九年级语文上册 第六单元 24 出师表教案1 新人教版
九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
第二十四课出师表教学目标1.疏通文意，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3.熟练地背诵全文。
教学重难点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学过程新课导入【设计意图：通过大家熟悉的故事，引出本文内容，吸引学生学习兴趣】同学们，大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事吗？对，这些故事的主人公就是诸葛亮。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
课堂实录一、简介作者、文体和写作背景。
【设计意图：设计这一环节，意在了解文学常识。
】1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，解决生字词。
【设计意图：整理文中的生字，学生可以更加准确地读诵课文。
】崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
九年级语文上册第六单元第24课出师表教案1新版新人教版
23、出师表教学目标（一）知识与技术：了解文学常识并感悟文章可能内容。
（二）进程与方式：通过课下注释，试着了解并翻译课文。
（三）情感态度与价值观：初步了解诸葛亮。
教学重点：反复朗诵，明确文章主旨教学难点翻译课文，并积存文言词语。
教具预备：PPT教学时数：三课时教学进程：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民聪慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是众所周知的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，咱们就来学习这篇杰作。
（板书）二、初读课文，解决以下问题1、教师范读全文，读得要有抑扬抑扬，情感充沛，使学生产生激情。
2、解题。
3、什么叫“表”？这种文体有什么特点？4 、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？三、粗读课文，了解课文大意第一部份（1—5段），从当前形势动身劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明奖惩、亲贤远佞三条建议。
第二部份（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚情感和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部份（8段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
第四部份（9段）表文的终止语。
四、品读课文（讲读第1段）1 、学生对照注释，自读第1段。
教师补充注释。
疲弊：疲弱困倦。
诚：的确、确实。
危急存亡：形势危机，决定存亡。
宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：随侍、捍卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。
志，士心。
忘身：不屈不挠。
盖：副词，原先，表示说明缘故。
追：追念。
报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过度看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
2、学生讲述大意。
3、讨论问题：(1)什么缘故说那时是“危急存亡之秋”？什么缘故说“益州疲弊”？(2)诸葛亮什么缘故向后主提出“开张圣听”？五、课堂小结本节课作者向咱们介绍了诸葛亮提出“广开言路”的建议，下节课咱们又会发觉什么惊喜呢？让咱们明天再一路来学习吧。
秋九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
九年级语文上册 第六单元 24 出师表教案1 新人教版(2021年整理)
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出师表九年级九年级科目语文任课教师授课时间课题523、《出师表》授课类型新授课标依据1、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.一、教材分析《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文.其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情.多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解,相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人.二、学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加.对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
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24 出师表教学目标：(一)读一读、写一写，记住下列字词的读音、写法和意义。
疲弊陛下恢弘驽钝裨补阙漏行阵和睦夙夜忧叹崩殂妄自菲薄陟罚臧否以彰其咎(二)积累常识1．关于《出师表》表是一种文体，古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主X禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主X禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
当时X备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
2．白帝城托孤白帝城托孤的背景是关羽所守的荆州被吴国攻占，关羽兵败被俘，不降，被杀。
X备闻后尽起全国大；兵去讨伐吴国，为关羽报仇，当时诸葛亮在南方和孟获打仗，所以不曾随军。
但是X备被吴火烧联营，大败后兵败退到白帝城，一病不起，诸葛亮前来时，X备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。
”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐X禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。
一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。
”课堂活动第一课时(一)积累基础1．朗诵一首关于诸葛亮的诗，最好背诵下来。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千栽谁堪伯仲间。
2．《出师表》作者是，字，号，谥号，后世称其为。
表是。
3．文中“先帝”指X备，“陛下”指。
“天下三分”是指天下分裂为、、三国。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或X读，要求听准字音，重要的字词在旁边注上拼音。
九年级语文上册第六单元24出师表第1课时教案新版新人教版
九年级语文上册第六单元24出师表第1课时教案新版新人教版从容说课《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵全文。
能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?教学方法1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。
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课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 课标要求 重点 难点 教法 教学程序 一、导入新课 课型 《出师表》 新 课时 2
了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进 步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：
形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的 近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心 的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原 五、讲读第 1 段 来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬 光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提 意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么 说“益州疲弊”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝 中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘ ｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》） 中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺 走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者 也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中 心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有 六、布置作业 明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄 厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说 “益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为 国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光 先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨 臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 对照注释翻译课文 再读课文 ，分析层次
九年级语文上册第24课出师表教案新人教版
出师表教学设计一、教学分析（一）教材分析：此课是选自人教版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》以后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史体会，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润饰万物，在咱们心中耕耘。
（二）学情分析：我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的气氛不浓。
我班学生的语文基础较差，学习语文的观念、方式、方式较掉队，学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
（三）教学假想1.介绍背景和疏通文义结合起来，冲破重点文句，然后通过反复朗诵使学生领会内容大意。
2.采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的进程中，体会作者的思想情感和文章的艺术特色。
二、教学目标知识与能力：①积存词语，丰硕文言辞汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积存名言警语，背诵课文。
进程与方式：①反复朗诵课文、疏通文句、培育学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①明白得诸葛亮的政治主张和愿望。
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文；②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻明白得诸葛亮的政治主张；②如何正确明白得诸葛亮的“忠”。
五、教学方式一、情景设置法——充分利用课件展现创设情景，引发学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引发共鸣。
九年级语文上册 第6单元 第24课《出师表》精品教案 新人教版1
24 出师表教学目标1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。
2．理解文章内容，理清文章脉络。
3．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。
4．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
5．品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
教学重难点1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为教学过程第一课时一、导入新课南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。
他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。
一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。
二、作者及写作背景诸葛亮(181～234年)，字孔明，琅琊阳都(今山东省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。
诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。
汉末避乱荆州，躬耕隐居。
常以管仲、乐毅自比。
后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。
刘备称帝，他任丞相。
刘备死，受托辅佐后主刘禅。
他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。
著有《诸葛亮集》。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
这时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远小，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、整体感知1．录音范读课文。
要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。
2．对照课下注释，翻译课文。
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24 *出师表【知识目标】掌握重点词句，掌握本文议论中融以叙事、抒情的写法。
(难点)【能力目标】领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
(重点)【情感目标】认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的奉献精神。
情景导入生成问题诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。
今天我们就来学习这篇杰作。
自我研学生成新知1．作者简介：诸葛亮(181－234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。
2．课题解读：表是古代奏议的一种，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
3．写作背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，修明国内政治，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“问鼎中原”“兴复汉室”的宏大理想。
4．初读课文，读准字音和停顿。
陛．下(bì ) 臧否．．(zānɡ)( pǐ ) 恢弘．(hónɡ )菲．薄(fěi ) 庶．(shù ) 弩钝．．(nú)( dùn )5．再读课文，疏通文意。
(1)重点实词：①开张圣听：扩大圣明的听闻。
②光：发扬光大。
③恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
④引喻失义：说话不恰当。
⑤陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
⑥作奸犯科：做奸邪事件，犯科条法令。
⑦斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
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4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：/view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：http://music.gu /guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅：/2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
九年级语文上册第6单元 第24课《出师表》精品教案新人教版
24 出师表教学目标1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。
2．理解文章内容，理清文章脉络。
3．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。
4．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
5．品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
教学重难点1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为教学过程第一课时一、导入新课南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。
他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。
一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。
二、作者及写作背景诸葛亮(181～234年)，字孔明，琅琊阳都(今山东省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。
诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。
汉末避乱荆州，躬耕隐居。
常以管仲、乐毅自比。
后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。
刘备称帝，他任丞相。
刘备死，受托辅佐后主刘禅。
他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。
著有《诸葛亮集》。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
这时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远小，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、整体感知1．录音范读课文。
要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。
2．对照课下注释，翻译课文。
(精品教案)《出师表》讲课稿(精选5篇)
（精品教案）《出师表》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《出师表》讲课稿（精选5篇），欢迎大伙儿分享。
今天我讲课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章别但能够增长历史知识，还能够受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才干使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
别仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在明白文意的基础上，体味本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我讲的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作办法。
德育目标：深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的实用人才。
［讲明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。
依照本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：怎么正确明白诸葛亮的“忠”？为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、明白陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生非常自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要办法。
惟独经过反复诵读，才干领略文章深刻而丰富的思想内涵。
九年级语文上册第六单元第24课《出师表》(第1课时)教案(新版)新人教版
出师表
第一段：
先帝崩殂
开危急存亡天下三分不利
张益州疲弊
圣
听追殊遇报陛下不懈于内有利
忘身于外
作者背景介绍
由刚才的活动再加上同学们的课前预习，我们初步了解了诸葛亮其人：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
检查预习
1.读准下面的词语：
崩殂(cú)侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之
目标展示
1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力；
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法；
4.了解时代背景及诸葛亮其人，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.
教学过程
导入新课
导入：同学们，如果某一天诸葛孔明坐着时光穿梭机穿越到了现代，并且有幸成为了你的QQ好友，如果让你给你这位好友添加好友印象，你会用什么词语作为他的标签呢？现在我们打开他的QQ空间，请你把你的标签给他写上，并且简要说明理由。（由这一活动引出对作者的了解及评价，也试图通过这样的活动激发学生的兴趣，贴近学生生活。）今天我们就来学习诸葛亮的名篇《出师表》。
议论中融以叙事、抒情的写法。
学习准备
1.文体知识：
文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》教学设计 (新版)新人教版
24 出师表教学目标：1、熟读课文，积累文言词语。
2、理解课文内容，学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
3、联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。
教学重点：1、熟读并背诵课文，积累文言词语，理解课文内容。
2、准确理解课文内容。
教学难点：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：熟读课文，积累文言词语，理解课文内容。
教学过程：一、导入。
《隆中对》一文，让我们领略了诸葛亮的远见卓识。
其实在史书中，戏曲里，民间传说中，有很多关于诸葛亮的故事。
谁来给大家介绍一下？是啊！在三国时期，诸葛亮用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的故事。
如：舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、空城计、七擒孟获等。
诸葛亮曾在公元２２７年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。
1、“出师表”该如何理解呢？“表”，古代向帝王上书言事的一种文体。
“出师表”，在出师前对国家大事的意见、建议。
2、本文是在怎样的背景下写的？本文是诸葛亮在公元２２７年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年（２２３年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
二、熟读课文，感知内容。
1、教师范读课文，学生纠正读音。
崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhì zāng pǐ）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）猥（wěi）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yí zhào）2、学生自读，注意节奏。
九年级语文上册第六单元24出师表教案新人教版
23 出师表教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切、感人至深的特点，特制订出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一者利于激发学习兴趣，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)(播放PPT课件)出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间。
2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？(播放PPT课件)诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期著名的军事家、政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外，他忠诚报国的品格也为后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文第1～5自然段，说说诸葛亮“言”了些什么。
(播放PPT课件)学生回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：①广开言路；②赏罚公平；③亲贤远佞。
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出师表
一、结合历史，创设情境，导入课题
多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。
南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯
祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪
下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。
究竟为何一篇
公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够
跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。
二、聆听经典，诵读经典，初步感知
1.教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。
2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课
文。
三、小组合作，疏通文意，概括段旨
1.文章一共有9个段落，八个小组各自负责一段，第9段暂留不译。
学生借助工具
书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。
2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。
师
生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。
2。