找“可能性”的例子，并对它们进行分类和分析。
2.进一步比较和排序不同可能性大小，例如例子中所提到的新冠病毒病例的可能性大小。
3.通过案例的形式，让学生运用所学知识来解决实际问题。
六、教学总结本节课主要介绍了“可能性的大小”这个新概念。
通过引导学生回顾现实生活中的概念和举例子的方式，深入理解“可能性”的概念和应用。
同时，通过PPT和练习的方式加深学生对“可能性大小”的理解和巩固学习成果。
最后，通过拓展与应用的环节，让学生在实际情境中实践所学知识，提高其应用能力。
西南师大版六年级数学上册《八 可能性》一等奖创新教学设计
西南师大版六年级数学上册《八可能性》一等奖创新教学设计西师版小学数学六年级上册第八单元《可能性》教学设计【教学内容】教材第93—96页的内容。
【教学目标】1.感受随机现象发生的可能性有大有小。
2.能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和推理。
3.会用“可能”“经常”“偶尔”“不一定”等描述生活中一些事件发生的可能性，能用自己的语言对可能性大小进行定性描述，并能进行交流，培养分析、推理能力。
【教学重难点】教学重点：会用“可能”“经常”“偶尔”“不一定”等描述生活中一些事件发生的可能性。
教学难点：能用自己的语言对可能性大小进行定性描述。
【教学方法】谈话法、游戏法、讨论法、练习法等。
【教学准备】杯子、彩球（红球6个、紫球3个、蓝球2个、白球1个）以及1个纸盒（里边备好纸条）。
【教学过程】一、猜疑导入、揭示课题：1.师提问：孩子们，刚才老师走进教室的时候手里拿的什么呀那老师是用哪只手拿的盒子呀？你确定？猜一猜有几种可能嘛！（学生自由猜测有些什么可能，然后指名说）2.师小结：老师是用哪只手拿的盒子并不重要，只要知道有这三种可能就好了。
是呀，生活中有些事情的发生是不确定的，但都有发生的可能性，今天我们就一起来学习第八单元《可能性》。
(板书：可能性)【设计意图】培养学生捕捉信息的能力，从学生意想不到的的细节中提问而开课，容易将学生带入本课的情景模式中，唤起学生思想共鸣，由此揭题就水到渠成了。
二、学习新知、探究可能性：师：下面我们将主要从理解可能性、比较可能性、判断可能性和应用可能性这四个方面进行学习，等我们闯过这四关，老师就打开这个盒子，看看里边装的是什么好吧？或许，有惊喜等着大家哟！（一）好，首先进入第一关：理解可能性（略作改动的例1）1．师：现在老师手里有6个红球，请xx同学任意摸一个举起来给大家看。
（老师不看，但每摸一个都能说出它的颜色）师：为什么老师不看，但都能说出球的颜色呢？（指名答）（因为里面只有一种颜色的球，所以一定能猜出来。
六年级上册数学教案-8可能性︳西师大版
六年级上册数学教案8 可能性︳西师大版今天我要为大家带来的是六年级上册数学教案，第八课——可能性，这是一节非常有趣和实践性很强的课程，让我们一起来探索吧！一、教学内容我们使用的教材是西师大版六年级上册数学课本，本节课主要涉及第107页至第108页的内容。
这部分主要介绍了可能性的概念，以及如何通过实验来探究事件的概率。
孩子们将学习到如何用数据来表示事件的可能性，以及如何计算事件的概率。
二、教学目标通过这节课，我希望孩子们能够理解可能性的基本概念，学会用实验来探究事件的概率，并能够运用数据来表示事件的可能性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解可能性的概念，学会用实验来探究事件的概率。
而难点则是如何让孩子们能够通过实验数据来计算事件的概率，并能够用数据来表示事件的可能性。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片、小球等，以及孩子们常用的计算器。
五、教学过程在教学过程中，我会通过一个简单的实验来引入可能性的概念。
例如，我会让孩子们掷骰子，然后记录下掷出1到6点的次数，通过这个实验，孩子们可以直观地感受到事件的可能性。
在实验过程中，我会鼓励孩子们用数据来表示事件的可能性。
例如，通过掷骰子的实验，孩子们可以用数据来表示掷出偶数的可能性。
我会通过一些例题来巩固孩子们对可能性的理解。
例如，我会给孩子们一些关于掷骰子的问题，让他们用数据来解答。
六、板书设计在板书设计上，我会设计一些关键词和公式，以帮助孩子们更好地理解和记忆可能性的概念。
例如，我会板书“可能性”、“概率”、“实验”等关键词，以及可能的公式。
七、作业设计为了巩固孩子们对可能性的理解，我设计了一些作业题目。
例如，让孩子们通过实验来计算掷骰子掷出偶数的概率，并用自己的话来解释一下可能性。
八、课后反思及拓展延伸我还将引导孩子们进行一些拓展延伸的学习，例如，让他们通过网络或书籍查找一些关于可能性的知识，以此来丰富他们的知识体系。
西师大版六年级上册数学第八单元《可能性(一)》教学设计
西师大版六年级上册数学第八单元《可能性（一）》教学设计作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来分享我对西师大版六年级上册数学第八单元《可能性（一）》的教学设计。
一、教学内容我在本节课中选择了西师大版六年级上册数学第八单元《可能性（一）》这一章节。
本章节主要内容包括：事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
二、教学目标我的教学目标是让学生理解事件的确定性和不确定性，学会通过实验来探究事件的概率，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解事件的确定性和不确定性，学会通过实验来探究事件的概率。
而难点则是如何让学生能够将所学知识运用到实际问题中。
四、教具与学具准备我准备了多媒体课件、实验材料（如骰子、卡片等）、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的猜数字游戏，让学生感受事件的确定性和不确定性。
2. 知识讲解：我利用多媒体课件，详细讲解了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让学生理解如何通过实验来探究事件的概率。
4. 随堂练习：我设计了几个练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计事件的确定性和不确定性确定性：一定会发生的事件不确定性：可能发生，可能不发生的事件如何探究事件的概率设计实验收集数据分析结果七、作业设计1. 请描述一件你认为确定性的事件，并解释为什么。
2. 请设计一个实验，来探究一个不确定事件的概率，并记录实验结果。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸方面，我可以让学生们进一步探索更多关于事件概率的性质和规律，例如事件的独立性、条件概率等，以提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析一、实践情景引入的环节设计实践情景引入是激发学生学习兴趣和动机的关键环节。
我通过设计一个简单的猜数字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受事件的确定性和不确定性。
这一环节的设计既能够吸引学生的注意力，又能够帮助学生建立起对事件确定性和不确定性的直观认识。
六年级数学上册 可能性教案 西师大版
六年级数学上册可能性教案西师大版设计理念：以问题为主线设计教学是数学教学中尤为重要的方法。
学生通过思考、讨论和交流一组一组的问题，能够理解如何用一个数来表示可能性的大小。
教师只需要在问题的关键处给予适当的指导。
教学目标：通过实践操作，学生能够体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
在教学过程中，学生能够进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
同时，通过教学，能够培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：感受不确定现象，讨论如何用一个数来表示事件发生的可能性。
教学难点：如何感受不确定现象，讨论如何用一个数来表示事件发生的可能性。
教学时长：一课时。
教学流程：一、动手操作，探究新知1.教学例1：摸球游戏。
教师出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3.从袋中任意摸出一个。
学生需要思考可能摸出几号球，并在同桌之间互相验证每个号球出现的可能性。
最终，教师反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3.2.教学例2：转盘游戏。
教师让学生玩转盘游戏，并让学生思考指针落在哪个区域的可能性大，并用一个数来表示出这个可能性的大小。
学生需要独立思考，再进行集体交流和评议。
最终，教师小结：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.教学例3：卡片游戏。
教师出示4张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取1张。
学生需要独立思考XXX是否一定会取到画有燕子的卡片，并计算出取出画有燕子卡片的可能性大小。
最终，教师反馈评价，并小结求简单事件发生的可能性的方法。
4.教学例4：足球比赛。
教师出示足球比赛前，裁判员用掷1枚硬币的方法来决定开球一方的场面。
学生需要讨论会不会有一队占便宜，以及这样决定开球是否公平。
最终，教师小结简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系。
二、运用新知，巩固提高1.课堂活动：第127页课堂活动。
第8单元第1课时可能性的大小(教案)｜西师大版-六年级数学上册
第8单元第1课时可能性的大小（教案）｜西师大版六年级数学上册作为一名经验丰富的教师，我将以我的口吻为您呈现一份关于“可能性的大小”的教案，这是六年级数学上册第8单元的第1课时。
一、教学内容本节课的教学内容源自西师大版六年级数学上册第8单元第一课时的教材。
这一部分主要介绍可能性大小的概念，包括如何理解不确定事件，以及如何通过实验和观察来判断事件的可能性大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解不确定事件的概念，掌握判断可能性大小的方法，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握可能性大小的判断方法，难点在于如何引导学生将抽象的概率概念应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了多媒体教学设备、骰子、卡片等教具，以及练习册、作业本等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个简单的抽奖游戏来引导学生进入本节课的主题，让学生在实际操作中感受不确定事件和可能性大小的概念。
2. 知识讲解：我将使用多媒体教学设备，配合教材内容，详细讲解不确定事件、可能性大小的概念，以及如何通过实验和观察来判断可能性大小。
3. 例题讲解：我将选取一些典型的例题，让学生通过观察和实验来判断事件的可能性大小，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我将设计一些随堂练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计将简洁明了，主要包括不确定事件、可能性大小的概念，以及判断可能性大小的方法。
七、作业设计作业设计将包括一些有关可能性大小的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，并针对学生的不同情况，设计一些拓展延伸题目，让学生在课后进一步探索和学习。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握“可能性的大小”这一概念至关重要。
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可能性
第1课时
教学内容
教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。
教学目标
1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教具准备
大转盘、乒乓球和卡片。
教学过程
一、动手操作，探究新知
1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个。
可能摸出几号球？
(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。
有3种可能的结果。
(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。
(5)课堂活动第1题：游戏。
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是12。
(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
2.教学例2。
(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘12，黄色和蓝色区域各占整个圆盘14)。
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(12)我们就可以用12这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是12。
就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。
学生2：指针落在黄色区域可能性是14。
因为……
学生3：指针落在蓝色区域的可能性是14。
因为……
(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.指导学生看第125页例1、例2，并小结。
二、运用新知，巩固提高
1.课堂活动：课堂活动第2题。
2.练习：练习二十六第1~3题。
要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。
三、学生质疑，教师总结
教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
四、教学板书
可能性
可能性的大小可以用一个数来表示。
从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13 指针落在红色区域可能性是12
指针落在黄色区域可能性是14
指针落在蓝色区域可能性是14。