鸡兔同笼的评课

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鸡兔同笼的公开课点评

鸡兔同笼的公开课点评鸡兔同笼是数学问题中的一个经典题目，也是中小学数学课程中常见的题型。

它能够锻炼学生的逻辑思维和代数方程解题能力。

在这个问题中，鸡和兔的总数量已知，而脚的总数也已知，我们需要根据这些条件来求解鸡和兔的具体数量。

这个问题可以通过设立方程的方式来解决。

假设鸡的数量为x，兔的数量为y，根据题目中的条件，我们可以得到两个方程：x + y = 总数量，2x + 4y = 脚的总数。

通过解这个方程组，我们就可以得到鸡和兔的具体数量。

这个问题在解决过程中需要运用到代数方程的解法，对于学生来说可能会存在一定的难度。

因此，教师在上课时可以采取互动的方式，引导学生一起思考问题，让学生通过观察、分析和推理的方式来解决这个问题。

在公开课上，教师可以先向学生介绍这个经典问题的背景和条件，并引导学生一起思考解决问题的思路。

然后，教师可以带领学生一起进行讨论和探究，让学生尝试解决这个问题。

在学生解题的过程中，教师可以给予适时的提示和指导，帮助学生理清思路，找到正确的解决方法。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作，共同解决问题。

通过小组合作，学生可以互相交流和讨论，分享解题思路，从而提高他们的解题能力和合作能力。

教师也可以通过让学生上台展示解题过程，促进他们的表达能力和自信心。

此外，在公开课结束时，教师可以对学生的解题过程和答案进行点评。

通过点评，教师可以强调学生的正确思路和方法，并提醒学生在解题过程中常犯的错误。

同时，教师还可以给予学生鼓励和肯定，以增强他们的学习动力和自信心。

总的来说，鸡兔同笼问题是一个具有一定难度但又很有趣的数学问题。

通过在公开课中引导学生一起思考和解决这个问题，可以培养学生的逻辑思维和解题能力，提高他们的数学素养。

同时，通过互动与合作，可以增强学生的表达能力和合作能力。

《鸡兔同笼》评课

2013-2014学年第一学期优质课比赛教学反思评课评刘香英老师的《鸡兔同笼》洛阳市吉利区河阳小学王月荣“鸡兔同笼”问题大多数学生并不陌生，在以前的学习中或多或少都有所接触，不过，很多学生是知其然而不知其所以然。

因此，新人教版教材在六年级《数学广角》安排“鸡兔同笼”问题，通过现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，让学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略。

一方面培养学生的逻辑推理能力，另一方面也使学生体会代数方法的一般性。

解题方法涉及列表法、假设法、方程法、抬腿法等，内容多且有一定难度，因此，我佩服刘老师的自信，以这样的内容来参加比赛，如果换作我是万万不敢这样做的。

听完课后，我觉得这节课有以下几个亮点：1、教学中渗透数学思想---化繁为简数学广角的教学内容，不仅要教给学生知识，也要关注学生掌握数学思想—化繁为简，刘老师在这点上作得很好，先出示课本中的古题，说明数据较大，不便于进行探究，解决时有一定的困难，我们可以把数据放小一点，出示例1，让学生从简单的问题着手，等学生探究出解决的一般方法时再解决这些比较复杂的问题。

2、由《孙子算经》中的鸡兔同笼问题引入，激发学生的解题兴趣刘老师创设富有情境的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题，激发学生解答古代著名数学问题的兴趣。

3、以课件动态演示为探究辅助手段，通过几何直观巧妙地将认知经验和思维过程转化成了数学语言，即数学算式，从而形成了解决问题的全新策略，发展了学生的思维水平和推理能力。

4、教学列表法、假设法、方程法后，通过故事介绍抬腿法解题，不仅提高了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维。

5、练习题的设计有层次、有梯度。

练习题不仅有传统的鸡兔同笼问题，还进行了变式练习，如龟鹤问题、租船问题等，拓展了学生的思路，从而让学生找到了解决此类问题的策略，不足之处：1、不敢放手，老师牵着学生走课堂上学生是学习的主人，教师是组织者，引导者，合作者。

鸡兔同笼评课优缺点及建议

鸡兔同笼评课优缺点及建议鸡兔同笼是一种常用的评课方法，它通过将鸡和兔子放在同一个笼子里观察，以此来评价课程的优缺点。

下面我将列举鸡兔同笼评课的优缺点，并提出一些建议。

优点：1. 直观性强：鸡兔同笼评课方法通过生动的场景模拟，使评价者能够直观地感受到课程的优劣之处，更容易形成评价意见。

2. 全面性：鸡兔同笼评课方法能够综合考察课程的多个方面，包括教学内容、教学方法、学生参与度等，从而得出更全面的评价结果。

3. 可比性强：由于鸡兔同笼评课方法是一种标准化的评价方式，不受评价者主观因素的影响，因此不同评价者之间的评价结果具有较高的可比性。

4. 反馈及时：鸡兔同笼评课方法能够在课程结束后立即进行评价，及时反馈课程的优缺点，有助于教师及时调整教学策略，改进教学效果。

缺点：1. 局限性：鸡兔同笼评课方法只能评价课程的表面现象，无法深入评估学生的学习效果和课程的长期影响。

2. 主观性：评价者对于鸡兔同笼评课方法的理解和主观感受可能存在差异，导致评价结果的主观性较强。

3. 评价标准不明确：鸡兔同笼评课方法缺乏明确的评价标准，评价者往往根据个人经验和感觉进行评价，容易产生评价结果的不确定性。

4. 评价结果单一：鸡兔同笼评课方法只能得出一个总体评价结果，无法提供具体的改进建议和针对性的评价意见。

建议：1. 结合其他评价方法：鸡兔同笼评课方法可以与其他评价方法相结合，如问卷调查、学生访谈等，以获得更全面、客观的评价结果。

2. 明确评价标准：制定明确的评价标准，包括教学目标的达成情况、教学内容的设计合理性、教学方法的多样性等，以提高评价结果的准确性和可靠性。

3. 多角度评价：评价者可以从不同的角度观察课程，如学生的参与度、教师的教学技巧、教材的选择等，以获得更全面的评价结果。

4. 提供具体建议：评价者应该在评价结果中提供具体的改进建议，帮助教师改进教学策略，提高教学效果。

5. 定期评价：鸡兔同笼评课方法可以定期进行，以跟踪课程的改进情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

鸡兔同笼听课评价

鸡兔同笼听课评价摘要：一、引言1.鸡兔同笼故事的背景2.听课评价的目的和意义二、鸡兔同笼听课评价的优点1.提高学生的学习兴趣2.培养学生的逻辑思维能力3.帮助学生巩固基础知识三、鸡兔同笼听课评价的不足1.过于依赖老师的讲解2.学生主动思考能力未得到充分发挥3.评价方式单一，缺乏多样性四、如何改进鸡兔同笼听课评价1.增加学生自主探究环节2.采用多元化评价方式3.提高老师的教学水平五、总结1.鸡兔同笼听课评价的重要性2.改进听课评价的必要性正文：一、引言鸡兔同笼，是我国古代著名的数学问题，其背后蕴含着丰富的数学思维和趣味。

听课评价是教学过程中一个重要的环节，可以检验学生的学习效果，发现教学中的问题，为教学改进提供依据。

本文将对鸡兔同笼听课评价进行探讨，分析其优缺点，并提出相应的改进措施。

二、鸡兔同笼听课评价的优点1.提高学生的学习兴趣鸡兔同笼故事以其生动有趣的形象，吸引了无数学生的目光。

在听课评价中运用鸡兔同笼问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到学习中。

2.培养学生的逻辑思维能力鸡兔同笼问题涉及到简单的代数运算，需要学生运用逻辑思维进行分析。

在听课评价过程中，学生通过解决鸡兔同笼问题，可以锻炼自己的逻辑思维能力。

3.帮助学生巩固基础知识鸡兔同笼问题涉及到的知识点较为基础，通过解决这一问题，学生可以巩固自己的基础知识，为深入学习打下基础。

三、鸡兔同笼听课评价的不足1.过于依赖老师的讲解在鸡兔同笼听课评价中，很多学生过于依赖老师的讲解，缺乏自主思考。

这样容易导致学生养成依赖心理，不利于他们的成长。

2.学生主动思考能力未得到充分发挥鸡兔同笼听课评价过程中，部分学生只是被动地接受知识，未充分发挥自己的主动思考能力。

这对学生创造力的培养和发挥是不利的。

3.评价方式单一，缺乏多样性目前鸡兔同笼听课评价方式较为单一，多以书面考试为主。

这种评价方式缺乏多样性，容易使学生产生厌烦心理。

四、如何改进鸡兔同笼听课评价1.增加学生自主探究环节在鸡兔同笼听课评价中，教师可以设置一些自主探究环节，鼓励学生积极参与，发挥自己的主动思考能力，培养他们的创新能力。

鸡兔同笼听课评价

鸡兔同笼听课评价摘要：1.引言：鸡兔同笼现象的背景和意义2.鸡兔同笼听课的挑战3.解决方案：制定针对性的教学策略4.具体实施：课堂教学中的调整与创新5.效果评价：学生学习成绩和兴趣的提升6.总结：鸡兔同笼听课评价的意义和启示正文：随着我国教育事业的不断发展，越来越多的学校开始关注学生的个性化教育，尝试探索不同的教学方式。

鸡兔同笼听课，即让不同年级、不同学科的学生在一起上课，以期实现优势互补、共同进步。

这种教学模式虽然具有一定的挑战性，但在实践中取得了显著的效果。

鸡兔同笼听课的评价首先体现在对学生的挑战上。

在这种模式下，教师需要充分考虑不同年龄段、知识水平学生的需求，从而制定出更具针对性的教学策略。

这不仅要求教师具备丰富的教学经验，还需要具备较强的课堂调控能力。

为了应对这一挑战，教师需要在课堂教学中进行针对性的调整和创新。

一方面，教师要关注学生的共同需求，确保基本知识的传授和技能的培养；另一方面，要关注学生的个性差异，设计不同难度的题目，让每个学生都能在课堂上得到锻炼。

在实际操作中，教师可以采用以下方法进行教学：1.创设有趣、富有挑战的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.开展小组合作学习，鼓励学生互相讨论、互相帮助，实现共同成长。

3.灵活运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。

4.适当调整课堂节奏，既要注重知识传授，也要关注学生的心理需求。

经过一段时间的实践，鸡兔同笼听课评价的效果开始显现。

学生的学习成绩有了明显提高，对学习的兴趣也更加浓厚。

在这个过程中，教师不断调整教学策略，引导学生发挥主动性，逐步形成了以学生为中心的教学模式。

总之，鸡兔同笼听课评价是对传统教学模式的一种挑战，也为教育创新提供了有益的启示。

面对这一现象，教师要充分挖掘学生的潜力，关注学生的需求，发挥自身优势，为每个学生提供优质的教育资源。

同时，学校也要加强对教师的培训和指导，鼓励教师积极探索，为教育事业的发展贡献力量。

张齐华鸡兔同笼评课

张齐华鸡兔同笼评课
张齐华老师的《鸡兔同笼》是中国著名的小学数学课程之一，旨在帮助学生掌握基本的数学知识和解题技巧。

以下是对这节课的简要评述:
1. 教学目标明确：张老师在这节课中旨在让学生掌握鸡兔同笼问题的解法和原理，通过实际问题引导学生理解数学概念和方法，培养学生解决问题的能力。

2. 教学方式生动：张老师使用了大量的图片和模型，使得学生能够更好地理解和掌握鸡兔同笼问题。

他还通过小组合作等方式鼓励学生交流和分享自己的想法，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3. 注重思维能力的培养：张老师不仅在课上传授了鸡兔同笼问题的解法和原理，还注重培养学生的思维能力和创造力。

他通过不同的问题和情境引导学生思考，培养学生的逻辑思维和推理能力。

4. 贴近学生实际：张老师的教学内容和方法贴近小学生的实际生活和认知水平，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

他使用了很多有趣的例子和故事来讲解数学概念和方法，使得学生更加易于理解和掌握。

张齐华老师的《鸡兔同笼》这节课深入浅出，教学方式生动，注重学生思维能力和创造力的培养，贴近学生实际，是一节优秀的小学数学课程。

鸡兔同笼教学评课

鸡兔同笼教学评课这是鸡兔同笼教学评课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

鸡兔同笼教学评课第1篇教学内容：人教四年级下册数学广角--鸡兔同笼。

教学目标：1．使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法和假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

2．通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。

3．使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法解决问题的优越性。

教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

教学过程：一、创设情境，趣味导入谜语谜语一朵红花头上戴，红眼睛，白皮袍，一件花衣身上盖。

短尾巴，长耳朵。

天还没亮就起床，爱吃青菜和萝卜，唱得太阳升起来。

走起路来蹦蹦跳。

（打一动物）（打一动物）教师：同学们想知道当鸡和兔一起玩耍的时候会出现什么数学问题么？（想）这节课我们就一起来研究鸡兔同笼问题。

（板书课题：鸡兔同笼）要研究这个问题，我们就要穿越时空的隧道，回到一千五百年前，翻开我国古代数学名著《孙子算经》，里面记载了这样一道数学趣题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？教师：我们第一次接触这样的问题，这些数据有些大，那我们就利用数学化繁为简的思想，把数据换小些。

出示例题1: 笼子里有若干只鸡和兔。

从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。

鸡和兔各有几只？二、解决问题，体会策略的多样性1．从题目中你们能获取哪些数学信息？预设：鸡和兔共8只，共有26条腿。

2. 从中你能挖掘出哪些隐藏信息？预设：每只鸡有2条腿，每只兔有4条腿。

3．猜一猜：笼子里可能有几只鸡，几只兔？你是根据哪个条件猜测的？（鸡和兔一共是8只）4．怎样才能确定你们猜测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26）5．用什么办法可以将我们的猜测展现出来，既不重复也不遗漏？（列表）（一）列表法（1）引导学生在学习卡上按顺序自主尝试。

鸡兔同笼评课

鸡兔同笼评课鸡兔同笼》评课稿鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题。

它原本在小学奥数题中出现，现在已经成为教学广角的一个内容。

这个问题的主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。

在五年级上册中，也出现了一道类似的问题，因此学生在解决本课的问题时具有一定的基础。

在教学这节课时，我以导学案为依托，给学生提供了较大的自主探索的时间和空间。

在探究的过程中，切实落实了以学生为主体的理念，教师扮演了研究的组织者和引导者的角色，较好地体现了课堂教学要创设和谐的课堂氛围。

我为学生提供自主研究、自主活动、自主探索的条件，促使学生通过大胆质疑、主动参与、主动探究，通过自己的体验和创造而获得数学知识。

这样的教学方式使学生的知识、能力、数学思想方法等方面都有所收获。

一、创设情境引入课题创设情境引入到课题，既使学生明确本课研究目标，又激发学生兴趣，引发学生的探索欲望。

《新课程标准》指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。

”我利用情境创设导入到“鸡兔同笼”这一古代广为流传的数学趣题中，让学生感受到了数学文化的悠久与魅力，激发了探究的兴趣和动机，明确了本节课研究的目的与要求。

二、自主研究环节在自主研究环节，让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生研究数学的兴趣。

这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动这一基本理念。

充分尊重学生的基础，体验解决问题方法的多样性，辩证地看待多种方法，达到方法的最优化。

三、回顾总结环节在回顾总结环节，教师引导学生回顾与反思，使学生对知识进行梳理和巩固，并提炼研究方法、总结有关规律。

配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外类似问题，如“龟鹤”问题、猎人与狗、租船问题，三轮车与自行车问题、男、女生植树问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，丰富了课堂的文化氛围，并巩固用“假设法”方法来解决这类问题的策略。

小学数学《鸡兔同笼》评课稿（2篇）

小学数学《鸡兔同笼》评课稿本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。

难点是在解决问题的同时，培养学生的逻辑推理能力。

老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名着中的数学问题上，感受古代数学文化。

新授课用的是讲授法，讲授了假设法的解题方法，使学生明白了：把1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2，所以多余10休腿就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。

大多数学生掌握了此方法，效果很好。

接着学生又尝试假设都是兔，自己解决了问题。

建议：在此教师应该让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。

不同点：一种是假设都是鸡，一种假设都是兔。

相同点：都是把两种动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试过程化成了简便的算式。

接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单，建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲解的重点放在如何解这个方程上，以帮助学生解决难点。

解出答案后可让学生不尝试验证：4×5+2×3=26(只)。

到此建议教师作一个小结，比较假设法和列方程，来体现列方程的优越性。

使学生初步体会代数的方法特点是：数量关系明确，便于理解。

假设法需要进行调整、替换；列方程不用考虑怎样调整比较简捷。

练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学的价值。

总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清晰，能抓住重点，突破难点，完成教学任务。

小学数学《鸡兔同笼》评课稿（2）评课稿：小学数学《鸡兔同笼》尊敬的评委老师们、亲爱的同事们：大家好！我今天要为大家评课的内容是小学数学课程中的《鸡兔同笼》这个教学单元。

通过本次评课，我试图从设计、教学过程和教学效果三个方面进行全面的分析和评价。

一、设计评价：在设计方面，针对《鸡兔同笼》这个教学内容，我认为教师有以下的设计亮点。

首先，教师通过引入“鸡兔同笼”的场景，将数学问题与日常生活相结合，使学生易于理解。

通过实际生活中的例子，学生能够更好地发现问题，增强学习的兴趣。

六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿（精选11篇）

六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿（精选11篇）鸡兔同笼，是中国古代著名典型趣题之一，大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题，小编带来六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿。

六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿篇1史老师一向是个踏实上进的好老师，今天她又给我们上了一堂成功的而且有实效性的数学课。

教师教态自然，思路明确，语言规范，教学节奏把握准确，有着很好的教学素质。

教师不仅出色的完成了知识目标，而且在完成知识目标的同时，非常注意对学生实践操作能力，合作探究能力的培养，情感的渗透，体现了三维目标的落实。

下面我谈一下，我对这堂课的感受：首先，课前准备充足，尤其是课件的演示，让学生一目了然。

其次，教学安排详略得当，注重培养学生的逻辑推理能力。

再者，鸡兔同笼问题教学比较困难，它的思维含量很高，然而鸡兔同笼问题又作为六年级的内容，势必让每个孩子对这类问题都应有各自能够理解的方式去掌握，而不能一味地追求最优化的方式。

从史老师的课堂上可以看出，史老师关注了每个孩子的成长和体验。

从列表的枚举法到假设的算术法再到方程法，不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。

纵观整节课，我有点个人的建议：本节课的解题方法比较多，刚才也说了，有列表法、假设法还有方程法，我想可以在列表法之后再加入跳跃的尝试法，比如可以直接尝试如果是6只鸡，2只鸭，那么就是20条腿，小于26条，所以鸭少了，那么再猜，是4只鸡，4只鸭，24条腿，还少，3只鸡，5只鸭，猜到。

这就像算X2＝676时，你可以猜测性的找，14*14，26*26等，有助于对学生渗入猜测思想，质疑思想。

六年级数学上册《鸡兔同笼》评课稿篇2《鸡兔同笼》是六年级上册“数学广角”中的内容。

教材主要让学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，这样一方面可以培养学生的逻辑推理能力，另一方面使学生体会代数方法的一般性，以此来让学生感受古代数学问题的趣味性，受到祖国优秀数学文化的熏陶和感染。

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(通用3篇)

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(通用3篇) 三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(篇1)1. 课程目标解读《鸡兔同笼》作为三年级数学的一个重要教学内容，旨在通过经典数学问题培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

课程的主要目标包括：让学生掌握鸡兔同笼问题的基本解法，能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题，并培养学生的团队合作精神和创新思维。

2. 教学内容分析《鸡兔同笼》这一课程内容涵盖了方程的建立与求解、逻辑推理等知识点。

教学内容注重从实际问题出发，引导学生通过观察和思考来发现数学规律，从而培养学生的数学素养和解决问题的能力。

同时，课程还注重培养学生的数学应用意识，让学生明白数学在日常生活中的应用价值。

3. 教学方法应用在教学过程中，教师采用了多种教学方法相结合的策略，如情景导入、小组合作、师生互动等。

这些方法的应用有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。

同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展学习。

4. 学生互动评价在课堂互动方面，学生表现积极，能够主动参与到小组讨论和课堂互动中。

学生对问题的理解深入，能够提出有见地的观点。

同时，学生之间的合作也很默契，能够相互帮助共同解决问题。

5. 教学效果反思通过本次课程的学习，大部分学生能够掌握鸡兔同笼问题的基本解法，并能够运用所学知识解决实际问题。

然而，也有部分学生在解题过程中存在困难，需要教师在课后进行进一步的辅导。

此外，教师在课堂管理和时间分配方面还有待提高。

6. 教学特色与创新本次教学过程中，教师注重培养学生的创新思维和团队合作精神。

通过小组合作和情景导入等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

同时，教师还鼓励学生提出自己的见解和想法，培养了学生的个性化和创新思维能力。

7. 难点与突破策略在教学过程中，部分学生在建立方程和逻辑推理方面存在困难。

为了突破这些难点，教师可以采用以下策略：一是加强基础知识的训练，让学生掌握方程的基本概念和求解方法；二是通过具体的例子和练习题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握鸡兔同笼问题的解题技巧；三是鼓励学生在小组讨论中相互交流和讨论，共同解决问题。

鸡兔同笼听课评语和建议

鸡兔同笼听课评语和建议
为了更好地帮助学生提高数学思维能力，下面是对鸡兔同笼题的听课评语和建议：
评语：
1. 学生对于题目的理解和表述需要加强。

在解题的过程中，学生有些表述不够准确，比如“两种动物的数量之和是35只”其实应该是“两种动物的总腿数是35只”，这可能导致后续解题步骤出错。

2. 学生在解题过程中需要注意梳理思路。

有些学生在解题时可能会盲目地列出方程式或者不加思考地使用方法，导致解题过程混乱不清。

3. 学生需要更多地练习实际应用题，加强自己的数学思维和应用能力。

建议：
1. 强化语言表述的重要性。

在听课时可以注重学生对于题目的理解和表述的准确性，在后续的练习中也可以多加强练习。

2. 鼓励学生加强思路梳理能力。

老师可以在讲解过程中逐步引导学生，提醒学生在解题时要充分理解题意，理清思路，再进行步骤分析和解答。

3. 增加实际应用题的训练。

老师可以逐渐增加一些与现实生活相关的数学问题，比如菜市场交易问题等，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

同时，老师也可以鼓励学生自己寻找问题并解决，提高学生自主思考和解决问题的能力。

“鸡兔同笼”教学评课

兰炼二小数学同课异构（综合应用专题）评课
1．优点。

“鸡兔同笼”的六节数学课的教学，教师都能合理、准确地把握新课标和教材的教学要求，够应用新的理念实行教学设计，教学设计中都使用了探究式、合作学习、自主研究交流等适合小学高年级学生的教法和学法，教学中都应用了现代信息技术来辅助教学，突出解决问题方法的多样化，对学生难以理解的算术解法能够利用直观的图示的方法实行突破，使学生的学习建立在实际、生活的基础之上。

2．不足。

有些设计意图很好，但在教学中把握不到位。

如：小组合作学习有时浮于表象，没有深入了解、注重学生的学习过程与学习结果；对学生不会、不理解的算理和解法忽略，用好学生的表现代替；对不同解决问题的方法没有实行比较、优化，或者没有引导学生体会、感受不同方法的优势；对被现代新而简便的方法淘汰的过去方法应让感兴趣学生去了解，没有必要放在课堂上讨论，致使课堂时间流失；课堂教学提倡引导学生从生活实际应用中学习数学问题，并建立模型，把学到的方法应用到其它相关的实际问题之中，而不是让学生成为做题的机器。

二、反思
1．课堂教学不应成为花瓶，中看不中用，而是应该考虑课堂教学的有效性，所以，怎样提升和发挥课堂教学的有效性是值得研究的课题。

2．课堂教学中的练习设计要有变化，不但仅要考虑和尊重学
生的爱好、学习水准、选择性，还应该突出练习的实效性，注重学有余力的学生的同时也注重学习困难的学生，所以，练习的设计要有层次差别，练习设计的有效性也是当前值得研究和注重的课题。

3．在平时的教学中，我在建模上引领的不够，应向赵文静老师学习。

鸡兔同笼点评

《鸡兔同笼》课例点评“教是为了不教”。

本堂课的授课教师是在充分分析了教材的教学目标和学生的认知基础后，精心设计并组织了一堂充分体现教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而学生是知识的探索者和发现者的实用课。

本堂课的特点有：一、情境创设多元化、生活化。

有学生小学就熟悉的“鸡兔同笼”，有体现中国古代文明的“以绳测井”，还有充满时尚气息的“林书豪”的例子，既引起了学生对新知的共鸣，也突出了数学的文化品位。

二、教学过程紧凑、有序。

通过各个情境分层推进，以“情境—问题—建模---解决问题”的模式引导学生经历实际生活数学模型化的过程，既保证了课堂的紧凑，又渗透了数学的化归思想和方程思想；而面对“以绳测井”时出现的课堂生成的及时应对，既体现了该教师的随机应变和扎实的基本功，也保证了教学的有序性。

三、分组教学的课堂教学结构丰富。

既有传统的讲授，也有学生的分组实践和自主探索，还有适时的点评，更有竞技训练与及时的小结反馈。

尤其几次分组探索时段的热烈讨论形成了同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合，呈现了师生之间多通道、多层面、多向性的信息交流。

四、课堂气氛既热烈又紧张，但很和谐。

该教师美丽大方极具亲和力的教态、对教学内容的精心设计、分组合作的教学模式使得学生积极性和参与度都很高，而以小组为单位的评价模式使得好强的学生充满了紧张感和集体荣誉感，但该教师对学生情绪和教学节奏的合理调控以及与学生的融入与合作，使得这一切都很和谐。

五、教学效率高、实用。

首先是容量大，教学时间利用率高，既有例题讲析，又有课堂训练；其次是注重教师的示范与学生的规范，板书演算了列方程组解应用题的基本步骤；再次是反馈及时，在学生实践和答问时适时的给予指导和点评；最后是对知识的小结既有教师的准确阐述，又有学生自己的心得。

该堂课后对学生作业的跟踪调查显示，学生收获新知率高，说明这是一堂实用难得的好课。

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿两篇

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿两篇三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(篇1)1. 教学内容分析《鸡兔同笼》是三年级数学教学中的经典问题，它考查了孩子们的逻辑推理能力和基本的数学运算技巧。

本课通过该问题，让学生体验到了数学问题的趣味性和实用性，进一步激发了他们对数学的兴趣。

2. 教学方法和手段在教学过程中，教师采用了启发式的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论，逐步揭示了问题的本质。

同时，教师还利用了多媒体等现代化教学手段，为学生呈现了丰富的学习材料，使得课堂教学更加生动有趣。

3. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与程度非常高。

教师设计了多个小组活动，让学生在合作中探索解决问题的方法。

学生们积极参与，热情高涨，充分展现了他们的团队合作精神和创新能力。

4. 教学效果评估从课堂表现和课后作业来看，本节课的教学效果非常显著。

学生们不仅掌握了《鸡兔同笼》问题的解决方法，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。

同时，他们的逻辑思维能力和数学运算能力也得到了很好的锻炼和提高。

5. 课堂管理与组织本节课的课堂管理与组织井然有序。

教师通过明确的课堂指令和有效的课堂管理技巧，确保了教学过程的顺利进行。

同时，教师还注重营造轻松愉快的课堂氛围，使得学生们能够在愉悦的环境中学习数学知识。

6. 教师专业素养本节课的教师展现出了较高的专业素养。

他/她不仅教学经验丰富，还能够灵活运用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。

同时，他/她还能够根据学生的实际情况调整教学节奏和内容难度，使得每一个学生都能够在本节课中获得成长和进步。

7. 评课意见与建议总的来说，本节课的教学效果显著，教师的教学方法和手段也值得肯定。

建议教师在未来的教学中继续保持这种启发式的教学方式，并多设计一些富有挑战性的问题和活动，以进一步激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，也希望教师能够继续关注学生的个体差异和需求，为每一个学生提供更加个性化和精准的教学服务。

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(篇2) 《鸡兔同笼》是一节富有挑战性和趣味性的数学课，旨在通过古老的数学问题来锻炼学生的逻辑思维和数学应用能力。

《鸡免同笼》评课

《鸡兔同笼》的评课
学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度，在这节课当中，朱老师在教学中，主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。

充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

让学生在互相合作的学习中，学会列表法，轻松易懂。

教室里学生充满了求知的渴望，不再死板。

师生共同经历了四种不同的列表方法：逐一列表法、画图法,假设法、解方程，在课堂上还利用形象直观的多媒体课件，使学生更加清楚鸡兔两者的关系，我觉得这种方法值得我们学习，使深奥难懂的知识变得简单易懂。

朱老师通过画图，引导学生思考，虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。

也实现了运用多种方法解决问题的目的。

起到了意想不到的效果。

总之，我觉得朱老师这节课上得很有特色，学生也能学会解题的方法，是一节不错的课，值得我们借鉴和学习。

鸡兔同笼听课评价

鸡兔同笼听课评价鸡兔同笼听课活动是一项旨在提高学生学习效果和培养合作精神的教学活动。

在这个活动中，老师将一只兔子和一只鸡一起放在同一个笼子里，然后进行课堂教学。

学生们需要观察和记录兔子和鸡的运动，以及它们之间的互动情况，从中得出结论。

这个活动既有趣又有教育意义，对学生的观察力、思维逻辑和合作能力都有很大的提升。

鸡兔同笼听课活动可以激发学生对知识的兴趣。

在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，很难真正理解和应用所学的内容。

而通过这个活动，学生们可以亲眼目睹兔子和鸡的行为，观察它们的特点和生活习性，从而更加深入地了解这些动物。

这种亲身体验的学习方式可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对所学的知识更加感兴趣。

鸡兔同笼听课活动可以培养学生的观察力和思维能力。

在这个活动中，学生们需要观察和记录兔子和鸡的运动轨迹、行为习惯等信息，并根据这些信息推断出兔子和鸡的数量。

这个过程需要学生细致入微地观察动物的动作、行为并进行分析，培养了他们的观察力和思考能力。

同时，学生们还需要运用逻辑推理来得出结论，提高了他们的思维能力和分析问题的能力。

鸡兔同笼听课活动还可以培养学生的合作精神和团队意识。

在活动中，学生们需要分工合作，共同观察和记录兔子和鸡的行为，然后进行讨论和交流，最终得出结论。

通过这个过程，学生们学会了与他人合作、协调和沟通，培养了他们的合作精神和团队意识。

这种团队合作的经验对于学生今后的学习和工作都非常重要。

总的来说，鸡兔同笼听课活动是一种有趣且富有教育意义的教学活动。

通过这个活动，学生们可以亲身体验动物的行为和生活习性，激发他们对知识的兴趣；同时，活动还可以培养学生的观察力、思维能力和合作精神。

因此，鸡兔同笼听课活动是一种值得推广的教学方法，可以有效提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。

希望今后能够有更多的学校和教师能够开展这样的教学活动，让学生们在轻松愉快的氛围中快乐地学习。

鸡兔同笼评课稿

《鸡兔同笼》评课稿“鸡兔同笼”内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。

人教版四年级数学教材中呈现了两种基本的解题策略：列表尝试法、假设法列算式，列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度。

听了赵寿喜老师的这节课，认为主要有以下几个特点：1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。

赵老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，依次呈现出猜测、列表、假设列式计算等多种解题方法。

赵老师这不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。

将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性。

尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。

2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。

因为对班级学生的不了解也不认识，赵老师不是直接说自己课堂上的要求，而是通过学生谈对一个“聪”字由“耳”“口”“心”组成的理解来导出参透课堂要求，这一点非常值得我们学习。

在整个教学过程中，赵老师引导学生运用猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。

教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想到有序猜想，过渡到按顺序列表的方法；然后再让学生发现列表法数字太大时不方便，就由观察表格，找到表格规律，同时通过图形的结合演示引导学生假设，过渡到假设的算术法。

将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅。

在练习的设计上合理，先练习就是变换了数字的鸡兔同笼问题，再从鸡兔同笼的原型中引申到生活实际中的鸡兔同笼变式，让学生体会学一道而通百道的道理，同时感受用鸡兔同笼问题的数学模型解决类似较复杂的大数目问题的简便，体现了数学思想在生活应用中的价值……可见，如此的课堂设计，体现了赵老师的教学智慧和理念。

好评分享：学生如何评价鸡兔同笼教案

好评分享：学生如何评价鸡兔同笼教案学生如何评价鸡兔同笼教案作为一位教育工作者，我们不仅要教授学生知识，更要培养学生的思维能力、创新能力以及实践动手能力。

针对这些方面，我近期为学生设计了一份鸡兔同笼教案进行授课。

这份教案针对小学三年级的学生，通过实际操作、思维拓展等方式来丰富学生的学习体验。

下面我将会从学生的角度出发，分享他们关于这份教案的评价。

从学生的实际操作角度出发，学生们通过这份教案更深入地学习了鸡兔同笼问题。

在教案中，我采取了多种方式来让学生更好地理解这个问题，例如：图形模拟、物品摆放等。

这些操作方式让学生们在实际操作中更好地理解鸡兔同笼问题，而不像以前只是单纯地在书本上学习理论知识。

学生们在操作中也提出了很多问题，并与同学们讨论解决方法。

这些探究的思维让他们的学习更加深刻。

从学生的思维拓展角度出发，这份教案也为学生们提供了许多拓展思维的机会。

在教案中，我也引导学生们进行了一些思维游戏和思维训练。

举例来说，我带领学生进行了一些思维游戏，例如“猜数游戏”等等。

这些游戏虽然看似简单，但是让学生们在思考中感到开心的同时，也培养了他们思维的灵活性和敏捷性。

我同时也设计了一些指导性问题，来引导学生们进行进一步思考，例如：“如果有更多的动物，请问你还可以用什么方法求解？”等等。

这些问题不仅能够拓展学生的思维范围，更让他们对所学到的知识有更深入的理解。

从学生的创新能力角度出发，这份教案也为学生提供了很多实践和创新的机会。

在教案中，我引导学生们进行了实际的创新实践。

例如，让学生们用图形来模拟不同情况下鸡兔同笼的问题，面对不同的问题，在实践中寻找解决方法。

这些实践让学生们自己探究问题，并在思维的交流中互相学习，激发出学生自主学习、自我探究、自我发现以及自我解决问题的能力。

总体来说，学生们对这份鸡兔同笼教案都有很高的评价。

他们在课堂上真实地感受到学习的乐趣和收获，进一步增强了学习的积极性和主动性。

不仅如此，这份教案也在深度上有效地提升了学生的认知、思维、实践和创新能力。