2019-2020学年九年级语文上册 25《词五首》(第4课时)教案(新人教版).doc
九年级语文上册 25词五首教案 (新版)新人教版 教案
第二课时江城子苏轼武陵春李清照破阵子辛弃疾作者简介：学习目标：1、能够正确朗读并背诵《江城子》、《武陵春》和《破阵子》。
2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。
3、体会诗中表达的思想感情。
自学指导一：比正确、流利朗读诗歌。
要求：读准字音，注意语气、语调，读出停顿，读出节奏。
自学指导二：比快速正确理解诗意。
要求：结合注释和工具书理解诗意自学指导三:比精彩回答问题一、《江城子》1、上阕描绘的是怎样的内容？2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？具体表现在哪些诗句上？<<渔家傲》明确：这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。
苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
李清照简介：1084——约1151，号易安居士。
济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。
其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
《绝唱》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
辛弃疾简介南宋爱国词人辛弃疾（１１４０－１２０7），别号稼轩，山东济南人。
明确：1.记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。
）2. （1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面二、《武陵春》1、此词表达了词人怎样的内心和生活状态？哪些词句最能这种内心和生活状态？2、下片中“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？3、《望江南》和《武陵春》这两首词有何共同之处？三、《破阵子》1、“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？这种愿望在词壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）总结：上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
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25《词五首》
第四课时
一﹑导入新课
二﹑学习目标
1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三﹑评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3. 针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四﹑新课讲解
五﹑当堂训练
1、说出下列词的含义。
梦回:梦醒八百里：牛。
（典故）五十弦：瑟，泛指乐器（典故）
翻：演奏作：像……一样。
霹雳：特别响的雷声
2、译解下列句子
（1）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵
翻译：把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
（2）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
翻译：战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
六、布置作业
1、背诵默写全词。
2、成同步练习题。
七、教后反思。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
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25《词五首》教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、听读《望江南》注意朗读的语气和节奏。
（1）文学常识温庭筠(约812～866) 本名歧，字飞卿。
唐诗人，词人，太原人。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
词风艳丽华美，有《花间集》。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
（2）理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：清晨刚刚梳洗完毕，就独自一人登上望江楼，凭栏眺望。
大江之上，千帆驶过，但哪一条船都不是我所思念的人的归舟，斜阳夕晖脉脉无言，江水悠悠不尽。
看看那当年同爱人分手的白频洲，不由得愁肠寸断。
2、整体感知（1）“梳洗罢”这三个字揭示了这个女子什么样的心态？“独”字又表现了女主人公什么情怀？梳洗罢：表明她精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是喜悦和激动的，也写出盼归的殷切心情，以及心中充满希望。
动态描写独倚望江楼：一个“独”字说明她在等候远行爱人的归来，并且一直过着孤单寂寞的生活。
写尽了她的孤独落寞和期盼。
静态描写（2）“过尽千帆皆不是”此句写出思妇怎样的心理变化？在结构中起什么作用？一次次从希望到失望的变化，起承上启下的作用。
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重点
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2、读文本理解这首词的大意。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但 却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学
“梳洗罢”这三个 字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江 楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
4、本词小结总评本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅 读。三、作业：背诵两首词，准备默写。板书：望江楼梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→失望肠断→绝望武陵春只恐载不动花已尽…倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也拟
教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
学生四人学习小组合作探究，教师点拨。
找出相关语句，体会个性化语言。
学生结合语境诵读、揣摩
成果展示。
学习文中的细节描写及作用。
拓展延伸
学生谈收获反思
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情
教
学
札
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课型
新授课
教学目标
诗。
“壮”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
3.理解三个典故的含义，体会作者的感情。
重点
难点
1.有感情的朗读诵背全诗。
义，体会作者的感情。
作业
背诵这五首词，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计
教后反思
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个人复备
一、导入新课
检查背诵，导入新课。
学生概述，其余学生补充、指正
小组合作交流、概括归纳。
。
学生讨论
学生检测
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。这是秋高时节战士们准备出征的场面。
4.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 用比喻修辞手法，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧X激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕““醉里挑灯看剑，梦回吹角连营””遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
三、合作探究
1.词的上阕和下阕各写了什么？
上片写军旅生活，战前准备。首句是实写，后几句是虚写。
下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛，暗示战斗即将开始。
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
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词五首教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
教学目标1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学重点1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同准确默写，理解运用。
教学难点感悟婉约和豪放派的词风。
教学方法自主合作探究分析讨论交流教学过程第一课时【知识链接】1、李清照（1084—约1151），济南（今属山东）人。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
【自主学习】1、给加点字注音千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎苍（）貂（）裘（）鬓微霜（）千骑（）酒酣（）何妨（）谴冯唐（）麾下（）炙（）了却（）的卢（）2、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
3、范仲淹：（朝代）家、家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。
他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
4、《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
我们在初二学过他的一文一词，分别是，。
5、《破阵子》选自《》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。
我们初一时学过他的一首词是。
【合作探究】（一）《望江南》1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
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词五首《破阵子》章节(课题) 名称25 词五首《破阵子》学时5-4总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观1、培养想象力，感受诗歌的画面美。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点1、把握作者的感情。
2、培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、背景介绍一、背景1．辛弃疾辛弃疾(1140～1207)。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人。
他出生在金人占领下的北方。
从少年时起，就受其祖父爱国思想的影响。
1161年，金主完颜亮大举南侵，辛弃疾组织了一支两千多人的队伍，加入农民领袖耿京的抗金起义队伍参战。
回到南宋后，力主恢复中原。
历任湖北、湖南、江西、福建、浙东等地安抚史。
由于投降派当权，辛弃疾两次遭到弹劾，从四十二岁起将近有二十多年退居江西上饶的带湖。
六十四岁时又出任浙东安抚史、镇江知府等职，但他恢复中原的愿望依旧未能实现，不久就怀着未酬的壮志离开人世。
辛弃疾创作的主要成就是词，他的《稼轩词》存词六百多首。
词中充溢着要求统一祖国的激发学生学习诗歌的兴趣二、朗读三、词的大意四、探究诗意爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京门北固亭怀古》二词就是这种愤懑之情的写照。
这首词作于作者闲居江西上饶带湖之时。
从题目上看，是寄给好友陈亮，抒发抗金壮志的。
1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计。
准备杀敌机会的到来。
南渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。
然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现，这首词表达了作者这种复杂的感情。
2019-2020学年九年级语文上册-第25课《词五首》教案(新人教版)
2019-2020学年九年级语文上册第25课《词五首》教案(新人教版)教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学方法在理解的基础上，要求学生熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
板书设计一、重点字词倚yǐ脉脉mò mò蘋pín二、《望江南》《武陵春》风格相近，都比较婉约；《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
共同特点：爱国，渴望建功立业，为国效力。
教学过程与内容教法学法与补记第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习：三、朗读1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
2、教师范读。
3、学生齐读。
《望江南》1、文学常识（1）作者简介。
温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
（2）花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2、理解大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、体会文章写作特色。
（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生讨论。
九年级语文上册 25 词五首教学案 新人教版
词五首一【教学目标】知识能力目标：（1）了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
（2）学习词的基本知识。
（3）掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2 过程方法目标：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
（2）充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
（3）指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
（4）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
3 态度情感价值观：（1）体会词所表现出来的情感与思想。
（2）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
（3）在感悟中使学生多一份情感的经历。
二教学重、难点重点1准确背诵词作，理解词的思想内容。
2 学习古诗词优美考究的语言,体会古诗词的韵律美和意境美。
3归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点1准确默写，理解运用。
2理解作者在作品中表达的思想感情,把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
三【教学方式】1 在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2 学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3 词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
第一课时一激趣导入中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二学习目标:1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。
2019-2020学年九年级语文上册 第6单元 第25课《词五首》精品教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第6单元第25课《词五首》精品教案新人教版教学目标知识与技能1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。
3．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
4．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。
5．感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。
教学重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学过程第一课时一、导入同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。
这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。
二、知识链接作者简介1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西省祁县)人。
他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。
他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。
词人有专集自他而始。
由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。
2．范仲淹(989～1052年)，字希文，苏州(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。
谥号文正。
他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。
《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。
有《范文正公集》。
3．有关词的知识词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：它句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
词，有词牌。
如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。
最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。
词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。
最初的词，词牌就是词的题目，因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
2019-2020学年九年级语文上册 第25课《词五首之破阵子》教案(新人教版).doc
1、学生模拟范读。
整体感悟：
1、指明学生根据掌握的字词意思疏通词的基本大意。
2、学生读一读词的基本大意。(PPT)
3、介绍写作背景。（PPT）
4、全体学生再一次齐读课文。
学生质疑放到黑板上，每小组选三个题 解答。
预设1.作者梦中的战斗之前的场面是怎样的？你能概括出来吗 ？
二.质疑疑难，整体感悟：
示例1.作者明明喝醉了酒，却还要挑灯看剑，说明什么？
明确：说明作者虽已隐居乡间，但 心中仍在忧国忧 民，不忘战斗生涯 。
示例2、“梦回”二字是何意？告诉了我们什么？
明确：“梦回”是指，梦醒的意思。告诉我们，句子以下描写的战争场景不过是作者旧梦重温。
教师小结全文：
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。 这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表 现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
2019-2020学年九年级语文上册第25课《词五首之破阵子》教案(新人教版)
主备人
分管领导
课时
1
第9周第4 课时总第32课时
重点、难点
1、品词明意。
2、概括主题和理解作者的感情。
教学过程
教师活动
学生活动
修改意见一.听读，有感情源自，理解诗意：我们读不到位，一是没吃透词的基本意思；二是不了解词的写作背景；三是没理解词的主题和作者的感情）
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2019-2020学年九年级语文上册 25《词五首》（第4课时）教案(新
人教版)
教学目标
知识与能力
1．了解古代诗词名家及代表作。
诵读本文的五篇诗词。
2．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
过程与方法
1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看哪位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观
1．古代诗词是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
教学重点
1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
教学难点
1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学方法
自主合作与探究
教学课时
2课时
教学步骤
第一课时
学习目标：学习理解前两首并背诵
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习
三、整体感知
《望江南》
1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5．体会文章写作特色。
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？这首词表现了怎样的思想感情？
学生分组讨论交流，
教师明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望，从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
6．教师总结：
本词短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
《武陵春》
1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
5．体会写作特色。
在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？本文是如何抒发作者感情的？
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
明确：梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。
从中可以看出作者的满怀愁绪。
两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
又紧紧抓住了作者的心。
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。
也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。
”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
四、阅读探究
这两首有什么相同之处？
学生交流。
教师明确：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
五、拓展延伸
你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
六、布置作业
背诵这两首词。
第二课时
教学目标：学习理解后三首并背诵。
一、检查导入
检查学生背诵默写。
二、检查预习
三、整体感知
《渔家傲》
1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
《江城子》
1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
《破阵子》
1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉开霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
四、阅读探究
词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？下片分别抒发了什么感情？有何异同？这三首词总体上有什么异同？
学生讨论，
教师明确：
（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
（3）总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
五、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
六、布置作业
背诵这五首词，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。