昼夜形成的模拟实验
《昼夜的形成》教案及教学反思
教学反思我讲的这堂课是《昼夜的形成》本课的教学目标是：1．能够在合作中设计验证昼夜的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
3．敢于对别人的结论提出质疑。
4能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
《昼夜的形成》是冀教版四上第五单元第三课，三年级的学生，通过电视或书籍，大至已经了解到地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。
但这节课并不是为了让学生掌握地球运动的两种方式，它的主要目标就是让学生发挥想象力，提出地球产生昼夜现象的假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，激发学生昼夜成因的兴趣，从而体验人类对地球运动的探究过程。
设计意图：为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的原因，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的以前概念。
让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。
通过古人对地球的观测认识，进而让学生了解哥白尼的“日心说”对太阳和地球之间关系的解释使学生们懂得仅凭直接的观测有时是不准确的科学需要反复观察和实验。
紧接着让学生去模拟地球的两种运动形式，从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，通过小组的讨论针对这些猜想设计模拟实验。
最后通过实验得出结论“地球像陀螺一样在不停的自西向东绕着地轴自传。
在自传的过程中，地球的某一点转到朝向太阳的一面时就是白天，当这一点转到背向太阳时就是黑夜。
正是由于地球的自转，才形成了昼夜交替的现象。
地球自转一周大约需要24小时”。
我的不足：在试验中，没有想到学生认为地球的公转会形成昼夜的交替，背学生还不够充分。
在对学生解释之后，学生还是不明白，对学生可能出现的情况考虑的不够。
在反复的解释和演示之后才明白公转只能形成昼夜但昼夜并不能交替出现。
缺乏对课堂的调控能力，出现问题不知道如何应对。
对于问题的设计引入不够生动并没有激发学生的探究兴趣。
我的问题束缚了学生，没能让学生充分的质疑。
课堂上问题的衔接不够紧密，课件出现了问题太阳并没有在地球公转轨道的中心。
昼夜交替现象
昼夜交替现象教学目标：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。
教学过程：课前游戏：两人一组。
①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。
猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？②学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。
一、引入新课：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。
白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。
现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
（板书补充课题）今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（指板书）。
2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。
今天我们也来当科学家。
二、推测假设：要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。
接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。
1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。
2．集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测习惯。
大象版小学五年级下册科学 第三单元 转动的地球 1 昼夜交替
1.昼夜交替
白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。日复 一日，周而复始。为什么会出现昼夜交替的现 象呢？
为了解释昼夜交替现象，古希腊的费罗劳斯、
海西塔斯就提出地球自转产生昼夜交替的假
说；而亚里士多德、托勒密却认为是太阳在
绕地球旋转。
托勒密（约90—— 168年），古罗马 帝国时期著名的天 文学家、地理学家。
关于昼夜交替，我们的Байду номын сангаас设是什么？
安全提示
使用手电筒进行实验时，不 要让手电筒发出的光直接照 射自己或同学的眼睛，以免 损伤视力。
昼夜交替现象模拟实验
1.地球自转
“太阳”不动
“地球”得是不透明的， 可以在“地球”上贴一 个彩色贴纸方便观察。
2.太阳围绕地球旋转
“地球”不动， “太阳”围绕
地球转。
我的假设
太阳围绕地球转导致昼夜 交替
模拟实验设计图
观察到的现象
地球产生昼夜交替
我们的模拟实验能够完全证明我们的假设吗？ 还需要搜集更多的证据吗？
实验证明我们的假设成立，这两种情况都 能产生昼夜交替现象，所以我们要搜集更 多的证据解释昼夜现象的成因。
我看到了地球自转
为了证明地球在自转，法国物理学 家傅科做了一次成功的摆动实验， 傅科摆由此而得名。
使用地球仪进 行模拟实验， 地轴是倾斜的。
地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现 象。地球自转一圈刚好是一天。
2024年《昼夜交替》教案(精选篇)
2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。
二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
五年级科学下册实验报告单(罗)
五年级下册科学分组实验教案目录：1、自制电磁铁2、电磁铁性质3、电磁铁的磁力大小4、电磁体的磁极5、探究太阳、影子与气温的关系6、探究四季形成的原因7、认识使用显微镜8、用显微镜观察细胞实验一、自制电磁铁实验准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。
实验过程：1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。
2.老师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
⑶两头要留有适当的引线。
制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。
4、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？5、学生观察后回答。
6、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？7、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。
8、学生汇报实验结果。
实验二、电磁铁性质实验准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线实验过程：1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P6表格。
4.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？5.学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？实验三、电磁铁的磁力大小实验准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个等。
实验过程：1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。
《昼夜交替》优秀教案
课题
3、昼夜交替
课型
观察课
教
学
目
标
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容。
5、意识到人类对自然的认识是不断进步的。
重点
探究昼夜变化的成因。
难点
根据已知条件推算某地的时间。
四、了解古人对昼夜交替的解释
金乌说
鼓说
地心说、日心说
检
查
反
馈
昼夜形成的原因是（）
A、太阳的东升西落B、乌云的遮盖C、地球的自转
最早提出地球自转的科学家是（）
A、哥白尼B、托勒密C、牛顿
总
结
评
价
1、总结学生探究的情况。
2、总结学生学习情况。
板
书
设
计
3、昼夜交替
形成昼夜的原因：地球的自转
哥白尼——日心说
课
堂
展
示
学生展示
教师引导
2、看书24页
3、汇报
3、思考并交流：昼夜形成的原因。
一、导入新课
1、谈话：这是什么现象？
二、模拟昼夜的成因
1、介绍模拟实验的方法
2、实验
课
堂
展
示
4、小结：昼夜交替是地球自转结果。
5、研究当中国是白天时，哪些国家是黑夜。
三、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响
以奥运会开幕式为例来研究。
教学
准备
教师：地球仪、手电筒
学生：
预
习
提
纲
提出问题
概Байду номын сангаас知识点
教科版六年级科学上册 2 昼夜交替的现象(课件11张PPT+实验记录单+微课)
教科版六年级科学上册 2 昼夜交替的现象（课件11张PPT+实验记录单+微课）活动：《昼夜交替的现象》实验记录表假设示意图示意图（用圈、箭头表示运动方向）是否产生昼夜交替现象是否产生昼夜交替现象地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自转地球围着太阳转，同时地球自转我的发现：以轻空以轻空以轻空以轻空(共11张PPT)教科版六年级上册2.2 昼夜交替现象聚焦观察这两幅图，你从中发现了什聚焦什么是昼？什么是夜？地球是不透明的球体，总有一半被太阳照亮称为昼；一半没被太阳照亮称为夜。
什么是昼？什么是夜？地球是不透明的球体，总有一半被太阳照亮称为昼；一半没被太阳照亮称为夜。
聚焦聚焦画图说明，你对昼夜交替现象的解释。
形成我们的假设。
探索(1)假设可以归纳成以下四种：地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自传地球围着太阳转，同时地球自传聚焦模拟实验点击播放资源《昼夜交替模拟》聚焦昼夜交替现象成因实验记录假设示意图(用圈、箭头表示运行方向)是否产生昼夜交替现象地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自转地球围着太阳转，同时地球自转能能能能聚焦四种假设都能产生昼夜交替现象，但是在不同的假设中，昼夜交替变化的周期不同。
实验结论聚焦谢谢观看义务教育教科书科学KEXUE六年级上册艺盘有导野风西九I○夜半球昼半球地理意义：昼夜更替地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自转地球围着太阳转，同时地球自转地球自转。
JIACEYD-89150佳格题丽昼夜交替现象成因实验记录假设示意图（用圈、箭头表示运行方向）能否产生昼夜交替现象地球不动，太阳固着能地球转太阳不动，地球固着能太阳转地球自转能地球围着太阳转，同能时地球自转嫩6米。
教科版小学科学六年级上册第二单元第2课 昼夜交替现象(教学课件)
明确判断标准 同一个地方，被手电筒照亮和不被照亮交替出现
【点击图片观看实验视频】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验方法 一手拿手电筒照地球模型，并模拟太阳运动特点；
一手转地球模型，并模拟地球运动特点。
记录结果
实验记录：
假设①
假设②
假设③
假设④
地球不动， 太阳围着地 球转
√
太阳不动， 地球围着太 阳转
√
地球自转
√
地球围着太 阳转，同时 地球自转
√
研讨
1.通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什 么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？ 能。手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、 暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象。
2.能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？
假设①、假设②、假设③和假设④。太阳和地球运动关 系的不同。
课堂小结
【单击图片可放大】
2 昼夜交 替现象
教科版六年级科学上册
聚焦
这是我们的地球家园，现在我们正 处于白天还是黑夜呢？另一半呢？
昼夜交替现象
探索 探索一：形成昼夜交替现象的假设
画图说明你对昼夜交替现象的解释。
地球不动，太 阳围着地球转
太阳不动，地 球围着太阳转
地球自转
地球围着太阳转， 同时地球自转
探索二：模拟实验，检验假设
苏教版小学科学五年级上册科学全册实验指导单
．实验名称：观察太阳在天空中的位置和高度。
实验目的：认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化。
实验器材：记录单（自备）。
实验步骤：1．认清方位，最好从四个方位来描述（东西南北）。
2．描述太阳的位置，可以借助参照物（大树、房屋、旗杆）来表达。
3．左手握拳，举到和眼睛一样高。
然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好遮住太阳。
计算一下拳头数，这就是我们测量的太阳高度。
4．用拳头表示太阳高度只是一个相对模糊的计量方法。
由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能隔热不一样。
教师要正视现实，承认这一差异。
只要学生找出规律即可。
5．注意规律太阳位置与高度的规律：从早到晚，东→西，低→高→低。
注意事项：注意不能直视太阳，尽可能在同一地点观察。
．实验名称：观察阳光下物体影子的变化。
实验目的：发现阳光下影子变化的规律。
实验器材：指南针、橡皮泥、小棒（10厘米）、手电筒、白纸（自备）、尺（自备）、钟表（自备）、温度计（自备）、记录纸（自备）。
实验步骤： 1．早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
这样的观察记录应该延续一整天。
利用每节课下课时间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。
2．也可以用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向。
用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。
温度计要放在太阳晒不到的地方。
3．总结归纳影子变化的规律：从早到晚，西→东，长→短→长。
4．利用归纳的规律，让学生利用手电筒模拟太阳运行的路线照射小棒，观察小棒影子的变化，验证规律。
注意事项：记录要及时、准确。
．实验名称：制作简易太阳钟。
实验目的实验器材：卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水。
实验步骤：1．可以让学生设计一个自己的太阳钟，并讨论需要什么材料。
做好后，让学生介绍自己太阳钟的形状及其特点。
最后展示自己的太阳钟，并说明它的工作原理。
探究方案：探究昼夜交替现象形成的原因
探究昼夜交替现象形成的原因活动任务：鼓励学生打开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
让学生对各种解释进行充分的体验，使学生知道“地球自转、公转”等概念。
活动内容：本活动的具体过程可按下列步骤进行。
一、交流猜测。
1.引导学生进行猜想。
自古人们对昼夜交替的现象就有不同的猜测，我们也来大胆地猜一猜可能是什么原因导致昼夜交替现象的出现？（小组讨论。
）2. 了解地球的自转。
（1）收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转。
太阳不动，地球绕着太阳转。
地球自转。
地球绕着太阳转，同时地球自转。
（2）了解地球自转。
什么是地球的自转？（让学生扮演地球和太阳，并表演、体验自转。
）3. 模拟实验。
（1）引入模拟实验。
对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？你们能设计一个模拟实验来支持自己的猜测吗？（2）出示实验建议：根据太阳的东升西落现象，你认为乒乓球应朝哪个方向转动？把手电筒的光射向乒乓球。
手电筒不能靠乒乓球太近，要让射出的光“包围”乒乓球。
“太阳”与“地球”的距离不能太近，也不能太远。
“太阳”要比“地球”高一些，“太阳光”斜射到“地球”上。
转动“地球”时，要慢一些。
无论地球怎样转动，地轴的北极要始终指向北。
地球在运动的过程中保持向同一方向匀速运动。
（3）小组实验，教师巡视。
找出乒乓球作标记的红星，作为研究的对象。
做一做，仔细观察，看标记红星的地方昼夜会不会变化？把你的观察结果记在表格（探究昼夜交替现象的形成）中。
探究昼夜交替现象的形成（4）汇报交流。
汇报要求试验结果。
要求边演示边汇报，汇报内容如下：做标记的地方昼夜有没有发生变化？昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？（5）讨论、分析实验结果。
学生讨论哪种假设符合实际生活。
通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？教师利用大屏幕出示自己在课下搜集到的一段文字资料：很早以前，人们看到太阳每天都会东升西落，就一直认为昼夜交替出现的原因是太阳在绕着地球转动，而且这个观点一直持续了很长时间。
昼夜成因模拟实验注意事项
昼夜成因模拟实验注意事项在进行昼夜成因模拟实验时，有以下一些注意事项：1. 实验设备的选择：选择适合进行昼夜成因模拟实验的设备。
常见的设备有植物生长箱、光周期控制器等。
根据实际需要选择设备，并确保设备的稳定性和准确性。
2. 光照条件控制：光照条件是昼夜成因模拟实验中非常重要的因素。
要根据研究的目的选择适当的光照条件。
可以使用人工光源（如荧光灯、白炽灯等）或自然光源（如太阳光）来模拟不同的光照条件。
3. 温度条件控制：除了光照条件外，温度也是昼夜成因模拟实验中需要控制的要素。
要根据研究对象的特点和需要，选择适宜的温度条件。
可以使用恒温箱或恒温器来控制实验区域的温度。
4. 空气湿度控制：空气湿度对昼夜成因模拟实验也有一定影响。
对于需要高湿度环境的实验，可以考虑使用加湿器来增加湿度。
5. 模拟周期的选择：根据研究对象的特点和需要，选择适宜的模拟周期。
一般情况下，24小时的周期可以模拟昼夜变化。
6. 样本的选择：根据研究的目的和需要，选择适合的样本。
样本可以是植物、昆虫或动物等。
要保证样本的健康状况和一致性。
7. 实验的重复性：为了提高实验的可靠性，应进行多次重复实验。
每次实验要使用相同的条件和样本，并记录实验结果的一致性。
8. 数据采集与分析：在进行昼夜成因模拟实验时，要及时、准确地进行数据采集。
可以使用传感器或仪器来自动采集数据，并使用统计方法进行数据分析。
9. 保持实验环境的稳定性：为了保证实验结果的准确性，要注意保持实验环境的稳定性。
避免干扰因素的影响，如噪声、温度波动等。
10. 安全措施：在进行昼夜成因模拟实验时，要注意安全措施。
如避免暴露于强光下，正确使用化学品等。
在进行昼夜成因模拟实验时，要注意以上事项，以提高实验的可靠性和准确性。
同时，要根据实际情况，灵活调整实验条件和参数，以获得更好的实验结果。
昼夜交替现象 2
昼夜交替现象 2昼夜交替现象2昼夜交替现象(2)昼夜交错现象教学设计1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、经历对几种可能将并使地球产生昼夜现象的假设展开检验，培育学生展开模拟实验的能力。
3、培养学生的探究意识和能力。
4、培育学生实事求是、深入细致、细致的科学态度和合乎逻辑的推理小说能力。
教学重点：设计模拟实验检验假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备工作：乒乓球、手电筒（蜡烛）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、新课引入。
（谈话形式）同学们，太阳东升，白天走进；太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又从东方升出来，白昼又到来了……昼和夜就这样不停地交错发生，为什么呢？今天我们就去共同研究昼夜交错现象。
板书:昼夜交错现象。
二、明确提出问题。
1、地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？2、分组讨论。
①地球不颤抖，太阳绕着地球转回；②太阳不颤抖，地球围著太阳转回；③地球围著太阳转回，同时进动；④地球进动。
哪一种表述就是真实的情况？我们怎样晓得哪种表述就是恰当的呢？三、模拟实验。
1.了解实验器材同学们，把我们课前准备好学具拿出来，用乒乓球当地球，手电筒当太阳，笔和纸记录实验情况。
2.探讨实验方法。
（1）乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓球转动。
（2）手电筒静止，乒乓球转动。
（3）手电筒恒定，乒乓球绕着手电筒旋转，同时进动。
（4）乒乓球旋转。
3.实验记录。
昼夜交替实验记录四、交流、分析。
（1）向大家汇报小组的研究结果。
（2）教师记录下学生的解释。
五、教师讲解。
出示教件讲诉：“太阳不颤抖，地球紧紧围绕太阳转回（地球不进动）”虽然也能够出现地球上的昼夜变化，但这种情况获得的结果就是地球紧紧围绕太阳转一圈，才可以存有一次昼夜交错，即为一天等同于一年，这似乎就是不符合事实的。
“地球不动，太阳绕着地球转”也不可能实现24小时昼夜交替。
五年级科学下册昼夜交替现象
“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜 交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要约 8760个小时的时间，这显然也是不符合事实的。
昼夜交替的 认识
昼夜交替的认识
“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。 昼夜交替的周期是24小时。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温 变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合 实际情况。
注意
昼夜交替的4种假说
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
为什么会产生昼夜交替现象？ 学生猜想展示
手电筒或者蜡烛代表： 两者的共同点：
模拟地球昼夜交替实验 太阳
自身会发光
塑料小球或地球仪代表： 两者的共同点：
地球
1球形 2不透明 3不会发光
只有白天没有黑夜
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，产生昼夜。
探究活动二：
为什么地球上昼夜会不断交替呢?
我们提出的太阳和地球之间的各种运动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
猜测一：地球不动，太阳绕着地球转 猜测二：太阳不动，地球围着太阳转但地
球本身不自转 猜测三：地球在自转 猜测四：地球围着太阳转，同时自转
昼夜交替模拟实验改进
昼夜交替模拟实验改进作者：姜建华来源：《科教导刊》2021年第18期Improvement of Day-night Alternation Simulation ExperimentJIANG Jianhua（Zhejiang Longyou Xikou Primary School， Quzhou， Zhejiang 324400）中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2021.18.043昼夜交替的模拟实验是教科版五年级下册第四单元第一课的内容，教材设计的实验是利用乒乓球来模拟地球、手电筒模拟太阳，通过转动乒乓球和移动手电筒，让学生观察乒乓球上是否出现昼夜交替的现象，從而检验课堂前置的四种昼夜交替现象的假说：地球不动，太阳围着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时地球自转。
在实际教学中，本实验容易出现以下问题：操作时，乒乓球为球体且表面比较光滑，容易滑跑，且落地后产生的声音容易引起课堂喧闹；用乒乓球模拟地球、手电筒模拟太阳，不够形象逼真，向学生解释起来也比较牵强；模拟实验不能解释“太阳升起，白昼到来，太阳西落，夜幕降临”现象，偏离学生的生活实际。
实验材料中号地球仪（直径：20厘米）、小型铁架台、自制纸板方向标、红色灯笼（直径略大于地球仪）、车载手机支架、手机、亚克力板底座。
实验改进针对教学中的不足，笔者四处查阅相关资料，其中教师用书中对本课教学也给出了建议：有条件的学校，可用小地球仪来模拟地球，这样更逼真，效果更好。
在使用地球仪时，一定要将球体从旋转支架上取下来，这与后面的教学内容相关。
模拟实验用的地球仪一定要注意以下几个方面：1.选择大小适中的地球仪，体积要比模拟太阳的红灯笼小，这样就不会偏离学生的实际生活经验——太阳比地球大。
另外地球仪的表面需要安装手机支架，也不可过小，推荐使用直径为20厘米的中号地球仪。
2.从旋转支架上取下地球仪球体，是为了更好地模拟实验。
《昼夜交替现象》
昼夜交替现象具有周期性、全球性和连续性的特点。周期性是指昼夜交替现 象有规律的重复出现；全球性是指昼夜交替现象在地球上所有地方都会出现 ；连续性是指昼夜交替现象不会中断，除非地球停止自转。
昼夜交替现象的发现
古代观察
昼夜交替现象是人类最早观察到的天文现象之一。古代人们通过观察太阳在天空 中的位置变化，发现了昼夜交替现象。
在不同季节中，太阳直射点的位置不同，导致不同地区所处的位置相对于太阳的 位置发生变化，进而影响昼夜交替的周期和时间。
03
昼夜交替现象对生活的影 响
对动植物的影响
生物节律
昼夜交替对动植物的生物节律 有重要影响，如光合作用、觅
食、繁殖等。
行为模式
昼夜交替影响了动植物的行为模 式，如夜行性动物在夜晚活动， 日行性动物在白天活动。
《昼夜交替现象》
2023-11-07
contents
目录
• 昼夜交替现象概述 • 昼夜交替现象的成因 • 昼夜交替现象对生活的影响 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象在科学中的应用 • 昼夜交替现象的思考与探讨
01
昼夜交替现象概述
定义与特征
定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对于公转轴的倾斜 ，导致太阳在地球表面上的投影位置发生变化，从而产生白天和黑夜的交替 。
度变化。
在不同的季节和时刻，太阳的高 度角和方位角也会发生变化，从 而影响不同地区所受到的光照强
度和持续时间。
太阳照射角度的变化导致不同地 区在一天中经历不同的日照时间 和光照强度，这也是昼夜交替现
象的重要成因之一。
地球的倾斜角度
地球的倾斜角度是指地球轴线与公转轨道平面之间的夹角。
“昼夜交替”现象模拟实验装置改进
“昼夜交替”现象模拟实验装置改进
胡和国
【期刊名称】《中小学实验与装备》
【年(卷),期】2016(026)002
【摘要】《昼夜交替》一课,通过每天看到太阳东升西落、地球上的昼夜交替循环出现等自然现象,引导学生提出＂昼夜交替现象是怎样形成的＂,然后学生作出种种假设,并借助手电筒和地球仪模拟能够形成＂昼夜交替＂现象的几种不同情况来验证假设。
实验要求学生分组操作,自主探究出＂昼夜交替＂现象产生的原因。
学生在实验中,常常会出现操作不规范等问题,导致实验失败。
【总页数】2页(P33-34)
【作者】胡和国
【作者单位】湖北省黄冈市浠水县浠水师范附属小学 438200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“昼夜交替现象”的教学感悟
2.《昼夜交替现象》教学实录
3.借微课东风,扬小科之帆——以《昼夜交替现象》为例
4.昼夜交替模拟实验改进
5.科学翻转课堂开发学生优势智能的实践探索——以教科版教材五年级下册《昼夜交替现象》的教学为例
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小学科学实验报告单(4)
实验结果
地球的自转形成了昼夜交替的现象.
小学科学实验报告单
学校
三小
年级
四
时间
实验名称
模拟昼夜的形成
小组成员
实验目的
模拟昼夜的成因
实验器材
地球仪手电筒或蜡烛小纸人遮光窗帘
实验过程
（1）将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
（2）在地球仪上找到中国北京(或其他省会城市)的位置贴上小纸人；
（3）用手电筒代替太阳光,在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整手电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；明确地球仪上的白天部分和黑夜部分；
实验过程
1、取三个同样大小的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在支架上，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。
2、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。
3、过一段时间，对渗出的水进行比较。
实验现象:沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少
实验现象或
实验结果
小学科学实验报告单
4、过一段时间，观察水面有什么变化。
实验现象：瓶中的水面下降了。
实验现象或
实验结果
小学科学实验报告单
学校
三小
年级
五
时间
实验名称
茎的作用
小组成员
实验目的
研究植物茎的作用
实验器材
烧杯，一段新鲜芹菜，水，红墨水
实验过程
1、将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中。
2、过一段时间后，观察茎的变化。
3、然后将茎纵切和横切，观察茎的颜色变化
学校
三小
年级
五
时间
实验名称
渗水比赛
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实验名称：昼夜形成的模拟实验
实验器材：手电筒地球仪
实验过程：
1：打开手电筒，照亮地球仪，观察地球仪明亮和黑暗部分的变化？
2:自西向东旋转地球仪，观察地球仪明亮和黑暗部分的变化？
实验现象：地球仪上出现了明暗两部分，明亮部分是白天，黑暗部分是黑夜，自西向东转动地球仪，地球上同一地方出现了昼夜交替现象。
实验结论：地球是个球体，向着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的，明亮的部分是白天，黑暗的部分是黑夜，明暗交界处分别是早晨和傍晚，地球不停地自转，昼夜现象交替出现。