去年的树修改
改写去年的树400字
篇一:《改写《去年的树》教学设计》篇二:《续写《去年的树》》续写《去年的树》自从小鸟告别了灯火，内心非常的忧伤，终日以泪洗面，寝食难安。
它每天都在想：我真希望大树能回来。
一天，小鸟来到原来那个树桩旁，此时它已经面黄肌瘦了，脸色苍白。
它无力地趴在树桩上开始放声大哭起来。
一天又一天，小鸟它再也没有停下，因为小鸟不会忘记对大树友谊和与大树一起度过的点点滴滴。
终于它睡着了，它实在是太累了！“哗哗哗”下起了倾盆大雨，这时一道闪电向树桩劈去，一条又深又粗的裂缝出现在树桩上。
不一会儿，从里面发出了绿光，一个可爱小精灵调皮地钻了出来。
她长着一对绿色的透明翅膀，一身花瓣状的树叶裙，头上有许多青色的藤条缠绕在头发上，身上全是绿色的小星星在闪耀着光芒。
小精灵用手在小鸟身上一摸，小鸟立刻苏醒了。
小鸟看到眼前的小精灵时把身子缩了缩，小精灵温柔地说：“不要害怕，小鸟，我是你朋友大树的精灵，把手伸过来，我把这颗大树种子给你。
”说完，一颗种子从树缝里飞出来。
这种子很奇特，它是一个爱心型的，但也是两个种子并在一块的，上面还带着红色光。
小鸟正要道谢，小精灵就神秘地不见了，小鸟望了望树桩，发现有一片很大的绿叶片，上面写着:亲爱的小鸟这是我给你的信，我希望你和你的大树朋友能相见，所以我把自己的魔力和生命汇成了这颗有灵性的种子，你每天要用清晨的露水浇灌它。
小精灵看了这封信，小鸟叼起种子飞回了家，把种子埋进一块最肥沃的土地里。
每天一大清早，它就用一片叶子去外面收集最干净的露水給种子浇上；很快就长出了一颗嫩嫩的小苗，风一吹就长成了参天大树。
到了冬天，小鸟开始担心树朋友了，突然，这时这棵大树竟又变成了小种子，小鸟可以叼着它来到南方。
一年又一年，大树再也没和小鸟分开过。
篇三:《《去年的树》练习题》《去年的树》练习题姓名：一、看拼音、写词语。
róng huà fá mù shâng xià mãi yóu( ) ( ) ( ) ( )二、写出下列词语的反义词简单-----（）寒冷------（）融化------（）三、填写合适的量词一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯一（）大象一（）电视机一（）歌一（）原野一（）拖拉机四、选择合适的词语填空。
【三年级作文】改写《去年的树》_550字
【三年级作文】改写《去年的树》_550字去年的树，高高地矗立在花园里。
每天，我会从窗户看到它，它像一个老朋友一样陪伴我的成长。
去年春天，树开满了嫩绿色的叶子，好像在向人们报告春天的消息。
夏天，树上结满了美丽的果子，我经常爬上树摘下几颗品尝。
秋天，树叶开始变黄，慢慢地落下来，落满了花园，如同一片金色的地毯。
冬天，树枝上覆盖了厚厚的白雪，它像一个白色的精灵，帮助着大地度过难关。
但是今天，当我从窗户望过去时，我发现去年的树不见了。
原来，它被风吹倒了，只留下了一颗长长的树桩。
我感到十分惋惜，到底是什么原因今天的树不见了呢？最终，我得到了答案，原来是树太老了，它已经陪伴着花园里的每一个孩子度过了一百多个春夏秋冬，到了自然老去的时间了。
虽然去年的树不见了，但它留给我的回忆和感悟将陪伴我一辈子。
我明白了生命的有限，同时也明白了对生命的珍惜和保护。
以后，我会更加热爱大自然，保护环境，让更多的树在花园中生长，陪伴我们一起度过快乐的时光。
改写：昨天的小苗，静静地躺在花盆里。
每天，我会悄悄观察它，期待它茁壮成长。
昨天春天，小苗长出了嫩绿色的芽，我为它欣喜。
夏天，小苗渐渐成为了一棵小树，我每天都会给它浇水施肥。
秋天，小树开始变黄，它生命中的第一片落叶，我为它拍照留念。
冬天，小树叶子全部落光，只剩下枝干，却更显得坚强。
但是今天，当我从窗户看去，我看见小树已经茁壮成长了，它挺拔，树冠不断扩大，伸展出昨天看不到的枝条和叶子。
这是昨天小苗的骄傲，如今的我也同样骄傲。
小树将继续茁壮成长，成为花园最美最鲜艳的一道风景线。
我也会不断关注小树的成长，用心呵护每一个梦想。
生命的继续，始于昨天，现在，则需要用行动去诠释，去创造和去梦想。
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《去年的树》的主要内容和情节，了解树的成长过程。
1.2 技能目标学生能够通过阅读和思考，培养观察和描述能力，提高语言表达能力。
1.3 情感目标学生能够体验到成长和变化的过程，培养对自然和生命的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《去年的树》是一篇描述树的成长和变化的文章。
文章通过描述树在一年四季中的变化，让学生了解树的生长过程，体验到成长和变化的美好。
2.2 教学重点学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句型。
2.3 教学难点学生能够通过阅读和思考，培养观察和描述能力，提高语言表达能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和相关知识，帮助学生理解和掌握知识。
3.2 互动式教学法教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维和表达能力。
3.3 任务驱动法教师通过设计一些实际的任务，让学生在完成任务的过程中，提高观察和描述能力，提高语言表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问或引入相关话题，引导学生进入学习状态。
4.2 讲解课文教师讲解课文内容和情节，帮助学生理解和掌握知识。
4.3 学生阅读学生自行阅读课文，理解课文内容和情节。
4.4 课堂讨论教师引导学生进行课堂讨论，让学生通过思考和交流，深入理解课文。
4.5 任务完成教师设计一些实际的任务，让学生在完成任务的过程中，提高观察和描述能力，提高语言表达能力。
第五章：作业布置教师根据学生的学习情况和进度，布置一些相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 评价目标学生能够通过评价，了解自己在学习过程中的表现和进步，提高自我认知和自我调整能力。
6.2 评价方法采用课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多种方式进行综合评价。
6.3 评价内容学生对课文内容的理解和掌握程度、观察和描述能力、语言表达能力以及课堂参与度等。
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生对自然环境的观察和欣赏能力。
（2）通过分组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过写作、绘画等形式，培养学生的创新思维和艺术素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜友谊、团结合作的精神。
（3）培养学生乐观向上、积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力、合作能力和创新思维。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观和人物情感的理解。
（3）通过课文学习，培养学生的艺术素养和人文素养。
三、教学准备1. 教学材料：课文《去年的树》原文，生字词卡片，图片，道具等。
2. 教学设备：投影仪，音响设备，黑板等。
四、教学过程1. 导入：（1）教师播放课文《去年的树》的音频，让学生初步感受故事情节。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）通过组内讨论、游戏等方式，巩固生字词学习。
3. 课文讲解：（1）教师引导学生朗读课文，边读边思考。
（2）教师讲解课文中的难点内容，帮助学生理解。
（3）学生分角色朗读课文，加深对故事情节的理解。
五、作业布置1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，画出自己心目中的“去年的树”。
3. 家庭作业：与家长一起讨论课文中所传达的自然环境和人物情感，感受大自然的美好。
六、教学延伸1. 小组讨论：邀请学生分组讨论如何保护环境，珍惜自然资源。
每组选取一位代表进行分享。
《去年的树》改写作文
《去年的树》改写作文《去年的树》改写作文9篇在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的《去年的树》改写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《去年的树》改写作文1《去年的树》讲述了这样一个童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的柴火点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
鸟儿唱完了歌，又对着树看了一会儿，就飞走了。
鸟儿在回去的路上，想起去年她给树唱歌，树那投入的表情和他们在一起的快乐时光，眼泪便一滴一滴地流下来。
她下决心要种许多树，而且想办法阻止人们砍伐树木。
鸟儿回到原来的地方，挖了许许多多小坑，把树种一粒粒埋上，浇上水。
鸟儿一直忙到很晚，累得躺在地上睡着了。
第二天，鸟儿的周围长出了许多嫩绿的树芽，那小芽儿绿得可爱！像一个个小娃娃。
鸟儿呆呆地坐在那里，高兴得不知道如何是好！忽然，一棵棵小芽儿迅速长了起来，不一会儿，这里出现了一座巨大的森林，一棵棵树高大茂盛，枝繁叶翠。
这时，人们又来砍树，但他们被眼前的一幕惊呆了，一棵棵树木郁郁葱葱，树上长了许多红红的人参果，在枝叶间嘻嘻哈哈地荡来荡去，好自由好快活！人们想起了自己的童年，想起了自己的亲人……人们的心一下子沸腾了！他们丢掉了斧头。
从此他们不但不砍树了，而且忙着种起树来了！鸟儿、树、花草儿看到这一切，高兴极了，禁不住唱起了歌，跳起了舞，树林立刻变成了欢乐的海洋！《去年的树》改写作文2一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
《去年的树》扩写
《去年的树》扩写导读：《去年的树》是四年级上册语文课本里一篇很美的童话，作者留给了大家很大的想象空间。
在预习的过程中，孩子非常喜欢这篇课文，所以引导孩子发挥自己的想象写下小鸟飞走以后发生的故事，其实孩子的想象力是很丰富的，就算是一次练笔吧!《去年的树》扩写_篇一在一片美丽的森林里有一棵高大挺拔的树，长得枝繁叶茂，树上居住着一只活泼可爱的小鸟。
这只鸟和树是一对朝夕相处、相扶相依的好朋友。
当大树觉得烦恼的时候，小鸟总会飞来站在树枝上，陪大树聊天，把自己看到的新鲜事儿编成歌用清脆的嗓音唱给大树听;当小鸟飞累了，大树撑开枝叶，让小鸟在自己的环抱里好好休息;当小鸟唱累了，大树为小鸟递上用叶子接的雨水为小鸟解渴;当小鸟唱得非常动听时，大树摇曳着茂盛的枝叶为小鸟喝彩。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的南方去过冬。
离别时小鸟眷恋地依偎在大树旁。
树深情地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听。
””鸟儿毫不犹豫地说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”鸟儿说完，依依不舍地就向南方飞去了。
没过多久，寒冷的冬天来临。
小鸟回到了南方。
他日思夜想，寝食难安，常常在梦中梦见和大树快乐相处的日子。
于是并和大树常常互能书信，以解相思之苦。
他在信中写到：大树：我亲爱的朋友，你在家乡还好吗?自从与你分别后，我无时无刻不在思念牵挂着你，怕刺骨的寒风把你吹倒，怕硕大的冰雹把你压垮，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪，即使冻死也比这样日思夜想的好。
在没有你的日子里，我吃不好，睡不着，再也没有心情歌唱了，每日除了想你还是想你，亲爱的朋友，你想我吗?还记得我们一起度过的难忘的时刻吗?等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗?祝你身体健康!你的朋友小鸟可是通了几封信后，就再也没有大树的回音，这时小鸟的内心更焦急了。
他天天盼望着春天的到来，他常常到草地去看小草发芽了吗，迎春花开了吗。
改写去年的树三篇
改写去年的树三篇改写是指通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。
小编为大家整理的相关的改写去年的树，供大家参考选择。
改写去年的树(一)在花团锦蔟的花园中有一棵郁郁青青的大树。
大树枝上有一只灵巧的小鸟。
它们是一对相依为命的好朋友。
狂风呼号下小鸟躲进大树那茂盛青翠的叶丛间，享受关心和呵护，小鸟就以歌声回报这位仁慈的朋友。
每天清晨伴随着花香馥郁小鸟站在树梢，晨曦的露珠闪烁着黎明的袅袅阳光。
小鸟清了清嗓子唱起吗优美的歌来。
就好像一个个音符在七彩的云霄中跳跃。
大树则在一旁静静地聆听着。
日子就这样一天天地过去，北国的寒冬来临了。
风，肆虐地咆哮着，小鸟还是依依不舍。
最终小鸟离开了，它得飞到那没有寒冷的国界去了。
离别时小鸟还眷恋地依偎在大树旁说：“明年，我一定回来给你唱歌，等着我，呜……”小鸟噙着泪水去了南方，但很快春天又来了。
小鸟兴奋地加快了回家的翅膀，可是它的朋友——树。
没有了。
只剩下那孤苦伶仃的树根。
小鸟哭着问：“我的好朋友树去哪了?”树根久久没有回答，空灵的一片寂静，小鸟知道树一定是被砍伐到工厂去了。
于是它扑扑翅膀飞向工厂去了。
小鸟听到“沙沙”的锯子声，它落在工厂的大门上问大门：“门先生，我的好朋友去哪了?请告诉我!”大门沉重地说：“大树被机器切成了火柴，我见过有个小姑娘买了一包。
”于是小鸟又执着地飞到了小姑娘家又热切地问：“小姑娘你能告诉我火柴去哪了吗?”小鸟的眼睛水灵灵地眨巴，眨巴，小姑娘回答说：“火柴已经用完了，只剩下这点燃的油灯，还有那个火在烧。
”小鸟迷茫地望着油灯上的火光闪烁，默默的望着。
小鸟振了振翅膀唱起了去年唱过的歌，灯火听着没有一丝风动。
待小鸟将歌唱完，又默默地沉望了许久，然后流下一滴眼泪，飞走了，就这样飞走了。
我知道它的心在哭泣，我想那心头索绕的必定是友谊。
没想到做朋友竟是送给它最好的礼物。
可是那伐木工厂……唉!可悲，期望没有下一次。
至少我祝福它们。
改写去年的树(二)新的一年又到了，小溪里的冰融化了，大地上万物复苏了，我又从遥远的南方飞回来，去找我的好朋友树唱歌了。
改写去年的树作文三篇
改写去年的树作文三篇改写去年的树作文三篇改写去年的树(一)鸟儿离开了灯火，她非常伤心，她在空中飞呀，飞呀，想离开这个伤心之地，可是不管她怎么飞，却使终还是在村庄的上空打转转。
她累了，眼一闭，像箭一样地从空中直掉下来。
等她醒来时，她发现自己像是躺在一张"小床"上，再仔细一看，原来是躺在一个巨大的树杈上，就这样儿在次结交了一个大树朋友。
以后的每一天，鸟儿都给大树唱歌，说自己以前的遭遇，大树也不断地安慰她，让她不要伤心，可一眨眼工夫，寒冷的冬天又要来了，鸟儿要飞走了，鸟儿放心不上她的好朋友，怕这一别便是永别，但是，如果不飞走，她自己就会冻死。
在和大树做了明年春天继续为他唱歌的约定后，她依依不舍地离开了。
春天来了，山峦重重，水道弯弯，柳阴深深，鲜花明艳。
鸟儿又飞回来了。
在回树庄的路上，她的心怦怦地跳着，她担心好朋友又会不见了。
快到树庄时，她闭上了眼睛，不敢往下看。
"亲爱的朋友，你还在吗?"鸟儿在村庄上空问到。
"我在"大树铿锵有力地答道"去年冬天，一场洪水把村庄冲得七零八落的，人类已经认识到滥伐林木的后果了，现在人们都在争做环境的保护者"。
鸟儿太兴奋了，流着重逢欢乐的眼泪为大树唱起了去年的歌。
改写去年的树作文(二)第二年春天，鸟儿又飞回树根前，它发现树根旁又长出了一棵小树苗。
鸟儿欣喜万分，它每天坚持给小树苗浇水，捉虫，施肥，在鸟儿的精心照顾下，小树苗渐渐地长成小树了。
寒冷的冬天快来临了，鸟儿又要离开小树，飞到南方过冬。
鸟儿想：我走后，那些伐木工人会不会又把小树砍了呢?它想了一个办法，它在小树旁立了一个告示牌，上面写着"爱护树木，人人有责"八个大字。
它又请自己的'好朋友猫头鹰帮忙照顾小树，鸟儿依依不舍地离开了小树。
春天终于来到了，鸟儿急急忙忙地飞回来。
它看到自己的好朋友小树在猫头鹰的照顾下长得又高又大，它非常感激猫头鹰。
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)
兰艳丽《去年的树》教案(修改稿)第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《去年的树》，让学生了解和掌握文章所表达的主题思想和情感。
1.2 能力目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的朗读水平和语言表达能力。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质，增强学生对生活的感悟力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《去年的树》是一篇描绘大自然美好景象的散文，作者以树为载体，表达了人与自然、人与动物之间的和谐共生关系。
2.2 教学重点分析文章中的象征意义，理解树在文中的寓意，感受作者对大自然的热爱。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受文章的韵律美，培养学生的语感。
3.2 讨论法引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.3 情景教学法设置情景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以问题导入，引导学生思考：什么是大自然？我们应该如何对待大自然？4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受语言的美。
4.3 解析课文分析课文中的象征意义，引导学生理解树在文中的寓意。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4.5 情景体验设置情景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 家庭作业第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、讨论发言以及作业完成情况。
6.2 课后作业评价评价学生的读后感质量和对课文内容的理解深度。
6.3 家庭作业评价评价学生对大自然观察记录的认真程度和感悟表达能力。
第七章：教学拓展7.1 课外阅读推荐与《去年的树》主题相关的课外读物，如《小王子》、《森林的故事》等，扩展学生的阅读视野。
7.2 实践活动组织学生参加户外自然教育活动，如植树节、野外徒步等，增强学生对自然的亲近感。
第七章：教学反思8.1 教学效果反思教师在课后要对教学效果进行自我反思，考虑教学方法是否适合学生，学生反馈如何，以及是否达成了教学目标。
[体裁作文]改写《去年的树》作文
![[体裁作文]改写《去年的树》作文](https://img.taocdn.com/s3/m/54255e22d5bbfd0a785673c0.png)
[体裁作文]改写《去年的树》作文改写《去年的树》作文在很远很远的一个地方，有一棵枝叶非常非常茂盛的树。
这棵树就因为枝叶茂盛才有很多很多的朋友，如小刺猬、小鸟、小兔子呀……他们老在树下玩。
有一只小鸟歌唱得非常好，它和树是形影不离的好朋友。
它每次看到树都会唱美妙的歌。
日子一天天过去了，转眼间就到了秋天，小鸟的妈妈对小鸟说：“小小，去和大树告个别吧!”“为什么呀?”小鸟说：“我为什么要和大树告别呀?”“小小呀小小，我们要飞往南方去过冬，不然在北方会被冻死的。
”小鸟说：“噢，知道了，我这就去。
”小小飞到那棵树跟前说：“好朋友呀，我妈妈让我和她去南方过冬。
明年北方一暖和，我就回来找你，给你唱歌，好吗?”“好呀，你一定要回来呀!”小鸟告别了大树，和妈妈一起飞往南方去了。
春天到了，北方暖和了，小鸟也回来了。
小鸟一回来就去找大树，它要给大树唱歌。
可小鸟找了大半天也没找到。
它决定去找小动物们，可也没有找到小动物。
它在种大树的地方找呀找，却发现了树桩，小鸟惊讶地问大树桩：“树桩树桩，树呢，树到哪里去了?小动物们去哪里了?”树桩哽咽着说：“树被运到了树木加工厂了，小动物被一些人抓到大饭店当美餐享用了。
”小鸟在飞向工厂时悲痛地唱着：“我是一只小小小小鸟，再找大树怎么也找不到……”小鸟飞呀飞，飞呀飞，终于到了树木加工厂。
小鸟问大门：“大树在哪?”“大树被做成了火柴运到前面不远的村子里面卖了，你去那里找吧。
”小鸟又飞到村子里，因为那时已是晚上了，小鸟顺着灯光又去找，可到了灯光前却没有找到火柴。
它又问灯：“树呢?树在哪里呢?”灯说：“树现在变成我了。
”小鸟呆了一会儿，又对灯唱那一首《春天在哪里》的歌。
春天到了，大树却看不见了。
日子一天天过去了，树根发出了嫩芽，嫩芽慢慢长大了。
鸟儿又想起她的好朋友——树。
于是，她又飞回森林，看到了嫩芽。
鸟儿就天天为嫩芽浇水、施肥。
为她的朋友繁殖后代。
不久，春天走了。
而火辣辣的夏天来了，嫩芽也以长成了小树苗，鸟儿为了让小树苗快点长成参天大树，她不愿意小树苗再被伐木人砍倒天天为小树苗浇很多水，施很多肥。
去年的树(修改)
（仔细辨认、心情急切、悲伤） 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。 鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说______________。 看 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会 儿，就飞走了。 （深情注视、难舍难分） 鸟儿盯着灯火看，仿佛在说______________。
我睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。 接着，我就唱起去年唱过的歌 给灯火听。 唱完了歌，我又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。
对话二
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把 他砍倒，拉到山谷 里去了。”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀？”鸟儿（担心地）问树根。 焦急地
“伐木人用斧子 树根（ 伤感地）回答： 伤心地 把他砍倒，拉到山谷里去了。”
对话三 “门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
当原野上、森林里的雪都融化的时候的时 候——鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。
当树叶在秋风 中飘落时—— 鸟儿站在树枝 上，给树唱歌。 树呢，听着鸟 儿唱。
当大树孤独的时候——鸟儿站在树枝 上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
体会“天天”
当太阳露出笑脸的时候—— 鸟儿站在 树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 当月亮挂上树梢的时候—— 当原野上森林里的雪都融化的时候—— 当树叶在秋风中飘落时—— 当大树孤独的时候——
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”
自主合作学习：鸟儿问大门：
“伐木人用斧子把他砍 倒，拉到山谷里去了。”
大门回答：
“门先生，我的好Biblioteka 友 “树么，在厂子里给切成 树在哪儿，您知道吗？” 细条条儿，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。”
自主合作学习：鸟儿问女
11.《去年的树》(修改)
11 去年的树
新美南吉
熟记字词
róng
融
合 化
méi
shèng
剩
余 下
fá
砍
伐木
煤
气 矿
寒冷
必须
原野
森林
融化
山谷 知道 唱歌
剩下
火柴 已经 眼睛
伐木
砍倒
一盏煤油灯 点燃 盯着
鸟儿和树是一对
的好朋友？
形影不离 难舍难分 心心相印 情同手足
细读第五自然段 春天又来了。原野上，森林
里的雪都融化了。鸟儿又回到 这里，找她的好朋友树来了。
11 去年的树
新美南吉
新美南吉在日本是家喻户晓的童
话大师，只活了短短30年，却留 下了110多篇童话，60篇小说，约 600多首诗，60年后还在感动着我 们，犹如化成灰烬的火柴，留下 的火还在灯中跳跃，带来光明。
我的作品包含了我的天性、性情和 远大的理想。……假如几百年几千年后， 我的作品能够得到人们的认同，那么我 就可以从中获得第二次生命！从这一点 上来说，我是多么幸福啊！
春天又来了。原野上，森林里 的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。
细读第6自然段
可是树却不见了，只留下树根在那里。
朝思暮想，怀着美好心愿赴约，想实现诺言的鸟儿 却不见自己去年的好朋友——树，这时鸟儿会是怎 样的心情啊?
焦急 失望· · ·惊讶· · ·
可是，树不见了，只剩下树根留在 那里。
什么？表达了鸟儿对大树的什么情感？
（仔细辨认、心情急切） 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。
鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说______________。 看 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会 儿，就飞走了。 （深情注视、难舍难分） 鸟儿盯着灯火看，仿佛在说______________。
改写去年的树作文400
篇一:《改写《去年的树》教学设计》篇二:《续写《去年的树》》续写《去年的树》自从小鸟告别了灯火，内心非常的忧伤，终日以泪洗面，寝食难安。
它每天都在想：我真希望大树能回来。
一天，小鸟来到原来那个树桩旁，此时它已经面黄肌瘦了，脸色苍白。
它无力地趴在树桩上开始放声大哭起来。
一天又一天，小鸟它再也没有停下，因为小鸟不会忘记对大树友谊和与大树一起度过的点点滴滴。
终于它睡着了，它实在是太累了！“哗哗哗”下起了倾盆大雨，这时一道闪电向树桩劈去，一条又深又粗的裂缝出现在树桩上。
不一会儿，从里面发出了绿光，一个可爱小精灵调皮地钻了出来。
她长着一对绿色的透明翅膀，一身花瓣状的树叶裙，头上有许多青色的藤条缠绕在头发上，身上全是绿色的小星星在闪耀着光芒。
小精灵用手在小鸟身上一摸，小鸟立刻苏醒了。
小鸟看到眼前的小精灵时把身子缩了缩，小精灵温柔地说：“不要害怕，小鸟，我是你朋友大树的精灵，把手伸过来，我把这颗大树种子给你。
”说完，一颗种子从树缝里飞出来。
这种子很奇特，它是一个爱心型的，但也是两个种子并在一块的，上面还带着红色光。
小鸟正要道谢，小精灵就神秘地不见了，小鸟望了望树桩，发现有一片很大的绿叶片，上面写着:亲爱的小鸟这是我给你的信，我希望你和你的大树朋友能相见，所以我把自己的魔力和生命汇成了这颗有灵性的种子，你每天要用清晨的露水浇灌它。
小精灵看了这封信，小鸟叼起种子飞回了家，把种子埋进一块最肥沃的土地里。
每天一大清早，它就用一片叶子去外面收集最干净的露水給种子浇上；很快就长出了一颗嫩嫩的小苗，风一吹就长成了参天大树。
到了冬天，小鸟开始担心树朋友了，突然，这时这棵大树竟又变成了小种子，小鸟可以叼着它来到南方。
一年又一年，大树再也没和小鸟分开过。
篇三:《改编朗诵《去年的树》》改编《去年的树》一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
当太阳露处笑脸的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；当月亮挂上树梢的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；当森林里的雪都融化了的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；当秋风把树叶一片一片吹落的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；这是一对多么好的朋友，这是一段多么好的时光，两个好朋友，一个唱一个听，形影不离，早夕相处。
去年的树(修改稿)
语文组集体备课笔记时间：2017.11.1地点：三（1）班教室形式：集体备课中心发言人：曹大云主题：四年级语文上册《去年的树》过程：一、主备人介绍教学流程《去年的树》(修改稿)一、教学目标1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写四个重点词语.2、能分角色朗读课文.3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
二、教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
三、教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、教学过程：(一)、出示学习目标1、通过读来理解文章内容，能有感情地朗读对话,培养语感.2、学会与同学交流，从而培养自己的语感.3、体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上。
（二）、创设情境，揭示课题。
师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌。
大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。
（板书课题、读题。
（三）作者简介（课件出示）（四）初读课文、整体感知课文讲了一个什么故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
1、检查读书情况：（1）生字（先读后组词）：融、剩、伐、煤（2）近义词：寒冷—（）朋友—（）融化—（）（3）反义词：寒冷—（）朋友—（）融化—（）（4）师：读了故事后，根据课文内容填空。
鸟儿到南方去之前答应树（）。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。
鸟儿在火柴点燃的煤油灯前（），因为它（）。
2、引入对话学习。
师：从同学们所说的课文内容中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再一起品读课文，体会它们这种浓浓的真情。
（五）品读对话、体会角色心情1、指名读故事的开头。
句子一：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
思考：想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟和树是一对怎样的朋友？2、默读课文2—14自然段（一次比一次伤心难过）句子二：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。
去年的树10[1].7修改
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《去年的树》教学设计潘乐乐课前谈话，了解童话。
同学们，你们喜欢读童话吗？都读过哪些童话？为什么喜欢？预设:1、没有理由有时喜欢真的没有理由。
那是一种莫名的喜欢。
你无法抗拒童话的魅力。
2、有趣3、神奇夸张的手法、大胆的想象怎能不神奇？4、动物会说话。
总评：在童话世界中的动物植物甚至一切事物都是有生命的。
它们会哭会笑会说话，而且有爱有恨有感情有思想……这就是童话的魅力所在。
一、预习探究1、导入新课：今天，我们来学习一篇童话故事，这篇童话的名字是（生：去年的树）这是日本儿童文学家新美南吉创作的，（出示：新美南吉照片）他被称为“日本的安徒生”，虽然他一生只活了30年，但是却给我们留下了许多作品。
他生前曾说过这样一段话：（出示：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。
……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！）下面就让我们一起走进这篇童话，看看这位天才作家给我们讲述了一个怎样的故事。
2、请同学们打开课本51页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍，并想想读了这个童话故事，你知道了哪些内容？（生自由读文）在这篇课文中只有一个要求认识的字，（出示：伐）大家看，你认识吗？指生读（出示：fá）读词语（出示：伐木人）我们大家一起来看这个伐字，左边是（单立人）右边是（戈）谁知道戈是什么意思呀？（生：古代指兵器）这种兵器呀有长长的柄，下面像个叉子，在上部横着一把大刀，上面还带了点装饰，这就是古人仿照戈的样子写成的戈字。
你看，在戈旁边有个侧面站立的人，这把大刀正好横在人的脖子上，这就是古人写出的伐字。
后来这边站立的人就变成我们现在写的单人旁，横着的大刀变成横，长柄变成斜钩，下面这部分写成撇，这一点是(上面的装饰)来，动笔在本子上写两个。
二、合作交流先写到这儿，通过刚才的读，你从文中了解到哪些内容？（生交流：）你们初读课文就有这么多收获，真了不起！课文讲了大树和鸟儿是好朋友，冬天来了，鸟儿要到南方去过冬，临别时答应大树明年再回来唱歌给她听。
去年的树教案修改稿
去年的树（第二课时）蒋淑军教学目标1.通过初读，了解课文主要内容。
2.学习课文中的生字、新词。
3.能分角色有感情地朗读课文。
4.通过研读课文及展开合理的想像，体会小鸟对大树的真挚情谊。
教学重难点读悟文中的对话，体会角色的心理，引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。
教学方法：合作探究。
教学课时：两课时。
第二课时教学目标1.分角色朗读课文。
2.通过研读课文及展开合理想象，体会小鸟对大树的真挚情谊。
教学过程一．复习导入1.上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了课文的前四自然段，请同学们齐读前四自然段，体会这对好朋友的深厚友情。
（学生齐读）师：他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情的回来了，找他的大树。
然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找，问了又问。
他先后问了谁？二.品读课文五至十四自然节，体会感情。
1.同学们，在鸟儿寻找大树的过程中，又多次急切询问的话语，请你找一找，用横线画下来并读一读。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）2.从这些话里我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
3.指生读鸟儿问树根的话。
师：“到什么地方去了呢？”语速都加快了，说明心里着急。
4.指生读鸟儿问大门的话。
师：多着急呀，多急切呀!5.指生读鸟儿问小女孩的话。
6.师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。
我们连起来读，体会小鸟心情的变化好吗？（生齐读小鸟的问话）7.师：从同学们的语气中，我体会到你们心中的焦急。
在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。
（生练读小鸟找大树的过程）8.指四名学生分角色读。
9.刚才这组同学的朗读，你觉得谁读的比较好？或是哪个角色你读的比他更好？（指名说并读）三．体会二“看”，升华感情。
1.引导：同学们，小鸟对大树的焦急、牵挂和担心，就是奉献给大树最最珍贵的友情，正是这份友情，使他们又见面了。
此时的小鸟做些什么，想些什么呢？2.齐读课文最后三个自然段。
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就这样唱给你听——《去年的树》课堂教学实录与品读一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）生：（朗读）师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候。
师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。
师：再读——生：（齐读）天天。
师：两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
师：当森林里的雪都融化了的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
师：当叶子在秋风中飘落的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
师：这真是一段美好的时光。
师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。
师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？生：听着鸟儿唱。
师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？生：听着鸟儿唱。
师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读——生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头——生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。
师：这是你的体会。
生：他们是形影不离的好朋友。
师：“形影不离”这个词用得真好！生：鸟儿和树的友谊地久天长。
师：哎呦——“地久天长”，感情是那样的深——生：深厚。
师：好的，我把这个词写下来，你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。
（板书：深厚）师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。
预备，起——生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
你还可以继续往下读这个故事。
打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。
好，开始。
（学生自由朗读课文）二、于平淡中品味苦苦寻找的执着让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”师：树的心情是依依不舍。
（板书：依依不舍）生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（教师板书“难过”）师：好的，请坐。
一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。
有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。
）师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。
（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。
）生：（读）生：（读）师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。
带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。
然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。
孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
）生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：你焦急地再问一次。
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。
她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。
鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。
这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。
孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。
生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。
那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。
然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。
）生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着——生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！【追问与寻找的苦旅中，那个关于春天的约定在孩子们含泪的朗读里反复重现。
鸟儿如何知道啊，那分手时轻轻许下的诺言，竟要用这样的方式去兑现！】师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。
她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。
她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？（大屏幕出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。
（板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗？生：将要。
师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。
鸟儿伤心欲绝地问女孩——生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。
来，我们一起替鸟儿做最后一问。
鸟儿伤心欲绝地问女孩——生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，我们回头看黑板。
真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——生：（齐答）难过。
师：一个是那样的——生：（齐答）恋恋不舍。
师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。
这时，她的内心是如此的——生：（齐答）急切。
师：当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她的内心又是如此的——生：（齐答）心急如焚。
师：当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的时候，她的内心又是那么样的——生：（齐答）伤心欲绝。
师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。
这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——生（齐答）深厚。
师：请允许我再写一遍深厚，你也可以在书上再写一遍。
（板书：深厚）让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。
我读旁白，你们读人物的对话。
（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读文中的四次对话，声情并茂）【仍然是想象、写作、朗读，孩子们通过自身的情感体验填补了文中的空白，也理解了故事的内容。
如此，孩子们对童话的阅读与思考便是诗情的、诗性的，而不是抽象的、理性的。
】师：通过这样的写，通过这样的读，我们分明感受到了鸟儿和树之间的感情是那样的——生：（齐答）深厚。
师：然而，在我们这个故事当中，有写树的“依依不舍”和“恋恋不舍”吗？生：（齐答）没有。
（教师擦去板书“依依不舍”和“恋恋不舍”）师：有写鸟儿的“难过”和“含泪”吗？生：（齐答）没有。
（教师擦去板书“难过”和“含泪”）师：有写鸟儿的“焦急”吗？生：（齐答）没有。
（教师擦去板书“焦急”）师：有写鸟儿的“心急如焚”吗？生：（齐答）没有。
（教师擦去板书“心急如焚”）师：有写鸟儿的伤心欲绝吗？生：（齐答）没有。
（擦去板书“伤心欲绝”）师：什么都没有。
我们这个故事根本就没有写鸟儿和树的任何表情和心情。