《如何引导学生在自读上下功夫》的教学反思

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课外古诗词诵读教学反思

课外古诗词诵读教学反思课外古诗词诵读教学反思（精选2篇）在学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。

那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是店铺帮大家整理的课外古诗词诵读教学反思（精选2篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

课外古诗词诵读教学反思（精选2篇）1一、思教学理念古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。

但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能体现，丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。

每个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。

优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注重一个学期教学任务的关联。

假如把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好比一个字节。

我问过学生一个问题：《十二章》初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。

学生肯定的回答：记不得。

我又问：初一上学期《观沧海》初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。

这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课堂？关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理学的知识科学的指导教学。

注重知识的积累，注重初中各学期知识的联系和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。

据于以上原因，结合本次工作坊”精准早读”这个主题，我从自身实际教学中深思反省。

课后教学反思(通用10篇)

课后教学反思（通用10篇）课后教学反思1《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。

是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。

在这次的教学过程中，我充分发挥学生的学习主动性，变换不同的形式，采取学生喜欢的方式，努力激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在重难点的的突破上，问题的设置我也是反复推敲，太简单没有研讨价值，也引不出要讲的内容，重难点自然无法突破，太难太深学生又不能自己解决，又会变成一言堂的填鸭式课堂。

所以我设置了几个难易适中又能很巧妙的的引出讲解内容的问题，虽然是师生共同完成，但学生依然觉得是自己解决了所有问题，很有成就感，以后就更有学习诗歌的兴趣了。

不足之处是我原来打算让学生默写诗歌，然后我借用完成板书，这样板书也是师生共同完成，但因为时间原因，只好删掉，改成背诵了。

觉得这一节课的容量还是有点多，但又不舍得删掉，所以时间有点紧张，这也是一点不足之处。

课后教学反思2新课程改革，是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

《泉水》教学反思 _1

《泉水》教学反思《泉水》教学反思1《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情绪的熏陶，并且积聚了词语。

一、读中品味，读中豪情本课语言精美，情绪诚挚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、情绪熏陶的好材料。

因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。

这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。

“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、快乐、慷慨”进行互相评价。

在学生互动交换、互相评价的过程中，教师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。

对有情绪地朗读进行有效的领导。

最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情绪的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维教学本课的时候，根据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。

在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。

通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的能力，另一方面可以培育学生的理解能力，进行发散思维训练。

有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰盛了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。

二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)

二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。

它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。

要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。

到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。

古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。

教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。

第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。

由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。

老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。

第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。

二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。

自读课本读后感

03
CATALOGUE
不同类型突发事件案例分析
自然灾害类突发事件案例分析
案例一：汶川大地震
• 破坏性巨大
• 2008年的汶川大地震是中国近年来最为严重的自然灾害之一。此次地震达到了里氏8级，给灾区带来了巨大的破坏，造成大量人员伤亡和财产损失。
• 核辐射污染
案例二：日本福岛核泄漏事故
• 2011年，日本福岛核电站发生地震并引发海啸，导致核电站泄漏，释放出大量放射性物质。此次事件对环境和人类健康造成了长期威胁。
工作奠定基础。
跨部门协作是关键
单一的部门或机构很难应对复杂的突发事件，多部门协作能够提高应对效率和效果。
信息透明与公开
在突发事件中，公众往往容易恐慌。及时、准确、全面地公开信息，能够稳定公众情绪，减少社会恐慌。
现有应对措施的不足之处
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预警机制不完善
部分地区的预警机制存在盲区，不能做到全覆盖、无死角。
，需要心理援助和疏导。
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突发事件应对管理
应急预案的制定
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风险评估与预防
制定应急预案的首要任务是进行全面的风险评估，识别潜在的突发事件
及其可能造成的影响。在了解风险的基础上，预案应明确预防措施，减
少事件发生的可能性。
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明确应急响应流程
应急预案应详细描述应急响应的流程，包括初报、核实、评估、决策、
在突发事件发生时，启动应急预案，进行初始响应。同时，迅速组织专家对事件进行评估，了解事件的性质、规模、影响范围和发展趋势。
决策与执行
根据事件评估结果，制定应急响应策略，明确目标和任务。组织救援力量和资源进行救援行动，并及时向有关部门和公众发布事件信息和应对措施。

《我与地坛》教学反思(精选6篇)

《我与地坛》教学反思（精选6篇）《我与地坛》教学反思1《我与地坛》这篇课文我用了两个课时。

在上第二个课时“我与母亲”这一部分时，由于我的嗓子有点哑了，于是就想着自己少讲一点，也给个机会，让学生多讲一点。

“我与母亲”这一部分主要是让学生体悟到作者对母亲的情感。

于是，我设计了一个环节：讨论母亲在史铁生心目中的形象，要求从原文中找出依据。

对于讨论，学生向来是很喜欢的。

热闹地讨论之后，学生也能踊跃发言。

基本上，学生都能从原文中找出描写母亲的句子。

但是，学生对于母亲的形象，仅仅只是说“对儿子无私的、伟大的爱”。

抓住这点之后，无论找到什么句子，都是说明了母亲这样的形象。

学生能找到关键的句子，这很好。

但是，对于文本的解读还是不够的，不能从某一个具体的句子出发来分析人物形象，这是我需要去引导的。

《我与地坛》教学反思2这堂课的目标定位就是体悟母爱，感悟生命，课型设计为诵读课。

《我与地坛》这篇散文是篇有很厚重的沧桑感的散文，节选的第二部分主要还是体现在对“母亲”的解读上。

当时设想就是想通过诵读去理解去感悟，想要在“读”字上下功夫的。

但选文较长，读完一遍需12分钟，一堂课也只能读三遍，因此，在课堂设计上作了如下安排：第一遍自由朗读，初步感知。

让学生找出感动你的句子。

第二遍为分线取舍朗读。

重点读了文中第二、三、八节，以体现母爱为主线的。

让学生体悟母爱的伟大就体现在“点点滴滴之间，平平凡凡之中”。

第三遍是教师的配乐朗读。

目的是引领同学们进入作者的情感世界，与文本与作者产生共鸣，引起心灵的碰撞。

在前面三遍“读”的基础上，让学生的情感和认识得到提升。

此时“母亲，我想对您说……”这个设计就是为了这个目的。

因为有了前面那么多的感情铺垫和渲染，学生们正沉浸其中，因此，才会那么动情，流着眼泪，发自内心地诉说自己对母亲的感情。

能让学生读出眼泪，是我设计这堂课的最终目标。

在很多时候，感人的__是要去读的，惟有读才能更好地去体味，去感悟。

初中语文在引导学生自读上下功夫论文

初中语文在引导学生自读上下功夫【摘要】初中语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。

因此，要真正提高语文教学质量，首先要在引导阅读上下功夫。

大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维括跃，学习效率很高。

【关键词】初中语文；引导；自读初中语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。

因此，要真正提高语文教学质量，首先要在引导阅读上下功夫。

怎样才能达到这样的效果呢？我认为，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。

一、语文自读课的地位及作用初中语文课本里有很多标有*号的自读课文，教师可以用一课时完成。

这些课文在初中语文教学中占有很重要的地位。

自读课文在初中人教版六册语文书中共有78课，86篇，占全部篇目的49%。

内容丰富，体裁各异，其中有散文、诗歌、小说、剧本、寓言、童话、演讲稿、文言文等，名家作品居多，中国的有罗贯中、曹雪芹、冰心、席慕容、余秋雨等，外国的有普希金、泰戈尔、纪伯伦、雨果、杰克.伦敦等。

讲读课与自读课各具特点，既不能混为一谈，也不能截然分开，好比一个是输入系统，一个是输出系统，是一个有机的整体，二者相辅相成，共同构成语文单元教学的基础环节。

由讲读到自读，体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。

学生在讲读课上学习到了语文学习的方法，然后到自读课上去运用、去实践，讲是为了不讲自会，教是为了不教自懂。

讲读课进行得如何，直接关系到自读课的效果。

自读课的教学任务能否顺利完成，又是对讲读课的检验，所以说上好自读课和上好讲读课一样重要。

小学语文教学反思范文(15篇)

小学语文教学反思范文(15篇)小学语文教学反思范文(15篇)小学语文教学反思范文1 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得考虑了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织施行中，我们许多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批评与反思赋予万州教研以新的活力，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!反思:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想理解银河、理解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方法》教学反思一：《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。

本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。

本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发同学喜爱大自然的情感。

新课标指出“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。

于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。

如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。

）师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。

那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有方法》。

为了关心理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。

如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。

盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。

《植物妈妈有方法》教学反思二：《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。

小学五年级语文教学反思（通用7篇）

小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。

教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。

第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。

谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。

第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。

在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。

从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。

这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思汉语拼音作为中国现代汉字发音方式的标识性符号系统，一直在教育领域扮演着重要的角色。

然而，在拼音教学过程中，我们是否在不断反思，思考如何更好地提高学生学习汉语拼音的效果呢？本文将从几个方面对汉语拼音教学进行反思。

首先，拼音教学应当注重培养学生的语音意识和语音能力。

汉语拼音是学习汉字的基础，准确地识读和发音是学习后续阅读和表达的前提。

因此，拼音教学应始终注重学生对发音的准确把握和对声调的敏感度培养。

教师可以通过音标练习、声调模仿和配音训练等多种方式，帮助学生增强对声音和音调的感知，从而提高他们的语音意识和语音表达能力。

其次，拼音教学也需要关注学生的学习动机和学习兴趣。

在学习过程中，学生如果缺乏对拼音学习的兴趣和动力，就很难取得良好的效果。

因此，教师可以采用生动有趣的教材和教具，如游戏、竞赛和多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以设置情境和任务，使学生在实际交际中运用拼音，增强学习的实践性和趣味性。

第三，拼音教学也需要关注学生的学习策略和方法。

每个学生在学习过程中都有自己的学习方式和习惯，教师应该尊重并引导学生发展适合自己的学习策略。

例如，一些学生可能更习惯通过听力训练来提高拼音发音的准确性，而另一些学生则更适合通过读写练习来加深对拼音规则的理解。

因此，教师应根据学生的个体差异，灵活运用多种教学手段和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

此外，拼音教学还应该与汉字教学相结合，形成有机的整合。

拼音作为汉字的发音标识，与汉字有着密切的关系。

因此，在拼音教学中，我们不仅要教会学生正确发音，还要引导学生运用拼音正确识字和理解字义。

教师可以通过拼音与汉字的组合练习、字母组合与字义解释的对应等方式，让学生在拼音教学的同时加深对汉字的学习理解。

最后，拼音教学还需要与实际语言运用紧密结合。

学习拼音不仅是为了把汉字读准、写准，更是为了学会正确运用汉语。

因此，我们不能将拼音教学仅仅停留在字母和发音的层面上，还应该引导学生通过拼音掌握更多的汉语词汇和句型，培养他们的听、说、读、写能力。

2024五年级上册语文教学反思范文(精选18篇)

2024五年级上册语文教学反思范文（精选18篇）2024五年级上册语文教学反思范文精选篇1一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。

师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。

只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。

因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。

发表自己的意见，帮助学生解决问题。

在教学《索溪峪的“野”》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。

在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。

和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。

通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。

同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。

因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。

以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。

成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。

面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。

我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。

否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。

教学反思教学反思(优秀9篇)

教学反思教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面这9篇教学反思是作者为您整理的教学反思范文模板，欢迎查阅参考。

教学反思总结篇一反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个欣赏作品及一个知识技能后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。

现在不少教师都坚持写好教学反思，写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。

因为这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。

通过课后有意识地及时总结教学中成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。

坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。

同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。

写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。

如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。

尤其是艺术技能方面的，须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利的往下教学。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。

在以往的教学经验中，教师大多关注教学的反思，忽视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

教学反思篇二《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用列数字、作比较，举例子等方法来说明事物的写法。

五年级的教学反思【10篇】

五年级的教学反思【10篇】五年级的教学反思（篇1）这学期，本人担任五年班（3）的语文教学。

任教一学期来，在平时的教学活动中，本人特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

上课时我充分体现了这种学习方式。

如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。

本学期本人注重了这方面的训练。

训练时做到词不离句，句不离篇。

再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。

总之是想方设法让学生记住易错的字。

在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。

在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。

通过这学期的`教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指点。

课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。

学生对重音的处理也是五花八门。

而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。

这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的及时指导。

小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。

五年级语文教学反思

五年级语文教学反思五年级语文教学反思篇1这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的.崇高品质。

教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。

教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。

本文的生字比较多又难，教学时候要帮助学生掌握字形，记忆生字。

由于故事感人，学生学习兴致比较高。

五年级语文教学反思篇2《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样布置朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到‘小小的天窗是当时唯一的慰藉’这是为什么？”的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。

略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中协助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。

因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后一起探究解决问题理解课文；其二，学生自读课文批注，然后推荐学习体会，在思维的碰撞中发现差别、取长补短、理解课文。

这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，考虑和口语表达的机遇增多了。

同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。

课文中“想象”局部是重点，学生通过去掉“想象”局部对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。

应该在此基础上增加练笔的'环节，让学生看天窗，考虑通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。

二年级上册《语文园地八》教学反思

二年级上册《语文园地八》教学反思二年级上册《语文园地八》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是作者精心整理的二年级上册《语文园地八》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册《语文园地八》教学反思1《语文园地八》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：A.识字加油站。

试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。

认读关于动物名称的词语，发现识字方法，激趣识字。

反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？B.字词句运用。

1.猜猜下面词语的读音，再选择合适的句子放在句子里读一读。

想一想不同的拟声词语的不同意思，在小组内讨论，说一说，你还知道哪些拟声词。

C.书写提示。

“领”“群”“船”“朗”。

1.先观察。

同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2.描红练习。

3.练习书写。

D.日积月累：认读学习带有动物名称的成语。

熟练读出这些词语，并理解每个词语的不同含义，一、教学效果学生是学习和发展的主体。

结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过范读，分角色读、讨论等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来。

把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”“写一写”“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来学习，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我制作了精美的课件，通过观看插图、演示课件、创设情境等手段，不断激发学生学习兴趣。

二、成功之处1、课堂上我让学生大胆回答问题，利用激励性评价，鼓励发表自己的见解，课堂评价语言丰富、多样化，使整个课堂熠熠生辉。

2、从教学生字入手，借用“识字加油站”，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为巩固本单元内容打下坚实的基础。

三、不足之处1.课上，对学生的关注不够，照顾不够全面。

汉语拼音的个人教学反思范文

汉语拼音是汉字的音标，是中文学习者必须学习的基础知识。

作为一名汉语教师，我深刻认识到汉语拼音的重要性，并努力在教学中加强对学生的讲解和指导。

在此，我将对个人的汉语拼音教学反思和总结，并提出改进的措施。

在汉语拼音教学的过程中，我主要采取了以下教学方法：一是口头讲解，引导学生理解拼音的发音规律和音标意义；二是配合音频教材，让学生听到正确的发音和模仿掌握；三是进行反复训练，巩固学生的记忆和掌握程度；四是采取游戏教学，增强学生学习兴趣和积极性。

然而，我在教学过程中也遇到了一些困难和问题，主要表现在以下几个方面：一、学生对汉语拼音的重视程度不高。

由于许多汉字在生活和学习中都可以通过认字来掌握，而学生对汉语拼音的意识和重视程度不高，这就导致学生在学习中缺乏主动性和积极性，甚至有些学生对汉语拼音的学习采取了敷衍和抄袭的态度。

二、教材不够详细和丰富。

虽然现在市面上有很多汉语拼音教材和辅助教材，但是在实际教学中，我发现有些教材的内容比较简单和单一，缺少足够的例句和语言环境来帮助学生更好地了解和掌握汉语拼音。

三、教学方式和方法单一。

在教学中，我倾向于采取口头讲解和反复练习的方式来教授汉语拼音，这在一定程度上限制了学生的学习兴趣和积极性。

此外，我发现有些学生对于口语交流的需求比较强烈，但是在教学中我没有充分满足学生的需求。

针对上述问题和困难，我将提出以下改进措施：一、加强对汉语拼音的宣传和宣传。

为了让学生重视汉语拼音的学习，我将在教学中加强对汉语拼音的宣传和宣传，让学生充分认识到汉语拼音对于学习中文的重要性。

此外，我将鼓励学生对汉语拼音进行自主学习和探索，提高学生对汉语拼音的学习兴趣和积极性。

二、寻找多样化的教材和资源。

为了提高教学效果，我将积极寻找多样化的教材和资源，包括视频、音频、图书等，充分利用网络资源和中文学习平台，并根据学生的不同需求和水平，选择合适的教材进行教学。

三、采用多种教学方法和方式。

为了满足学生的学习需求和兴趣，我将采取多种教学方法和方式，包括游戏教学、课外活动、小组讨论等，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握和巩固汉语拼音。

《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思《玲玲的画》教学反思1《玲玲的画》这篇文章内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。

在一阵“无措”之后，我决定先好好把握教材，相信无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

以下几点是我对自己课堂的总结：一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。

最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。

事实证明，我的决定是正确的。

我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。

精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。

内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。

只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。

先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。

朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。