基于工学结合的高职会计专业人才培养模式改革研究

合集下载

高职高专会计专业工学结合人才培养模式研究

方签订合作合同，企业提供劳动岗位和一定的劳动报酬，派管理人员辅导学生适应劳动岗位、并安全操作，协助学校教师确定学生应
掌握的技能，起评定学生成绩、动态度、作数量和质量等；一劳工校方教师到企业去指导、督学生劳动，通学校与企业合作双方的监沟
（）内工学结合现状二国随着我国近年职业教育的蓬勃发展，少院校研究并实践了多种形式的“ 学结合 ” 育模式。１ “ 不工教（）订单” 。式即学校与用人单位签汀人才培养协议，同制订人才培养计划，同组织教学，生毕业后直接到企业就业的模式。２ “ ＋ ” 共共学（）２１
要求。４澳大利亚ＴＦ。ＡＥＴｃｎｃｌｎＦｒｅＥｕａｏ）（）ＡＥＴＦ（ｅｈｉｄｕｔｒｄｃｔｎ人才培养模式，ａａｈｉ即一种政府、行业、学校相结合的综合性人才培养模式。主要特征是建立全国统一的职业教育与培训系统，将职业教育与继续教育整合在一个系统下，将职业资格证书与全日制教育文
接参与学院的决策、划、织、调等办学过程，计组协以设备、地、场技术、资、金等多种形式向高职学院注入股份，师资进行合作办学，分
人才培养模式（学生入学后先在校学习两年，后到企业顶岗实习一年）、４１人才培养模式（ “ １” 学生入学后前四个学期在校学习，一个学期在校参加综合实训，最后一个学期到企业顶岗实习）、２５０ ” 才培养模式（ “．＋．人５学生入学后在校学习两年半，最后半年到企业顶岗实习）。３ “ 等（）工学交替” 。式即学生在校内学习与在企业生产实践相互交替的模式。４ “ （）实训一科研一就业” 。式即采用多种形式的校企合作，进行合作办学、技术开发、基地共建、课程开发、联合培养。５校企实体合作” 。（）式这种模式中，企业以主人的身份直

高职会计专业工学结合教学改革实践与探索

作、聘请企业专家等途径，与会计行业紧密合作开发课程，根据会计准则、审计准则、财经法规的变化要求及会计职业岗位的
从而实现工学结合的教学模式改革，因此工学结合会计专业的
课程设置如表２所示。
表２工学结合会计专业的课程设置
任职要求，参照会计职业资格标准，建立突出职业能力培养的
表１高职会计专业的知识、能力和素质要求
企合作、工学结合，以期提高高等职业教育人才培养质量，是这高等职业教育理念的重大变革。工学结合作为学校和企业合作
教育的一种职业教育模式，在国外已实行多年，目前在我国而各类高职院校中工学结合的研究刚刚起步，会计专业的工学结合研究成果还相当缺乏。对于如何有效进行工学结合的人才培
２实验实训条件建设
【作者简介】瑞新（６一，高牛１８）９女，级会计师，研究方向：财务管理。
１６６
为了满足会计专业工学结合实践教学要求，必须建立相应
的校内、外实践教学条件，内实践教学条件主要包括：计校校会
能力
出纳核算与管理
成本核算与管理
固定资产核算与管理往来棱算与管理资本核算与管理财务成本核算与管理
纳税申报与核算
养模式改革，我院会计专业作为重点专业经过近三年的实践和
探索，在课程体系和教学内容的改革、实验实训条件建设、双 “ 师” 结构师资队伍建设等方面积累出了一定的经验。

工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨

实践教学对高职会计专业的学生来说非常重要，传统教育的纯理论知识已经无法适应社会发展的要求。随着社会经济水平的不断提升，以往的教学模式与现阶段的社会实际情况完全不符，没有把实践放在第一位，有的高校甚至忽略实践，注重培养学生的理论知识，导致学生离开学校后无法适应社会。因此，会计专业的教育模式亟需进行改革。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
谌宏玮
（贵州工业职业技术学院
摘
贵州・贵阳
５５０００８）
要：会计专业的主要目标就是培养出具备专业技术水平的高素质人才，学生需要了解其在实际工作中各项操作方法。现阶段，我国很多高校的会计专业教学都在进行改革，不过任何专业在改革过程中一定要制定一套合理的教育体系。文章主要研究工学结合模式下高职会计专业的教学改革措施，探讨如何建立有效的教学改革模式。关键词：工学结合模式；高职；会计专业；教学改革
一
计行业业务不够了解。
参考文献：
【ｌ】范洪军，刘斌． “ 工学结合” 模式下高职院校经济应用数学与会计专业教学结合的探讨［Ｊ］．中国乡镇企业会计，２０１１，（Ｉ１）．【２］彭继跃，杨秀玉．基于工学结合模式下实践教学体系的构建—— 以高职院校会计专业为例【Ｊ】．岁月（下半月），２０１ｌ，（１ｏ）．［３］杜芳，刘岳兰，成亚玲．高职会计专业实施校企合作、工学结合模式探索—— 以湖南工业职业技术学院会计专业为例［Ｊ】ｌ湖南工业职业技术学院学报，２ＯＩｌ，（３）．［４】吴榕．工学结合视野下高职会计教育教学模式探讨 …．中国乡镇

工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索

工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。

在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。

工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。

要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。

同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。

2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。

因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。

二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。

基于“工学结合”的高职人才培养模式改革难题及其破解

培养模式是在借鉴国内普通本科院校人才培养模式的基础上，吸收部分国外职业教育发展的有益经验与做法，而
一
、
基于 “ 工学结合 ” 的人才培养模式改革是当
代末以来高职教育规模的迅速扩大，得高职院校在办学使内涵上的探索更加踟躇不前，直接导致高职教育的内涵未能与规模同步、协调发展。以最能体现高职教育办学内涵
的人才培养模式为例，目前绝大多数高职院校实施的人才
ｏＵｉｔｕ，ｅｐｏｓｄｅｔｔｉｍ，￣ｆｌｎｉｔｘｌｅｅｐｉｏｈｓｅｓＯ＂ｓｔｅｒｎｅｘａ
ｏｎｅｐｉｅｃｌｅｃｏａｉ．ｆｒｅｔｒｒｓ－ｏｌｇｏｐｒｔｎｅｅｏ
ｆｅｍｃＩｄｃｌｅｇｕｓ（ｎｓｎｎｏａｎｅｐｔｒｏｒｌｕＩｉｉｉｒｐ１ｋ）ａｄｉｖｔｇｔａｔｒｓｔｉｓｐｎｏｉｎｉｈｅｎ
ｉｕｈｔｉｉｇａｄｔｅｃａａｔｒｔｓｏｕｈｔｉｅｓｅｐｕｄｈｍｐｒｎｅｏｅａｃｌｒｔｎａｄｅｈｓｚｓｎｓｃｒｎｎｎｈｒｃｅｓｃｆｓｃｒｎｅ，ｘｏｎｓｔｅｉｏｔｃｆｔｃｅｅｉｎｍｐａｉａｈｉｉａａｈａｏｅ
ｐｐｒｏｓｄｒｇｈｇｅｒｆｓｎｄｃｔｎａｃｐｅ８ａｎｗｔｐｆｈｇｅｅｒｉｇｔｙｇｔｅｐｂｅａｅ，ｃｎｉｅｉｉｒｐｏｅｉａｅｕａｏｃｅｔｄａｅｙｅｏｉｒｌａｎ，ｓｄｉｒｌｎｈｓｏｌｉｈｎｕｎｈｏｍｓ

基于工学结合的高职教育人才培养模式的研究

什么是模式？《现代汉语词典》的解释是：模 “
式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。（现代汉语词典》８４页） ”《第９。从此定义中可以看出，式具有标准性、范性、威性模示权和指导性等特征。按照模式的定义方法，才培人
１
武汉船舶职业技术学院学报
的有：订单培养式、目驱动式、项工学交替式、校企融合式等四种方式。
２１订单培养式．
２０年第４期０９
表现形式，比较适合技术含量不高并且是劳动密集型的企业，如与部分机械制造业有关的专业。它不适合技术含量高、牵涉到有关企业机密的岗位，其局限性类似于订单式培养存在的问题。
内涵。
２现行高职教育工学结合人才培养
模式的典型形式及分析
实施工学结合是高职人才如何培养的切人点，关键和难点是在 “ 何结合 ” 。比较典型其如上
பைடு நூலகம்
高职教育应该也必须更多地考虑经济发展和
重要的就是要清楚怎样培养的问题，就是如何也
培养，培养的方式是怎样的？其基本内涵是，遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、业发产展和社会进步需求为原则，立行业（业）建企与职业院校密切协作、互促进、相互利共赢的机制，着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育

高职院校会计专业工学结合人才培养模式问题的探讨

・
＋・・＋
・・＋ “ ＋ “＋
“＋・ｔ＋
“＋一＋
一＋ “＋
・・＋ ”＋
・・＋ “＋
”＋ “＋
“＋ ”＋
”＋・・＋
“＋ ”＋
”＋ “＋
况能及时传递到各学生管理职能部门，管理软件集核算和管理一体化，满足各相关部门收费、信息反馈等各功能的使用。其次需要加强的是与银行的合作，进一步提
通过这种模式来获得相应的报酬，因此它也可以视为是项助学的举措；通过工学结合教育模式的开展，充分
一
目标，也相应的提出了一系列的教育改革方案，来促进学生素质和能力的提升，而工学结合的人才培养模式就是其中的一种，其目的是有针对性的进行学习，从而达到让学生更好地参与各项工作实践活动的目的，进而带
一
定比例的院系和相关部门另外再给予物质奖励，激发
高银行批量代扣方式的高效性，并充分利用银行的信息化资源和网络化手段来提高学生收费的质量和水平，实现收费软件与银行的收费管理系统资源共享，这将大大提高数据传输、票据打印、缴费统计等各项工作效率，实
ｆ学术版），２０１２（０２）．
止选课、不予注册、取消学籍等措施。对经济困难的学生，进一步完善资助体系，帮助贫困学生申请国家助学
贷款或奖、助、免、减等手续，并给他们提供勤工助学岗位，切实帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。同时把收费管理工作与各院系经济责任挂钩，根据学生欠费率计算各院系收费完成情况，按比例拨付预算经费指

基于“工学结合、校企合作”的高职会计专业人才培养实践

遇。不断实践，逐步形成了各专业的办学特色。其中，会计专业
是我院具有１８年办学历史的专业．该专业从招生以来．一直坚
业学校 “ 务区域经济和社会发服展．以就业为导向，加快专业改
究教育与经济、育人与用人 “ 张皮” 的问题，借鉴了美国的 “ 作教育” 两合（读课程计划）英国的 “ 明治 ” 教育、德国的 “ 元制 ” 日本的 “ 工、三双、产
学合作 ” 俄罗斯的 “ 育生产联合体 ”及澳洲 “ ＡＰ、教ＴＥ” 等模式，将 “ 学工
的简单复制，它作为一种主要教育类型的合理存在，目标应基于实用，观念
应与时俱进，应瞄准行业、企业和社会需求，以就业为导向。才能得以长足发展。坐而论道，不如付诸实践，这就是本文给我们的启示。
结合、校企合作 ” 作为我国高职教育特色创新的重要途径．创造了诸如式 ” “ 目导向式 ” “ 师型 ” “ 岗实习” “ 、项、双、顶、前校后厂 ”等卓有成效的方法，可谓 “ 百花齐放 ” ，实为殊途同归。本文从高
【者简介】王腊娣，女，硕士，讲师，二级学院教学副院长；研究作
方向：财务会计与经济法。

高职会计专业“工学结合”人才培养模式探讨

革人才培养模式 ” 要积极推行与生产劳动和社会。“ 实践相结合的学习模式，工学结合作为高等职业教把育人才培养模式改革的重要切入点，动专业调整与带建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革 ” 因。此，职会计专业必须根据市场和社会需要，高加强学生实践能力和职业技能的培养，度重视实践和实训环高节教学，进一步推动工学结合人才培养模式改革，不断增强学生的就业能力、业能力和竞争能力。创
社会，实施可持续发展战略，对如何充分利用现代信息技术手段，合理配置和有效利用有限的经济和自然资
源，强企业内部管理提出了更高的要求，进一步拓加这展了会计管理的空间，会计工作提供了一个全新的为
环境，会计工作的目标和任务产生了深远影响。经对济大环境的改变对会计专业人才培养提出了一系列更
仍然不能适应社会和企业的需要。
２．课程体系比较混乱，学内容缺乏相应的职业教
标准
高的要求，尤其需要一大批职业针对性强的技能型会计人才，因此，职会计专业如何培养适合社会需要的高职业人才已经成为迫切需要解决的问题。
目前，国设有会计专业的高职院校普遍建立了全会计手工实训室、算机实训室、税实训室，计纳一些条
、
当前我国高职会计专业人才培养模式存在的

高职会计专业“基于工作过程”的课程体系改革探讨——以温州科技职业学院为例

导致学生不知道学这些知识具体能解决什么问题，
为学习而学习，ｔ丧失学习动力和积极性，生Ｅ益学职业技能培养目标也就无法实现。教学观念和教学内容、学方法上，旧重视教仍
究型人才。
兴办的高职院校，高职会计专业办学历史不久，课程设置方面很多是参考浙江省几个主要高职院校的，故其存在的问题具有一定共性特征，院会计我专业课程体系方面的问题，主要表现为：
・
６８・
的实践教学改革，如会计专业增加了主干课程的
课程建设不够完善。
二、高职会计专业 “ 于工作过程 ” 课程建基的
设构想
实践课时、开设了会计综合实训、专业实习等，但
从职业能力培养效果上看还是远远不够的。
高职教育以培养应用型高技能人才为旨归，
以能力为本的人才培养模式改革是必由之路。教育部１６号文件提出，积极推行与生产劳动和社要
课程体系设置上，仍沿用学科体系。目前会计专业实行以基础会计、财务会计、本会计、成电算化
会实践相结合的学习模式，工学结合作为高职把教育人才培养模式改革的重要切人点，动专业带
调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法
改革。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
高职会计专业课程体系和培养效果的现

高职会计专业工学结合人才培养模式的构建

收稿日期：０８１一２２０ — ｌ１
作者简介：王
斌（９２）女，１６一，河北顺平人，副教授，从事高校财会专业教学研究工作。
５７
重型墼堇兰堕兰堡
基础上，与企业共同制订教学计划。能有效地反映
学生的学习效果、力状况和企业的实际需要，业能企
需的实际技能和知识。完成５Ｂ类学业的学生，一般具备进人劳务市场所需的能力和资格Ｉ “ 。因此，在界定高等职业教育会计‘ 业的培养目标时，应当充分专
考虑以下４个特点。
学，树立现代高等职业教育的人才观、质量观和教学观。就要求高职教育必须进一步依托行业或企业，这
１高职会计专业建设的目标和原则
１１专业建设的目标．
１９９７年８月联合国教科文组织第２９届大会批准的《罔际教育标准分类法》，高等职业教育定中将
位于５Ｂ类，并明确指出该类教育的主要目的是让学生获得从事某个职业、业，某类职业或行业所行或
中图分类号：７９２Ｇ１．１文献标识码：Ｂ文章编号：０８４６（０００ — ０７０１０ — ８Ｘ２１）１０５ — ３
０引言
高职教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，在行业经济和地方经济建设中发挥着积极的作用，目前发展势头良好。高等职业教育通过与企

高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式的思考

的培养。通过工学结合，学校可以提高人才培养的
质量和学生的就业能力，同时可以提高教师的“ 双师” 能力和改善师资队伍的“ 双师” 结构。学生可以
（实施“ 一）工学结合” 才培养模式的社会经人
济条件
提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。企业可
以有目的地培养、选择企业所需的高技能人才，可以减少培养成本，同时承担社会责任。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，以课堂教学为主的学校将教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合。比较西方发达国家的高职教育，大多也突出了“ 工学
达，社会分工协作程度高，有学徒制的传统，作为历史的延续，地区级的企业和学校之间形成了紧密在的联系，国家也以法律规定的形式对“ 双元制” 教育
熟悉并掌握先进的技术工艺，高应用能力和实践提
《联邦职业教育法》对培训企业的物质条件、，人员
资格、资格的认定、培训企业的任务、招收学徒、学徒的义务、培训合同内容等做出了明确的规定。《青年劳动保护法》规定：企业有责任保证青年人在规定的时间内完成法定职业学校教育义务，也不允许
才培养模式改革的重要切人点，突出学生实践能力
进行分析，不难发现，经济高度发达、社会分工协作
程度高、机械化程度高、劳动力短缺、工资高、政府投入大、有效的法律保障与高职学校服务社会能力强是实施 “ 工学结合 ” 人才培养模式的有利社会背景

三方共育五层递进——高职会计人才培养模式的探析

十二五期问，高职教育面临的主要任务是构建养的侧重点不同，逐层递进，现学生职业能力且实校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式。逐层上升，职业素质逐层加强。高职会计专业如何深入推进校企合作以实现工学结合的人才模式，个值得研究的问题。是笔者认为，二、三方共育五层递进 ” “ 会计人才培养模式的实施构建“ 三方共育五层递进 ” 的会计人才培养模式，是实现校企合作办学和工学结合培养的重要途径。（建立校企共同体，同组织教学一）共在学校校企合作理事会的指导下，学校与会计 “ 三方共育五层递进 ” 的人才培养模式的内涵协会、计师事务所、会当地骨干企业签订协议，同共出资、共担责任、共享成果，组建专业性会计学院。 “ 三方共育五层递进 ” 会计人才培养模式，黄学校提供师资、是场地、房屋、设备等用于教学；行业冈职业技术学院会计专业在多年改革基础上探索企业的投人主要用于校外实习基地场所设备的建出的一个人才培养模式。三方共育” “ 是指由会计协设；协会和企业向学院提供具有教学功能的实习基会、企业、学校三个育人主体共同完成人才培养任地，供实践经验丰富的兼职教师，供专任教师提提务。在人才培养过程中，三方共同制定人才培养方实践锻炼的场所，供学生顶岗实习的岗位；会提协案，同构建专业课程体系，共共同制订专业课程标和企业享有优先选用实习生和优秀毕业生，享受学准，同编写专业课程教材，共共同建设实训实习基院提供的在职员工培训和学历教育，享受专业教师地，同组织专业教育教学。“ 层递进 ” 共五是指将人提供的业务咨询和技术支持，享受应得劳务报酬和才培养的实施划分为五个学段，即理实一体化课程培训收入等利益。学习、会计综合模拟操作、会计顶岗操作、岗见跟专业性会计学院既是学校的二级学院之一，又习、顶岗实习。理实一体化课程学习学段，主要培养是会计协会和企业的人才培养机构。作为学校的二学生的专业知识和基本技能；会计综合模拟操作学级学院，要完成会计专业人才培养任务，主即按照段，主要培养学生专业知识的应用能力；会计顶岗行业提供的社会人才需求状况，会计专业群校企在操作学段主要是模拟实际岗位，化学生的综合操合作理事会的指导下，共同制订人才培养方案，强共作能力；岗见习学段，跟主要培养学生的职业认同同开发专业课程，同编写专业教材，同建设实共共感和职业素质；岗实习学段，顶主要培养学生的岗训实习基地，同组织在职员工学历教育，同培共共位适应能力和社会综合能力。在五个学段中能力培养会计人才；为协会的人才培养机构，主要完成作

高职会计专业实践教学体系创新研究——基于“411”工学结合模式

式，已经成为当前会计专业改革与发展的突出问题。本文从职业岗位需求提出了高职会计专业基于 “ １ ”工４１
学结合实践教学体系的构建思路以及实施策略，以期为会计实践数学提供参考。
关键词：实践教学体系 “ １ ” 学结合模式会计专业４１工
程
ｌ靴ｉ
重理论岗ｉ星ｊ器培养目标的明确和高职教学改革的不断推进，轻实践的传统教校习实告校习实告育观念、嚣｛先理论后实践的课程实施策略、实践依附于理论的教学模式有了很大的改变，但这一改变在受传统影响却不够明显，教学计划、课
图１会计专业基于 “１ ” ４工学结合实践教学体系示意图１
作者简介：
一
、
高职会计专业实践教学体系的构建思路
（）一会计实践教学目标 “ １ ” ４Ｉ工学结合实践教学体系是以就业为导向，打破与主干课程相对应设置实践教学体系的思路，
按照职业岗位需求，以核心能力为本位设置岗位实践课程体系，４个学期重点进行公共课程和岗位实践课程的学习，前强化学生技能训练，辅之以阶段性的顶岗实习；５学期依据企业需要，职业岗位群或专业的要求，第按对前面４学期所学课程进行综合训练，个重点实施综合性实训项目、职业素质实训项目等；６学期以安排学生就业为重点，第主要开展校外顶岗实训，进行项目驱动制教学，及时安排老师跟进学生的实习情况，以提高职业岗位技能为主要培养目标。
Ｌ“１工学台践学系／４ｒ结实教体＼

高职会计专业人才培养方案的研究与实践

摘要：岗位＋业＋司 “ 专公三层双轨
业能力、法能力、会能力培养为方社
宗旨．于会计工作过程的岗位＋基专
化专业是学院的重点建设专业．自
２００６年创建示范院校以来．院经学过不断的探索、究与实践．次对研多人才培养方案进行修订完善．对课程体系进行重构．形成了会计专业具有特色的人才培养方案
与筹划、部审计等工作的技术应用型人才。同时还应具备必内需的人文和社会科学知识．有一定的职业发展能力．过一具通段时期的社会工作、会计理论知识和会计实践经验的积累．能
娴熟的会计、计、计电算化实务操作技能，有较强的专业审会具
算化教学要与社会职业资格标准相结合 “ 层双轨制 ” 的 “ 轨 ” 实现 “ 层 ” 力目标需采用ｉ中双指一＿能
实践能力，业后能够从事会计日常核算、本管理、金结毕成资算、资管理、定资产管理、计信息呈报与分析、税申报筹同会纳
ｊ＝
校内仿真实训室Ｉ
查、价六个步骤的专业学习方法：备阅读有关技术资料．评具学
制”人才培养方案的实施是湖南铁道职业技术学院会计专业重要的改革举措．受到了学生与企业的欢迎．得到了高职院校经管类专业同仁的认可 “ 三层双轨制” 中的“ 三层 ” 会计电算化专业人才指应具备的能力由专业能力层、方法能力层、会能力层构成：双轨 ” 实现 “ 社 “ 指三层” 能力目标所需要采取的措施与渠道、关键词：高职；计专业；会人才培养；

工学结合下高职会计专业教学改革探讨

收地方优秀的网络人才，军队医院财务网络化的建设和为
军队医院财务管理信息化建设的人才选拔、培养和继续教育机制，成尊重人才、重科学和尊重知识的良好氛围，形尊探索和应用吸收引进与挂职培训相结合的模式，系统、使协调和专业化的人才培养机制不断得到确立和完善。
建设不是单纯的使用会计软件，而是用信息技术来融人会计工作创新的过程。３４培养人才。化队伍．优军队医院的财务人员和信息管理人员的素质是财务信息化建设能否最终取得成效的关键性因素。推进财务管理的信息化建设首先要培养既精通财务又熟悉信息管理的人才，求会计在具备扎实专业知识同时，掌握先进的信息要还技术并能应用于实践。（）辟一条军内、外共建的道路。军队医院应充分１开军重视本单位的信息人才，多方面给予大力支持，挖掘人才潜力，好本单位信息化建设。在此基础上，定相关政策吸搞制
摘要：计专业培养目标的主体应该是高水平的技术人才，够在实际会计岗位中进行熟练操作，会能当前各高校都在
大力进行课堂教学改革，中实行 “ 学结合 ” 被广大会计教育研究者和实践者所倡导的，照这一模式进行的教学改革其工是按

高职会计专业“1+3”分方向多技能人才培养模式改革研究

基于“ 渗透理念 ” 的经管类本科毕业论文教学改革，可以
通过课堂理论教学、实验实践教学、科研活动、工科理念对毕
式，加强院系交流，学习这些学科的先进经验，着重在毕业论文写作中学习培养学生严谨的科学精神。（二）专题报告，特邀理工科教师参加座谈会举办报告会、座谈会，邀请理工科教师参加，听取其在教学、科研、学生能力培养等方面的经验，将适当的方面移植到经管专业中。将科研等方面的数量理念、实证方法引入经管方
（三）学生联合参加创新活动
为了培养经管专业学生的科技创新能力，学校搭建了 “ 挑战杯” 全国创业大赛等平台。在这些平台中，举办科技创新讲座、科技精英报告会、学生科技作品展览、科技征文比赛等活动，特别邀请理工科学生参加。在这些活动中，文理科学生直线思维与发散思维、定性思维与定量思维、规范研究与实证研究等相互融合、相互渗透，使创新思维与创新能
业论文的渗透，使毕业论文不再仅是毕业环节的事情，不再仅是一个获取毕业资格的标准，而将本科毕业论文工作通过各种途径和平台融入学生四年大学学习生活的各个方面，从而把提高学生综合能力、保证毕业论文质量渗透到了学生培养的每一个环节。Ｚ

高职会计专业工学结合人才培养模式探讨

入式、满堂灌的做法，把传播知识视为教学的唯一目的，教师讲个不休，学生记个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，学习被动，不利于学生全面素质提高。（６）考试考核形式单一。采用单一的笔卷考试，命题考背（３）合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的，是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生功的多，应用的少，不能真正测试学生的能力，只能测试学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。对所授知识的记忆程度。
的负面影响，不利于学生独立思考能力和个性的培养。终身围，而是更多地要求其职业素养，包括会计职业操守、岗位适应能力、综合业务素质能力、团队合作能力等一些在学校传统的教育的思想也没有在高职会汁教育中得到贯彻。
高职会计专业工学结合人才培养模式探讨
陆智华
（江西外语外贸职业学院
摘要
江西・南昌３３００９９）
高职工学结合会计人才培养模式，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、
企业需要的高素质高技能会计人才为主要目的的教育模式。工学结合是高职教育适应经济发展需要，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。本文主要从工学结合人才培养模式内涵及特征、高职会计工学结合人才培养模式
企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与以各种形的课程不是中职课程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，式参与企业实际工作的学习有机结合起来，为生产、服务第一没有充分体现高职教育的创新性。另一方面在课程设置上主

高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探索

ｉｇｐｆｓｉｎａｄｓｎｎｒｅｓｏｎｏｏ．Ｗｅｆａｌｕｏｗｒｗｏｐｐｓｓｆｒｒｆｒｆｍｈａｅｔｎｅｙｉｏｔｎｓｅｔｆｖｃｔｎｃｏｎｉｇｅｕａｉｎｏｎｌｐｔｆｒａｄｔｒｏａｏｅｏｍｉｙｏｌｏｒｔｅｗｅｋｓａｄｖｒｍｐｒａｔｐｃｏａｉａａｃｕｔｄｃｔ．ａｏｏｌｎｏ
ａｎｖｔｂｅｔｎｆｔｅｉｌｍｅｔｔｎｏｈｄｌｆ“ ｏｋ — ｉ１ｇｄｅａｎｎ ” ．Ａｔｐｓｎ，ｈｗｅｅ，ｔｅｒｎｒｂｅｈｓｒ — ｎｉｅｉａｌｒｄｏｈｍｐｅｎａｉｔｅｍｏｅｅｏｆｏＷｒ— ｎｅｒｔｄＬｒｉｇｅｒｅｔｏｖｒｈｒａｅｍａｙｐｏｌｍｓｉｔｅｅｅｎｉ
ＯｎＷｏｋ — ＴｎｅｒｔｄＬｅｒｎｎＶｏａｉｎｌＡｃｏｔｎｇＰｅｓｎｎｌＴｒｉｎｒ－ｔｇａｅａｎｉｇｉｃｔｏａｃｕｎｉｒｏｅａｎｉｇ
ＬＵＹｕＩｅ—ｌｎ．ＸＵＪｎａｉｇ
（ｎｎＩｄｓｙＰｌｅｈｉ，Ｃａｇｈ１２８ｕａ）Ｈｕａｎｕｔｏｙｃｎｃｈｎｓａ４００，Ｈｎｎｒｔ
［ｓｒｃ］Ｃｉ ’ｓｃｕｔｇｒｅｉｉｃｖａｏａｃｌｇｓｓｕｅｔｎｅｅｐｒｉｒｄｏｔｅｔｒｎｃｔａｏｔｓＡｂｔａｔｈａｃｎｎｏｓｏｉｈｈｒｏｔｎｌｅｉｃｒｎｙｄｒｘｌａｏｐｉｌｅｐｓｌｖｉ．Ｉｉｎａｏｉｐｆｓｎｎｇｉｌｏｅｒｌｕｏｔｎｅｏｆａｎｄｅｏｕｉｔｎｃ

关于高职会计专业推行工学结合人才培养模式的思考

善这一不正确的认识，我们可以从以下几个方面来考虑：第一，高职院校会计专业的领导者要主动迎接挑战，比如以科研项目和教改为载体，积极开展会计专业工学结合模式的实践探索和系统研究等；第二，对高职院校管理的决策者、会计专业的管理工作者要有组织、有计划以及分层次地进行专项学习培训，在认真领会上级部门要求的前提下，不断地通过各种交流和培训措施提升领导者的思想认识和领导水平，为工学结合模式在会计专业的顺利推
１开发工学结合的特色教材高职会计专业围绕着课程建设进行教材方面的改革与完善，在校企充分合作下编辑教材，能够为工学结合模式的活力作用的
发挥奠定扎实的基础。详细来讲，首先，教材应以项目为导向，在教材内容的选择方面，要以会计职业能力的形成、会计岗位要求以及满足就业需求为导航仪，围绕着会计资格考试的相关要求和企业会计工作的现实需求进行教材内容的编写，将以职业能力为导向的现代教育理念融入到教材内容的编写上。其次，在编排教材内容时，要体现出学生的认知规律，按照会计岗位工作的基本特点进行每个学习任务的安排和设计，根据活动项目的特点编排，这种模式是将会计实际工作任务作为纽带，将具体化的工作项目作为载体，可以逐步地引导教师在开展教学工作时，充分发挥学生的主体地位，让学生运用所学的基本知识指导自己的实践，不断地加强学生会计职业技能的培养。再次，开发符合工学结合特色的教材，不仅需要学校和企业之间的充分合作，更重要的是要遵循学生的个性成长特征以及学习习惯等，这就要求教师经常性地深入到学生群体中去，了解和掌握他们最新的学习情况以及思想动态，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极地说出自己对教材编写等方面的意见和看法，从而在集思广益的前提下促使新型的教材更加符合教学工作需求。２工学结合，加强实训基地建设