思想品德小学 让思品课堂活动化

让思品课堂活动化
学生不喜欢上思品课，可以说是当前思品教学面对的最大尴尬。

思品课的说教意味过浓、激情——明理——导行的教学形式过于呆板、单一，思品课中学生的言行表达过于理性甚至虚伪，都导致了这一尴尬的形成。

怎样才能让学生喜欢上思品课呢？经过调查，我发现绝大多数学生最喜欢上体育课，因为体育课上总有层出不穷的各种游戏。

体育老师总是更善于把教学目标分散到不同的游戏中，学生在唱唱跳跳、跑跑闹闹的快乐中，不知不觉就掌握了应学的技能。

所以，我觉得若能将思品课的课堂教学和体育课一样——活动化，让趣味盎然的活动取代充满说教的课堂教学，让严肃理性的教学目标“隐蔽”于丰富多彩的活动之中并在充满乐趣的游戏中“润物细无声”地落实，一定也能赢得学生的心。

一、以教材为纲，灵活设计教学活动。

思品课的教材在经历了几次修改、调整后，有了一定进步。

在教学目标的设置上也遵循了循序渐进、螺旋发展的规律。

所以，我们完全可以以现有教材为纲，遵循教学目标在充分利用教材优势的基础上，大胆改进、整合教材，围绕教材内容设计形式丰富、内容活泼的教学活动，以取代现有的激情——明理——导行的教学模式。

如上《学习要动脑》可以组织一次“攻克难题大比拼”，让学生在攻克难题的过程中体会动脑的必要性和乐趣。

上《勇敢的人》可以开一次故事会，让孩子们讲故事、听故事、甚至于看故事，让他们自己从故事曲折的情节、生动的人物形象中去感悟勇敢的真正涵义。

上《关心爱护小同学》完全可以组织学生和低年级的小同学一起进行一次大扫除，当他们亲眼看到小同学扫地时笨拙的样子、擦窗户时总也够不着的无奈
时，他们怎能不产生怜惜关爱之心、不上前伸手相助呢？这种由然而生的情感和行为不比课堂上表决心似的理性分析更可贵吗？
我在教学《我爱家乡》和《为家乡作贡献》这两课时，认真分析了这两课的教学目标——“我爱家乡”属道德情感、道德认知的目标范畴，“为家乡作贡献”属道德行为的目标范畴，“为家乡作贡献”是“爱家乡”的行为表现，“爱家乡”是“为家乡作贡献”的情感和认知基础，这两者本来就是一对辩证的统一体，不可割裂。

所以我大胆整合教材，把两课的内容揉合在一起，以办一期以“我的家乡”为主题的手抄报的活动，代替了以往枯燥的课堂教学模式，就收到了很好的效果。

二、以学生的活动为主要教学形式，让学生充分享受教学活动。

以活动作为思品课的主要教学形式，就要保证学生活动的时间和空间，让学生充分享受活动的过程。

以组织学生喜爱的活动为突破口，让学生充分展现出自己的真实，让学生充分享受活动的乐趣，力争一次思品课就是一次愉快的节日。

要让学生自己通过观察、体味活动中的人和事，去感悟、去辨别，去积累道德情感、道德认知；要相信学生能够通过自己的眼、手、脑做出正确的选择——建立既属于自己、又符合社会道德要求的道德行为准则。

1、课前，要激励学生作好活动准备。

课前的充分准备，一方面是为教学作好知识储备，更重要的是完成学生情感上的“热身”。

只有早早地把学生吸引到教学活动中来，在课前就争取到学生富有激情地投入，他们才会把尚未进行的课堂教学视为自己的期盼；只有让学生作好充分的准备，他们才会渴望自我展示的机会。

我在教学《我爱家乡——我为家乡作贡献》这一课前，我提前一周在学生当中发起了一个“巧手建成资料库”的准备活动。

激励学生开动脑筋、拓展视野，以小组为单位（也可以独立进行）从各种渠道
搜集有关家乡的文字、图片，建立属于自己的家乡资料库；并告诉学生，下一节思品课上不仅要来个资料库的大比拼，还要利用这个资料库开展一项有趣的活动。

这样，既为学生道德情感、行为的修正、升华，打下了坚实的认知基础，也激发了学生对下节思品课的渴望。

2、课中，要让学生充分享受活动的乐趣。

对于小学生来说，道德认知的建立总是要先于道德行为的控制。

所有的教育工作者都不得不承认，很多情况下，学生能辨别是非，但不一定会按正确的行为准则去控制自己的行为；许多课堂上口若悬河的分析，并不能真实反映学生的道德实际。

对于小学生来说，“说”不如“做”。

所以，在活动的过程当中，不要用一些杂碎的问题、分析或是谈什么所谓的感受，这样扫兴的事破坏学生活动游戏的兴致。

要让学生沉浸于活动的乐趣之中，通过学生个体无意识地接触活动中的人和事，去体会、去感悟、去辨别，这不就是一个学生实践自己的思考、构建自己的道德体系的过程吗？
我在教学《我爱家乡——我为家乡作贡献》时，我大胆整合教材，把两课的内容揉合在一起，用两课时完成。

第一课时全部交给学生，先评比“最佳资料库”，再让他们利用课前搜集的各种文字、图片资料办一期以“我的家乡”为主题的小报，要求至少有“家乡介绍”和“我为家乡献一计”两部分，多则不限。

孩子们或独立制作、或小组商议，忙得不亦乐乎。

一课时结束，孩子们纷纷交上自己的作品，看着那细致纷繁的家乡介绍，看着那充满童真和关切之情的建议，谁能不为这些孩子们纯真的情感所打动，谁能说这些孩子对自己的家乡不关注、不热爱呢？
3、课后，要让学生在生活中继续实践。

思品课上教学活动的设计要有延展性，要在学生的实际生活中留下投影，给学生留下继续思索的空间和继续实践的兴趣。

在上完《我爱家乡——我为家乡作贡献》》第一课时后，我要求学生用实际行动
去首先响应自己的建议。

认为我们的小公园卫生差的孩子们去了公园捡拾路人丢弃的垃圾；认为市民不爱护绿地的孩子站到车站绿化带边保护着小草；认为居民区的墙上有乱写乱画的孩子在下午放学后开展了一次义务擦洗……这种延伸到生活中的活动使学生在没有课堂、没有教师的情况下，能继续去感悟生活、去辨别是非、去自动修正自己的行为，这不正是思品教育的目的吗？
4、以学生的进步为目的，活动后要及时小结。

思品课上教学活动的目的就是要明理导行，提高学生的道德修养。

所以，活动结束后，要给学生充分的时间，先思后谈，让学生充分展露自己的思想变化、改善、进步的轨迹。

教师再给予点拨、提出具有导向性的希望或要求，指引学生寻求道德内化后个人情操的升华。

教学《我爱家乡——我为家乡作贡献》的第二课时，我把它作为学生实践活动的汇报课。

学生们在课上大谈自己活动中的“不幸遭遇”：去了公园捡垃圾的孩子讲述了垃圾太多，无法全部清除的遗憾；到车站绿化带边保护着小草的孩子怒诉了挡也挡不住的人群；在居民区开展了义务擦洗的孩子讲述了过路人奇怪的议论……但在他们大
谈不幸的同时，几乎每个人都认为自己的行为才是值得肯定和推广的。

不是吗？他们已经认识到爱家乡、为家乡作贡献并不是一件简单的事情了。

我只顺势指点道：“为了实现大家的理想，我们现在要从哪些方面做出准备呢？”孩子们就立刻联想到了自己要练好本领，从自身做起，才能从根本上改变家乡的面貌。

这才是学生真正的感悟、真实的提高呀。

思品课活动化只是一个设想，但我坚信，只要本着一切从实际出发的原则，勤于实践、及时改进，它一定会为孩子们的道德发展提供一条新的道路。

让思品课堂活动化
李
新
丽
巩义市回郭镇卢医庙小学。