昼夜形成的模拟实验
昼夜交替现象
1．昼夜交替现象
一、教材简析：
教科书从让学生让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系人手，来解释昼夜现象。学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。通过实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。
第一部分:昼夜交替的假说
让学生对昼夜交替现象提出自己的观点。教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。
学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性?
教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例日的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。
第二部分:昼夜交替现象的模拟实验
模拟实验的作用在于检验假说。要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。
让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?
让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生:观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动? 教科书是用乒乓球代表地球。如有条件的学校，可用小地球仪来代表地球，这样更逼真，效果更好。在使用地球仪时，一定要将球体从旋转支架上取下来，这与后面的教学内容相关。在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。如地球绕另一圆心公转;地球在自转，太阳绕另一圆心公转;地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。
2昼夜交替现象
探究活动
wk.baidu.com
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（二） 乒乓球、手电筒 手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒 转动，观察哪个部分被“太阳光”照 亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球围着太阳转动
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（三） 乒乓球、手电筒 乒乓球转动，手电筒也绕着乒乓球转 动，观察哪个部分被“太阳光”照亮， 哪个部分没有被“太阳光”照亮，并 做好记录。
探究活动
从上述解释中，发现其共同特点是： 地球和太阳做相对的圆周运动，
都可能产生昼夜交替现象。
拓展延伸 地球是太阳系八大行星之一，八大行星按离
太阳由近及远的次序排列，依次为水星、金星、 地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
拓展延伸
地球是一个不发光、
不透明的球体，被阳光照 亮的半个地球是白天（昼
教科版 五年级下册
昼夜交替现象
-
情境导入
太阳东升西落，昼夜交替出现
探究活动 地球是一个不发光、不透明的球体
探究活动
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转
2. 太阳不动，地球围着太阳转
3.太阳不动，地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动
昼夜交替现象的模拟实验)
滨州市小学《科学》学生实验操作能力评价标准
（试行稿）
编号： 5X4D1K-1 评委：时间：
基本信息
实验基本信息被测者基本信息
实验名称：昼夜交替现象的模拟实验
实验所属教材：教科版五年级下册课标要求：能
完成时间：15分钟完成姓名：性别：年龄：学校：
评价信息
评价内容评价指标与标准权
重
等级与分值实验
情况
记录
A B C D
实验研究的问题：
提出的昼夜交替假说能否出现昼夜交替现象？问题完整、表述
准确。5% 5 4 3 2
实验器材名称：
乒乓球（可以用去掉支架的地球仪代替）1个、手电筒1个（或蜡烛）、水彩笔1支
实验器材领取：
学生自主领取实验器材，领取齐全，做法正确。学生能写出所有
器材名称。领取
齐全、拿取正确。
10% 10 9 7 6
实验装置组装（图示）：学生会画草图，
草图完整、规范、
美观。
10% 10 9 7 6
实验步骤与操作要求：
1.提出关于昼夜交替的不少于4个假说。
2.根据假说进行模拟实验。实验步骤齐全，
要列举出假说；
知道乒乓球或地
球仪、手电筒或
蜡烛分别模拟的
什么；“太阳”、
“地球”要大致
在同一平面上；
30% 30 27 21 19
调节“太阳”和“地球”之间的距离，使“太阳”正好照亮“地球”的一半。
实验记录：
1.及时、科学、公正地记录下实验现象；
2.知道对出现分歧的现象或操作错误引起的实验问题作出自己的推测和解释。实验记录完整、
清晰、实事求是、
有条理。无记录
不得分。
15% 15 13 10 8
实验信息数据整理：
1.对实验记录进行科学的分析；
2.通过分析实验记录，组内得出一致的解释。实验分析思路清
模拟昼夜交替现象的实验
模拟昼夜交替现象的实验
模拟昼夜交替现象的实验
一、实验目的
通过模拟昼夜交替现象，观察环境变化对动植物的影响。
二、实验原理
昼夜交替主要就是指昼夜不断变化，受太阳照射引起的，其导致的变化主要有温度变化、光照强度变化等，这些变化会影响植物和动物的生长和活动。
三、实验步骤
1. 准备实验材料：一个太阳灯、一条植物、种子、沙子等材料。
2. 选择一块宽阔的空地，将太阳灯安置在中央；
3. 将植物放在太阳灯的旁边，在植物的周围撒上种子和沙子；
4. 将太阳灯打开，开始实验，模拟太阳的轨迹，调节太阳灯的强弱，太阳灯反应每天的昼夜变化；
5. 观察植物在昼夜变换中如何生长和变化，观察植物周围的沙子和种子是否也有相应的变化；
6. 将太阳灯关闭，实验结束，根据实验结果做出分析总结。
四、实验结果
通过模拟昼夜交替现象的实验，我们观察到：
1. 植物在白天蓬勃生长，夜晚则减退。
2. 植物形态受其环境的影响而发生变化，白天叶片张开，夜晚叶片合拢；
3. 植物周围的沙子和种子也会受到白天黑夜交替的影响而发生变化，白天会流失水分蒸发，夜晚会吸收水分。
五、实验总结
通过本次实验，我们可以看到，植物和动物都会受到昼夜交替的影响而产生变化，因此，我们应当充分保护环境，为物种的生存维护契机，使昼夜交替现象得到有效的保护。
小学科学昼夜交替现象
但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
昼
当“地球不动，太阳围绕地
夜
球转”时，地球上有昼夜交替， 但是太阳要绕地球一圈，才会发
交
生一次昼夜交替。太阳离地球1.5
替
亿千米，太阳运行的速度是250 千米/秒，照此速度，科学家推算
▪ （同学们请大胆假设，4分钟后汇报。）
▪ 我们的假设：
▪ 1.地球不动，太阳绕着地球转； ▪ 2.太阳不动，地球绕着太阳转（地球不自转）； ▪ 3.地球自转（但不公转）； ▪ 4.地球绕太阳公转的同时也自转。
接着看视频！
学习指导二
▪ 1.请同学们参考书本22页图片，尝试用小球 代表地球，用手电筒代表太阳，小组合作对 每一种假设进行验证。
“日心说”认为，太阳
不动，处于宇宙的中心，
“日心说”对天体的描述大为简化， 同时打破了过去认为其它天体和地球截然 有别的界限，是一项真正的科学革命。这 种学说和宗教的主张是相反的。为宣传和 捍卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教 裁判所活活烧死在罗马鲜花广场。
意大利科学家伽利略因为支持“日 心说”同样受到残酷的迫害，被教会判 处终身监禁但他对科学独立的信仰从来 未被动摇过 。
现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年外的 宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
小学四年级上册《昼夜的形成》教学设计
小学四年级上册《昼夜的形成》教学设计
小学四年级上册《昼夜的形成》教学设计
教学目标
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；
2、能从小组实验中知道地球昼夜形成的原因。
教学重点
认识昼夜交替形成的原因及其规律
教学难点
通过模拟实验，认识昼夜交替的成因
教学准备
教师——有关光的'教学碟片，多媒体，投影仪（或者手电筒），地球仪
分组——手电筒，小地球仪
教学时间第1课时
教学过程：
一、复习引入：
1、在地球仪上找出经线、纬线、赤道、地轴。
2、说一说人们在认识地球时认为地球有哪些形状？
二、导入新课
1、出示教学目标、
2、解释课题：“昼（白天）夜（夜晚）的形成”。
3、多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
4、昼夜变化有什么规律呢？(交替进行)。对昼夜交替变化这一规律，你认为是什么原因造成的？
5、学生讨论交流。
6、教师在上出示四种假设：
（1）、地球不动，太阳围着地球转。
（2）、太阳不动，地球围着太阳转。
（3）、地球自转。
（4）、地球围着太阳转，同时地球自转。
7、出示温馨提示：（1）、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）、确定一个点来观察昼夜交替现象。
（3）、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。
（4）、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并计录结果.
8、学生在教师的提示下依次合作完成实验。
9、教师运用作演示、解释、总结。
昼夜交替现象模拟实验记录表
安吉县2012学年第二学期小学科学实验操作考核
（五年级记录表）
一、基本信息：
学校：班级：
任课教师：姓名：
二、实验要求：
实验：昼夜交替现象模拟实验记录表
实验器材：金属条、铁架台、黄油（蜡烛）、火柴、酒精灯
实验要求：1.完成实验记录。
2.正确进行试验。
三、实验记录：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
昼夜成因模拟实验注意事项
昼夜成因模拟实验注意事项
在进行昼夜成因模拟实验时，有以下一些注意事项：
1. 实验设备的选择：选择适合进行昼夜成因模拟实验的设备。常见的设备有植物生长箱、光周期控制器等。根据实际需要选择设备，并确保设备的稳定性和准确性。
2. 光照条件控制：光照条件是昼夜成因模拟实验中非常重要的因素。要根据研究的目的选择适当的光照条件。可以使用人工光源（如荧光灯、白炽灯等）或自然光源（如太阳光）来模拟不同的光照条件。
3. 温度条件控制：除了光照条件外，温度也是昼夜成因模拟实验中需要控制的要素。要根据研究对象的特点和需要，选择适宜的温度条件。可以使用恒温箱或恒温器来控制实验区域的温度。
4. 空气湿度控制：空气湿度对昼夜成因模拟实验也有一定影响。对于需要高湿度环境的实验，可以考虑使用加湿器来增加湿度。
5. 模拟周期的选择：根据研究对象的特点和需要，选择适宜的模拟周期。一般情况下，24小时的周期可以模拟昼夜变化。
6. 样本的选择：根据研究的目的和需要，选择适合的样本。样本可以是植物、
昆虫或动物等。要保证样本的健康状况和一致性。
7. 实验的重复性：为了提高实验的可靠性，应进行多次重复实验。每次实验要使用相同的条件和样本，并记录实验结果的一致性。
8. 数据采集与分析：在进行昼夜成因模拟实验时，要及时、准确地进行数据采集。可以使用传感器或仪器来自动采集数据，并使用统计方法进行数据分析。
9. 保持实验环境的稳定性：为了保证实验结果的准确性，要注意保持实验环境的稳定性。避免干扰因素的影响，如噪声、温度波动等。
10. 安全措施：在进行昼夜成因模拟实验时，要注意安全措施。如避免暴露于强光下，正确使用化学品等。
昼夜交替的实验步骤
昼夜交替的实验步骤
1. 实验目的
本实验旨在模拟地球上昼夜交替的现象，通过使用实验装置和相关控制措施，观察和分析昼夜交替对生物和环境的影响，加深对昼夜交替规律的理解。
2. 材料与装置
•实验箱（透明盒子）
•仿真太阳光灯光源
•电源
•定时器
•植物（例如小麦、豌豆等）
•温湿度计
•数据记录表格
3. 实验步骤
步骤一：实验准备
1.将实验箱放置在固定的位置，确保其受到均匀的光照。
2.将太阳光灯光源置于实验箱的一侧，并调整高度和角度，使光线能够均匀照
射到实验箱内。
3.将植物栽种在实验箱内，并确保其根系与土壤良好接触。
4.将温湿度计放置在实验箱内，记录环境温度和湿度。
步骤二：控制光照
1.设置定时器，按照昼夜交替的时间表，将光源每天开启一段时间。例如，模
拟太阳升起到日落的时间段为12小时，夜晚暗无光照。
2.每天记录光源的开启和关闭时间，并标记在数据记录表格中。
3.注意调整光源的亮度，以保证植物光合作用的正常进行。
步骤三：记录数据
1.每天定时记录实验箱温湿度的数据，并填写到数据记录表格中。
2.定期观察植物的生长情况，记录植物高度、叶片数量等生长指标，并填写到
数据记录表格中。
3.注意观察是否有任何异常情况（如病虫害、倒伏等），并及时记录。
步骤四：实验观察与分析
1.分析数据记录表格中的温湿度、植物生长等数据，观察是否存在昼夜交替的
影响。
2.比较不同时间段的温湿度数据，分析昼夜交替对环境条件的影响。
3.比较不同时间段的植物生长数据，分析昼夜交替对植物生长的影响。
步骤五：实验总结与报告
1.综合分析实验结果，总结昼夜交替对生物和环境的影响。
昼夜的形成
昼夜的形成
本课是小学科学课本四年级上册昼与夜单元的第三课。本课是在学生初步直观了解了地球及太阳和影子的基础上进行的，从课本安排上看，本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动１开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。在“科学在线”内容的基础上，概况昼夜的成因。活动２模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。
在备课中，我发现，科学在线中哥白尼的“日心说”只是说明了地球并不是宇宙的中心，而是和别的行星一道绕太阳运转。也就是说，这里只是说明了地球在公转。接下来，课本上用一大段话直接向学生介绍了由于地球自转而形成昼夜的原因。而后去做模拟试验。虽然这也是一种学习的方式，而且介绍得也很明白，但我感觉学生接受起来似乎有些被动。所以，本节课的设计，我本着优化课堂的思想，努力激发学生探索的兴趣，以及仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。确定本节课的科学探究目标为：能够在合作中设计、完成昼夜成因的模拟实验方案。科学知识目标为：能说出地球在不停地转动，自转一周为一天。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。情感态度与价值观目标为：敢于提出自己的见解。认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。教学重难点为：能够在合作中设计、验证昼夜成因的模拟实验。
其实，学生对昼夜的形成并非一无所知，不少学生从科普书、或科教片上
教科版科学六年级上册第2单元 小册子 第 2 课时 昼夜交替现象
第2 课时昼夜交替现象
一、知识解读
1. 地球本身是一个不发光、不透明的球体；在同一时间内，太阳只能照亮半个
地球，地球上被阳光照到的地方处于白昼，没有被阳光照到的地方处于黑夜。
2. 地球上一昼夜的时间约为24 小时。
3. 昼夜交替是地球上最常见的现象，这是由地球自转形成的。
4. 昼夜交替的假设:
(1) 地球不动，太阳围着地球转。
(2) 太阳不动，地球围着太阳转。
(3) 地球自转。
(4) 地球围着太阳转，同时地球自转。
5. 在昼夜交替现象的模拟实验中，我们可以用手电筒模拟太阳，用地球模型或
乒乓球模拟地球。
二、实验重现
实验: 昼夜交替现象模拟实验
1. 实验目的: 探究昼夜交替现象产生的原因。
2. 实验器材: 手电筒、地球模型或乒乓球、记录纸等。
3. 实验步骤:
(1) 提出自己对昼夜交替现象的假设并记录下来。
(2) 用取下反光罩的手电筒代表太阳，用自制的地球模型代表地球。
(3) 调节手电筒跟地球模型的距离和高度，差不多正好能照亮半个“地球”。
(4) 在地球模型上确定一个点作为昼夜交替现象的观察点。
(5) 有顺序地选择要验证的假设，进行模拟实验，并一一记录实验现象。
4. 实验现象: 四种方法都能使地球模型上出现昼夜交替现象。
5. 实验结论:
四种假设都能解释昼夜交替现象，但是在不同的假设中，昼夜交替变化的周期不同。
指点迷津
问题: 我们该如何进一步来确认哪种假设是正确的呢?
根据已有的认知，地球自转一周的时间约为24 小时，同时地球上一年有四季变化，所以四种假设中，“地球围着太阳转，同时地球自转”比较符合真实的情况。
观测昼夜交替的不同模式——《昼夜是怎样形成的》教案设计
观测昼夜交替的不同模式——《昼夜是怎样形成的》教案设计
教案设计
在我们的日常生活中，昼夜交替是一种显而易见的自然现象，但为什么存在昼夜交替，并且这种交替模式是如何形成的呢？这是一个需要我们深入观测、研究和探究的问题。为了让学生更好地理解，本教案设计将围绕《昼夜是怎样形成的》这个主题来展开，采用实验、讨论、活动等多种教学方法，引导学生深入了解昼夜的形成原理和不同的交替模式。
一、教学目标
1.了解昼夜形成原理，认识地球自转和公转的关系。
2.掌握昼夜交替的各种模式，了解不同地域、不同季节的昼
夜模式的差异。
3.培养学生的观察、思考和探究能力，激发学生的想象力，
提高学生的科学素养。
二、教学内容
1.昼夜是怎样形成的？
2.昼夜交替的不同模式
3.区域昼夜交替差异
三、教学方法
实验探究、讨论交流、活动体验
四、教学过程
步骤一：引入话题
通过图片或视频等形式，让学生感受到昼夜交替的自然现象及其影响，以此激发他们的好奇心和探究欲望，引导他们思考这种现象的原因及其变化规律。
步骤二：实验探究
为了让学生更好地了解昼夜交替的原理，我们可以设计一个简单的实验，以模拟地球自转和公转的过程，并观察不同位置的光照情况和温度变化。具体实验步骤如下：
1.准备一个球体，并将其用蓝色水彩或蓝色荧光笔涂上，表
示地球表面。
2.在球体的两个半球上分别用白色水彩或白色荧光笔表示北
半球和南半球，白色面积应该相等。
3.待球体干燥后，将一个手电筒（或任何其他光源）模拟太
阳的光照，照射球体中心，同时绕着球体进行转动。
4.学生在观察球体转动的同时，同时记录球体不同位置的光
1516昼夜的形成与生物行为
（2）在地球仪上找到中国北京(或其他省会城市)的位置贴上小纸人；
（3）用手电筒代替太阳光,在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整 手电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；明确地球仪上的白 天部分和黑夜部分；
(4) 面对地球仪，使它自西向东慢慢旋转（逆时针方向），将小纸人所在 的位置旋转到黑夜部分，接着转动地球仪使小纸人再次转到白天部分;
1.地球不动，太阳绕着地球转。
3.地球自转。
2.太阳不动，地球绕着太阳转。
4.地球绕着太阳转，同时自转。
昼夜交替的认识
当“地球不动，太阳围绕地
球转”时，地球上有昼夜交替，
但是太阳要绕地球一圈，才会发 生一次昼夜交替。太阳离地球1.5 亿千米，太阳运行的速度是250 千米/秒，照此速度，科学家推算 太阳绕地球一圈要花1046.6小时。 也就是说约要43天才会发生一次 昼夜交替现象，不会24小时内发 生一次昼夜交替现象，这显然是 不符合实际情况的。
最活跃健康。 • 感觉时间为17点至19点，味觉、听觉和嗅觉最敏感。 • 免疫时间为22点左右，对传染病警觉最高。 • 失明时间为夜里2点，汽车司机视力最差。 • 出错时间为夜间3点至4点，夜班工人操作最不灵巧。 • 疲乏时间为夜间4点至5点，血压最弱。
树立质量 法制观 念、提 高全员 质量意 识。20. 10.192 0.10.1 9Monda y, Oct ober 1 9, 202 0
昼夜交替的实验步骤
昼夜交替的实验步骤
昼夜交替实验是一种常见的生物学实验，旨在研究生物体在不同光照条件下的生理和行为变化。本文将详细介绍昼夜交替实验的步骤。
一、实验前准备
1. 实验动物的选择
昼夜交替实验通常使用小鼠、大鼠或果蝇等动物作为实验对象。在选择实验动物时，需要考虑到其对光照条件的敏感性以及其日活动节律等因素。
2. 实验设备的准备
昼夜交替实验需要使用到光源、计时器、温度控制器等设备。在进行实验前，需要确保这些设备正常运转并且能够满足实验要求。
3. 实验室环境的调节
为了保证实验结果的准确性和可靠性，需要对实验室环境进行调节。例如，控制室内温度、湿度和噪声等因素对于保持动物健康和稳定的行为状态至关重要。
二、昼夜交替模式设置
1. 模拟自然光照条件
昼夜交替实验通常会模拟自然光照条件，即白天亮度较高、夜晚亮度
较低。为了达到这个目的，可以使用两个不同亮度的灯光源交替发光，或者使用可调节亮度的灯光源。
2. 设定昼夜交替时间
根据实验要求和动物的生活习惯，需要设定昼夜交替时间。例如，对
于小鼠来说，通常将白天设置为12小时、夜晚设置为12小时。
三、动物实验操作
1. 动物适应
在进行实验前，需要让动物适应实验环境和昼夜交替模式。通常会在
实验前数天或数周对动物进行适应处理。
2. 实验操作
在设定好昼夜交替模式后，可以开始进行实验操作。例如，在白天和
夜晚分别记录动物的活动状态、食量、体温等指标，并观察其行为变化。
3. 数据分析
完成实验后需要对数据进行分析，并根据分析结果得出结论。例如，
可以通过比较白天和夜晚的活动状态来研究昼夜节律对于生理和行为变化的影响。
昼夜交替实验记录答案
昼夜交替实验记录答案
一、关于昼夜交替的假说，有哪几种?哪一种观点是正确的?我们怎样才能知道哪一种观点是正确的?
答:关于昼夜交替的假说有:①地球不动,太阳围绕地球转;②太阳不动,地球围绕太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，同时地球自转，都会导致昼夜现象发生。“地球围着太阳转，同时地球自转”的观点是正确的。我们可以通过模拟实验或查阅资料的方法知道。
二、我们怎样设计实验来模拟地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立? 答:可以用兵兵球代表地球，点燃蜡烛或打开手电筒，用蜡烛光或手电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在"地球”上。球体上会形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象。模拟实验的方法如:①手电筒静止，乒乓球转动。②乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓球转动.③乒乓球转动，手电简也绕着乒乓球转动。这些模拟实验都能产生昼夜交替现象。
三对于昼夜交替现象的解释，有多少种可能呢?在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的假说暂时是正确的?从这些解释中，我们又都能发现什么吗? 答:①有四种可能.②这些假说暂时都是正确的.③地球和太阳作相对的圆周活动，都可能导致昼夜现象。
科学昼夜的形成课件
先迎来黎明的城市北京或乌鲁木齐模拟实验示意图太阳地球1
昼夜的形成
北 西
地球
模拟实验示意图
东
太阳
南
用箭头表示出地球自转的方向！ 我们的结论：先迎来黎明的城市____________（北京或乌鲁木齐）
源自文库
自西向东 （逆时针）
乌鲁木齐和上海谁先迎来黎明？
B
B
C
C
×
√
×
×
本课小结：
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验名称：昼夜形成的模拟实验
实验器材：手电筒地球仪
实验过程：
1：打开手电筒，照亮地球仪，观察地球仪明亮和黑暗部分的变化？
2:自西向东旋转地球仪，观察地球仪明亮和黑暗部分的变化？
实验现象：地球仪上出现了明暗两部分，明亮部分是白天，黑暗部分是黑夜，自西向东转动地球仪，地球上同一地方出现了昼夜交替现象。
实验结论：地球是个球体，向着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的，明亮的部分是白天，黑暗的部分是黑夜，明暗交界处分别是早晨和傍晚，地球不停地自转，昼夜现象交替出现。