浅谈网络环境下的小学数学教学策略
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。
比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。
教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。
这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。
可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。
2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。
3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。
基于网络环境下的小学数学主题教学策略
以主题 为载体 的教学模 式具备学科
综 合性 、 情 境性 、 任 务驱 动性 、 活 动探 究 性、 反思递进性 ， 能 培养 学生的创新 思维 和实践能力 ，尤其是在 网络环境 中所 开 展 的主题教学 ，能有效 培养学生 的问题 意识 、 探究能力和反思能力 。笔者结合网 络教学技术 ， 探索基于网络环境 的小学数
展， 建立 了一个专门的储 蓄网站 。网站内 容包括储蓄宣传栏 、 利率计算 、 论坛 、 相关 链接等 四个模块 。这 四个模块 内容包 括 储 蓄的作用 、 常见 的储蓄方 法 、 利 率的含
生的综合能力 ，让学生在主题探究中 ， 学 会 自主学 习， 并且关注社会问题 。 教师作为教学 活动 的主导者 ， 在主题 的选择上 ，一方面应研究学科的特点 、 教
为 了 激 发 学生 的学 习主 动 性 ， 教 师 可
基于 网络环境 的主题教学 ， 是利用网 络作为资源平台 、交流平台和认 知工具 ， 根据一 个主题 所开 展 的探 究 教学模 式 。
网 络 环 境 的 主题 教 学 ，注 重 的是 发 展 学
教学主题之后 ， 为了主题教学 的有效开
培养学生理财 能力的角度 出发 ，以人教
三、 设计教 学活动 内容
为 了确保主题教学能够有效开展 ， 教
师应采取多种教学 手段来 吸引学生主动
版六年级数学上册 《 合理存 款》 来 设计活 动主题——如何积 蓄零 用钱 。这 一主题 教学 内容是在 学习百分数知识 基础上所
开展的。通过学习 ， 让学生知道银行储蓄
参 与教学活动 ， 提高教学效率。网络探究
应该是主题教 学活动 的主题 和核心 。因
此， 教师 在设 计教学 内容时 ， 应该考虑 到
智慧课堂环境下小学数学个性化学习的策略探究
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志智慧课堂环境下小学数学个性化学习的策略探究王常安（安徽省六安市霍山县大沙埂小学安徽霍山237231）摘要：当今信息化快速发展的新时代，全国中小学课堂已经由传统的人工授课变为多媒体与互联网＋的智慧课堂。
在小学期间，数学是小学课程体系的重要组成部分，对于小学生的思维开发与后期学习都起着十分重要的作用，也是小学教育中至关重要的一环。
关键词：信息化；小学数学教学；智慧课堂；个性化中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0299-011智慧课堂的基本概念及意义智慧课堂是近些年提出的新型课堂模式，在互联网飞速发展下越来越受到关注，其对传统课程进行了改进与创新，有效地提高了课堂效率。
在新型教学中，通过平时小学数学教学与互联网的融合，成功地使小学生更加热情高涨地学习数学，树立对数学的兴趣。
对学生的教学做到了一对一教学的效果。
对于小学数学的学习充分，也给之后数学深入学习打下了基础。
因此，这种以多媒体为主的智慧课堂辅助课堂教学模式也就变成了目前小学数学课堂的必然形式。
2个性化智慧课堂的形成模式首先，在个性化智慧课堂的模式当中，教师应该提高自己对互联网与智慧课堂的了解，能够熟练运用新技术等对传统课堂模式进行升级与改造。
借助智能移动终端与多媒体技术等，使课堂形式丰富多样，从而提高学生学习进度与个性教学。
在那之后，应该重视多媒体技术的有效发挥，引导学生自我投入学习中，促进其对学习的兴趣使学生提高学习动力。
在高效的课堂当中，能有效地与学生互动，引导学生自我发现问题、自我分析和自我解决问题。
最后，老师要改变自己的身份，由主动方变为被动方，使学生自我学习，构建良好的课堂教学氛围。
在教学中，更应该认识到学生个体之间的不同，耐心地对学生进行辅导，提高学生学习的自信，使学生爱上学习，主动学习，减少对学习的反感，提高课堂学习能力。
网络环境下小学数学概念教学策略——《认识四边形》教学设计深度点评
动对 所呈 现的例证 进 行归类 概 括 ， 进
而对概念的各种屙 『 生在比较、 分析的过 程中获得感知。 例如 ， 在教授一年级上 册 （ 识物 （ 认
团队协作信息加工的优势， 呈现与概念 相关的多样化例证， 从而为小学生概念
的形成提供丰富的感 ｌ 生材料， 弥补他们 生活经验 不足以及抽象 思维能力尚不 发达等问题。 例如 ， 在教 授 认识四边形 节 这 内容时 ， 教师 利用信息技术呈现校园情 境， 一方面有效激发学生进行 学习的兴 趣， 同时 也将 “ 四边形 ” 一概 念很好 这 地融人在学 生非常熟悉的情境 当中， 进 而让学生在 熟悉的情境 中去 观察 、 寻找 各种 “ 四边形” 。 此外， 在该环节中除了教师可以准 备相关的例证， 帮助学生 丰富相关的表 象， 还可以充分 发挥 学生自主学习的积
个不 同的认 知水 平： 第一个阶段是直观
形象水平 ， 学生对 概念的理解往往是直 观和形象的； 第二 个阶段是形象抽象水
情境创设工具、 资源提供以及认知加工
工具在概念教学 中的优势 ， 效地推动 有
平， 学生对 概 念的理 解中形 象的、 本质
现多样化例证 无 论是 数学 概 念还 是数 学 规律 、
ＥＩ ｔ ＴＥ课 ｏ ｕ 爨 删 一 —
（ 评价反思， 四） 总结提升 （ ） 略 几 个特 殊图形的辨别理 由， 由此抽象 出 “ 四边形是 有四条直 的边 和四个角的图 深了对 图形特征的理 解； 第二层次 是变 式练习， 四个 不是四边 形的图形剪一 将
黪 教学反思
认识 四边 形》 节课 ， 这 我让 学 生
中国信息技术教育 ２ｌ ｏ ｏｏ ５ ５ ／ ９
特『的成分逐渐增加； 生 第三个阶段是初
网络环境下小学数学教学活动的开展策略
而 小 学 生 对 数 学 知 识 的 认 知 更 倾 向 于 感 性
拼 成 的 图 形越 来越 像 平 行 四边 形 ， 至 逐 渐 甚 接 近 长方 形 ， 而 使 学 生 观 察 了 解 把 ／等 分 从 ７ ． 后 的 小 扇 形 重 新 排 列 、 合 ， 转 化 成 长 方 拼 能 形 ， 长 方 形 的 长 相 当 于 圆 的 半 周 长 、 相 而 宽 当 于 圆 的 半径 ， 而 得到 圆的 面 积 。 从 在 活 动 中 ， 生 经历 了 知 识 的 形 成 过 程 ， 样 不 但 会 将 圆 学 这 的 面 积 公 式 牢 记 在 心 ，而 且还 潜 移 默 化 的掌 握 了 数 学 探 究 方 法 ， 他们 品尝 到 成 功 的 喜 悦 。 使
化 。当前 ， 网络 教 育 资 源 十 分 丰 富 ， 多 图 很
片 、 频 、 画 、 件 等 素 材 均可 用 于辅 助 教 视 动 课
学， 不仅增强 了课堂教学的感染力和吸附 力 ， 而且提高了学生
的 学 习兴 趣 ， 同时 也 为 实 现数 学 知 识 由 感性 认 知 到 理 性 思 考转 变 架 构 了一 座 桥 梁 。
圆的面积计算公式 ，通常 要把 圆分成 ４等 分 、 ８等分 、６等分 １
… …
再 把 分 得 的 这 些 小扇 形 拼 合 ， 让学 生 看 这些 小扇 形 拼 成 的
浅谈小学数学情境教学的教学策略
， 了教学任务。 四、 创设操作情境 ， 培养学生自主探究的精神
学 习是 学生的一种 内部 的思 维活动过 程 ，
学生探究 、 引导学生联想和想象 ， 激发学生学习 兴趣的， 为实现课堂教学 目标服务的具体形象 ，
要求美术教师应具有广 泛的知识面 ， 只有这 可 以提高学生对美术学科 的兴趣 与爱好 ， 满足 趣 ， 样才 能成 为学生的崇拜对象 ， 从而使 他们产 生 成 功 的课堂 教学 。 导入 是教 学成 功 的 学生 的表现欲望和求知欲望 。 学习兴趣。 关键 ２ 堂上应 因材施教 ． 课 美术是一 门特 殊的学科 ， 单纯依靠 老师 的 明确 的教 学 目的有两层含义 ： 在选 择课 程的过程 中我们还可以根据学生 果及学生个性 、 人格发展的一个重要环节。
引力 ， 其错误是在于他们只看到大部分学生 的心 太愿意听的。这对教师应从美术作 品的“ 情节” 理， 比饺片面， 目还忽视 了兴趣有阶段性特点 。 人手 ， 而 介绍有关作品的趣 闻轶事 ， 激发学生的兴 １ ． 要在课堂教学中吸引学生
某种活动 的积极倾 向， 是进行美术创 作的动力 。
二、 设置冲突情境 。 学生在矛盾中质疑 ： 使 “ 思维是 以疑 问和惊奇开始 的。” 生认识 学
平衡一失衡一再平衡” ： 的 且 富有情感性 的教学环境 和氛 围。创设教学情 的发展就是观念上的“ 现代教学论强调 ： “ 要让学生动手做科学而不是 让学生用耳朵听科学 。” 因此 ， 数学课堂上必 须 境 ， 可以使学生容易掌握数 学知识和扶能 ， 反复渐进过程 。如 ， 不仅 在教学“ 圆柱体体积计算 ”一 而且可 以使学 生更好 的体 验数学 内容 中的情 时 ， 我设计 了如下一系列矛盾冲突 ： 圆柱体 ： 据教学 内容 ， 要求 根 创设 操作 情境 ， 过学 生动手 通
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策随着时代的发展，小学数学教育也正处于一种快速变革的状态。
随着教育资源的不断增加，教育普及率逐渐提高，我国的小学数学教育也在不断地优化更新中。
然而，在日趋开放和竞争激烈的社会背景下，小学数学教育也存在着一些问题，接下来本文将进行探讨。
1.教师授课能力不足。
目前的教育体制普遍依然存在一些老师教学经验较少、掌握科学的教学方法不足等问题。
因此，缺乏针对性的教学方案，往往难以有效地引导学生进行学习。
2. 教育资源不均衡。
在县级及以下地区，尤其是一些经济困难地区，小学数学教学资源普遍缺乏，缺乏适合于适龄儿童的教材、试题、教学设备等，加上缺乏去城市学习的机会，导致这些孩子无法接受到与城市相当的教育资源，这对他们未来的发展带来了很大的不利影响。
3. 学生学习兴趣不高。
许多学生对学习数学缺乏兴趣，这与教学方式以及教育体制有一定的联系。
传统的教学模式中，老师长期独讲，学生容易感到乏味，缺乏激发学生兴趣的因素。
二、解决对策1. 加强师资培训。
小学数学教育需要有更优秀的教师来引领，提升教师的授课能力和教学水平，尤其是在科学的教学方法、教学策略方面，让他们掌握更多的知识、技能和方法，以提高他们的教学能力。
2. 均衡教育资源。
确保教育资源在全国范围内能够基本均衡分配。
包括配备适合适龄儿童的教材、试题、教学设备等物质资源，以及为持续发展提供稳定、可持续的教育坦途。
3. 创新教学方法。
改变传统教学方法，增加教学活动的趣味性和互动性，尝试采用多种创新的教育教学方法，如课堂讨论、小组讨论和情景教学等，从而激发学生的学习兴趣和兴趣，加深他们的理解和记忆。
总体来说，要使小学数学教育与时俱进，就需要不断完善教学资源、改进教学方法、提升教师授课水平和学生兴趣，创造精彩的教育教学环境，让学生们能够在学习中感受到快乐和成就感。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
浅谈信息技术与小学数学教学整合的教学策略
浅谈信息技术与小学数学教学整合的教学策略内容摘要：制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因：喧宾夺主，替代主导作用；追求形式，忽视实用价值；预设不足，制约使用效果。
小学数学有效应用信息技术的总教学策略是知识引入策略；能力培养策略；效率优先策略；自主探究策略。
在具体课堂教学过程中，遵循课堂教学环节，注意做到以下几个具体策略：在引入时激活学生探究动机；在探究时引导学生自主建构；在练习中提高学生学习实效；在复习中完善学生认知结构。
关键词：信息技术小学数学整合教学策略数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学应该在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。
新课标指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
为了教学效果的最优化，近年来，教研组开展了小学数学有效应用信息技术的策略研究，以下是我们实践中的体会与收获。
一、制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因1.喧宾夺主，替代主导作用。
在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们的探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。
有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。
2.追求形式，忽视实用价值。
在实际教学中，有的教师存在这样的误区，为了追求教学手段现代化而忽视实用价值，忽视了对学情的分析、教材的研究、违背了使用多媒体的初衷。
有的教师片面追求画面的华丽，动画的精致，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，甚至给学生学习新知带来干扰。
网络环境下的小学数学教学
网络环境下的小学数学教学
宋振国
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】21世纪是信息革命和知识爆炸的时代，网络技术正渗透到生活的各个领域，冲击着人们的传统观念。
随着教育改革的深入发展，网络技术也深入到教育教学领域，提高了课堂教学效率。
本人就网络在小学数学教学中的应用谈几点粗浅的认识。
【总页数】1页(P88)
【作者】宋振国
【作者单位】山东省枣庄市薛城区实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】O1-4
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1.多媒体网络环境下小学数学教学探析
2.网络环境下小学数学教学策略探究
3.浅析网络环境下的小学数学教学
4.浅析网络环境下小学数学教学的有效策略
5.网络环境下小学数学教学策略研究
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网络环境下小学数学计算课有效教学的策略
会文化背景 即“ 情境 ” 联系 的 。的确 ， 相 良好 的 问题 情境能有效地激 活 学 生的相 关 经验 、 验 。数学 新 体 课程 标准也 强调 ， 算 教 学应 “ 过 解决 实 际 问题 计 通 进一 步培养 数 感 ， 进 学 生 对 运 算 意义 的 理 解 ” 增 ，
的 目标 、 难度 、 训练 强度 及方法 作 了一定 调整 ； 另～
方面， 由于信 息技术 对教 育 的各 个领 域所 带来 的潜
在影 响 ， 新课程 标准 中也 明确 提 出要 重视 运用 现代 信息技 术 ， 特别要 充分考虑 计算器 、 算机对 数学学 计 习 内容 和方 式 的影 响。但从 几 年 的实践 来看 ， 我们 发现在 一线 教学 中存 在 着很 多 亟须 解决 的矛 盾 ， 包 括情境创设 与复习铺 垫 的矛 盾 ； 法多 样 与算法 优 算 化的矛盾 ； 解决 问题 与技能形成 的矛盾 ； 信息技 术之 盲 目使用与有效 应用 的矛盾 等。其 中不乏 由于对 教 学 理念 的理解 不够 深入 而 造成 的， 很大一部 分 则 但
能使 真正 的计算训 练在 问题 的探 讨过程 中得 到很好 的落 实 ； 它不仅 能使 学 生 “ 学化 ” 理解 情 境 ， 数 地 学 到数学 知识 ， 还能使凝 结 在生 活情境 中的 丰富 的数
学 内涵 、 数学思 想随着教学 的展 开尽现在学 生眼前 ，
・
７ ・
浅谈情境教学在小学数学算用结合中应用的策略 张定成
浅谈情境教学在小学数学算用结合中应用的策略张定成《数学课程标准》明确指出：“计算应使学生能应用所学的知识解决问题，应避免将运算与应用割裂开来。
”怎样才能切实提高情境教学在小学数学“算用结合”中应用的效果呢？一、正确把握教学时机，找准算用最佳结合点我在教学中，根据教学内容、学生已有的生活知识和经验，把握教学时机，找准算用最佳结合点，让学生发现生活与数学的密切联系，体验数学的价值，从而激发了学生学习数学的兴趣。
1.在课堂导入时，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
我在导入新课时，借助实验演示、多媒体的动态画面、音乐情境等，创设引人入胜的生活情境，使学生从熟悉的生活情境中学习数学和理解数学，体验到了数学的魅力。
如教学“两位数加整十数、一位数”时，我是这样引入的：“小朋友，你知道我们家乡有哪些风景区吗？”学生纷纷回答“大运河”。
我通过课件展示：“学校在春游活动中准备组织同学们去大运河。
有三辆车，大客车45座，中客车30座，小轿车3座。
我们班有46人，坐哪两辆车去合适呢？”从而引出了“45+30，45+3，30+3”。
我利用这一生活情境，唤起了学生亲近数学的热情，找准了课堂教学“算”与“用”的最佳结合点。
2.在探究新知时，培养学生的思维能力《数学课程标准》强调“数学来源于生活”。
在探求新知时，我经常创设学生熟悉的生活情境，把问题蕴含其中，从而激发学生探究的欲望，让学生回归生活学数学，使“算”为“用”服务。
如教学“百分数应用题”时，我对教材进行重组，撷取商场的一条广告“好消息，本店所有商品一律按80%的价格出售，欢迎选购”，让学生根据商品的价格，选购1～2种物品，尝试计算“自己选购的物品要付多少元钱，比原来便宜了多少元钱”，使学生能将抽象的数学算理与具体的生活情境相联系，激发他们学习数学的主动性、积极性，从情境教学中感悟到数学学习的乐趣。
3.在反馈练习时，提高学生的应用能力荷兰数学家弗赖登格尔指出：“数学来源于现实生活，也必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。
信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究
《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题工作报告《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》是我校现代教育技术学校的立项课题。
本课题研究周期为两年（2012年5月---2014年5月），分准备、实施、总结三个阶段进行。
由邓斌副校长担任课题负责人，李水莲、黄美英、曾婧等五位老师共同参与研究。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。
现将课题研究工作报告如下：一、课题研究工作的目的和意义。
1、通过研究，寻求信息技术在高年级数学教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法。
2、通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与高年级数学教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。
培养学生的收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、会学，并能学以致用。
法和手段，确保在研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
二、课题研究的主要过程和活动。
为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。
从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
（一）课题研究的准备阶段(20012年5月—2012年9月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。
学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手，积极把小学现代远程教育的有效教学策略和方法研究作为学校发展的重要战略。
我们成立了以邓斌副校长为组长、教导副主任李水莲为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。
领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。
小学数学教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略
小学数学教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略多媒体技术在农村小学数学教学中的应用已经取得了令人瞩目的成就。
作为一种现代化教学手段，多媒体技术能够为农村小学的数学教学提供更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在实际应用中，多媒体技术在农村小学数学教学中仍存在一些问题和挑战。
本论文将对多媒体在农村小学数学教学中的现状进行浅谈，并提出相应的策略。
首先，多媒体技术在农村小学数学教学中的优势不可忽视。
多媒体教学能够通过图像、声音、动画等多种形式将抽象的概念转化为具体、形象的内容，提高学生的学习兴趣。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力和创造思维能力。
通过引入多媒体技术，农村小学数学教学的教学手段和方法得到了创新，为提高农村小学数学教学质量提供了有力的支持。
然而，多媒体技术在农村小学数学教学中也面临着一些问题和挑战。
首先，农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学的多媒体设备和师资力量还存在一定的不足。
其次，多媒体教学过程中存在着缺乏互动、盲目使用和应用效果难以评估等问题。
农村小学数学教师应该充分认识到这些问题，并针对性地制定相应的策略来解决。
针对农村小学多媒体教学设备和师资力量不足的问题，政府应加大对农村教育的投入力度，提供更好的硬件设备和培训机会，保障农村小学教师的专业发展和能力提升。
同时，可以借助现有的网络技术，将优质的多媒体教学资源传输到农村小学，提供线上线下结合的教学模式，充分发挥互联网在教学中的作用。
对于多媒体教学中缺乏互动和盲目使用的问题，农村小学数学教师应积极引导学生主动参与课堂互动，鼓励学生提问、讨论和合作。
教师要充分利用多媒体资源，设计丰富多样的课堂活动，营造积极、主动的学习氛围。
此外，教师还应合理选择和使用多媒体教学软件和教材，根据学生的实际情况进行调整和适应。
最后，评估多媒体教学在农村小学数学教学中的应用效果是一个重要的环节。
信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考
信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考发布时间：2022-08-19T08:09:23.547Z 来源：《教育学文摘》2022年8期作者：袁江[导读] 教育信息化技术在教学中的运用即通过信息技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间，其中教育信息化技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。
袁江都安瑶族自治县安阳镇第三小学中国广西壮族自治区河池市摘要：教育信息化技术在教学中的运用即通过信息技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间，其中教育信息化技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。
小学数学基础教学对学生的未来成长有着关键作用，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在教育信息化课堂中学生可以具备自主学习能力，发扬独立创新精神，适应信息化空间内的学习模式，在信息化背景下这种教学模式推广很有必要。
基于此，本篇文章对信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考进行研究，以供参考。
关键词：信息化环境下；小学数学课堂；教学策略；创新思考引言作为一种全新的教学方式，信息化教学能够顺应时代发展的潮流，增加教学的趣味性，将学生感兴趣的学习内容与抽象的理论知识进行融合，继而降低学习难度，提高学生透过现象看本质的能力。
然而，现阶段小学数学教学状况仍有待改善，信息化教学受到传统思维、学生之间的差距等因素的影响，其应用价值难以有效体现。
小学数学教师应当致力于开拓信息化教学路径，不断优化教学模式，提高小学生的信息获取能力，促进其数学素养的发展。
一、小学数学信息化教学的内涵小学数学信息化教学是建立在建构主义理论基础之上的，具体包含情景、协作、会话和意义建构四要素。
在信息化教学过程中，数学教师运用现代信息技术开发教育资源，不断优化原有的教学过程，通过培养并提高学生的综合素养，促进其获取信息和提高数学学习能力，进而推动教育现代化的落实。
小学数学信息化教学能够通过互联网技术保障各项教学活动的开展，进而为师生提供便利，为教学研究活动提供依据，向学生提供优质学习资源。
信息环境下小学生数感培养的教学策略
信息环境下小学生数感培养的教学策略随着信息时代的到来，孩子们所接触到的信息也越来越多，小学生对数字的认知和数感的培养变得尤为重要。
数感是指儿童对数学概念的感觉和认识能力，是数学学习的基础。
如何在信息环境下培养小学生的数感，成为当今教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨信息环境下小学生数感培养的教学策略。
一、创设情景，激发兴趣在信息环境下，我们可以借助各种多媒体资源和教学工具，创设生动有趣的情景，激发小学生的学习兴趣。
在教授加减法的时候，可以通过视频、动画等多种媒体展示生动形象的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中领会加减法的意义和方法。
还可以利用数字游戏、数字故事等方式，让学生在玩中学，激发他们对数学的兴趣，从而提高他们的数感。
二、多角度教学，拓展思维信息环境下，我们可以借助各种资源，采用多角度教学的方式，拓展小学生的思维。
在教学实践中，教师可以借助数字游戏、实际情景、实物教具等多种手段，引导学生从不同的角度去认识数字和数学，促使他们形成全面和深刻的认识。
在教授数学中的几何概念时，可以利用实际情景或者数字故事来引导学生观察、探究，从而拓展他们的思维，提高他们的数感。
三、注重体验，强化实践信息环境下，我们可以借助信息技术手段，帮助小学生在实践中体验和探究数学。
可以利用电子书册、数学软件等资源，让学生在实践中去探索和体验数学的乐趣。
也可以设计有趣的数学实验和游戏，让学生在游戏中学习，在实践中提高数感，从而更好地掌握数学知识和技能。
四、个性化教学，因材施教信息环境下，我们可以借助信息技术手段，实现个性化教学，因材施教。
通过信息化手段，可以更好地获取学生的学习数据和个性特点，从而更有针对性地开展教学。
可以利用学习管理系统、智能教学软件等资源，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习路径和资源，帮助学生更好地学习和掌握数学知识，提高他们的数感。
五、培养合作意识，促进交流互动信息环境下，我们可以借助信息技术手段，培养小学生的合作意识，促进他们的交流互动。
信息技术环境下小学数学有效策略和方法
信息技术环境下小学数学有效策略和方法随着信息技术的快速发展，小学数学教育也在不断更新和变革。
信息技术为小学数学教学提供了全新的可能性，为教师和学生带来了更多的有效策略和方法。
本文将介绍在信息技术环境下，小学数学教学的有效策略和方法，希望能对教师们在教学实践中有所帮助。
一、利用数字化教学资源提高教学效率随着数字化技术的不断发展，现在小学数学的教学资源已经非常丰富，比如各种数字化教材、教学软件、教学视频等等。
教师可以通过这些资源，更好地展示数学知识，使得学生更容易理解和接受，从而提高教学效率。
教师可以利用数字化教学资源进行课堂演示、示范等教学活动，使得数学知识更加直观，易于理解。
还可以利用数字化教学资源进行作业布置和批改，以及进行个性化学习指导，使得教学工作更加高效。
二、利用互动教学工具提升学生参与度在信息技术环境下，互动教学工具成为了小学数学教学不可或缺的一部分。
课堂上可以利用电子白板、课件和教学软件，进行互动教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
教师还可以通过网络平台或者社交工具，设立学生学习群，进行在线讨论和学习互动。
这样不仅可以增加学生的学习积极性，还可以让学生在互动中更好地理解数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、开展游戏化教学活动提升学生学习兴趣游戏化教学活动是信息技术环境下的一种新型教学方法，它通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
小学数学教学中，可以利用各种数学游戏软件和教学游戏设计，让学生在游戏中学习、探索和解决问题。
可以开展数学拼图、数学问答、数学竞赛等游戏化教学活动，激励学生参与，让学生在玩中学，从而更加快乐地掌握数学知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、利用个性化教学平台促进学生学习信息技术环境下，个性化教学平台成为了小学数学教学的重要工具。
教师可以利用个性化教学平台，针对不同的学生，提供个性化的学习内容和学习路径，让每个学生都能够得到最合适的学习资源和学习支持。
浅谈小学数学深度学习的教学策略
浅谈小学数学深度学习的教学策略小学数学深度学习是指让学生在学习数学的过程中深度思考，从而达到更高的学习水平。
在教育教学领域，深度学习的策略可以帮助学生在找到自己的学习风格和方法的同时，也提升了他们的学习成绩和自信心。
本文将对小学数学深度学习的教学策略进行浅谈。
1. 创造积极学习氛围教师在教学时，应创造一个积极的学习氛围，鼓励学生自由发挥并表现出自己的优势。
教师应该鼓励学生提出问题，辅导他们找到解决问题的方法，以此扩大他们的思考和解决问题的能力。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上分享自己的想法和经验，从而建立起互相学习和共同进步的氛围。
2. 培养学生对数学的兴趣兴趣是推动人们成功的主要动力之一，因此，在教授数学的过程中，应该以培养学生对数学的兴趣为重点。
教师可以通过与学生互动的方式、与实际问题联系起来的方式等多种方法来促进学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以通过引导学生发现和解决数学问题的过程，激发学生的兴趣和乐趣。
3. 创新教学方式在教学过程中，教师需要不断创新教学方式，使其不再枯燥乏味。
通过图表、图像、视频、互动模拟等方式可以使教学内容更生动、有趣。
教师可以借助智能白板、电子文档、网络教学、数字化教室等新技术，在培养学生创新思维和动手能力的同时，也提高了教学效率。
4. 强化学生自主学习能力教师应该为学生提供学习的自由空间和机会，让学生掌握自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。
这将有助于学生养成良好的学习习惯，并提高他们在学习和生活中的自我管理和自我协调能力。
5. 培养实用性思维教师还应该注意在教学中培养学生实用性思维，即将学到的数学知识应该与实际问题联系起来，让学生更好地理解和应用数学知识。
在日常生活和工作中，学生可以运用所学的数学知识解决实际问题，从而更好地巩固和提高其学习成果。
总之，小学数学深度学习的教学策略应该是一种以学生为中心，注重实践和创新、提高自主学习能力和实用性思维的教学策略。
农村互联网+环境中小学数学教学效率的提高策略
农村互联网+环境中小学数学教学效率的提高策略摘要：随着科学技术的高速发展，互联网+环境的教学模式由此兴起，尤其是2020年新冠病毒的突然爆发，互联网+教学模式更加受到大家的青睐。
本文主要针对在全民抗击疫情的情况下，分析我们老师通过互联网+进行江苏版小学数学教学的模式存在哪些不足之处，进而提出一些有建设性的意见以及策略，旨在提高互联网+环境中小学数学教学效率，同时也为促进小学生的数学成绩的提高提供前提和基础。
关键词：互联网+；小学数学；教学效率受2020年的新冠疫情的影响，全国人民万众一心，抗击疫情，所有的学校都引进或者开发了互联网直播教学平台。
全国各个小学数学教师也开启了直播上课，以“云空间”为教室给学生讲授知识，但是由于小学生的自律性、网络连接不稳定等原因致使互联网+教学过程中老师讲解知识不全面，教学过程中缺乏互动，教学效果差等问题。
因此我们作为小学数学教师有责任和义务针对这些问题做出相应的改正，进一步的促进互联网+环境中小学数学教学效率的提升。
1.互联网+环境下的小学数学教学模式存在的问题分析1.1教学内容不全面在互联网+的数学教学中，数学老师可能会认为可以直接利用互联网上的资源进行教学，或者是有的老师还不习惯这种互联网+的教学模式，对线下的教案准备不予以重视，对教学内容的解读也不够全面细致，从而使得学生听课效率也会下降很多。
但是，其实这完全是一种错误的做法，这是既是对自身的教学素养贬值，也是对学生的学习成绩不负责任。
因为互联网上的资料和我们现在的江苏版小学数学教材里面的内容不是完全一致的，其中的一些数学解题方法的教学也需要我们不断地创新和改进，而不是一味地照搬照抄课本或者是以前的所用的教学方法，又或者是模仿其他老师的教学方式。
在此次疫情期间，这种现象就显得极其明显，一些小学数学老师对在疫情期间就学习效率不高的同学进行单独访问，他们大部分的回答都涉及到自己在线上课之后所学到的知识都是比较零散的，而不像以前那样有一个综合且全面的体系框架。
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浅谈网络环境下的小学数学教学策略
作者：丁茂云
来源：《新课程·小学》2013年第11期
摘要：随着互联网这一21世纪最伟大的发明在世界范围内的普及，我国的教育事业也发生了很大的改变，其中最为显著的就是网络环境在教学工作中的应用所带来的积极变化。
小学数学作为培养青少年早期逻辑思维的重要学科，也在不断地跟随时代的脚步，与时俱进，将网络环境引入到小学数学的教学工作中去，以期获得更大的发展。
关键词：网络环境；小学数学；教学策略
随着互联网、多媒体等相关技术在我国教育工作中的应用和推广，我国各大中小学在教学方式上都发生了很大的改变。
互联网所带来的网络环境在给人们带去新鲜的尝试后，也给教学工作带来极其具有活力的新力量，给教学工作带来了无限的正能量。
小学数学是一门极其重要的基础课程，这一门课程上课质量的好坏直接影响到学生今后对数学这一门学科的学习兴趣、学习态度和学习情感。
如何在新课程改革的新背景下做好小学数学，特别是四、五、六年级的数学课程教学工作？笔者认为，网络环境的引入和巧妙恰当运用不失为一种好办法。
一、学习多媒体设备使用技巧，熟练掌握计算机相关技术
网络环境引入小学数学教学课堂虽然是一个非常新鲜的有效的教学模式，但是，网络环境的应用和大面积推广还存在一些困难，其中主要的一点就是很多小学数学任课教师计算机技术不到家，无法熟练地使用多媒体设备以及互联网，这就给网络环境在小学数学课堂中的应用工作带来很大的麻烦，想要更好地利用网络环境为小学数学课堂服务，我们广大小学数学教师应当充分认识到自身的不足，努力学习计算机知识，争取早日掌握网络环境的运用技巧，真正做到熟练操作多媒体设备以及计算机软件，给教学工作带去便捷。
当然，比较年轻的数学教师在计算机技术方面掌握较多，学习起来也相对比较轻松。
这时候，教师之间也应该互帮互助，掌握比较好的教师可以指导一些学习起来比较困难的教师，共同进步，争取早日将网络环境引入并普及到小学数学课程的日常教学中。
二、改变教学理念，利用网络环境提高学生对数学课程的学习兴趣
在熟练掌握多媒体设备的使用方法以及相关的计算机软件的操作方法之后，小学数学教师的任务就是将网络环境妥善地应用到自己的教学工作中去。
我们引入网络环境，并不仅仅是为了给教学工作带来便捷，更是为了多元化教学模式和教学方法，促进小学数学教师教学理念的改变，利用网络环境提高学生对数学课程的学习兴趣，培养学生非智力素质的发展。
如何利用网络环境来提高学生对数学课程的学习兴趣呢？笔者认为，小学数学教师可以利用一些计算机软件，巧妙地将自己想要展示给学生的知识点更加形象地展现出来。
如，在给学
生讲几何体体积计算方法时，教师可以改变过去在黑板上画图书写的教学方法，利用多媒体播放仪器，并结合网络上相关的几何体展示软件，将几何体的各个面都展示给大家。
这个方法在几何体三视图的画法教学中更是相当实用的。
网络环境的引入，不但给教学工作带来便捷，更可以让小学教师的教学内容以更加形象生动的方式展示给小学生们。
三、引入网络环境，促进学生课堂外的数学学习
网络环境功能非常广，在小学数学的教学中不仅仅可以在课堂上应用，如果使用得当，还能够促进学生课堂外的数学学习。
那么，怎么做才能对小学学生课外学习数学的活动带来促进作用呢？笔者在教学过程中曾经就这个问题展开了思考和实践，并获得了成功。
笔者在利用网络环境资源促进学生课堂之外的数学学习工作时，首先联系了学生家长，通过晓之以理、动之以情的讲解，让学生家长明白了网络并不是如他们所想象的洪水猛兽般，带不来任何好处不说，还会让自己孩子的学习受到影响。
得到学生家长的首肯需要做很多工作，但只要学生家长们都点头同意了，整个工作就会比较容易地进行了，因为学生家长在学生学习方面起到了很大的督导作用，有学生家长的协助，事情就会事半功倍了。
在取得所有学生家长的同意之后，笔者选取了一些近年来比较流行且使用起来方便有效的网络交流工具，如博客、微博、QQ等，与学生家长建立网络沟通平台，并在课后在网络上与学生交流，提出一些思考题，让学生在家长的陪同下，在网络交流工具上和大家一起讨论思考问题。
这样一来，不仅能够解决学生课外辅导费用过高、同学之间学习问题交流过少、学生利用网络环境不当、任课教师想要给学生辅导却找不到场地和统一不了时间等问题，还能大大地促进学生课堂之外的数学学习，同时提高学生学习数学这门学科的兴趣。
但在此过程中，一定要获得学生家长的支持，并要求学生家长能够尽量给予时间，陪伴自己的孩子度过这一段课外学习时间。
这样一来，不仅能够促进亲子感情的培养，还能有效地引导孩子正确地使用网络环境。
网络环境在小学数学教学中带来的新鲜且有力的支持作用，确实给新课程改革后的小学数学课堂上注入了一道新鲜血液。
但是，我们广大小学数学教师在使用网络环境的同时，也要关注学生对网络环境的使用情况，毕竟互联网对于孩子们来说，还是一把“双刃剑”，我们作为教书育人的教师，应当用恰当的方式正确地引导自己的学生合理利用网络环境，尽量避免自己的学生被网络环境的另一面伤害到。
这不仅仅是我们作为教师的义务，更是一份沉甸甸的责任。
当然，教师也不能因噎废食，放弃网络环境这一绝佳的教学工具，而是应该努力思考，寻求更有建设性的网络环境下小学数学教学策略。
参考文献：
[1]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.
[2]兰海燕.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D].延边大学，2011.
[3]盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].延边大学，2011.
[4]董双威.网络环境下小学数学主题教学模式应用研究[D].东北师范大学，2009.
（作者单位安徽省亳州市谯城区州东中心小学）。