小学英语教学论文- 问题、思考、改进l通用版-word
小学英语论文-小学英语浅谈教学过程中的问题_通用版
小学英语论文-小学英语教学过程中的问题探讨通用版《小学英语新课程标准》中明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
”这一标准要求教师要尊重学生，树立学习过程中的平等意识，以不断营造和谐轻松的教学情感氛围。
在课堂教学中，教师要积极创造宽松、快乐的教学空间，把微笑带进课堂，不断鼓励小学生英语学习的自信心，肯定他们点滴的个人想象。
英语课程在小学课程设置中所占的比重越来越大，社会对其关注度也越来越高。
发展至今，小学英语已经成为小学课程中重要的一部分。
加强小学英语教育有利于提高全民族的素质、有利于增强我国的综合国力和国际竞争力。
但是，在小学英语教学开展过程中，也出现了一系列的问题。
一、小学英语教学存在的问题1.？教学内容过于狭隘。
在传统的小学英语教学课堂之上，教材是课堂教学核心的内容，教师在课堂上将所有的精力都投放在教材之上。
但是，新的课程标准更加突出课外教学资料的开发与利用，教师应该通过教材引入更广泛的内容，让学生透过教材了解社会知识、自然知识。
可惜，很多教师并没有充分发挥教材的作用，仅仅是利用教辅资料进行讲解。
教辅资料和网络资料虽然可以更加便捷地梳理教材的知识点，脱离了教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥无味。
2.？教学情境设置形式化。
英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。
因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。
可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。
这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的兴趣。
只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。
小学英语论文小学英语写作问题及对策_通用版
小学英语论文-小学英语写作问题及对策通用版（一）采取多样化的写作方法写作需要基础，学生在写作前应该进行思考训练，真正理解和掌握单词和句子的用法和含义。
对学过的词汇、短语和句子，可以模仿课文中的方式进行改写，例如可以改变课文中的人物、时态、语态或者是体裁等，在训练中可以尝试学生打乱原文写作顺序和逻辑的方式，培养学生整理的能力，在模仿的基础上开始写作的尝试。
英语老师采用的写作方式应该是多样的，从简单的、句子较少的开始，逐步扩大难度。
学生可以先从句子练习入手，然后在围绕一个主题作为中心展开叙述，由最初的不限时到有时间限制，写作字数有少到多。
在平时学习中，教师可以让学生造句和背诵课文，这样的训练方式是很有效的，学生会对词汇的用法和功能有全面的理解，对语言环境也有所把握，还能培养学生的英语语感，还可以帮助学生把文章中的词汇和短语用其他词汇进行替换，表达自己的观点和想法，巩固英语知识并扩大学生的词汇量。
英语写作需要学生在日常学习中的熟读成诵做基础，英语老师可以在这方面加大对学生的训练，鼓励和支持学生的自主学习，并把良好的学习习惯坚持下来。
在布置写作内容时，应该注意写作主题的针对性、时效性，把学生的思想和观点用自己的新语句表达出来。
（二）注重采用启发式的教学方式写作是可以通过训练提高的，写作是集听说读写四方面的综合运用和表述。
对于教学中任何能够启发和引导学生的方式，老师应积极尝试，帮助学生提高英语写作水平。
老师可查询优秀的短文或句子让学生进行模仿，并分析其中的语义和作者的表达方式，注意英汉语言在表述中的不同地方和需要注意的地方，不要用汉语的思维进行英语写作。
英语中的标点符号的使用也是有规定的，在使用标点符号中养成良好的使用方式和习惯。
教育需要引导，启发性的引导会给教学带来事半功倍的作用，老师应该巧妙地运用启迪，诱导学生在写作过程中逐步成熟。
当学生有写作灵感时，老师应进行鼓励和引导，帮助学生在英语写作中正确表述自己的思想，养成学生个性化的写作风格。
小学英语精美论文问题、思考、改进通用版
问题、思虑、改进一、我的小学英语教课中出现的问题：跟着改革开放的进一步深入，英语教课愈来愈遇到重视，在小学开设英语课已成为展开趋向。
我们中心校自 99 年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课。
我正在自学英语大专，让我教英语，我很愿意学致使用，让每个学生都和我一同学好英语，迈入新世纪。
回忆我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一局部同学此后放弃了英语的学习。
一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋向。
就拿本学期的几次单元检测来说吧，有十分优异的，也有相当一局部不太好的，甚至有不及格的。
这是什么原由呢？二、我对小学英语教课的思虑：1、回忆我的教课方案和实践：⑴果断信念，对教勤学生有所认识：作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。
从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，希望他们都有所学。
从小学生的智力展开过程看，我们应深信他们都是可塑之材。
小学生正处于少儿先期，这一期间，少儿脑和神经系统的发育已经达成，脑神经系统的控制与调节功能也日益完美。
少儿期是智力展开的要点期间，因为智力展开特别快速，所以，这一时期的正常教育与优异环境明显分外重要。
少儿先期智力的根本特点是：感性经验、形象思想和逻辑思想想联合，并逐渐过分到逻辑思想为主；思想拥有可逆性，并能进行初步的判断和推理，拥有激烈的求知欲，对任何事物都要问个终究；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；擅长想象等。
⑵坚持以下原那么：就地取材、因材施教原那么：我在自修英语大专，我们偏僻山区缺乏英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教课联合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着必定的差别，这是客观的，要大面积提升教课质量，一定面向全体学生，因材施教，充足调换每一个学生的踊跃性、主动性，让每个学生主动地、生动开朗地学习和展开，一步一个脚迹，最后都有所学。
⑶明确小学英语的教课目标：①使少儿获取一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培育能力，使学生敢于勇敢张口说英语。
小学英语教学问题的改进及思考
小学英语教学问题的改进及思考作者：孙应芬来源：《教育》2015年第43期小学英语教育是英语教育的启蒙阶段，对学生今后的英语学习有着至关重要的作用。
因此，在学生的小学阶段对其进行英语教育有着十分必要的意义。
社会的进步，时代的发展对小学英语的课堂教学产生了深刻的影响。
因此，小学英语课堂教学改革必须紧跟时代步伐，探索出适合小学生英语学习的方法，从小为学生的英语学习打下坚实的基础。
存在的问题随着新课改的推进，小学英语课堂教学在教学理念、教学方法以及教学设计方面都有了一定的进步，但是课堂教学仍然存在一些问题，大致可以分为以下几点：教师课堂用语的问题教师在课堂用语方面存在问题：第一，教师英语使用不准确，存在语法错误，对学生的英语学习存在误导;第二，教师在英语和汉语的使用方面较为随意，不注重规范自身的用语习惯;第三，教师在英语课堂教学生语调死板，不利于调动学生的积极性，对于三年级起点的小学英语教学，教师缺乏一定的肢体语言加以引导和调动;第四，教师在课堂上的用语不符合学生实际的接受水平，导致很多学生听不懂教师的话，在学生学习英语的启蒙阶段就扼杀了学生的学习热情。
教师课堂教学过度注重形式有些教师为了营造积极愉快的学习氛围，将课堂故意营造成热闹的气氛，三年级学生的自控能力比较差，这样的课堂形式导致学生贪玩，而忽略了学习的任务。
教师课堂教学缺少组织教师在课堂教学组织上比较松散，使得学生不能围绕教师的指导去思考和学习，三年级学生的注意力本身就不集中，教师还不能够及时提醒学生的学习注意力，导致学生时常在课堂上开小差，学习状态差。
教师对学生存在偏见教师对英语学习较弱的学生不予关注，导致学生失去学习英语的动力，放弃了英语学习。
改进的方法与建议针对以上小学英语教学存在的问题，教师应该有意识地反思自己的教学行为，逐渐改进自身的教学方式，从而实现良好的教学效果。
教师要明确教学的目的《英语课程标准》规定：小学英语的教学目的是通过对学生听、说、读、写等能力的训练，逐步培养学生英语口头和书面表达的能力。
小学英语教学工作总结论文7篇
小学英语教学工作总结论文7篇第1篇示例：小学英语教学是一项重要的教育工作，教师们在这个领域中扮演着关键的角色。
在过去的一段时间里，我有幸参与了小学英语教学工作，并从中学到了许多宝贵的经验和教训。
在此，我想对过去的教学工作做一下总结，希望能够对以后的工作有所启发和帮助。
我要感谢我的同事们。
在过去的教学工作中，我得到了许多同事们的帮助和支持。
大家互相合作、互相鼓励，共同努力，才取得了今天的成绩。
在以后的工作中，我还要更加珍惜和珍视与同事们的合作，共同进步，共同成长。
我要感谢学生们。
学生是我们的希望和未来，他们是我们工作的动力和目标。
在过去的教学工作中，我深深地感受到了学生们的可爱和努力。
他们勤奋好学，积极参与，让我感到无比欣慰和自豪。
在以后的工作中，我会继续努力，帮助学生们提高英语水平，为他们的未来奠定坚实的基础。
是课堂管理和学生情绪的控制。
在小学英语教学中，课堂管理是至关重要的一环。
良好的课堂管理可以有效提高教学效果，激发学生的学习热情。
在实际教学中，我发现自己在课堂管理方面还存在一些不足，需要加强学习和提高。
在以后的小学英语教学工作中，我会继续努力，不断学习和提高自己的综合素质和能力，为学生的英语学习提供更好的帮助和支持。
我相信，在大家的共同努力下，小学英语教学工作会取得更大的成绩，让学生们在未来的学习和生活中受益良多。
【总字数达到2000字】第2篇示例：小学英语教学是一项充满挑战和乐趣的工作，通过这一学期的教学实践，我收获颇丰。
在教学工作总结中，我将结合自身教学经验和反思，总结出我在小学英语教学中的优势与不足，并提出改进措施，希望能够在今后的教学实践中取得更好的成绩。
一、优势：2. 制定合理教学计划：在每个学期开始之前，我都会认真分析学生的英语水平和学习需求，然后根据学生的情况制定合理的教学计划。
在教学过程中，我会根据教学计划的安排，有针对性地进行教学，确保学生的学习效果。
3. 积极互动：在课堂教学中，我善于与学生互动，注重创设有趣的互动环节，让学生参与到教学中来。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学论文-小学英语教学反思l通用版
小学英语教学论文-小学英语教学反思l通用版一、反思学生在村小，教师面对的差不多上一些没有英语P基础的十来岁的小孩，要让他们听明白、会说、会认、会写词句，难度是专门大的。
要做好工作，只有永不言弃。
二、反思教材目前用的马承英语教材，内容太多，次序不科学、缺少趣味性。
内容多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。
有点哗众取宠的感受。
应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是专门理想；就内容本身而言，缺少童趣。
如chant中能尽量不显现新词，而以课文中显现的单词为主；Practise中的问答也如此，也许会好些。
三、反思课程设置现在，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置专门不合理。
有的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要达到预期目标谈何容易！每天至少应有一节课。
英语老师尽量不跨校。
课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。
四、反摸索核方式依旧简单的答卷形式。
只考了听、写，没检查说、用，学以致用只是是一句空话。
五、反思学习环境学习环境太少，除了课堂几乎找不到。
假如年青的父母们能明白一点英语，在小孩呀呀学语的时侯，就能教小孩说一些常见的事物的英文，能在小孩学龄前解决说的问题，那么英语教学就可不能这么被动了；假如学校能创设英语角，将校本课的时刻交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、……一定能提高小孩学英语的爱好。
须知爱好时最好的老师。
综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。
让我们的小孩学的欢乐，学的扎实善用。
教学反思论文-小学英语反思范文
教学反思论文-小学英语反思范文引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思量和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自己的教学中存在的问题，并寻觅改进的方法。
本文将从五个方面对小学英语教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学目标的设定1.1 目标含糊不清在过去的教学中，我发现自己在设定教学目标时往往过于含糊，没有明确具体的目标。
这导致学生学习时缺乏明确的方向和动力。
1.2 目标与学生实际水平不符有时我会设定过高或者过低的教学目标，与学生的实际水平不相符。
这使得学生无法有效地参预到教学活动中，学习效果不佳。
1.3 目标缺乏可操作性我的教学目标往往过于宽泛，缺乏可操作性。
这使得我在教学过程中无法有效地引导学生，学生的学习发展缓慢。
改进措施：为了解决这些问题，我决定在今后的教学中更加注重教学目标的设定。
首先，我会确保教学目标具有明确的指导性和可操作性，让学生明确知道自己需要达到什么样的水平。
其次，我会根据学生的实际水平，合理设定教学目标，确保目标与学生的能力相匹配。
二、教学方法的选择2.1 缺乏多样性在过去的教学中，我发现自己往往只采用一种教学方法，缺乏多样性。
这导致学生对课堂内容的理解和掌握程度有所不同。
2.2 忽视学生的个体差异我在教学中往往忽视学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法。
这使得部份学生无法充分发挥自己的潜力。
2.3 缺乏趣味性我的教学方法缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素。
这导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
改进措施：为了解决这些问题，我将尝试采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
同时，我会更加关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和能力，灵便选择教学方法。
此外，我还将注重教学过程的趣味性，通过增加互动、引入多媒体等方式，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的利用3.1 缺乏多样性的教具在过去的教学中，我发现自己往往只使用书本和黑板作为教学资源，缺乏多样性的教具。
小学英语教学论文
⼩学英语教学论⽂论⽂提纲是作者构思谋篇的具体体现。
便于作者有条理地安排材料、展开论证。
有了⼀个好的提纲，就能纲举⽬张，提纲挈领，掌握全篇论⽂的基本⾻架，使论⽂的结构完整统⼀；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统⼀起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利⽤资料，决定取舍，最⼤限度地发挥资料的作⽤。
⼩学英语教学论⽂1 ⼀、⼩学英语语⾳教学存在的问题： 1、在⼩学英语起始阶段----三四年级，忽视了语⾳教学。
，三四年级的英语课堂上缺少语⾳知识的明确引导。
在实际教学过程中，学⽣⼀般只是跟着教师读，回家听录⾳学。
为了记住所学，有的学⽣甚⾄给单词注汉语拼⾳或汉字。
2、在英语学习过程中，忽视了对学⽣独⽴识词的拼读能⼒的训练，⼤多数学⽣不具备拼读能⼒，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
⼆、本学期针对⼩学英语语⾳教学的做法 1、合理安排语⾳教学的进度 在教学过程中，教师应当明确⼩学英语语⾳教学的⼆级⽬标，明确每⼀教学段的语⾳教学任务。
进⼀步明确字母与读⾳的密切联系。
本学期的学习，通过了⾃然拼读来教学。
英语⾃然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发⾳规则，建⽴字母及字母组合与发⾳的感知，让学⽣在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从⽽达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习⽬的。
通过这⼀段的学习，学⽣在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发⾳充分结合起来。
2.随堂潜⼊语⾳教学，润物细⽆声 ⼩学⽣的接受能⼒不如中学⽣，集中学习⾳标不符合⼉童的年龄特征及认知规律，集中学习⾳标会使⼩学⽣产⽣厌烦情绪。
本学期教学单词时，我采⽤了"随风潜⼊夜，润物细⽆声。
"的教学⽅式来进⾏语⾳⽅⾯的引导，让学⽣通过观察单词的发⾳和拼写，归纳读⾳规则，使学⽣在不知不觉中了解字母与⾳素之间的内在联系。
3.依旧带新，巧⼊语⾳教学 因学⽣的年龄特点，⼩学英语的语⾳教学不能机械的进⾏。
小学英语教学论文
小学英语教学论文一、引言小学英语教学是培养学生语言能力和语言运用能力的基础阶段。
在当前全球化趋势下，英语作为一门国际语言，对学生的综合素养和未来发展具有重要意义。
本文将探讨小学英语教学中面临的挑战和解决方法，并提出有效的教学策略。
二、挑战分析1. 课程设置不合理小学英语课程往往设置过多且内容繁杂，难以保证学生的学习质量和掌握程度。
学生缺乏足够的时间和精力来更深入地学习。
2. 教学方法单一传统的小学英语教学以课文背诵和语法知识为主，忽视了听说读写等语言技能的培养，缺乏趣味性和实用性。
学生往往对英语学习失去兴趣。
3. 学生个体差异大小学生的学习能力和兴趣存在差异，一些学生容易感到无所适从，而一些学生则可能感到无趣或无挑战性。
教师需要针对不同的学生特点来灵活调整教学方法。
三、解决方法1. 优化课程设置合理设计小学英语课程，削减冗余内容，突出重点和难点，确保学生对基础知识掌握的扎实性和综合运用能力的提高。
2. 多元化教学方法引入多样化的教学方法，如游戏教学、故事引入、实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多种途径培养学生听、说、读、写等多方面的语言技能。
3. 个性化辅导根据学生的学习能力和特点，及时进行个性化指导和辅导。
设置不同的学习群组，利用小组合作学习的方式来促进学生的交流和互动。
四、实施策略1. 制定教学计划根据课程的学习目标和学生的特点，制定周密的教学计划。
确保教学内容的有序推进和学生学习时间的合理分配。
2. 创设良好的学习环境为学生提供良好的学习环境，设置足够的资源和教学设备，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的学习策略教师应引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
教会学生如何制定学习计划、总结归纳、记忆复习等，提高学习效率和质量。
五、评估方法1. 多样化的评估方式除了传统的笔试和口试，还应引入学生展示、小组合作等方式进行评估，全面了解学生的语言能力和学习进步。
2. 及时反馈和指导教师应及时给予学生学习成果的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进学习方法，并鼓励他们保持学习动力和积极性。
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）第一篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
小学英语四年级教学论文
小学英语四年级教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学英语四年级的教学过程中，我们发现许多学生对英语学习缺乏兴趣，这一问题严重影响了教学效果。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一，课堂互动不足。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与感和体验感。
（2）教学内容与实际生活脱节。
教材内容缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一，过于注重成绩。
过于强调考试成绩，导致学生将学习英语视为负担，而非乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，我们常常发现学生过于依赖记忆，而忽视了思维能力的发展。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师过于注重语法和词汇的讲解，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）课堂练习和课后作业过于侧重于重复性记忆，缺乏对学生分析、综合、创新等思维能力的锻炼。
（3）教学过程中，教师缺乏引导和启发，使得学生在面对问题时，难以运用所学知识进行思考。
3、对概念的理解不够深入在小学英语四年级的教学中，学生对许多概念的理解停留在表面，未能深入掌握。
这主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）教材对概念的呈现方式单一，缺乏生动的实例和形象的比喻，使得学生难以理解。
（3）课堂教学中，教师未能充分引导学生对概念进行思考和探究，导致学生对概念的理解不够深入。
针对以上问题，我们将在下一部分教学实践与思考中，探讨相应的解决策略。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我们需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着我们要关注学生的全面发展，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。
具体措施如下：- 整合课程资源，将英语教学与学生的生活实际相结合，提高学习的实用性和趣味性。
- 设计多元化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，以培养学生的合作意识、表达能力和创新思维。
论文小学英语课改中存在的问题及对策
小学英语课堂教学改革中常见的问题及对策凤城市青城子镇中心小学卢兵兵小学英语课堂教学改革中常见的问题及对策凤城市青城子镇中心小学卢兵兵党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对全面深化改革做出重大部署，其中围绕党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对于促进教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育具有重要指导意义。
作为一名奋斗在教育第一线的年轻小学英语教师，几年来我一直细心专研于小学英语课堂教学改革中存在的问题及其对策。
我觉得小学英语是小学阶段比较重要的一门学科，学校和英语教师必须重视这门学科的教育，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础！在我市很多城镇小学中英语课程开设都是从三年级起点的，而且师资力量薄弱，并不是百分百的英语专业毕业生授课，所以在英语教学中还存在比较多的问题，下面我就小学英语课堂教学改革中常见的问题及其对策谈几点我个人的看法。
教学改革是大势所趋，新英语课程标准给我们的教学改革指明了方向。
我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。
近六年来的课程改革，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，变革了教师的教育思想，推动了英语教学改革。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维的习惯和大胆实践、提高跨文化意识以及自主学习能力的形成过程。
但在我们镇的实际教学中遇到了较多的困难和疑惑，具体存在的问题如下：一、英语开展的关键时间教育部于20XX一月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初中开始让学生接触英语的方式要求,学校要求从小学开始学生就应该接触英语，有的家长甚至从孩子出生开始就让他们接触英语，但由于发展的时间段，我国现阶段小学英语教育的开展仍存在一些问题，接下来我将分析一下这个问题。
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小学英语教学论文：问题、思考、改进
一、我的小学英语教学中出现的问题：
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。
我们中心校自99 年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课。
我正在自学英语大专，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。
回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。
一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。
就拿本学期的几次单元检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。
这是什么原因呢？
二、我对小学英语教学的思考：
1、回想我的教学方案和实践：
⑴坚定信念，对教好学生有所认识：
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。
从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。
从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。
小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。
儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。
儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。
⑵坚持以下原则：
因地制宜、因材施教原则：我在自修英语大专，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的：
①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
⑷教学实施：
在教学内容上：
①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：
语音的重要性：语言是一种工具。
人们使用语言，进行交往、交流思想。
我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。
语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。
语音是根本的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。
能听能说，英语就算学活了。
只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。
因此，学好发音是不可缺少的第一步。
发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。
一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，
以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。
这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。
“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。
我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。
我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：
学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。
课本中的会话、Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习Lesson 43的“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I …？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强：
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。
一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。
在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。
如，对于练习元音“/ei/ /i：/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。
我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面：
在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。
我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
2、总结原因：
我的原因：
（1）教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
（2）更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。
由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。
比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。
再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没
有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。
结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
学生的原因：
（1）学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
（2）更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯，随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝大部分学生能独立拼认音标词，听说能力的提高有保障。
这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。