人教版-语文-高一-人教必修一第3课《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿
一、关于教材
艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。
二、关于教学目标和教学重难点
基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为：
【知识与能力】
1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为：
【教学重、难点及教学突破】
【重点】
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
为实现上述目标，本课需要2课时
课前师生需在下面几个方面做好准备
【教师准备】
1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
人教版高一高中语文必修一第3课《大堰河我的保姆》教案
人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》教案
教学目标：
知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。体会大堰河的形象。
在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗
诵能力。
过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。
通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。
情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。
通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩
父母。
教学重点：大堰河形象的分析理解。
教学难点：对诗歌深层情感的理解。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时：
导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。”
由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成“克父
母”，成为一个不受家庭欢迎的人按照当地风俗．为了避涡，艾青只能
称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。在那里，他
的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和
温暖。今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，
在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河——我
的保姆》
一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。
明确：1——3 我和大堰河的关系
4——8 眷恋与感激
9——11 同情与控诉
12——13 讴歌与赞美
二、重点诗节研读。
找个别学生读一到三节，其他同学思考：
a．这一节写了什么景物?
明确：冷清的“雪”、“草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”
高中语文说课稿范文《大堰河——我的保姆》
高中语文说课稿范文《大堰河——我的保姆》各位评委、老师：
今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。
《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚思念与赞美。
“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原那么就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原那么，特制定如下教学目标：
教学目标：
㈠、知识与能力：
1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比照、反复等表现方法的运用。
2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
㈡、过程与方法：
1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践“读(诗)——品(意)——悟(方法)”的合作探究学习方法。㈢、情感态度与价值观：
体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品
味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，第2/6页
另一方面要分析诗中运用的意象。
2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历。同时注意引导学生欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）
《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之
间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。在这篇说课稿中，我将围绕课文的主
题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析
1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，
展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标：
（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法
1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步
理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章
的内涵。
四、教学过程设计
1. 创设情境
（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。
（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？
《大堰河—我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的篇目是艾青的《大堰河—我的保姆》。我将从以下几个方面来进行阐述：
一、教学设计的凭据：
（一）教材：
《大堰河—我的保姆》是诗人艾青的成名作，诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。本诗被选入人教版高中语文必修一第一单元，是这一单元的最后一篇课文，是一首带有自传性的叙事抒情诗。本单元主要学习现代新诗，应该在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感悟充溢于作品中的真情。本诗从情感内容和能力培养上都具有举足轻重的作用。
（二）学情：
高一年级的学生对于诗歌，特别是长诗的形象思维特点、规律认识还比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。
（三）说教学理念：
在整个教学的过程中，我将始终体现以学生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。
二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由
1、教学目标：
“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，我制定了如下教学目标：
知识与技能目标：
反复诵读诗歌，了解作者以及创作背景，揣摩诗歌语言，掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）
高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）
高中语文《大堰河——我的保姆》篇1
以下是小编收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原则，特制定如下教学目标
知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。
情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
大堰河说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是艾青的《大堰河——我的保姆》。一、说教材
《大堰河——我的保姆》是高中语文实验教材第一册的第三篇文章。这是一首带有自传性质的抒情诗，是诗人艾青献给用母爱温暖了他心灵的一个普通中国农妇大堰河的最真挚的赞歌。诗人和大堰河之间割不断的情缘是这首诗的灵魂，所以在学习这首诗的时候就要求学生们把自身融入到诗中的意境中去，分析出诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，从而能更深入的体会诗人所想要表达的思想感情。
二、教学目标
根据这篇课文的特点，以及高中学生的身心发展特点，我定的教学目标如下：
1、知识与能力：诗中大量运用了描述性意象，有感情的朗读课文，提高学生的鉴赏能力。
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容，向学生讲解这首诗所运用的排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，使学生学会运用这一艺术表现手法。
3、情感态度与价值观：指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人情感变化的线索。让学生懂得大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义及当代意义。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
1.理解诗中人物形象及作者要表达的思想感情
2.赏析作者在诗中运用的艺术手法
而教学难点在于这类题材离学生生活太遥远，学生难以联系实际把握诗中人物形象。
三、说学生情况
虽然学生在初中阶段也接触过诗歌，但学生对课文的整体理解感悟力还不够。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，讲解诗歌背景，使他们更能和和诗人的感情相近；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己关于诗歌中人物形象的见解。
《大堰河——我的保姆》说课稿
1说教材《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一部自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美之情。《大堰河——我的保姆》是高中教材必修1第一单元的第三课，作者采用描述性意象，用饱含深情的笔墨，描绘了一幅幅感人的画面，给人以强烈的感染。对学生进一步了解自由诗的特点有很大的帮助。根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言，同时，根据这首诗的典型意象特点，确立教学目标如下。①教学目的：把握诗中人物形象所体现的真挚感情，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。②教学重点：鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情作为本课的重点。③教学难点：探究诗歌中的修辞手法。2说教法朗读法。诵读有助于体会诗的思想感情。点拨法。启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。3说学法①朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。②探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。4说教学过程：①导入新课。说起母爱，也许我们会记起孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”又有着怎么的情感呢？母爱的话题总是让人情真意切，借用孟郊的诗句引入新课，设置情境，调动学生的热情。②指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，引导学生通过联想和想象，抓住文中的关键词语，感受大堰河的形象。③合作探究，搜索意象，把握情感。引导学生找出描写性意象，借助手、笑、哭、梦、泪、灰等细节感受作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌的思想感情。以此突破教学重点并培养学生一种合作意识，思考习惯。④探究修辞，体会作用。引导学生找出修辞的诗句，感受排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，感受诗人对大堰河深沉的挚爱，从而突破教学难点。⑤课堂小结。诗歌借助描写性的意象，成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。这个形象是旧中国千千万万劳动妇女的化身。表达了诗人对劳动人民的深切的同情。⑥布置作业。搜集有关艾青的资料，阅读艾青其他的诗并相互交流。写一篇“我与母亲的故事”作文。5板书设计：①大堰河的一生②手（排比）：勤苦操劳、仁爱善良哭（设问）：无私善良、博大胸怀
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《大堰河我的保姆》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《大堰河我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三课。本单元主要学习现代新诗，而这首诗是现代诗人艾青的成名作。诗中通过对大堰河悲惨身世的描述，抒发了诗人对乳母深深的挚爱和无尽的怀念之情，同时也反映了旧中国劳动妇女的悲惨命运。这首诗在语言上具有独特的魅力，朴素的文字中蕴含着深厚的情感，具有很高的艺术价值。
二、说学情
对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和欣赏还需要进一步提高。学生们具备一定的阅读和分析能力，但对于诗歌中深层的情感和艺术手法的把握可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言，深入理解诗歌的内涵。
三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：了解诗歌的写作背景，把握诗歌的主要内容
和结构。
2、过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生
对诗歌的理解和欣赏能力。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河的深厚感情，感受
劳动人民的淳朴善良，培养学生的感恩之心和对劳动人民的尊重之情。
四、说教学重难点
教学重点：分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的情感。
教学难点：理解诗歌中运用的多种艺术手法，如排比、反复、对比等。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
《大堰河-我的保姆-》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿
一、说教材
《大堰河——我的保姆》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元的第三课。该诗歌是艾青的成名作，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深当然怀念和感激之情。该诗歌是一篇传统诗歌，具有永久的魅力和价值，通过该诗歌的学习，可以陶冶同学们的性情，切实提高语文素养。
二、说学情
由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，因而对体会和理解作者对保姆的感激之情有一个的难度。再加上该诗是一首长篇诗歌，高一的同学对长诗的语言和内容的掌握具有一定得难度。
三、说教学目标
语文新课标在阅读鉴赏中要求学生“能感受形象，品味语言，体会其艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将教学目标制定为以下几点：1、通过对整首诗进行分段、概括，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象
2、通过分部分研读课文，及有感情的朗读课文，引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、反复等修辞手法
3、通过学生自己搜索作者简介及该诗的写作背景，让学生感受到是
诗人对大堰河的感情，同时培养学生的感恩之心。
四、说重难点
根据新课标要求的“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”以及学生的当前情况，我将重难点定为
1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情；
2、品味该诗的语言，能够使用对比、排比、反复等手法。
高中语文优秀说课稿5篇
高中语文优秀说课稿5篇
各位老师：
大家好!我说课的题目是《大堰河——我的保姆》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《大堰河——我的保姆》选自人教版必修一第一单元第三课，这是一首具有自传色彩的现代诗，诗人通过对儿时被寄养在乳母家的回忆，展开了对情似母亲的乳母——大堰河的追忆。本诗运用反复和排比相结合的手法，将作者的情感回环往复的突显在我们面前，同时也充满了韵律美。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本首诗在内容理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重对诗人浓烈的情感加以引导，并且结合学生的实际，引导学生走进作者的内心深处。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处和诗歌抒发的情感。
【过程与方法】
通过反复诵读和揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感。
【情感态度与价值观】
激发学生的创作热情，尝试着自己动手写一写自己心中的情愫。
四、说教学重难点
根据以上分析，我确定的教学重难点是：
体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发学生的创作热情。
五、说教学方法
诵读法、小组合作探究法、关键词句赏析法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家深沉的爱，引出作者对于其保姆——大堰河的爱，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。这样设计能够引导学生回顾之前所学的内容，同时可以达到情感的有效迁移，激发学生的学习热情。
《大堰河——我的保姆》说课稿（人教版高一必修一）
《大堰河——我的保姆》说课稿（人教版高一必修一）
《大堰河——我的保姆》说课稿(人教版高一必修一)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《大堰河——我的保姆》说课稿(人教版高一必修一)，欢迎大家分享。
三维目标
知识与技能
1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法
1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。
情感态度与价值观
感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
教学重点
把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
教学难点
理解叙事诗的抒情特点。
教学方法
诵读法、讨论法、拓展法
教具准备
多媒体课件、课文朗读带
教学时间
安排两个课时
第一课时
一、导语设计
人，应该有一颗感恩的心。请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、文本解读
（一）知识积累
1、作家作品
艾青（1910－1996）：原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
《大堰河我的保姆》说课稿模板文档
《大堰河——我的保姆》讲课稿模板
一、说教材：
对诗歌作品的理解和赏识是语文课堂教课的一个难点。
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒怀诗。诗人经过回忆大堰河一世的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的与感谢。
“新课标”对鉴赏文学作品要求：“可以感觉形象，品味语言”，“可以获取传染与启迪”。依据这一要求及对学生主体地位的突出与重申，特拟定以下教课目标：（一）知识与技术
1、掌握诗中塑造的人物形象及在此中所表现的诚挚感情。鉴于本诗是叙事抒怀诗，即经过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人感情。所以，抒怀是本诗的重视点。因此把领悟诗人对大堰河的、怜悯、赞叹、讴
歌之情，定为本课教课重点
2、领悟诗歌中比较、屡次、排比等修辞手法的使用。研究诗歌中的修辞手法作为教课难点。
（二）过程与方法：
经过屡次朗读，培育学生的诗歌鉴赏能力。
（三）感情态度与价值观：
领悟诗人对大堰河的诚挚感情，培育学生感恩之心。
二、说教法：
对于教师的作用“新课标”在“教课建议”中指出：
“教师既是学生同样的对话者之一，又是课堂阅读活动的组
织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不可以
以自己的解析取代学生的独立思虑。“所以，这堂课我借助
多媒体的手段 , 将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂, 运用朗读法，点拨式教课方法, 启迪学生思虑、研究, 希望成立师生间友善同样互动的语文课堂。
1.这首诗较长，又是本单元的重点课文，教课中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内
容（包含人物、事件和思想感情），更要掌握作品的主题
大堰河我的保姆说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿
一、关于教材
艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象；它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。
二、关于教学目标和教学重难点
基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为：【知识与能力】
1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、比照的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以与对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法与重点段落进展详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美思念之情，实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。
根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为：
【教学重、难点与教学突破】
【重点】
1．学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
为实现上述目标，本课需要2课时
课前师生需在下面几个方面做好准备
【教师准备】
1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
《大堰河我的保姆》的说课稿
《大堰河我的保姆》的说课稿
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
今天我将为大家呈现一节关于《大堰河我的保姆》的课程，通过这节课，我希望能够带领大家深入理解这首诗的内涵和情感，掌握相关的文学知识，同时提升大家的审美能力和人文素养。
一、课程背景与目标
《大堰河我的保姆》是一首现代诗歌中的经典之作，作者为艾青。这首诗以作者自己的视角，深情地描述了他童年时的保姆——大堰河的生活、命运以及对她的深深怀念。诗歌通过丰富而细腻的情感，描绘了人与自然、人与家庭的关系，以及生命的短暂和意义。
本节课的学习目标包括：理解诗歌中的意象和象征手法，感受作者的情感表达，理解并欣赏诗歌的艺术价值，以及从人文角度探讨诗歌所表达的对生命的思考和人文关怀。
二、教学内容与步骤
1.导入：首先，我会为大家朗读一遍这首诗，让大家对诗歌有
一个初步的印象。然后，我们将一起探讨这首诗的背景、作者以及它所表达的主题。
2.学习重点：我们将深入分析诗歌中的重点段落，如描述大堰
河生活和命运的部分，以及作者对她的情感表达。这里我们将重点关注诗歌中的意象和象征手法。
3.难点解析：在课程的这一部分，我们将解决一些大家可能会
有的疑问，例如：为什么作者要用“大堰河”这个名字？这个名字有什么特别的含义吗？
4.小组讨论：在课程的这一环节，我们将进行小组讨论。大家
可以自由发表对这首诗的看法和理解，共享彼此的观点。
5.人文探讨：我们将从人文角度探讨这首诗所表达的对生命的
思考和人文关怀。例如，大堰河的命运是怎样的？她的人生经历对作者产生了怎样的影响？
6.创作分享：最后，我会邀请大家尝试用自己的语言创作一首
大堰河说课稿
《大堰河——我的保姆》
各位评委、各位老师，大家好！。下面我将从七个方面谈—我的保姆》今天我说课的篇目是艾青的《大堰河一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。一、说教材和学情也就是, 《大堰河—我的保姆》是人教版高中语文必修一
第一单元第四篇课文
我的保姆》这篇课文与前面三篇课文有相—这一单元的最后一篇课文。《大堰河，基于前面在三篇课文学习打下的基础，这篇课文同之处也有明显的不同之处不仅是对前面所学知识的总结巩固以及运用，也是对新知识的学习探讨。而如今的独生子女已经习惯接由于这首诗歌创作的时代、背景离现实较远，
对父母的疼爱视为理所当然，因此很有必要引导和培养学生的感恩，受“恩赐”，已掌握基本的之心。学生在前面已经学习了现代诗歌《雨巷》和《再别康桥》所以学但在诗歌的感情理解方面还存在一定的问题。鉴赏现代诗歌特点的方法，习这首诗依然要注重感情的投入。
二、说教学目标《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性
的叙事抒情诗。感怀念与对乳母深深的倾一回忆大堰河生的悲苦经历，诉了人诗通过激。
“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得
特制定如下教。根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，到感染与启迪”学目标：
（一）知识与能力目标
、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 1 、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。 2（二）过程与方法目标 1、反复诵读，揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。 2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法；，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学新课程强调的“过程与方法”“学科探究过程是学生学会习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，的教育传统。授人以鱼，不如授人以渔”与探究方法”的过程。我国古代有“（三）情感态度与价值观目标体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
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人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。这首诗是诗人1933年于狱中创作的。在诗中，诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
本课在教学时，侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。运用讲解法、朗读法、讨论法，引导学生体会诗人的感情。通过分析诗中“大堰河”的形象，理解诗中细腻的细节描写、大量排比句式、反复修辞的使用和铺陈手法的运用，把握诗歌的情感。
拟定两课时。
教学设想：
第一课时：简介作者，介绍此诗的创作背景，范读课文，营造气氛，初步感受诗歌内容，分析诗中“大堰河”的形象，大致把握诗人的思想情感。
第二课时：在朗读的基础上，集中分析一些精彩感人的细节，体会诗中排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，深入理解诗人蕴涵于诗中的深挚的感情。
教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排两课时。
三维目标
1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。
6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
教学过程
第一课时
导入新课
师同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？
生我会写妈妈。写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生我也写我的妈妈。我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生我写我的父亲。我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。但我与我父亲的关系就像两兄弟。在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。
生我想写我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。
师父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。（学生笑）同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，
这位优秀的诗人，他把他心中最美最真的赞歌献给他的保姆。
推进新课
创设氛围，合作学习
师我们一起来听课文的录音。一边听，同学们一边思考：从诗中我们可以看到诗人有着怎样的童年生活呢？从诗中的哪些诗句中看出来的？
【讨论：在诗中可以看到“我”的童年生活是怎样度过的？】
生童年生活不幸。
师诗中哪里告诉我们“我”的童年生活不幸？
生没有父母之爱。诗中写道：因为我/我做了生我的父母家里的新客了。
生可能“我”很小就被家庭抛弃了。因为有一句诗：我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾。这句诗既是说“我”不认识那四个字，也应该是指“我”没有享受过家庭的快乐。
师分析得好。对“天伦”的理解很正确。
生大堰河很疼爱“我”。因为诗中两次重复写到“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。
生大堰河对“我”的疼爱还有一句：大堰河，深爱着她的乳儿。这一句也是两次重复写到的，更直接写对“我”的疼爱。
师同学们都能分析诗中的诗句，看到诗人童年生活的影子。下面我们来看一段资料，这是艾青在多年之后，回忆对他的童年生活的回忆。
【多媒体课件显示】
我出生在浙江省金华县畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳。”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。诗里写了：“我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家。
师这是艾青的一段自述。
师童年的生活中，没有家庭的温暖，只有大堰河给了小艾青母亲般的爱。艾青由此对大堰河是怀着多么深挚的感情啊。而这一首诗的创作还有一个特定的背景。它是艾青在狱中写成的。
师艾青在1932年四五月间从法国回到上海。不久，他参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术研究所”（即春地画会）。1932年7月12日，他们十二人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处他有期徒刑六年。一天早晨，艾青从看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河这位以淳朴的感情深爱着他的保姆，一口气写下了这首诗。诗人自己说过这样一句话：“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有