初中英语课堂“小组活动”改进策略的探索

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初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结

初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。

英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。

我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。

但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。

有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。

这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。

因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。

二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。

”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。

改进英语教师课堂教学行为之策略

改进英语教师课堂教学行为之策略摘要：初中英语课堂教学在学生的整个英语学习历程中有着举足轻重的地位，如果初中没有打好英语学习的基础，学生在以后的学习中就会更加困难，甚至成为英语学习的问题学生。

教师有效的课堂教学行为是学生有效学习的重要保障，只有使英语教学的目标和要求真正落到实处，才能使学生得到应有的发展。

本人通过调查发现，当前初中英语课堂教学行为还是存在着不少问题的，本人也一直在思考，作为我们初中英语教师来讲，如何增加课堂教学行为的有效性，帮助学生们理解、掌握知识呢？如何避免课堂教学的低效和负效教学行为？于是，本人通过查阅大量资料，并结合走访调查，希望能为提高当前初中英语课堂教学效率提供一定的参考。

关键词：初中英语英语教师课堂教学教学行为一、改进初中英语教师课堂教学行为的策略根据本人查阅的大量资料，并结合本人从事初中英语教学的实际进行探讨，探索出以下初中英语教师课堂教学行为的改进策略：（一）改进课堂讲述行为之策略教师的讲述主要是一种单向交流，学生的主要任务是听讲或者做笔记。

根据初中生听讲行为的特征，英语教师要扬长避短，提高其课堂讲述行为的有效性。

1.厘清“讲”与“不讲”的关系教师的课堂讲解行为是一种接受类的教学行为，但是接受学习并不等于机械学习。

新课程要摒除被动学习的条件、纠正被动学习的行为习惯，不在于淡化接受学习，而在于优化接受学习，使之成为能动的接受学习。

对于学生无法自主探究的课堂教学内容，教师清晰的呈现、描述和解释，都可以助帮学生提取到有用的信息，解决学生的学习困难。

2.提前告知学习目标要清晰地讲述，教师就要语言准确、指导具体，减少模糊和混乱。

有这样的一节英语课例：教学的基本目标是让学生初步理解课文，对于一些有难度的语法和句式要在下一课时进行讲解。

教师以这样的话“today we are going to learn a new lesson……do you want to know more about the story？ now， please read the story by yourself”开始了讲述，并没有明确的告知本节课主要学习什么，掌握到什么程度，哪些是下次课要重点讲解的，本节课只是做初步的了解。

新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索

新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索摘要：在新课标下，初中英语教学需要注重高效课堂的实施。

本文探讨了这一主题，并提出了几点思考。

首先，教师应设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习框架。

其次，多样化的教学活动是必不可少的，如角色扮演和小组讨论等。

教师还应及时给予学生反馈和指导，促进他们的学习进步。

此外，培养学生的思维能力和合作能力也是关键，教师可以引入现实情境和文化背景来增强学习的实用性。

同时，教师的角色也需要转变为引导者和协助者，持续进行专业发展。

最后，教学评估和反思是必要的，以便了解学生的学习情况，并不断完善教学策略和方法。

综上所述，通过思考和实施这些策略，初中英语教师可以实现高效课堂教学的目标，并提供更有质量的英语教育。

关键词：新课标；初中英语；高效课堂；教学一、引言随着新课标的推出，教育界对于提高学生学习效果的追求变得更加迫切。

在初中英语教学中，如何打造高效课堂成为了教师们共同思考的问题。

本文将就新课标下初中英语高效课堂教学进行一些思索和探讨。

通过探究教学目标的设定与明确、多样化的教学活动设计、有效的反馈与指导、学生思维与合作能力的培养等几个方面，我们可以探索出适应新课标要求的有效教学策略。

通过这些思考和实践，我们有望在初中英语教学中取得更好的教育效果，提升学生的综合素质和学习动力。

二、目标设定与明确1、确定具体的目标：目标应该具体而明确，涵盖语言技能、知识和能力的各个方面。

例如，阅读理解、听力技能、口语表达和语法应用等。

2、分解目标：将大目标分解为小目标，逐步提高学生的能力。

确保每个小目标都是可量化和可操作的，便于教师和学生追踪进度。

3、根据学生需求个性化设定目标：学生在英语学习方面存在差异，教师可以根据学生的水平和需求，设定个性化的目标。

这可以增加学生的投入感和学习成就感。

4、设定挑战性目标：目标应该具有一定的挑战性，但又不过于超出学生能力范围。

适当的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。

《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告

《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。

提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。

新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。

课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。

特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。

新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。

教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。

为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。

教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。

二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。

避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。

通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。

直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。

因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

初中英语口语教学中存在的问题及改进策略

初中英语口语教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍英语口语教学在初中阶段是非常重要的一环，它既是英语教学的重要组成部分，也是学生提高英语交流能力的关键。

在实际的教学中，我们也面临着一些问题。

学生缺乏真实场景练习的机会，导致他们在实际生活中使用英语时感到困难和不自信。

口语教学缺乏师生互动，师生之间的互动和交流不足，影响了学生的口语表达能力的提高。

由于教学内容的单一和教学方法的不够多样化，学生对口语学习的兴趣较低，无法展现出潜在的学习能力。

为了解决这些问题，我们需要采取一些改进策略。

首先是增加真实场景练习的机会，让学生在具体的交际情境中练习口语，提高他们的口语表达能力。

其次是促进师生互动，让老师在教学中充当引导者和激励者的角色，与学生建立良好的互动关系，激发学生学习英语的兴趣。

最后是提高学生学习兴趣，通过多样化的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发学生对口语学习的兴趣，提高他们的学习动力。

提升口语教学效果不仅可以提高学生的英语交流能力，更可以培养学生的综合语言运用能力，为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。

未来，我们还可以进一步探索更加有效的口语教学方法，提高学生的口语表达能力，让他们在日常生活中能够自如地运用英语进行交流。

2. 正文2.1 口语教学中存在的问题口语教学中存在的问题主要包括缺乏真实场景练习、缺乏师生互动和学生学习兴趣不高等方面。

缺乏真实场景练习是口语教学中常见的问题。

许多学校只是停留在课本上的语法知识和单词记忆，缺乏实际应用和交流的机会。

学生往往在课堂上只是死记硬背，缺乏真正的口语训练和实践经验。

口语教学中缺乏师生互动也是一个比较普遍的问题。

在传统的教学模式下，老师往往扮演主导角色，学生只是被动接受知识，缺乏与老师的互动和交流。

这样不利于学生的口语表达和沟通能力的提升。

学生学习兴趣不高也是口语教学中的一个难题。

由于口语训练通常比较枯燥和枯燥，学生往往缺乏动力和积极性去参与口语练习。

简论改进初中英语教师课堂教学行为策略

【章编号】０９６６（０２２０２ —３文１０ —１７２１） — １０００
目变词教形，故知换汇学式温而新
词汇教学应尽量避免形式单一、枯燥乏味，教师在教新词汇时，可以启发学生进行发散思维，采用联想的
（）ｈｕｄｓｒｅｔｅｐｏｌｈａｔａｄｓ１（们１Ｗｅｓｏｌｅｖｈｅｐｅｅｒｎｏ．我ｕ应当全心全意为人们服务）
（２）Ｔｅｅｓｌｔｏｎ ’ ｌｅｕｎｌｔｏｈｒｉａｉｔｏｅＳｉ．ｂｔｏｉｔｍｉｆｍｉ
ｂቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｎ
如ｒｂｇｂｄ／ｒ／ｎ／ａｃａ
这样不断发散，求新求异求变化，刺激大脑保持兴
奋，能达到事半功倍之效。
就是要把握讲述的时机。新课程改革以来，虽然强调教师教学方式的改变，但不是完全否定教师的课堂讲述行为，尤其是英语教学，比如语法、单词用法等需要教师
简论改进初中英语教师课堂教学行为策略
口郭云莲
浙江省临海市桐峙中学
ｓｒｉｇｔｅｐｅ（的生命是有限的，但为人民服务ｅｖｈｐｏｌ人ｎｅ．
却是无限的１
（）ｔｄｅｎｋｒｇｅｓｅｅｙｄｙ（好学３Ｓｙｗｌａｄｍａｅｐｏｒｓｖｒａ．好ｕｌ习，天天向上（）ｎｗｌｇｓｔｅｍｎｓｌｄｒ书籍是人类进步４Ｋｏｅｅｉｈａ ’ ａｅ．ｄｄ（

个性化初中英语教学策略的研究与探索

个性化初中英语教学策略的研究与探索随着新一代学生的不断出现，个性化教学已经成为了初中英语教学中的一个重要课题。

个性化教学体现了“教育要按照人的自然发展规律进行，把学习者放在教育的中心，设计灵活多样、符合个性化需求的学习过程和授课方法，把学习者引向成功的方向。

”（刘川平, 2014）通过为每个学生量身制定学习方式和教学策略，可以帮助学生更快更好地掌握知识，提高学习兴趣和动力，发掘学生的潜能，达到全面发展的目的。

本文将探讨个性化初中英语教学策略的研究现状和方法，分析其优点和不足，进而提出改进策略，以期更好地促进初中英语教学的发展。

一、现状和方法个性化教育从一开始就需要深入到学生们的心理和实际需求中去思考，根据学生的年龄、性别、特点、兴趣、学风及学习程度不同，对其进行差异化的学习课程和教学方式的安排。

在这个过程中，教师需要采取一系列的方法和策略。

以下是2024年目前常见的个性化初中英语教学策略：1.社交教学法社交教学法是一种基于互动和交流的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，增强其参与和合作意识。

在英语教学中，教师可以利用小组合作、角色扮演等社交方式激发学生的兴趣和热情，提高其口语水平和交际能力。

2.多元化的教学策略针对不同的学生，教师应根据学生的性格和学习特点，采用不同的教学策略。

例如，对于思维较为活跃的学生，教师可以采用飞思教学、游戏化教学等方法，让学生在游戏中轻松、愉快地学习，提高学习兴趣。

而对于思维较为沉闷的学生，则可以采用讲解式、演示式等方法，让学生通过模仿、实验等方式来学习。

3.使用科技手段随着科技的不断发展，教育也在进步。

教师可以通过使用便利的计算机、平板电脑等科技手段，来帮助学生更好的学习初中英语。

例如，在英语学习过程中，教师可以设计使用计算机软件、互联网、多媒体教学等技术手段，让学生在更加真实的学习环境中进行学习，增强其学习兴趣和提高学习效果。

二、优点和不足优点：1.激发学生的自主意识和学习兴趣个性化初中英语教学策略可以根据学生的性格和学习特点，量身定制学习课程和教学策略，让学生在学习过程中感到更轻松、更愉快，激发学生的自主意识和学习兴趣。

关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究

关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究摘要：新课标下初中英语实际教学目标要求有一定的变化，在现阶段对于初中学生英语学科综合素质的提高更加关注重视起来。

本文对初中英语教学中现存的问题进行了具体阐述分析，结合新课标视野提出了改进提升初中英语教学的相关有效方法策略。

关键词：初中英语新课标教学提升引言：伴随着时代的不断发展进步，我们在英语教学中逐渐强调关注其实际交流运用能力的培育以及内在思想文化知识的有效挖掘。

初中阶段是学生身心快速发展十分重要关键的一个学习阶段，并有着良好的承上启下的功能。

初中英语教师应加强重视新课标下具体英语教学的有效提升。

一、初中英语教学中现存问题分析现阶段在教育制度改革推进背景下，初中英语教学虽然有一定的优化改进，但综合的教学提升不是一蹴而就的，目前仍旧存在部分尚未有效解决的问题。

首先，部分教师对新课标下的初中英语教学目标定位不够明晰，应试教育思维根深蒂固，过度围绕初中学生英语分数的提高开展教学。

对于学生英语语言能力，实际综合素养的培育缺乏有效的教学关注重视，导致初中学生自身的学习目标定位也会相对局限，不利于他们新时期英语学习综合提升发展。

其次，有些初中英语教师自身的教学思维认知相对落后，实际课堂教学设计观念僵化。

不乐于主动花精力去深度探索学习新课标下的有效创新教学方法。

单一的满堂灌教学导致初中英语课堂综合教学氛围枯燥乏味，对于初中学生来说缺乏足够吸引力。

且这样的教学方式会让初中学生在英语知识学习上处在被动接受的状态中，实际的英语学习效率也会相对较低。

此外，在现阶段的初中英语教学过程中，教师缺乏对良好英语语言环境的构建，不注重优化与学生之间的交流互动沟通。

初中学生对于英语的实际运用能力无法得到有效提升，综合学习质量也会受到影响。

二、新课标下改进提升初中英语教学的策略（一）关注学生本位，明晰教学目标新课标下初中英语教师在实际的教学活动设计开展中要首先树立明晰的教学目标，结合现如今的教学要求变化分析以及初中学生实际的英语学习需求考虑，改进具体初中英语教学思路。

刍议初中英语教学改进策略

刍议初中英语教学改进策略作者：李成彪来源：《教育周报·教研版》2021年第38期“教无定法，贵在得法。

”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。

提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

要解决这一问题，教学法就显得特别重要。

所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

一、提高教师自身综合素养教师不能满足于现有的水平，要不断超越自己、挑战自己，使自己适应时代的发展，多学习和探索新的教学方式，提高自己的综合能力，拓宽自己的知识，让自己能够顺应潮流，切实满足现阶段初中英语教学需求。

教师们要有谦虚好学的精神，要知道“三人行，必有我師焉”。

在课堂方面，教师要拥有一套教学模式，不能稀里糊涂，要把所要传授的知识整合成一个系统，这就需要备课时不能一味地复制别人的解说;还要多搜集资料，有自己独特的见解，让学生们听得清晰明了。

另外，教师们也要寻求提高学生自主性学习的方法，让他们都能够自主地参与到英语学习之中。

二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。

一定要全力以赴地准备好第一堂课，让学生首先对教师感兴趣，让他们有学好英语并不难的自信，并且在不断的学习中，兴趣和信心有增无减。

要让学生保持这种状态，教师自己就首先要保持这种状态。

因此，经常改变一下自己的课堂教学方法和考虑课堂艺术问题是非常必要的，同时对学生不能急于求成，留的作业过多或是在短时间内完成的任务过多或是目标太高，都会使学生慢慢失去学习英语的兴趣，而基础没打好，要在短时间内打翻身仗难度就大了。

其次，师生关系比较僵硬，间接影响了学生学习的积极性。

为此，教师要多关心学生们的生活，多培养师生间的感情，使师生间能够平等、友善相处，这样可以让学生们在课堂上积极主动些。

再者，有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。

初中英语口语教学中存在的问题及改进策略

初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学是英语教学中的重要组成部分，但在实际教学中往往存在一些问题，例如学生口语表达能力不足、缺乏互动和实践机会等。

本文将针对这些问题提出改进策略，以期提高初中生英语口语表达能力。

一、存在的问题1. 口语表达能力不足在传统的英语教学中，很多学校注重的是听、读、写的教学，而对口语的培养较少关注。

很多初中生在口语表达方面存在一定的欠缺，无法流利地用英语进行日常交流。

2. 缺乏互动和实践机会在课堂上，学生的口语表达机会很有限，很多时候只是老师在讲解，学生在听讲，缺乏互动和实践的机会。

而口语学习正是需要实践和互动的过程。

3. 缺乏教学资源很多学校的英语口语教学资源匮乏，教师也缺乏相关的教学素材和活动，难以有效地开展口语教学。

二、改进策略1. 增加口语练习的次数和时间学校应该加大对口语练习的重视，将口语练习纳入到日常教学中，增加练习的次数和时间。

可以通过课堂活动、小组讨论、角色扮演等形式，让学生有更多的机会进行口语练习。

2. 增加口语互动的机会教师应该引导学生多进行口语互动，可以设置小组活动、对话练习等形式，让学生有更多的互动机会。

可以通过模拟情景，让学生在真实的场景中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

3. 利用多媒体教学资源学校可以投入一定的教学资源，如多媒体教学设备、英语口语教学软件等，为口语教学提供更多的教学资源和活动。

通过多媒体教学，可以让学生接触到更多真实的英语口语环境，提高他们的口语表达能力。

4. 提供更多的口语练习素材学校可以为口语教学提供更多的口语练习素材，例如口语练习册、口语练习视频等，让学生在课余时间也能进行口语练习。

5. 提供更多的口语实践机会学校可以组织一些实践性的口语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多的口语实践机会。

可以邀请外教或外国学生到学校进行口语交流，让学生有更多机会接触到真实的英语口语环境。

初中英语口语教学中存在的问题主要集中在口语表达能力不足、缺乏互动和实践机会等方面，而改进策略主要是增加口语练习的次数和时间、增加口语互动的机会、利用多媒体教学资源、提供更多的口语练习素材和口语实践机会。

初中英语课堂小组合作学习有效性研究

初中英语课堂小组合作学习有效性研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，初中英语课堂教学逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。

小组合作学习作为一种新型的教学方式，在初中英语课堂中得到了广泛的应用。

本文旨在探讨初中英语课堂小组合作学习的有效性，分析其实践中的优势、存在的问题以及改进策略，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。

本文将介绍小组合作学习的基本理念及其在初中英语课堂中的应用背景。

通过文献综述和实证研究，分析小组合作学习在初中英语课堂中的实施现状，以及其对提高学生学习成绩、培养合作精神和自主学习能力等方面的影响。

接着，本文将深入探讨小组合作学习在初中英语课堂中存在的问题，如小组合作流于形式、学生参与度不均等、教师角色定位不明确等，并针对这些问题提出相应的改进策略。

本文将总结小组合作学习的实践经验和教训，展望其在初中英语课堂中的未来发展前景。

通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供有益的启示和建议，推动小组合作学习在初中英语课堂中的有效实施，从而提高学生的英语学习兴趣和成绩，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进初中英语教学的全面发展和提升。

二、初中英语课堂小组合作学习的理论基础小组合作学习作为一种教学策略，其理论基础源于教育心理学、社会学以及认知科学等多个领域。

在教育心理学方面，小组合作学习充分利用了学生的社会互动和合作能力，通过小组讨论、角色分工、问题解决等活动，促进学生的认知发展和社会性发展。

社会建构主义理论认为，知识是在社会互动中构建的，小组合作学习为学生提供了这样的互动环境，有助于知识的内化和应用。

在认知科学方面，小组合作学习符合学生的认知发展规律。

学生通过与同伴的交流和合作，能够相互启发、取长补短，提高思维的广度和深度。

同时，小组合作学习还有助于培养学生的批判性思维和创新精神，因为在讨论和解决问题的过程中，学生需要不断质疑、反思和创新。

小组合作学习也与现代教育理念相契合。

浅谈初中英语教育教学改进策略

浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。

英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

（一）教师观念意识的转变英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

（二）加强教学研究教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材——备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

加强教学研究，要在学生身上多做文章。

研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。

教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。

顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。

切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。

在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。

初中英语课堂存在问题及改进措施

初中英语课堂存在问题及改进措施
初中英语课堂中可能存在的问题有：
1.缺乏互动和参与：传统的教学模式可能导致学生缺乏积极
参与。

老师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和合
作的机会。

2.重视课文背诵而忽略交流能力：课堂内容过于侧重于课文
的背诵和理解，而忽略了培养学生的听说读写能力和交流
能力。

3.单调的教学资源：教材和教学资源可能过于单调，缺乏多
样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4.缺乏个性化教学：教师往往以整体教学为主，忽视了学生
的个体差异和学习需求，无法满足每个学生的学习节奏和
能力。

改进初中英语课堂的措施可以包括：
1.提倡互动和合作学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，
采用小组合作学习的形式开展活动，增强学生合作与交流
的能力。

2.强化口语训练：增加口语训练的机会，例如组织角色扮演、
小组对话和辩论等活动，培养学生的口语表达能力和听力
理解能力。

3.创设多样化的教学资源：丰富教学资源，包括使用多媒体
教学、音频视频材料、游戏和互动式活动等，激发学生的
学习兴趣和参与度。

4.差异化教学：认识学生的个体差异，灵活运用教学策略和
不同的教学方法，满足学生的学习需求。

例如，设置不同的学习小组、提供自主学习的机会，以适应不同学生的发展水平。

5.激发学习兴趣：增加有趣和实际应用的课堂活动，鼓励学
生运用英语进行实际情境的交流，激发学习兴趣。

综上所述，改进初中英语课堂需要以学生为中心，注重互动和个性化教学，加强口语训练和多样化的教学资源的应用，以提高学生的参与度、交流能力和学习兴趣。

浅探当前初中英语教师课堂教学行为之改进策略

关键词
初中英语课堂教学
ห้องสมุดไป่ตู้
教学行为
本文旨在通过梳理当代教育教学理论，概括新课改不断深入的背景下初中英语教师有效教学行为的特点和规律，从教师课堂教学行为的角度丰富初中英语课堂教学理论，为初中英语课堂教学实践提供理论支撑。通过走访调查量及课堂观察，了解
中鼓掌、喝彩的手势和声音，这些鲜艳、动态的形象都很容易分散学生的注意力，太花哨的画面更容易喧宾夺主，不利于有效教学的开展。还有的课件内容太拥挤，坐在后排的学生根本就看不清楚。再者课件上的拼写、语法错误也时有出现。这些问题在年轻的新手型英语教师中出现的最多，要引起足够的重视。（）师课堂教学用语水平有待提升三教教师课堂用语是教师在课堂上组织和从事教学所使用的语言，也是教师综合素质的重要体现。它既是教师执行课堂教学
要讲的、要写的内容都以多媒体呈现，教师成了 “ 放映员” ，学生则仍处于被动接受的地位。媒体课件的内容虽丰富多彩，多但课后关掉电脑，学生遗忘的也差不多了。而重要的内容留在黑板上，学生能一直看
是至关重要的，正是由于艺术家的主导作

初中英语课堂教学诊断及改进策略-最新教育文档

初中英语课堂教学诊断及改进策略一、初中英语课堂教学现状(一)重知识灌输、学生积极性差。

在初中的英语教学中很多学生都缺乏有足够的兴趣,大多数的学生都是由于考试等原因才勉强学习英语的。

教师只是系统的讲解单词、词组、语法、篇章,很少让学生进行独立的思考。

普遍的现象就是只是注重课堂知识讲解,而不太重视让学生掌握基本能力。

很难激发学生的学习兴趣,把课堂教学变成了一种被动式的教学,一种老师在说,学生在听的模式。

另一方面初中学生在接触英语的过程中,由于对新的一种语言的陌生,在遇到困难时很容易的放弃,导致了许多初中刚接触英语的学生,上课的积极性较差,老师讲的内容都不能很好的吸收和体会。

课堂上教师的授课方式提不起学生的兴趣,学不到什么实质的东西,效率十分的低下。

(二)课堂以讲授为主,学生不是主体地位。

在大部分的初中教学中教师每节课的讲解部分占用了大部分甚至绝大部分时间。

在课堂教学的研究中,我们课堂提问活动分为四种类型:老师问、学生答,学生问、学生答,学生问、老师答;老师问、老师答。

其中交际性最强的是学生间的问答,学生问、老师答次之,老师问、学生答最弱,而老师自问自答则不具有交际性。

在调查中,学生们普遍认为在课堂上是老师问、学生答的形式,还有值得重视的一点是有57.54%的学生认为老师是自问自答的。

这说明课堂上仍是以教师为主体,以讲授为主。

二、成因1 课堂形式单一,模式化特点显著。

程序化、模式化的课堂教学时既浪费财务物力又达不到预期效果的。

有的学生来自农村,有的学生来自大城市,他们从小所受的英语教育程度差异可能是非常大的,家庭条件好的学生从小可能就接受着英语环境的熏陶,对外语的理解已经很深入,而那些偏远农村的学生则可能还在连招呼都不敢跟外国人打的阶段。

这种情况下,如果要顾及基础差的学生,就可能造成教学质量下降,基础好的学生的学习要求无法得到满足。

2 师生均缺乏自主创新精神。

今天,要求老师的教学必须是跟上社会要求的脚步的。

初中英语小组合作学习有效策略研究》中期报告书

初中英语小组合作学习有效策略研究》中期报告书Background and Significance of the Study on Effective XXX Learning in r High School English GroupsXXX:Since the XXX of our school in the fall of 2010.we have XXX。

with a sharp decline in the number of students and a decrease in the quality of our student body。

This n has received high n from the school principal。

who。

together with the leaders of the n bureau and the teaching and research office。

visited and XXX have implemented curriculum reform。

such as Dulangkou。

Yangsi。

XXX to our school。

the XXX。

heard。

and felt during the trip。

In 2011.our school began to implement the "learning before teaching" model in some XXX。

it did not achieve significant results until the end of 2013 when our XXX "Building Efficient Classrooms" conference。

and our school was XXX curriculum reform。

提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇

提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。

而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。

为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。

一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。

教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。

教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。

二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。

教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。

三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。

在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。

四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。

教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。

教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。

五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。

教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。

教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。

提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。

初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法

初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法一、本文概述随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，小组合作学习在初中英语教学中的地位日益凸显。

本文将深入探讨在初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法，旨在提高学生的学习效率，培养他们的团队协作能力和交流沟通能力。

文章首先将对小组合作学习的概念进行界定，并阐述其在初中英语教学中的重要性。

接着，将详细介绍实施小组合作学习的关键策略，包括分组原则、任务设计、教师角色定位等方面。

文章还将探讨如何有效管理和评估小组合作学习过程，以确保学习效果的最大化。

通过本文的阐述，希望能为初中英语教师提供一些有益的参考，促进小组合作学习在初中英语教学中的广泛应用和深入发展。

二、小组合作学习在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，小组合作学习具有显著的重要性。

小组合作学习有助于提高学生的学习兴趣。

在小组活动中，学生可以通过与同龄人的互动，更自然地运用英语进行交流，从而提高他们的语言应用能力。

小组合作学习的形式也能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语。

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队协作能力。

在小组活动中，学生需要共同完成任务，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这有助于培养他们的合作精神。

同时，通过小组合作学习，学生还可以学会如何与他人进行有效的沟通和协作，提高他们的团队协作能力。

小组合作学习还有助于提高学生的自主学习能力。

在小组活动中，学生需要自主思考、解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。

同时，小组合作学习也可以帮助学生建立自己的学习方法和学习策略，提高他们的学习效率。

小组合作学习有助于实现个性化教学。

在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，为他们设计不同的任务和活动，以满足他们的个性化需求。

这有助于提高学生的学习效果，同时也能让教师在教学中更好地关注学生的个体差异，实现个性化教学。

小组合作学习在初中英语教学中具有重要的作用。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。

其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。

在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。

（2）促进学生的交流和表达能力。

通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。

（3）激发学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。

（4）促进学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。

小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。

以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。

（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。

（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。

（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。

通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。

为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。

浅探当前初中英语教师课堂教学行为之改进策略

浅探当前初中英语教师课堂教学行为之改进策略摘要：教师的课堂教学行为直接影响教学的效果，而教师的课堂教学行为是可观察、可改变的。

当前在初中英语的课堂教学中还存在着低效行为。

因此，对初中英语教师有效课堂教学行为的研究是必要的、迫切的。

本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所在地区初中英语课堂教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前初中英语课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词：初中英语；课堂教学；教学行为；本文旨在通过梳理当代教育教学理论，概括新课改不断深入的背景下初中英语教师有效教学行为的特点和规律，从教师课堂教学行为的角度丰富初中英语课堂教学理论，为初中英语课堂教学实践提供理论支撑。

通过走访调查量及课堂观察，了解当前初中英语课堂教学的现状和存在的问题，为教师改进课堂教学行为提供参考。

同时，帮助初中英语教师认识到哪些教学行为是有效的，哪些教学行为是无效或低效的，从而模仿、学习、实施那些有效的教学行为，避免低效和负效教学行为，以更有利于学生的外语习得，并为教师反思和调节自身的教学活动提供依据。

一、初中英语教师课堂教学行为存在的问题根据初中英语课堂教学的目标，结合有效课堂教学行为的特征，在查阅大量文献资料及实际走访调查和课堂观察的基础上，本人认为，当前初中英语教师课堂教学行为主要存在以下方面的问题：(一)课堂讲述有待清晰英语教师都非常重视讲述行为，并力争做到讲述清晰明了。

但总体上来说，英语教师的课堂讲述行为还是有待提高。

第一，没有厘清“讲”与“不讲”的关系。

有的教师因倡导“新课改”的精神，课堂教学以引导和激发学生探究学习为主。

本来几句话就可以讲清楚的问题，却偏要领着学生绕来绕去，这种低效的课堂讲述行为应予以摒弃。

如何处理好“讲”与“不讲”的关系是现代课堂需要澄清的问题。

第二，教师在提前告知学习目标方面有所欠缺。

教师们将“三维目标”清晰地写在自己的教案上，但在课堂中并没有提前告知学生。