6阿长与《山海经》
第6课 阿长与《山海经》
总结：作者从多个层面、多个角度刻 画了长妈妈的形象。请你认真分析归 纳，用60字以内的一句话，概括长妈 妈的人物形象。 长妈妈是一个饶舌、多事、有许 多麻烦礼节，爽朗、热情、乐于帮助 别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈 的美德的中国传统妇女。
总结：作者从多个层面、多个角度刻 画了长妈妈的形象。请你认真分析归 纳，用60字以内的一句话，概括长妈 妈的人物形象。
5、“这四本书，乃是我最初得到，最 为心爱的宝书。”为什么这么说？
这书不仅是“我”渴慕的、 过于念念不忘的，而且还代表一 种热爱和关心。
读懂阿长：
——透视鲁迅眼中的阿长
标出表明‚我‛对阿 长感情变化的语句。
作者知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
《经典图读山海经》封面
鲁迅（1881—1936），原名周 树人，浙江省绍兴市人，伟大 的文学家、思想家、革命家。 著作有杂文、小说、散文、诗 歌等，收在《鲁迅全集》里。
在鲁迅的生活中，阿长是一个很有 影响的人物，鲁迅在作品中几次提 到。 阿长是鲁迅家里的一个女工。她连 真实姓都不为人知，也不会识字作 文，作者却她和《山海经》连在了 一起。那么，她与《山海经》有什 么关系呢？
hài
lǔ huáng mù
sǒng
骇
掳
惶急
渴慕 孤孀
chuān 灸疮疤 g
悚
jié
诘问
疏懒 shū 霹雳 pī lì 絮说 xù 书斋zhāi
shuāng
粗拙 zhuō 嘁嘁喳喳 qī chā
1、本文围绕阿长 写了哪些事？
2、重点是什么？
明确： 1、“谋杀”我的隐鼠 2、“切切察察”的毛病 3、摆成“大”字的睡相 4、令人厌烦的种种规矩 5、懂得很多道理 6、讲“长毛”的故事 7、给“我”买《山海经》
八年级语文上册 第六课 阿长与《山海经》内容解析 人教新课标版
第6课：阿长与《山海经》一、内容与其解析：阿长与《山海经》是一篇叙事散文，文中鲁迅以一个孩子的视角回忆了他儿时的保姆——长妈妈，表现了对她深厚真挚的怀念，同时也寄予了对中国没有文化又愚昧善良的劳动人民妇女的同情。
这篇散文语言朴实，含而不露，幽默的调侃下蕴含着对阿长善良淳朴品格的赞美。
在教学中，教师应引导学生读懂这幽默批判下的亲厚情感。
教学重难点是认识阿长的品格风貌和作者的思想感情，正确认识阿长性格中的缺点，学习刻画人物的方法，对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
二、目标与其解析：1、教学目标：①学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
②通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
③培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
2、目标解析：理解文章的主要内容，对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
三、教学问题：在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是很难准确把握课文内容与作者所要表达的情感。
学生对于“审醜〞的散文不大了解，不能很好把握长妈妈粗俗愚昧和善良淳朴之间的矛盾和统一。
四、教学支持条件分析：在本节课的教学中，准备使用“整体感知—重点研读—揣摩迁移〞三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进展教学。
五、教学过程设计：〔一〕导入：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。
但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫阿长与《山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？〔二〕学习新知识，整体感知课文：1．初读课文。
6．阿长与《山海经》课文全解
6．阿长与《山海经》课文全解【学习导引】同学们，还记得鲁迅笔下的长妈妈吗？还记得长妈妈讲的美女蛇的故事吗？在《从百草园到三味书屋》中，有一个片断写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，这个故事今天回忆起来还是那么的诡谲、惊险、有趣、生动。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，幼年的鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里接受了民间文学的熏陶，鲁迅先生在很多作品里都进行过讲述，相信学过课文《阿长与〈山海经〉》后，就会更详细地了解长妈妈的情况，也能更深地体会鲁迅先生对这样一个劳动妇女的深深怀念之情。
【学习目标】同学们，想要学好本篇课文，需要完成以下几个任务：1．掌握基础字词。
2．在通读课文的基础上，能自己概括本文记叙了件事，还要分清哪些详写、哪些略写。
3．细读课文后，概括出这些事表现了长妈妈的什么性格特征。
4．通过对课文的分析，进一步体会和理解作者对长妈妈的感情。
5．体味本文诙谐而有趣、深沉而庄重的语言特点。
【基础知识精讲】课文全解一、背景资料阿长（?～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。
她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做…做妈妈'），平时也不回家去，直到临死。
”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：章福庆的妻子阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。
不过，笔者曾特地为此函询周建人夫妇，回答是否定的意见，周作人日记里的“章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。
6阿长与山海经教案(优秀4篇)
6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
朝花夕拾阿长和山海经朝花夕拾阿长与山海经6篇
朝花夕拾阿长和山海经朝花夕拾阿长与山海经6篇读了这篇文章，我知道了这是描述儿时与保姆长妈妈相处的故事。
鲁迅先生写出的是一个“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字的长妈妈。
也写了她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了。
这篇文章主要围绕着《山海经》，写我对长妈妈的感情变化，由最初的我不大佩服她，最后我对她又有了新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。
这篇文章一共讲了七个小故事：一、我误认为长妈妈谋死宠物隐鼠。
二、长妈妈睡成一个“大”字。
三、教我许多烦人的事情。
四、新年说恭喜，吃福橘。
五、长妈妈有点搬弄是非。
六、长妈妈讲长毛的故事让我有了空前的敬意。
七、长妈妈给我买回《山海经》。
文章不同的称呼代表了长妈妈不同的地位，以及作者对她的不同的感“阿长”称呼更为合理。
而作者写这篇文章是以四十六岁，以现在的年龄来写，用阿长更合适，同时“阿”字带有亲昵的语气。
对于《山海经》这一部分，一个农村妇女，目不识丁，但是又和艰涩难懂的《山海经》联系起来，这不禁让人心生疑惑，迫切的想要到文章中去寻找这二者之间的联系。
而长妈妈用自己的血汗钱为“我”买来了《山海经》，更能体现出阿长对我的关爱。
这篇文章很好的写出了长妈妈是一个处于社会底层的普通劳动妇女，她身上既继承了中华民族的传统美德：爱心、真诚、善良，也沿袭了封建文化的糟粕——粗野、庸俗、愚昧。
但不论怎样，她对作者鲁迅的关爱是我们能感受到的，而鲁迅也在文章中寄托了对她的思念。
《朝花夕拾》读后感200字每读完这篇文章，心中总要憧憬一番。
时间似乎也停留了，停在了那美好的童年。
——题记“不必说碧绿的菜田，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫着天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄去了……”这是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅童年的生活和学习，回忆中的百草园和三味书屋。
不是简单的勾勒，也没有浓浓的笔墨，而是流露着儿时的快乐，甚是打动人心。
《阿长与山海经》课文赏析
《阿长与山海经》课文赏析《阿长与山海经》课文赏析阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。
文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
下文是对《阿长与山海经》的赏析，一起来看看吧！《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，也是该书以写人为主的三篇散文中的一篇（另两篇为《藤野先生》和《范农》）。
《藤野先生》记的是老师，《范爱农》记的是朋友，而《阿长与山海经》记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。
本文的题目就很值得深究，同是写人，《藤野先生》和《范爱农》都是以人名为题，本篇为何不以《阿长》为题？阿长在鲁迅家是个没名没姓的女佣，不同身份的人对她有不同的称呼，鲁迅的祖母叫她“阿长”，鲁迅的母亲和“许多别的人”（实际上就是与母亲平辈的人）叫她“长妈妈”，而“我”平时叫她“阿妈”，只有在憎恶她的时候才叫她“阿长”。
其实到写作时，作者对长妈妈已经是满怀敬重和感激了，为作者还要选择一个他憎恶时才叫的称呼放在题目中呢？作者在文中写了长妈妈很多事，为什么独独选择一个《山海经》放在文题中呢？这些问题将随着我们对文本的深入研究得到合理的解答。
本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个部分：第一部分（1——2小节）简介长妈妈。
这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。
“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。
文章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈，那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗小主人的女工，给人的印象似乎并不太好。
所以文章开篇，作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。
6阿长与《山海经》材料
模仿本文的写法，通过详略得当的 几件事,介绍一位你认为最有特点的 同学，尽可能说得真实、生动、传 神。
鲁迅
第二课时
1、了解欲扬先抑写法。 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材 料，详略得当的写作特点。 3、把握文章中心，理解文章所表达的思 想感情。
复习导入： 《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅（作者） 的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文（文 体），作者通过称呼由来，有不良习惯，会 烦琐规矩，讲长毛故事，买《山海经》等事 情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶 舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知， 但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，重点 写了买《山海经》一事，那么《山海经》究 竟是一本怎样的书呢？
4. ‚这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。‛ 为什么这么说？
1、‚我‛想‚她并非学者，说了也无益。‛ 之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化， 既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何 况她一向似乎并不善于关心‚我‛，因此她 也不会理解‚我‛渴慕得到《山海经》的心 情。这表明‚我‛对阿长心存隔膜乃至轻视。 2、当阿长买来《山海经》时，我的反应是 ‚我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来‛ 说明‚我‛听到以后很震惊，很激动，也因 此对她‚发生新的敬意了‛。
探究情感变化
默读课文，思考下列问题： 1、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的
吗？如果不是，说说前后有何变化。
2、课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨
厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感
受到作者对阿长的什么样的感情？
3、这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？
1、“我”对阿长的感情是怎样变化的？
《阿长与〈山海经〉》选自_____________ （作者）的《 _____________》，是一篇 _____________（文体），作者通过对儿时往事的 的回忆，表达了对_____________（身份） _____________（主要人物）这样一个劳动妇女的 _____________之情。
6阿长与《山海经》1(张永剑)
疮疤
· pī lì
渴慕 诘问
sǒng
· jié
霹雳 惧惮
·· dà n
·
•设疑自学
请你为阿长设计一分“个人简 历”来认识阿长：
姓名： 性别： 身形： 职业： 文化程度： 年龄：
展示交流
请你为阿长设计一分“个人简 历”来认识阿长：
姓名：阿长（什么姑娘） 性别：女 身形：黄胖而矮 职业：保姆 文化程度：低 年龄：中年
• 完成语文练习册第一、二、三题
教学目标：
1、 掌握课文的生字生词，整体感知 课文。. 2、 准确把握阿长是一个怎样的人， 体会作者“不虚美、不隐恶”真实写 人的主张。. 3、领会文中带有感情色彩的词句， 体会先抑后扬的表现手法，领会作者 的思想感情。
教学重难点： 1.识记字词，理解重点句子含义 2.学习本文表现人物性格的方法 3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情
先 抑 后 扬
分析这七件事，可以看出长妈 妈是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而 又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
（
）
huá ng
骇
lǔ
（ ）急
mù
chuāng
（
( ) 疤
）
（ ）
sǒng
渴（
jié
）
霹雳
dà n
震（ ）
诘问
·
惧惮
·
作业布置
二、总结全文
不大佩服 旦的古怪仪式
④一肚子烦琐的道理
空前敬意
憎恶怨恨
⑤讲长毛的故事 ⑥谋害我的隐鼠
新的敬意
⑦为我买《山海经》
长妈妈平时为人怎样的人？
事
《阿长与山海经》原文赏析
《阿长与山海经》原文赏析《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，也是该书以写人为主的三篇散文中的一篇(另两篇为《藤野先生》和《范爱农》)。
以下是店铺为大家整理的《阿长与山海经》原文赏析范文，欢迎阅读参考。
希望对您有所帮助！《阿长与山海经》原文赏析《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，也是该书以写人为主的三篇散文中的一篇(另两篇为《藤野先生》和《范爱农》)。
《藤野先生》记的是老师，《范爱农》记的是朋友，而《阿长与山海经》记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。
本文的题目就很值得深究，同是写人，《藤野先生》和《范爱农》都是以人名为题，本篇为何不以《阿长》为题?阿长在鲁迅家是个没名没姓的女佣，不同身份的人对她有不同的称呼，鲁迅的祖母叫她“阿长”，鲁迅的母亲和“许多别的人”(实际上就是与母亲平辈的人)叫她“长妈妈”，而“我”平时叫她“阿妈”，只有在憎恶她的时候才叫她“阿长”。
其实到写作时，作者对长妈妈已经是满怀敬重和感激了，为什么作者还要选择一个他憎恶时才叫的称呼放在题目中呢?作者在文中写了长妈妈很多事，为什么独独选择一个《山海经》放在文题中呢?这些问题将随着我们对文本的深入研究得到合理的解答。
本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个部分：第一部分(1——2小节)简介长妈妈。
这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。
“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。
文章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈，那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗小主人的女工，给人的印象似乎并不太好。
所以文章开篇，作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。
鲁迅《阿长与山海经》原文
鲁迅《阿长与山海经》原文鲁迅《阿长与山海经》原文《阿长与〈山海经〉》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。
此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
以下是小编带来的鲁迅《阿长与山海经》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死①我那隐鼠②的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察③，向人们低声絮说④些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
6《阿长与《山海经》》
“为什么题目不用‘长妈妈’ 而用‘阿长’ ”？
文章的题目其实已表明文章用了抑笔。文章前 一部分所写的人物言行多用抑笔，诸如“不大佩服 她”、“讨厌”、“不耐烦”、“麻烦”等若用 “妈妈”，与内容不符；再则，“阿长”与《山海 经》连接，是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女 与一本古典名著怎么联系起来呢，引起读者的好奇 心；再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用 “阿长”称呼，用“阿”字又有亲昵的意味。
鲁 迅
阿 长 与 《 山 海 经 》
鲁迅（1881— 1936），伟大的文学家、 思想家、革命家，中国 无产阶级文学的奠基人， 无产阶级文化思想的先 驱，原名周树人，字豫 才。
主要著作有短篇小 说集《呐喊》、《彷 徨》、《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》； 诗集《野草》；杂文集 《坟》、《二心集》、 《热风》；第一篇白话小 说《狂人日记》等。
导 入
• 阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁 迅的童年生活中，长妈妈是一个 很有影响力的人物。在长妈妈去 世三十年后，作者仍写此文来纪 念她，可见作者对长妈妈的深厚 感情。那么，长妈妈是个什么样 的人呢？
学习目标:
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表 现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的 过程。 3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻 画人物方法。
假设阿长还健在，她读了鲁迅这篇 文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征， 放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代 长妈妈说些话。
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写， 现在也成了名人了，可是你说我无名无 姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈 上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、 烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？ 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都 写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时， 讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站 在墙头，大炮就放不出来，你也照实写 下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
七年级语文下册第9课：《阿长与〈山海经〉》课文内容理解
七年级语文下册第9课：《阿长与〈山海经〉》课文内容理解梳理运用作者与背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，伟大文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，中国现代文学的旗手。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，还有《且介亭杂文》等杂文集。
【高清课堂：回味《朝花夕拾》间那些人和事(上) 】1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写文章聊以自慰。
于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现为鲁迅博物馆一部分）。
发表于1926年3月25日期《莽原》半月刊第一卷第一期上。
知识积累1．谋死：谋杀。
2．隐鼠：鼹（yǎn）鼠的别名。
3．切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，模拟细碎的说话声。
4．絮（xù）说：絮絮叨叨地说。
絮，话语啰嗦重复。
5．顺顺流流：即“顺顺溜溜”，顺当。
6．辟头：开头。
7．制艺和试帖诗：都是科举考试规定的公式化诗文。
这里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。
8．全体：全身。
9．震悚（sǒng）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
悚，害怕；恐惧。
10．执干戚：拿着盾、斧。
干，盾牌。
戚，一种像斧的古代兵器。
11．刑天：《山海经》中的神话人物。
12．图赞：写在画面或图页上的赞美诗文。
13．懿（yì）：美好。
14．骇（hài）：惊吓，可怕。
骇人听闻。
15．掳（1ǔ）：抢夺。
掳掠。
16．惶（huáng）急：惊慌急迫。
17．疮（chuāng）疤：疮好了以后，留下的疤。
疮，指皮肤或黏膜溃烂的病。
18．诘（jié）问：诘责并质问。
19．渴慕：非常思慕、渴望。
20．疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
6.阿长与《山海经》
就剩我那辆车了！商场早关门了，看车的女人在冷风中站着，
抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。人心不可以没有了感动 呀，是不是？人对人也不可以不知感激呀，是不是？”他在电
话里言辞恳切。
⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人 了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没 问。我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢 夺了她书包的胖女人。
⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你两毛 钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定 记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又 像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊， 不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后 座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半 年。”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊……再加上我儿子 又上了大学……”她将“大学”两个字说出特别强调的意味， 一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看， 她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她 跑过来，从书包里掏出一截塑料绳……
3．下列句子中的标点符号使用正确的一项是( C ) A．推她呢，不动，叫她呢，也不闻。 B．我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮 炸，我惧惮她什么呢？ C．在即将到来的暑假里，同学们是想学习一些特长呢，还是 想参加一些社会实践活动？ D．9月29日，中央电视台2014《寻找最美孝心少年》大型公益 活动正式揭晓年度《最美孝心少年》名单。
无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知 识分子。 D．在《二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨 埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。
6.(2014，呼伦贝尔)综合性学习。
新人教版八年级语文上册： 第二单元 6阿长与《山海经》问题解答
阿长与《山海经》问题解答【范例1】①长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字。
②买来《山海经》时，高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从上述语句分析本文的艺术特征。
分析①长妈妈夏夜睡觉时，总是摆成个“大”字，占满床铺，别人说了，她还不理会，表现了她那粗犷的性格特征；另一方面也表现她口头上说的一些规矩并不实行，思想上的尊卑观念也并不浓厚。
②买来《山海经》时说的一句话，让我们不仅看见了一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌，而且似乎听到了她那亲切、自然的语言。
“三哼经”三个字，恰如其分地点明了她的身份和社会地位，并引人思索：为“我”办这件事的，不是“学者”、“士人”，偏偏是一个连书名都念错的劳动妇女，多么寓意深长啊！作者把阿长这个人名和一本书名连在一起，更感到落题和构思之新颖。
作者表现长妈妈，不是一般地写她劳作之辛勤，却主要通过买书一事表现，这对主题思想的表达，是颇具匠心的。
解答本文一个重要的艺术特征就是：作者善于抓住富有特征的细节，寥寥几笔，就勾画出人物的鲜明个性。
【范例2】结合上下文，比较“从此对于她就有了特别的敬意”和“这又使我发生新的敬意了”中“敬意”的含义是否相同？为什么？分析做此题时，一定要把这两个句子还原到课文中，然后再结合上下文，理解“敬意”一词的内涵。
解答前一“敬意”是盲目的崇拜，而后一“敬意”表示因阿长为我买了《山海经》后的感激，因而含义不同。
【范例3】文章先写“我”憎恶阿长、“讨厌”阿长等，这与文章的主旨——感激之情、怀念之情是否矛盾？为什么？分析从总体上说，作者对长妈妈是尊敬、喜爱的，所以平时都叫她“阿妈”。
有时也难免憎恶和讨厌，因为长妈妈有缺点，有许多令人厌烦的规矩，但这并不影响总体上对她的喜爱。
特别是“我”渴望得到《山海经》，别人都不肯做或不能做而她却做成功以后，这种喜爱和敬佩心情就更强烈了。
所以，与后来的书比，这几本书虽然很粗拙，却一直被“我”当作“最为心爱的宝贝”。
八年级语文上册第6课《阿长与山海经》贬褒里情深意长
贬褒里情深意长——怎样看待阿长的丑《阿长与〈山海经〉》是一篇以写人为主的散文，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。
但是，这个保姆身上的瑕疵有不少，真的是这样吗？贬，小小瑕疵例句１：她生得黄胖而矮……例句２：最讨厌的是常喜欢切切察察……或者点着对手或自己的鼻尖。
例句３：一到夏天……在床中间摆成一个“大”字。
例句４：……她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一个地位低下的保姆，“生得黄胖而矮”，单从相貌上来看就是有些丑的人，不好的习性也不少：一是啰唆，“常喜欢切切察察”，甚至有挑拨家庭是非的嫌疑；二是限制“我”的行动，“不许我走动，拔一株草，翻一块石头”；三是不雅的睡姿，“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”；四是有很多“规矩”和“道理”，不进什么屋子，不钻什么竿子，新年头一句话必须说什么等，这些繁文缛节让幼小的“我”觉得烦。
褒，彰显大爱例句５：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
她常常对我讲“长毛”。
例句６：一见面，将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”外貌丑陋且陋习不少的长妈妈也有让“我”心生“敬意”的时候——脱去裤子的妇女能阻挡“长毛”们的炮弹，现在听起来有些荒唐可笑，但对幼时的“我”颇有影响——对长妈妈“发生过空前的敬意”。
但作者最终改变了对阿长的看法，是因为她为“我”买回了带画的“三哼经”，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
“她确有伟大的神力”，以至“我”对她“发生新的敬意”。
可以想象，一个大字不识的农村妇女在若干书店里寻觅自己连名字都说不对的一套书的情景，其疼爱孩子之心可见一斑。
阿长是旧中国贫穷劳动妇女的代表，没有文化，不免粗俗，性格又外向，出门做工，也不知收敛。
但她们有一颗善良的心，有一颗疼爱孩子的心。
她们琐琐碎碎的事做了很多，让人难忘的只做了一桩，这就足够了，这就能让人心生感动。
6阿长与《山海经》
袋子似的帝江
字词检查
hài lŭ sǒng huáng jí
惶急 Kě mù 渴慕 骇 掳 悚 chuāng bā Jié wèn 疮疤 诘问 Pī lì fán suǒ 霹雳 烦琐 Shū lǎn 疏懒
Jù dàn 惧惮
鲁 迅
阿 长 与 《 山 海 经 》
选自
山 海 经
夸父逐日
《山海经》是我国第一部描述山 川、物产、风俗、民情的大型 地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共 十八篇，分为《山经》和《海 经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》 包括《海外经》四篇，《海内 经》四篇，《大荒经》四篇和 又一篇《海内经》。它以描述 各地山川为纲，记述了许多当 地的神话传说。其中《精卫填 海》、《夸父逐日》、《共工 怒触不周山》、《女娲补天》、 《后羿射日》、《大禹治水》、 《黄帝擒蚩尤》等神话传说， 反映了中华民族的英雄气概， 因而早已成为全民族的精神财 富。
(1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事？ 在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在 地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里 叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”有一 回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死 了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。 (2)橘子为什么称“福橘”？ 福建产的橘子，故称“福橘”，为取吉祥，江浙民间 有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。 (3)“伟大的神力”是什么意思？ 神力，神奇之力。课文两处说“伟大的神力”，都是 儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前一处有调侃的意味，
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新 的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔 祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又 没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么 令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准， 但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹 雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能 帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
初中语文 人教部编版七年级下册第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》课文详解
课文详解丨七下第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》9 阿长与《山海经》预习须知一、文题解读“阿长”就是长妈妈，是作者小时候的保姆。
《山海经》是一本书，记录了我国民间传说中的地理知识，保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
文题是并列短语，点明了文章的描写对象，激发读者阅读兴趣。
二、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是树人先生1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》，等等。
知识重点一、字音词义掳lǔ：俘获，抓获。
惶huáng急：恐惧，慌张。
诘jié问：追问，责问。
疮chuāng疤bā：疮好了以后留下的痂。
比喻痛处、短处或隐私。
渴慕mù：迫切地希望，殷切盼望。
絮说：絮絮叨叨地说。
霹pī雳lì：又急又响的雷，文中指作者受到了极大的震撼。
孤孀shuāng：寡妇。
疏shū懒：懒散而不习惯受拘束。
倘tǎng使：假如，如果。
惧惮dàn：害怕，畏难，畏惧。
憎zēng恶wù：憎恨，厌恶。
震悚sǒng：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙zhuō：粗糙低劣。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：根据实情，有可以原谅的地方。
二、主题概述本文记述了作者儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。
作者对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，感到震撼和感激。
文章用深情的语言生动真实地刻画出了一位不幸而又渴望平安幸福，没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女的形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。
三、文章结构第一部分（第1、2段）：介绍了阿长的身份以及名字的由来，暗示她卑微的社会地位。
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课题：阿长与《山海经》课时： 2一、教学内容分析《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。
二、教学目标1.知识目标：1）掌握本篇课文的生词，字。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
２、能力目标：(1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
(2) 体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
(3) 理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
(4) 学习本文主次分明详略得当的写法。
（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3．过程和方法目标”（1）．运用探索式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；（2）。
通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解；（3）.重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中的质朴的爱。
4.情感和态度目标了解鲁迅对阿长的深厚情感，领会阿长性格中的纯真美；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。
三、学习者特征分析由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
四、教学策略选择与设计复述法：在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
讨论探究法：文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
五、教学重点及难点【教学重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
六、板书设计阿长与《山海经》鲁迅七、作业布置作业1.课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？八、教学过程教师活动学生活动设计意图一）导入新课1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。
讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。
今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。
5、板书课题，作者。
（二）《朝花夕拾》及《山海经》简介：《朝花夕拾》，鲁迅散文集。
在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。
即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。
书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，…… 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”)（三）整体感知思考下列问题，小组自由讨论。
回答展示（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名思想家、文学家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
）（深深的眷恋、无尽的思念）展示预习新旧知识有效结合，有助于学生回顾以往知识增强记忆，同时选择学生感兴趣的片段，激发学生学习兴趣。
1．本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？2．如何划分段落？3．文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。
（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 师生共同讨论归纳。
1．明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察（不佩服）②限制我的行动（讨厌）③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌）④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦）⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意）⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》（新的敬意伟大的神力。
）其中给我买来《山海经》一事是重点。
2．段落层次：第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。
划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。
3．引导归纳，师生共同小结：根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
4．依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？5．作者对阿长有着怎样的思想感情？6. 你认为本文的题目好不好?为什么?教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
第二课时教学内容：研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力（一）重点研读——研读第18－28自然段。
4．学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。
对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬的写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
5．纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
6．对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。
体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
让学生以读的多种方式自主触摸文本，并配以问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中培了解情感变化。
从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请大家复述购买山海经的经过她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？（二）语言品味，方法借鉴。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。