气体摩尔体积说课正式
(完整版)气体摩尔体积说课宁夏雒永辉
0℃, 101KP -------
体积 20℃ 101KP 7.2cm3 27.0cm3
H2O C2H5OH
H2 O2 CO2
1mol 1mol 1mol 1mol 1mol
6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023
------22.4L 22.4L 22.3L
三、教学媒体
1
实验用品
2
计算机：动画
3
模型
4
黑板
板书设计
四、教学结构
观 激 自 确 辨自布 察 发 我 定 析主置 数 动 归 条 理小作 据 机 纳 件 解结业 引 探 形 建 提构培 入 寻 成 立 升建养 课 根 结 联 思体能 题 源 论 系 维系力
五、教学过程
(一)、观察数据，引入课题 已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那 么在0℃，101KP下
2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。
3、在相同条件下，1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多，即V(气)»V(液)>V(固）。
4、压强不变，温度升高，1mol气体的体积增大即V T。
5、温度不变，压强增大，1mol气体的体积减小即V1 P。
学生
二、教学目标
1
2
3
理解气 体摩尔体积 的概念和阿 伏加德罗定 律，并能进 行气体摩尔 体积的简单 判断和计算。
经历探 究影响物质体 积大小因素的 过程，提高实 验探究能力、 合作学习能力、 逻辑思维能力。
通过数据 的处理与分析， 经历发现学习 的过程，养成 严谨务实、循 序渐进探索真 理的科学态度。
气体摩尔体积说课稿 人教版高中化学必修1说课稿
气体摩尔体积说课稿人教版高中化学必修1说课稿
《气体摩尔体积》说课稿
我选择的说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
……。
气体摩尔体积说课稿-人教版
气体摩尔体积说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容.本章引入一个重要的化学概念—-物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。
这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识,也是高中教学的重点之一。
本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础.学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2.教材的主线已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系,但物质的体积与物质的量有无一定关系呢?从这个问题出发，通过探究用“发现法"解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识.3.教学目标［知识目标］（1）理解决定物质体积大小的因素.（2）正确理解和掌握气体摩尔体积的概念.（3）掌握阿伏加德罗定律，并用该定进行分析、推理和解题.［情感目标]（1）通过设问、讨论等方法,培养学生积极思考、勇于探索的品质。
（2）通过对概念的深入理解和剖析，培养学生严谨、认真的学习态度和良好的学习方法。
4.教学的重点和难点气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在此概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件,如物质的量、物质的状态、外界条件等,而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误。
所以气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点。
由于阿伏加德罗定律的推导逻辑性较强,初学者较难理解和掌握，故是本节的重点和难点。
二、说学法学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容,对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上：1、让学生计算1mol不同固体、液体、气体的体积，并进行对比，以形成对气体摩尔体积概念的认识。
气体摩尔体积说课稿4篇
气体摩尔体积说课稿4篇气体摩尔体积说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。
（2）过程与方法：A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。
3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
二、说教法1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。
2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。
3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
三、说学法1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力。
鲁科版必修1第一章第三节化学中常用的物理量(气体摩尔体积)说课设计
鲁科版必修1第一章第三节化学中常用的物理量（气体摩尔体积）说课设计尊敬的评委、老师：大家好！我选的课题是鲁科版必修1第一章第三节化学中常用的物理量（气体摩尔体积），我将从六个方面展开说课:一教学背景，二教学目标，三教学媒体，四教学结构，五教学过程，六教学评价。
一、教学背景包括教材分析、学情分析、教学重、难点以及教学策略。
(一)、教材分析物质的量是联系宏观和微观的“桥梁”，本节课宏观的“桥头”是气体的体积，由于气体的体积受温度和压强的影响，所以知识的理解难度有所提升。
教材的数据表格真实地反映了1mol不同物质的体积大小，是发现气体体积规律的很好依据。
对于微观理解，教材上是直接解释，而课堂上需要通过实验和动画帮助学生理解。
抽象是本节内容最突出的特点。
(二)、学情分析1、知识储备：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识；学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间间距大，容易压缩，而固、液体难以压缩有所了解。
2、心理特点：实验探究热情高，对新事物的好奇心强，有一定的求知欲。
3、认知能力：具有初步的知识迁移能力、分析宏观问题能力；小组合作交流的模式已经初步形成。
但抽象思维能力、逻辑推理能力、分析微观问题能力有待提高。
(三)、教学重、难点根据教材分析将教学重点确定为：气体摩尔体积概念的建立；通过探究影响气体体积大小的因素，形成阿伏伽德罗定律。
结合学情将教学难点预设为：影响物质体积大小的因素在宏观和微观之间的思维转化。
(四)、教学策略坚持“以学定教”的理念，站在学生角度去设计课堂的每一个环节，帮助学生构建化学知识体系。
在这节课上，帮助学生通过对宏观现象及变化的观察，用微观的角度解释宏观的现象及变化，并能用化学符号来表示。
使学生在头脑中将宏观、微观、符号三水平有机结合起来，从感性认识到微观解释，到理性提升，再到建立联系。
为凸显重点、突破难点，采取探究式教学方法。
其核心内容为，观察数据、发现规律，动手实验、探寻原因，小组交流、归纳结论，辨析理解、提升思维。
气体摩尔体积说课
探究实验：
压强对微粒间间 距的影响
温度对气体分子 间间距的影响
由于固体和液体微粒间间距小，所以影响1mol固体和液体体积大小的 主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大于分子大小，所以影响 1mol气体体积大小的主要因素是分子间间距，而影响气体分子间间距的外 因主要是温度和压强。当温度和压强一定时，任何气体分子间间距可以看 成是相等的，所以1mol任何气体的体积几乎是相等的这个过程就是阿伏加 德罗定律逐渐形成的过程 。
物理量 定义
关系式 单位
数值
摩尔质量（M）
气体摩尔体积（Vm）
单位物质的量的
单位物质的量的
物质所具有的质量 。 气体所具有的体积 。
m M= n
g /mol g .mol-1
等于相对原子或 相对分子质量。
Vm= V
n
L /mol L .mol-1
教学过程
一、决定物质体积大小的因素
化学式
物质的 量
Fe NaCl
知识 储备
摩尔质量的学习使得学生对物质的量的 “桥梁”作用有一定的体会和认识；学 生能够用物质的质量、密度来计算物质 的体积；对气体分子间间距大，容易压 缩，而固、液体难以压缩有所了解。
认知 具有初步的知识迁移能力、分析 宏观问题能力，但抽象思维能力、
能力 逻辑推理能力、分析微观问题能 力有待提高。
教学目标
理解气体摩尔体积的概念和阿 伏加德罗定律，并能进行气体 摩尔体积的简单判断和计算
经历探究影响物质体积大小因素 的过程，提高实验探究能力、合 作学习能力、逻辑思维能力
通过数据的处理与分析，经历发 现学习的过程，养成严谨务实、 循序渐进探索真理的科学态度。
气体摩尔体积说课课件
[讨论]
对于1mol不同的固体和液体物质，为什 么它们的体积各不相同呢？
[启发] 决定物质体积大小的因素有哪些呢？ [回答] 决定物质体积大小的因素有： （1）粒子的大小； （2）物质的粒子数目；
（3）粒子之间的距离；
[小结] 固体、液体物质粒子间间隔很小，在 微粒数目相同（1mol）的情况下，固体、 1 液体的体积主要由粒子本身大小决定。
[思考] 1、上一节课我们学习了“物质的量（n）” 及其单位摩尔（mol），由n可以求出哪些 物理量？
分子 质量 （m） ÷M ×M 物质的量 （n） ×NA ÷NA 微粒数 （N）
原子
离子
电子 质子 中子
2、在实验室或 在生产中，对于气态物质 常使用它的体积而不是质量。那么物质 的量与气体体积之间有什么关系？1mol 气态物质占据的体积有多大？
教学目标
• 知识、技能目标：在学生了解气体体积 与温度压强有密切关系的基础上理解气 体摩尔体积。 • 能力、方法目标：通过气体摩尔体积的 有关计算，培养学生分析推理归纳总结 的能力 • 情感、态度目标：培养学生严谨、求实 的科学作风
教法和学法分析
教法：1、对比法 2、从具体事实出发对比法 学法：1、自主性学习 2、协作性学习 3、探究性学习
教学过程
本节课采用对比引入，通过比较 1mol 固、液、 气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条 件下，1mol固态、液态物质所具有的体积各不 相同，而1mol气态物质所具有的体积却大致相 同。然后组织学生阅读、讨论：固态、液态、 气态物质的体积的大小取决于什么因素？为什 么1mol固态、液态物质所具有的体积不同，而 1mol气态物质在同条件下的体积却近似相等？ 最后启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩 尔体积的定义，并说明 22.4l/mol 是在特定条件 下的气体摩尔体积。
气体摩尔体积ppt9(说课) 人教课标版
物质
Fe Al
状态
固 固
1mol 物质 所含微粒数
6.02×1023 6.02×1023
7.2
10 18.3 18 53.6
Pb H2 O H2SO4
(纯）
固 液
液
6.02×1023 6.02×1023
6.02×1023
207 18
98
11.3 1（40C）
1.83
[结论]
[启发] [回答]
决定物质体积大小的因素有哪些呢？ 决定物质体积大小的因素有三个：
①物质的粒子数目； ②粒子的大小； ③粒子之间的距离； [注意] 固体、液体物质粒子间间隔很小，在 微粒数目相同的情况下，固体、液体 的体积主要由粒子本身大小决定。
1摩尔固体、液体物质的体积。
1mol 物质 密度（200C ） 体积（ 200C ） （g/cm3) 质量（g） （cm3）
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
1、聪明出于勤奋，天才在于积累。 2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟。 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学 如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
气体摩尔体积： 概念：单位物质的量气体所占的体积。 符号为Vm
公式： Vm= V n
单位L/mol(L· mol-1) 标准状况下气体摩尔体积要点： 条件：标准状况
（S.T.P）
对象：任何气体 物质的量：1mol
结论 体积约占
22.4L
(标准状况）
２２.４Ｌ
标准状况下的气体 摩尔体积示意图
判断下列说法是否正确？为什么？ √ （1）1LH2和1LO2在同温同压下所含分子数相同 ×（2）1gN 和1gO 所含分子数相同 2 2 × （3）1molO2和1molN2所含分子数相同，所占体积相同 √ （4）1molO2和1molN2在标况下混合体积约为44.8L
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿一.说教材1.教材的位置与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，引见气体摩尔体积的概念，这对先生学习有关气态反响物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实践上是特殊概念和普通概念的关系，教材编写采用特殊到普通的顺序，也是契合看法的普通规律，看法总是从特殊末尾的。
2.教学目的：〔1〕知识目的：使先生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
〔2〕才干目的：经过气体摩尔体积的教学，培育先生剖析、推理、归结的才干。
〔3〕情感目的：经过本节内容的教学，使先生自动参与教学进程，激起先生的学习兴味。
〔4〕德育目的：培育先生〝透过现象，抓住实质〞的辩证唯心主义看法观念3.教材的重，难点：〔1〕重点：气体摩尔体积的概念〔2〕难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。
〞依据新课改要求，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将先生当作容器来看待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令，结合教材及先生的实践预备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归结总结的教学方法，充沛调动先生学习自觉性和积极性，从而到达看法概念的特性和特性的目的。
三. 说学法1.学情剖析关于化学课的学习，高一先生中还有相当一局部需求教员将一个知识点屡次讲练以强化其了解与记忆，由于先生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比拟笼统，限于接受才干，不能要求先生对这局部外容了解透彻。
因此在教学中，要思索先生的接受才干。
2.学法指点在本节课的学习中，引导先生自主探求感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归结小结升华概念，加深先生对概念的了解，经过本节教学，使先生从理性看法上升到理性看法，学会观察和剖析效果，擅长从特性中归结总结出事物的特性。
《气体摩尔体积》说课稿
《气体摩尔体积》说课稿我说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材的地位及作用、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析1、教材的地位及作用本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，再学习气体摩尔体积的概念，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。
2、教学目标①知识与技能使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
②过程与方法Ⅰ对比法：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，加深学生对气体摩尔体积的认识。
Ⅱ启发—归纳—应用：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，师生动互总结规律：在相同的条件下，1mol不同物质所占的体积：固体＜液体＜气体；相同的条件下，1mol气体的体积近似相等。
师生互动讨论决定物质体积大小的因素，并推导阿伏加德罗定律及应用。
③情感目标兴趣是最好的老师，通过对1mol不同物质体积对比结果，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过气体摩尔体积的概念的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
3、教学重难点气体摩尔体积概念4、考纲要求（1）了解物质的量的单位——摩尔mol、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义。
（2）根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行计算。
《人教版高中化学必修一气体摩尔体积说课稿》共
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计
教材 分析
说教材的地位及作用
《气体摩尔体积》是高中化学必修一 第一章第二课内容，它是本章及本册乃 至整个高中化学的重要内容。教材把气 体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔 质量之后，是为了便于前后街接，为以 后学习化学反应速率、化学平衡作铺垫， 同时也为物理学中理想气体的状态方程 提供一定的基础。
能力方面
具备了一定的计算能力和数据 处理分析能力，还具备一定的类比 思维能力。但对证据推理和已知信 息的处理和应用能力还有所欠缺。
教学 目标
知识与技能
知道影响气体体积的因素。
理解气体摩尔体积和标准状况下的气 体摩尔体积。
掌握物质的量与气体体积之间的关系， 并学会运用。
教学 目标
过程与方法
通过计算比较几种气体、固体、液体 的体积，培养学生的数据处理能力， 有难度习题练习 完善思维导图 思考物质的量与液体之间的关系 完成习题练习
板书 设计
谢谢聆听 请多指教
感谢观看，欢迎指导！ 1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。 2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。 3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础, 也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点, 从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。 4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。 5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。 6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。 7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。 8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。 9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
气体摩尔体积ppt(说课) 人教课标版
1、聪明出于勤奋，天才在于积累。 2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟。 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学 如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
公式：Vm=V/n
素材1
名称 状态 密 度(g/L)
等温等压
计算1mol下列气体在 00C、1.01×105Pa 下的体积
质量(g) 体积(L)
2 22.4
H2
气体
0.0893
O2 :00 1.429 气体 结论 C、1.01 ×105Pa下,1mol 32 任何气体的体积约是 22.4
22.4L CO2 气体
气体摩尔体积气体摩Fra bibliotek体积教 材 分 析 教 学 方 法 学 习 方 法 教 学 过 程
教学分析
(一) 知识目标
1、理解气体摩尔体积的概念及相关计算 2、了解阿伏伽德罗定律
难点
气体摩尔体积的概念
重点
气体摩尔体积的计算
教法与学法
情景 激学
温故 知新
实验 探究
启迪 思维
教 法
学 法
分析 归纳
实验 观察
N2 气体
1.965
1.25
可以是一种气体，也可以是多种气体 22.4 44 28 22.4
从表格体积数据你得出什么结论?
[问题]
00C 1.01×105Pa 00C时， H2O为固体 1、常温常压下，1mol氧气的体积约为 22.4L?
2、 00C、1.01×105Pa条件下，1molH2O的体积22.4L？
教学程序 复习巩固
引入新课
知识回顾
布置作业
直观归纳 获得新知 实验辅助 深化问题
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步骤二：建立摩尔体积的概念
温古
知新
摩尔质量（M) 摩尔体积(Vm)
概念
定义式
单位
步骤三：探究影响气体体积的因素
发现问题
分析表格数据
分析问题
思考讨论
探究问题
解决问题
影响气体体 积的因素： N 、 T、 P
分析图片 结合实际
概念的建立和理解
步骤四：气体摩尔体积的建立及理解
物质所具有的体积。 气体 摩尔体积：单位物质的量的气体 定义式： Vm
三、教法学法分析
问题导学法 对比法 讲授法 讨论法、 分层推进法
教 法 分 析
学 法 建 议
比较法 分析法 讨论法 自主学习法
四、教学过程分析
温故知新， 引入课题
概念的引出和 理解 复习小结
1
2
3
Section 4
4
拓展知识 埋下伏笔
1、温故知新，引入课题
分子
质量
（m）
÷M ×M
物质的量
（n）
粒子间距离比较示意图
固体
液体
气体物质
分子的直径为0.4nm
分子之间的平均距离为4nm
从微观角度分析,决定物质 体积的主要因素
因素 状态
粒子数目
粒子大小
粒子间距离 次要因素
固体和液体 主要因素
主要因素
气体
主要因素
次要因素
主要因素
气体体积 （V)
取决于
粒子的数目 粒子间的距离
取决于 取决于
T、P
×NA ÷NA
微粒数 （N）
原子 离子
电子 质子 中子
? 摩尔体积（ Vm）
V
2、概念的建立和理解
步骤一：制定学习目标 步骤二：建立摩尔体积的概念 步骤三：探究影响气体体积的因素 步骤四：气体摩尔体积概念的建立及理解 步骤五：精练习题，强化理解
步骤一：制定学习目标
1、由摩尔质量的概念来定义摩尔体积，并推出摩尔体 积的定义式、单位。 2、探究同温同压下，不同的物质摩尔体积是否相同？ 3、从微观的角度看，物质的体积由哪些因素决定？其中 决定固体、液体和气体体积的主要因素又是什么？ 4、从宏观角度看，气体体积又受哪些因素的影响呢？ 5、标准状况指的是何种条件？在标况下，气体摩尔体积 是多少？
五 板书设计
第二节 气体摩尔体积 一、决定物质体积大小的因素
固、液 粒子数目 粒子大小 粒子间距离 气体 6.02×1023 忽略 决定因素
6.02×1023
决定因素 忽略
二、气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量的气体所具有的体积。 2、定义式：V=Vm×n n表示气体物质的量 强调：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。 Vm=22.4L／mol 三、阿伏加德罗定律 内容：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子
和
难点
气体摩尔体积概念 的理解和应用。
影响气体体积因素在 宏观和微观之间思维的 转换。
二、学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生 具备了一定的探究能力，另外学生还具备了一定的自学能 力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据分析处 理能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩 尔质量等知识，有了从宏观到微观的认识，这些对气体摩 尔体积的学习都起到了铺垫和支持的作用。
（3）通过多媒体的辅助教学帮助学生理解比较抽象 的概念，使得教学更加的轻松、愉快。
【情感态度与价值观】
通过设问、讨论等方法，培养学生积极思考、勇 于探索的品质。
通过对概念的深入理解和剖析，培养学生严谨、 事实求实的学习态度和良好的学习方法。
3、重点
气体摩尔体积概 念的建立。 影响气体体积的 因素。
气体摩尔体积 （Vm)
T、P
7.12cm3
Al
2.70g· cm-3
27g
H2O 0.998g· cm-3
10cm3 18cm3
1.83g· cm-3
18g
H2SO4
9Байду номын сангаасg
53.6cm3
结论：1mol固体和液体的体积是不相同的。
0℃、101kPa 1mol气态物质体积对比
物质
状态
1 mol 物质 质量(g)
密度(g/L) 1mol气体的 体积（L）
六 教学反思
本节属于基本理论，概念比较抽象，学生对问 题理解不深，所以对气体摩尔体积的一些应 用并不熟练，课堂上只是能将知识听懂，所 以课后应配备适当的练习，加深对气体摩尔 体积概念的理解。
20℃ 1mol固液态物质体积对比
物质 1mol物质的质量 密度 1mol物质的体积
Fe
56g
7.86g· cm-3
What（什么是气体摩尔体积）？
How（气体摩尔体积如何运用）？
拓展知识 埋下伏笔
早在1811年，阿伏伽德罗就指出：在同温同压下， 相同体积的任何气体都含有相同数目的粒子。我们称 它为阿伏伽德罗定律。 请思考：由此定律你还能得到哪些有用的推论？
意大利化学家。1776年8月9日生 于都灵市一个律师家庭，1792年 进都灵大学法律系学习，取得法 学博士学位后，曾开业当律师。 1800年弃法从理，十分勤奋， 1820年被聘任都灵大学理科教授。
“气体摩尔体积”说 课
李 学 霞 银川高级中学
1 2 3
教材分析 学情分析
教法和学法分析 4
5 6
教学过程分析
板书设计 教学反思
一、教材分析
1 2 3 教材的作用和地位 教学目标
教学的重点和难点
1、教材的作用和地位
《气体摩尔体积》是高一化学的第一章第三节 “化学中常用的物理量——物质的量”中的一部 分内容。它是本章乃至整个高中化学学习的重要 内容，是在学习物质的量和摩尔质量概念的基础 上进行教学的。气体摩尔体积的学习是以后学习 有关气态反应物和生成物化学方程式的计算以及 化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
2、教学目标
【知识目标】
• 使学生在已有知识的基础上建立和理解气体摩 尔体积的概念。
• 从微观的角度理解决定物质体积大小的因素及 影响气体体积的主要因素。。 • 了解阿伏加德罗定律的内容。
【过程与方法】
（1）以问题引导学生思考，学会自主学习。
（2）通过对一些数据和图片的对比分析，得出结论， 培养学生分析推理能力。
V = —— n
单位:L/mol(L· mol-1)和 m3/mol。
结论：等温、等压下的气体摩尔体积是定值。
0℃、1.01×105Pa下的气体摩尔体积是定值
标准状况（STP)
约为22.4L/mol
步骤五：精练习题，强化理解 在讲解完上述概念后让学生进行练习，强化学 生的理解。
复习小结
3W
Why（为什么要引入气体摩尔体积）？
H2 O2 CO2
气 气
2.016
0.0899 1.429
1.977
22.4 22.4 22.3
32.00
44.01
气
结论：等温等压下，1mol任何气体所占的体积近似相等。
篮球和兵乓球哪个的体积大？
（1）粒子的数目
影响物质 体积 （2)粒子的大小
（3）粒子间的距离
探究：影响固体、液体、气体体积的主要因素 是什么？