语文素养的提升在于海量阅读
高中语文教学中海量阅读与阅读素养的提升
高中语文教学中海量阅读与阅读素养的提升摘要】在新课改背景下，阅读教学在整个高中语文教学中所占的比重越来越大。
为了有效提升高中学生的语文阅读素养，这篇文章对高中语文教学中海量阅读与阅读素养的提升进行了探讨。
【关键词】高中语文教学海量阅读阅读素养提升中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-003-01引言:目前，随着教育改革的不断深入以及高考的改革，高中语文阅读的重要性已经被提升到了前所未有的地位，高中学生阅读素养的提升也是高中语文教学中亟待解决的问题。
而且，语文阅读在语文学科的高考中所占比重非常大。
经过大量的实践证明，海量阅读对于阅读素养的提升非常有效。
下文就高中语文教学中海量阅读对阅读素养的提升进行了简要分析。
一、高中语文海量阅读的重要性在我国的教育中，语文一直是非常重要的一门学科。
语文不仅是所有学科的基础，也能培养人们在社会生活中必不可少的各种能力，包括语言能力，沟通能力，审美能力，思考能力等等。
要在语文学习中培养多方面的能力，除了平时的语文课堂教学外，阅读是最为有效的一种综合性手段，能够帮助学生培养各方面的能力。
经过小学阶段和初中阶段的学习，高中生已经具备基本的语文能力。
要想进一步有效提升高中学生的语文阅读素养，仅仅依靠有效的语文课堂教学是不够的，毕竟语文教材的阅读素材非常有效。
为此，高中语文教师必须帮助高中生认识到海量阅读的重要性，让学生能够在课外时间自觉进行海量阅读，从而使学生的阅读理解能力得到有效提升，既为高考语文做好准备，也有利于高中生今后的学习和发展。
二、海量阅读与阅读素养的提升（一）“海量阅读”拓展了阅读的速度及广度。
高中学生进行海量阅读的直接结果就是明显增加了学生对汉语言文字的阅读量。
阅读量的大量增加使得学生能够更好理解语言，熟悉语言的使用习惯，从而对语言进行灵活运用。
读书破万卷，下笔如有神。
可见，海量阅读能够在潜移默化中增强学生各方面的能力。
海量阅读为小学生的语文素养导航探究
海量阅读为小学生的语文素养导航探究作者：袁慧玉来源：《新教育时代·教师版》2017年第27期（湖南省郴州市九完小，湖南郴州，423000）摘要：新课标中明确指出小学语文教学应注重学生语文素养的提升，指导学生通过自主阅读发展综合能力，养成良好的阅读习惯，从而为以后知识的学习打下坚实的基础。
小学生的潜能是可以通过海量阅读激发出来的，教师应该利用阅读教学帮助学生更好的获取知识，开阔视野，在阅读中树立起正确的人生观和价值观。
本文深入的探究了海量阅读教学方式对小学生语文素养提升的重要作用。
关键词：海量阅读语文素养探究一、相关的理论知识阅读小学阶段是学生身心素质得以发展的关键时期，学生通过健康的认知活动能够逐渐的养成一种良好的行为意识，无论是对学生的生活还是学习都有着十分重要的意义。
海量阅读指的是学生通过教师的指导和家长的帮助，根据自身的需求选择阅读材料，拓宽知识面，提升阅读量。
小学生通过海量阅读，不仅能够开阔自己的视野，积累丰富的知识，还对自身思维的发展和智力的发育有着重要帮助，养成良好的阅读习惯可以为其他知识的学习打下坚实的基础，形成终身学习意识，能够有效的提升自我的人生价值。
阅读是语文教学中一个重要教学模块，教师可以利用阅读达成培养学生语文素养的教学目的，开发小学生的知识潜力，使他们构成积极向上的情操观念，从而在未来社会活动的参与中可以凸显出个人魅力，这是学生语文素养迈进的一小步，却是教育事业迈进的一大步。
小学生是国家未来的希望，语文素养是社会经济发展的基本，国家任何事业的进步和实力的提升都需要培养语文综合素养来实现。
笔者推荐的优秀书籍有《窗边的小豆豆》《丁丁历险记》《电话里的童话》《小学生迪克比》等，阅读还能够使学生能够树立正确的人生观和价值观，因此这些有深刻教育意义的书籍对学生的个性发展十分重要。
二、小学阶段语文阅读教学存在的问题1.小学生的阅读兴趣不够应试教育下，小学生的课业负担比较重，用于阅读的时间比较少，也与小学生的阅读兴趣不大有关。
海量阅读心得(精选14篇)
海量阅读心得（精选14篇）第二段：众多书籍的选择。
在实施深阅读之前，首先需要面对的问题是众多书籍的选择。
面对海量的书籍，我们要善于进行筛选。
首先，可以通过读书推荐、专业评价等方式了解某本书的价值。
其次，在阅读书籍前，我们也可以先阅读它的摘要、简介，了解书籍的内容与风格是否符合自己的需求。
在决策时，还可以考虑自己的兴趣爱好、学习目标等因素，从而找到那些真正适合自己的书籍。
第三段：有计划的阅读。
在学习海量深阅读的过程中，充分利用时间并制定详细的阅读计划非常重要。
首先，我们可以根据实际情况合理安排每天的阅读时间。
无论是在公共交通上、在教室里、在家中，都可以利用零散的时间片段进行阅读。
其次，了解书籍的章节划分，在计划内预估每天应该阅读的章节数量，从而做到事半功倍。
此外，还可以使用专门的阅读软件或记事工具，帮助我们记录、整理阅读进度，从而更好地掌握自己的学习情况。
第四段：深入思考与笔记整理。
深阅读强调的是精读，而不是泛读。
因此，深入思考和笔记整理是必不可少的环节。
在阅读过程中，我们应当保持一种积极主动的态度，对所读内容进行思考。
可以通过批注和标记关键信息，或者在心理上建构批判性思维，使得我们能够更好地理解和吸收读者创造的意义。
另外，在阅读结束后，我们应该及时整理自己的笔记。
可以将重要的观点和知识点进行总结和归纳，从而加深对所学内容的记忆和理解。
第五段：实践与分享。
学习海量深阅读不能止于理论，更要注重实践，并将学到的知识分享给他人。
实际应用是检验我们阅读能力的关键环节。
在通过阅读获取新知识的基础上，我们要善于应用所学知识，将其转化为实际行动。
例如，在论文写作过程中，可以灵活运用所学的知识和实例，进一步提升自己的写作质量。
此外，通过与他人分享所学，不仅可以加深自己对阅读内容的理解，还可以帮助他人理解和掌握相关知识，实现“学以致用”的目标。
学习海量深阅读是一项长期而充实的过程。
通过选择书籍、制定计划、深入思考和实践分享，我们能够更好地掌握海量深阅读的技巧和方法。
开展课外阅读,提升语文素养
开展课外阅读，提升语文素养语文素养是指一个人在语言文字运用方面所具备的综合能力。
在当今社会，语文素养已经成为人们综合素质中的重要组成部分，也是人们在学习和工作中必不可少的一项能力。
而开展课外阅读，则是提升语文素养的重要途径之一。
在本文中，我们将探讨开展课外阅读对提升语文素养的重要性，并提出一些开展课外阅读的建议。
开展课外阅读能帮助学生积累丰富的语言文字知识。
在课堂教学中，学生通常只能接触到一部分文学作品和语言文字知识，而这远远不能满足他们的学习需求。
而通过开展课外阅读，学生可以接触到更多种类、更多风格的文学作品，积累更多的词汇、表达方式和修辞技巧，从而丰富自己的语言文字知识，提高自己的语文素养。
开展课外阅读可以帮助学生培养良好的阅读习惯。
现代社会，很多学生沉迷于手机、电脑等电子设备，长时间玩游戏、刷视频等，以至于忽视了阅读的重要性。
而通过开展课外阅读，学生可以养成每天阅读的习惯，将阅读纳入到自己的生活中，从而逐渐培养起对阅读的兴趣和热爱，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力和理解能力，进而提高语文素养。
开展课外阅读能帮助学生提高自己的文字表达能力。
语文素养的提升离不开对语言文字的灵活运用和自由表达，而开展课外阅读正是一个很好的锻炼语言文字能力的途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各种不同的表达方式和修辞技巧，可以拓展自己的思维，提高自己的文字表达能力，使自己能够更加准确、清晰地表达自己的想法和情感，从而提高自己的语文素养。
开展课外阅读能够帮助学生提高自己的人文素养。
语文不仅仅是一种工具性的技能，更是一种人文素养。
通过阅读文学作品，学生不仅可以了解文学作品中所蕴含的人文精神，更可以通过文学作品了解到历史文化、社会风貌等，从而提高自己的人文素养，培养自己的情感和审美能力，进而提高自己的语文素养。
在开展课外阅读的过程中，师生们可以选择一些优秀的文学作品，既有经典的名著，又有一些现代的优秀作品，如《红楼梦》《围城》《哈利波特》《魔戒》等，这些作品涵盖了各个年龄段的读者，可以根据学生的实际情况来选择适合的作品。
小学语文学习中进行海量阅读的策略
小学语文学习中进行海量阅读的策略摘要：当前海量阅读的教学方式正越来越多地被语文教师所采用，通过开展有计划、有指导的课内海量阅读活动，既能保证语文教学的效果，又能有效提升学生的语文素养。
本文对小学语文学习中进行海量阅读的意义和策略进行了综述，以期为小学语文教学开展海量阅读做出一定的参考。
关键词：小学语文学习海量阅读策略在小学语文学习中，通过对优秀文化作品进行学习，可以熏陶和感染学生，帮助学生全面提升语文素养。
同时新课标也提出了对学生的阅读建议，鼓励学生多读书，扩大阅读量，拓展阅读面等等。
伴随着深化课程改革的脚步，语文教育理念也逐渐产生了进步与创新，“课内海量阅读”的概念逐渐开始流行，并且由于其良好的效果，海量阅读正越来越多地被应用在如今的语文教学中[1]。
本文对小学语文学习中进行海量阅读的意义和策略进行了综述，以期为小学语文教学开展海量阅读做出一定的参考。
一、小学语文学习中进行海量阅读的意义（1）理论层面当前语文教学中的海量阅读并不是指毫无约束与限制的阅读，而是一种有层次有计划的课内海量阅读。
这种海量阅读对于突破有限的教学空间，提升学生的语文素养有很重要的作用。
因为课内海量阅读可以在教师的合理有效指导下，通过数量巨大的书籍资源来帮助学生学会构建思维和运用语言文字，当学生通过海量阅读获取了丰富的语言知识后，便会具备很强的语感能力，这对于学生理解和欣赏优秀文化都会大有裨益，同时有助于学生对优秀文化的传承和再创造。
因此，海量阅读的方法能够在提升学生语文素养的同时，还可以帮助学生自主构建丰富健康的精神世界。
（2）实践层面在语文教学中，很常见且令人困扰的一个问题便是“投入多收益少”。
在小学生的语文教育中，常常会出现盲目、无计划，以及不平衡等阅读误区。
很多学生不知道应该读什么类型的书籍，常常只跟着同伴盲目地去读一些漫画杂志一类对语文素养助力不大的书籍；还有很多学生在读书时缺乏计划性，想起来了便读一读，没想起来便将书籍束之高阁，做不到有规律有计划；另外在学生的阅读方面还存在不平衡的现象，学生的阅读书籍的数量和阅读水平参差不齐，个体之间差异较大。
学生语文核心素养的助推器——海量阅读
Course Education Research课程教育研究2021年第44期《语文新课程标准》要求小学生“具有独立的阅读能力,良好的情感体验,好词佳句的丰富累积,形成良好的语感,学会运用不同阅读方法理解文意,理解、欣赏文学作品,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
用工具书简单地阅读文言文。
小学课外阅读总量超过145万字。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生更聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”他说,这无疑是一项重要措施,借助文学作品,令儿童终身受惠,让学生大量的课外阅读,以达到滋养学生心灵,充实学生头脑的目的。
作为从事11年语文教学的我,更希望读书能成为学生的终身爱好。
一、存在问题通过对我校四年级学生和家长课外阅读现状的问卷调查、统计分析之后,发现学生的课外阅读情况存在三大问题:一是学生的课外阅读能力差,家长对课外阅读缺乏了解,无法为学生选择合适的课外阅读书目;二是课外读物少,课外阅读范围窄,缺乏进阶性;三是缺少持续有效的指导。
我国现代著名教育心理学家艾伟曾对儿童阅读兴趣进行了三次实验。
结果表明,影响读书兴趣的主要因素是书目的类别和形式,另一个对读书兴趣有较大影响的外部因素是作家的名望威信,以及周围人的影响。
针对这些问题,为了让学生养成良好的读书习惯,积极扩大阅读范围,拓宽视野,汲取知识,提高运用语言的能力,进而提高语文的核心素养,我们开展了一系列的相关活动。
二、主要措施(一)家校携手共创读书环境首先,在教室里设立图书角,让学生在空闲时间随时借阅。
一方面,书籍来源于学生的个人书籍,经过筛选后属于个人分享;另一方面,学校为每个班都提供了推荐阅读书目,我班学习委员负责管理,并制定借阅公约。
利用学校每天的早读时间和每周的校本课时间组织学生进行集体阅读。
利用家长会、家委会向家长们推荐适合孩子阅读的书籍,并动员他们与孩子一起阅读,营造良好的亲子阅读氛围,同时促进亲子关系的成长,可谓是一举两得。
“大阅读”提升学生语文素养
“大阅读”提升学生语文素养作者：施晓玲来源：《教育·教学科研》2020年第04期苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一。
”随着我国全民阅读活动的不断深入，绝大多数中小学掀起了“大阅读”活动的热潮。
“大阅读”即海量阅读。
有人说，在阅读中会遇到最好的自己。
对于小学生来说，大量阅读，不仅会滋养心灵，同时还会提升阅读素养，丰富一个人语文积累，提升语感能力、语言能力，树立终身阅读理念等。
在此，笔者结合小学语文“大阅读”活动教学实践，进行了如下几方面探究。
通过延伸阅读，加强语言积累提升小学生的阅读素养，语言积累是重要的基础。
作为阅读者，只有在明确自己阅读需求的前提下，才能有目的的阅读。
在教学中要结合课文语言拓展学生的阅读积累，从中感受汉语言的魅力所在。
比如，在《荷花》一课的教学中，在预习环节，要求学生去搜集一些关于荷花的诗句，并通过阅读欣赏感受诗人是怎么来描写荷花的，从中感受语言的神奇。
同学们在课前作了充分的预习，在课堂教学开始前的交流中，列举杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，谈到这首诗的语言很有气势，给人壮美、境界阔大之感。
还有王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
运用比喻、拟人的写法，“开”字由静到动，传神地表现了人面与荷花相映的情态……在接下来的教学中，注意在此基础上加深学生对课文语言的体验，如为学生出示课件：“荷花挤挤挨挨，像一个碧绿的大圆盘”，然后提问：“挤挤挨挨”是什么意思？说明荷花是怎样的呢？“白荷花在这些圆盘之间冒出来”，这句话中哪个字堪称神来之笔呢？你用心读一读，“冒”给了你什么样的感受？通过不断的阅读，学生对于课文语言的理解更加深入透彻，课文阅读中重点难点问题就顺理成章地解决了，学生可以通过阅读悟出文章的内在含义，标志着阅读素养的提高。
丰富题材，提升语言能力“大阅读”活动的关键点是“读”，大阅读就是海量阅读。
教师可以结合学生的识字能力、理解能力、时间状况等，引领学生去阅读感兴趣的文章，不管哪一方面，只要自己喜欢就可以去阅读。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养在学生的语文学习中，培养课外阅读能力是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生可以扩大阅读量，丰富知识内涵，培养独立思考和创造性思维，提高语文素养。
课外阅读能够帮助学生拓展阅读量，拓宽阅读视野。
学生通过课堂教学所接触到的书籍和文章是有限的，而课外阅读则可以提供更丰富多样的阅读资料。
学生可以根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的书籍，并通过阅读进一步了解各种不同领域的知识。
学生可以读一些百科全书、地理书籍、历史小说等，可以了解到更广阔的知识世界，扩大自己的知识面，培养对知识的兴趣和好奇心。
这样的阅读可以让学生对学科知识有更加全面和深入的理解，同时也有助于培养学生的跨学科思维能力。
课外阅读能够培养学生独立思考和创造性思维能力。
课外阅读中的各种故事情节和人物形象往往会给学生留下很大的想象空间，激发学生的思考和创造力。
在阅读中，学生可以逐渐培养提出问题、寻求答案、思考解决办法的能力。
通过对故事情节、人物形象等的分析和理解，学生可以学会从不同角度思考问题，辩证思考，培养出批判性思维和创新性思维。
这对于学生将来解决问题、开拓思路和独立思考都会有很大的帮助，也有助于提高学生在其他学科的学习成绩。
课外阅读还可以提高学生的语文素养。
语文素养包括听、说、读、写、译五个方面。
在语文学习中，阅读是最主要的一个方面。
通过课外阅读，学生可以提高阅读理解能力，提升词汇量，丰富语感和语境理解能力。
阅读优秀的文学作品可以让学生更好地感受到语言的美，了解语言的运用和表达技巧，培养学生的语感和表达能力。
通过课外阅读，学生还可以提高写作水平，学会模仿优秀的写作风格，提高自己的写作技巧和表达能力。
要培养学生的课外阅读能力，提升语文素养，学校和家庭都需要共同努力。
学校可以提供丰富多样的课外读物，鼓励学生进行广泛的阅读。
可以通过开展阅读活动、举办读书分享会等形式，积极引导学生进行课外阅读。
家庭可以给予学生良好的阅读环境和条件，提供多样化的阅读材料，鼓励孩子读书。
加大阅读量,提高小学生的语文综合素养
加大阅读量，提高小学生的语文综合素养摘要：提高小学生的语文综合素养，是小学语文教师的重要任务。
语文综合素养为学生的终身发展奠定基础。
那么，语文综合素养从哪里获取呢？关键词：阅读量；经验交流；读书笔记现在的小学语文课本，每学期仅有几十篇课文，如果让学生仅限于学习这些课文，根本满足不了学生的阅读需求。
学生不能获得更多的综合素养。
教师假如把有限的课堂时间全部花费在对课文的理解上，费尽心血讲课，却收效甚微。
每一个教过语文课的老师都知道，学生答题失分率最高的题目就是阅读理解题，特别是考试出现较灵活的阅读题目时，学生就傻眼，错误率高，由此可知，学生阅读理解能力不高。
语文教学来源于社会，来源于生活。
离开社会和生活的语文教学是无本之木、无源之水。
为了学生的终身发展，就让小学生走进美好的语文天地，享受语文学习的乐趣吧！为了打破阅读数量少制约学生语文能力提高这一瓶颈，我大胆地做了一些尝试：一、加大学生阅读量读书百遍，其义自见。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累密不可分。
博览群书，才能让学生有所积累。
博览群山，方能领略无限风光。
看遍天下书，就能借鉴前人积累的更多成果。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”可见，海量的阅读能让学生广泛积累，丰富知识底蕴。
拓宽视野，同时又能养成良好的读书习惯。
大量阅读，让学生到广阔的空间中学习语文，为学生的学习插上了翅膀。
阅读可以开阔思维，丰富阅读生活，不断提升学生的综合素质。
学生大量阅读的过程，也是吸收和内化知识的过程，同时也是进行收集整理信息的过程。
在广泛的课外阅读中，教师要根据学生的实际情况，培养学生整理加工和处理信息的能力，帮助他们学会收集他们想要的、所喜欢的资料，去创造性地运用知识。
这既是社会发展的需要，也是培养创新型人才的需要。
现在的学生是未来的主人，只有让学生不断积累，不断超越自我，将来才能成为有用的人才。
善于发现学生的特长，尽可能地创设条件，提供机会，让学生收集、保存、应用知识。
增加学生阅读量 提高学生语文素养——辽宁省大石桥市钢都中心小
54 吉林教育·教研 15/2017
基础
教育 管理增加学生阅读源自 提高学生语文素养—— —辽宁省大石桥市钢都中心小学读书活动的实践与探索
崔 伟 江冬梅 （ 大石桥市钢都中心小学，辽宁 营口 115100）
书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的阶梯。引领学 生在海量阅读中成长是每个教育工作者义不容辞的责任。通过 开展诗词诵读、师生同读一本书、主题阅读月、各种阅读比赛及 阅读成果展示活动，是激发学生阅读兴趣、增加学生阅读量、提 高学生语文素养的最佳途径。
苏联著名教育家苏霍母斯基说：无限相信书籍的力量，是 我的教育信仰的真谛之一。
人类发展的历史证明：一个强大的民族、一个有文化的民 族、一个优雅的民族，一定是一个读书的民族。梁启超先生也曾 经说过：“少年智则国智，少年强则国强”，可见读书必须从少年 开始。
由于我校地处城郊，生源多来自外来或外出打工家庭，学 生家长文化素养过低，学生家长不能成为孩子读书的榜样，学 生家庭没有读书氛围，加之长期受应试教育的影响，很多学校 对课外阅读重视不够，学校不能提供充足的阅读时间，社会提 供的阅读场所及其有限，致使学生无法达到语文课标“要重视 培养学生的广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅 读品味。提倡少做题、多读书、读好书、读整体书。”的要求，导致 学生语言表达能力不强，作文能力极差，语文素养不高。如何增 加学生阅读量 ，提高学生语文素养便成了我校亟待解决的问 题，以下是我们的几点尝试：
二、采取有利措施 助推课外阅读 （一）开设阅读课 针对我校地处城乡结合部，学生多是流动留守儿童，没有 太好的家庭读书氛围，学生没有读书自觉性这一实际情况，学 校设置了每周一节的阅读课，并由文化底蕴深厚的邹长征老师 任专职阅读课教师，每节课邹老师对学生都进行课外阅读指 导，学生每次阅读课不仅到阅读室都读到老师推荐的和自己喜 欢读的好书，同时还将书中的好词佳句摘录在《采蜜集》中。增 设阅读课，保证了每个孩子扩大了阅读面，增加了阅读量。 （二）改革课外作业 为了保证学生课外阅读时间，我校 １－６ 年只留课外阅读的 家庭作业。另外，每年寒暑假，我们都开展读一本好书活动，我 们将活动要求写进了致家长一封信中，并精心设计了读书卡， 要求学生在读书卡上增写书名、页数、内容梗概、最喜欢的好词 佳句及读书体会，这恰恰符合了新课标“读整本书”的要求。 （三）开展多彩活动 皮亚杰说：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可 能成功。”我们认为学生的阅读只有不断地寻找一个个激活点、 才能碰撞出一个个跃进的火花。因此，我校组织开展了丰富多 彩的读书活动，如：以师生同读一本好书活动主题阅读月活动； 每周诵背一首古诗活动；每学年进行读书演讲比赛、课本剧大 赛、童话剧比赛、故事会、读书手抄报评比、书香班级评比、书香 少年评比、“诗书相伴，快乐成长”为主题的校园读书节等丰富 多彩的活动，都极大地调动了学生课外阅读的积极性。 一分耕耘一分收获，课外阅读不仅促进了学生语文素养的 提高，也促进了教师专业成长，还促进了学校的内涵发展。近年 来，师生诗词作品多次在大石桥市诗词刊物《淤泥河》上发表， 百余首诗词被营口市《辽河诗词》刊登。２０１６ 年 ６ 月，我校有 ２５ 个学生在全国少儿诗歌书写大赛中获得百杰奖，有 １５ 名教师 获指导奖，学校获得组织奖。２０１６ 年秋学期，学校几十名学生在 辽宁省华育杯竞赛中获奖。２０１４ 年 １０ 月，江冬梅校长撰写的我 校诗词诵读活动纪实发表在《辽宁教育》上。２０１５ 年 １２ 月，江冬 梅校长撰写的《传承中华文化 打造诗香校园》特色成果建设案 例，被辽宁省教育学会评为特色建设优秀案例一等奖，并被辽 宁省教育学院收入区域改革与发展案例库。２０１６ 年，李明老师 执教的语文阅读课《飞天梦圆》在一师一优课评选中获部优课。 ２０１２ 年 ６ 月 １ 日，学校被中华诗词总会授予“全国诗教先进单 位”称号，成为了营口地区第一所获此殊荣的学校。２０１６ 年 ７ 月，我校被中国关工委教育发展中心授予“全国美育（以诗塑 美）示范校”。 书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的阶梯。引领学 生在海量阅读中成长是每个教育工作者义不容辞的责任。让我 们心手相牵，共同为孩子们打造出“大量阅读”的新天地，使我 们的孩子个个因读书而“腹有诗书气自华”。待到山花烂漫时， 我们同在丛中笑。
高中如何提高语文成绩的方法和建议
高中如何提高语文成绩的方法和建议高中语文成绩的提高是一个需要长期努力的过程，需要从多个方面入手，包括阅读、写作、词汇和文学知识等方面。
以下是提高高中语文成绩的一些建议和方法。
1.多读书阅读是提高语文成绩的重要途径，通过多读书可以拓展自己的语言素养、提高语感和表达能力。
建议高中生多读一些名家作品，如鲁迅、巴金、莫言等，通过阅读名著可以提升语文修养，了解历史、文化和人生哲理。
同时，还可以多读一些报纸、杂志等，了解当前社会热点和时事，拓展自己的知识面。
2.多写作写作是语文成绩提高的有效途径，可以通过写作来巩固课堂上学到的知识，同时也可以锻炼自己的表达能力和思维能力。
建议高中生可以多写一些作文、日记、读后感等，通过写作来提高自己的文字表达能力，锻炼逻辑思维和批判性思维。
3.注重词汇积累语文成绩的提高离不开词汇的积累，建议高中生可以通过背诵诗词、记忆常用成语、学习生词等方式来积累词汇。
同时，也可以通过阅读来巩固词汇，多读一些文学作品和名著，通过上下文理解词汇的含义，扩大自己的词汇量。
4.注重文学知识的学习语文成绩的提高除了需要积累词汇和提高阅读能力外，还需要注重对文学知识的学习。
建议高中生可以系统学习文学常识、古诗文和现代文学作品，了解作者背景、作品风格、文学流派等，从而提高对文学的理解和鉴赏能力。
5.多练习真题高中语文考试的试题类型比较固定，通过多做真题可以熟悉题型，了解考点，提高答题技巧。
因此，建议高中生在平时要多做一些历年高考试题，了解命题规律和出题思路，做到心中有数。
6.注重课堂学习课堂是提高语文成绩的重要场所，要认真听讲，积极参与课堂讨论和交流，提出自己的见解和问题。
同时还要及时完成老师布置的作业，巩固课堂所学内容，确保自己对知识的掌握。
7.学习方法高中生在提高语文成绩的过程中，还应该注重学习方法的培养。
可以通过拓展阅读、海量阅读、多听多说、多模仿、多训练等方法来提高语文成绩。
总的来说，提高高中语文成绩需要通过多方面的努力和积累。
论小学语文“海量阅读”的意义
论小学语文“海量阅读”的意义作者：张佰旭来源：《科学与财富》2020年第03期摘要：语文是一门重要的人文社会学科，是学习其他学科和科学的基础，也是人们交流思想的工具。
然而，随着时代的发展，当代语文教学取得长足进步的同时，也面临教师素质低下、教学内容与方法陈旧、沟通交流缺乏以及过于注重考试成绩而忽视学生综合素质等诸多弊端。
面对这一系列弊端，由韩兴娥老师提出的“海量阅读”的教学方式兴起，丰富了语文教学方式与方法，也为学生语文素养的提高提供了途径。
关键词：小学语文教学;海量阅读;教学方式一、小学语文“海量阅读”的内涵“海量”顾名思义就是“数量如大海般庞大”的意思。
一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。
但是在“海量阅读”的语文课上，则完全改变“课堂上教材主角”的情况，将通常被放在课外的阅读变为课堂的主角。
将大量课本之外的优秀读物引进课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占据课堂教学的主要时间。
“海量阅读”的核心词是“读”。
根据学生的情况，加以选择、编辑和整理，选择适应学生心理发展和阅读水平和能力的文本，最初从低年级的儿歌或小故事读起，随着年龄增长和理解能力的变强，逐渐加大文本阅读的难度，要求理解上有难度的，读通、能诵读即可。
二、“海量阅读”教学的现实价值和意义1.“海量阅读”提高青少年阅读兴趣，顺应时代发展。
“海量阅读”有助于培养学生阅读兴趣，推动了学生对汉语言文字的阅读量。
阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环，符合《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才，打下堅实的基础。
2.“海量阅读”有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读是学习中十分重要的一环，它能够帮助学生提高语文素养、拓展视野、增长知识，更好地掌握语言表达能力，还可以增强学生对学习的兴趣和自主学习的能力。
所以，对于学生来说，提高课外阅读能力是十分必要的。
首先，课外阅读可以拓展个人视野，让我们认识更多的文化、历史、社会和人性。
阅读量丰富的人，可以看到不同的观点，听到不同的声音，走出自己的圈子，丰富自己的人生体验。
用阅读来体验世界，就能更好地理解人类不同的思维和文化背景，更好地理解和辩证思考人与人之间的相处关系和社会问题。
其次，课外阅读可以提高语文素养，帮助学生更好地掌握语言表达能力。
从小学阶段开始，学生需要不断地提高阅读能力，阅读量越多、认识到的文字越丰富，就能够更流畅地表达自己的思维和感受，更准确地传达自己的观点，这是语文课上所不能提供的高难度语言操作，而这种能力的提升有助于学生在成长过程中需要考研、考公等层面做好准备。
此外，课外阅读还可以增强学生学习的兴趣和自主学习的能力。
阅读是一种积极的思维方式，它可以让我们主动吸收知识，自发学习。
与课上被动接收知识不同，学生主动阅读时，会因为自己发现的某些知识、关键字等而激发兴趣，抑制了获得新知的倦怠，同时也提高了批判性思维的能力，更有意义的是一些因兴趣而去学习的知识，在后续课程学习中就会更容易理解。
因此，针对学生提高课外阅读能力的方法应该为：一、养成阅读良好习惯。
学生应该养成阅读的好习惯，每天固定阅读一定的时间，选择合适的书籍进行阅读。
二、丰富阅读材料。
学生应该选择适合年龄层次和自己兴趣爱好的阅读材料，根据知识面和阅读层级的不同，对阅读材料进行正确的选择。
三、阅读后适当整理思想。
学习了新的知识，需要适当地去理解它，为了达到语言直观效果，应该适当培养思维的输出，亦可以借助写作等形式将所得到的知识及优秀的思想发扬出来。
总之，课外阅读是提高语文核心素养的有效途径，它不仅可以提升阅读能力、拓展知识视野，还可增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
如何在教学中培养小学生的语文核心素养
摘要：所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本文将就如何在小学语文教学中落实语文核心素养，从海量阅读、学习习惯、学习方法、思维能力以及老师自身的学习几个方面进行阐述。
关键词：核心素养；小学语文；能力在当下的小学语文教学中，教师必须重视对学生的语文核心素养的培养。
那么什么是语文核心素养？就《语文课程标准》而言，从学生角度我们可以这样解读：指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感价值态度观”具有工具性和人文性的高度统一。
这需要教师通过优秀文化的熏陶感染，促进小学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
以下是我对怎样提升小学生语文素养的几点看法和思考：一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，它源远流长、内容丰富，语言精辟、思想深邃，一阙阙小诗、一篇篇文章，犹如一面镜子，反映了社会生活，映照着孩子们的心灵，启迪着孩子们幼小的心灵。
所以我们学校从办学初期就特别重视学生对国学经典的学习，除了课本内的学习，我校还在国家课程的基础上开设了国学课，一年级的《弟子规》《三字经》二三年级的《幼学琼林》《笠翁对韵》四五年级的《论语》《唐诗三百首》这些国学经典内容的学习丰富了孩子的语言，浸润了孩子的心性，更为孩子们了解我国古代文化打开了一扇窗户，增强了孩子的民族自豪感。
因此，教师要让学生把课内阅读和课外阅读结合起来，做到课内积累与课外积累并重，为小学生语文核心素养的提升做好前提工作。
二、掌握科学学习方法是提升小学生语文核心素养的基础评价一堂好的语文课的标准很多，我认为“授之以鱼，不如授之以渔”那么交给学生方法就很关键。
语文课的学习首先应解决“教什么”的问题，“教什么”要更多地考虑学习方法的引领。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查阅字典、朗读、默读、说话、倾听、作文、写字等基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
“多读”是提高语文水平最重要的途径
“多读”是提高语文水平最重要的途径为什么说“多读”是提高语文水平最重要的途径呢？读书是学习语文知识和提高语文能力的重要途径。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字材料，包括文学作品、历史资料、科技资讯等等。
这些文字材料不仅可以丰富我们的知识，还可以提高我们的语文素养和阅读能力。
读书可以培养我们的语感和表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以感受到语言的美感和力量，从而提高我们的语感和表达能力。
读书可以拓展我们的视野，丰富我们的心灵世界。
通过阅读，我们可以了解到世界各地的风土人情，感受到各种人生百态，从而开阔我们的视野、丰富我们的心灵世界。
读书是一种享受，可以带给我们愉悦和满足。
通过阅读，我们可以获得知识、提高能力，还可以获得愉悦和满足，享受到阅读带来的快乐。
那么，如何做到“多读”呢？我们要培养良好的阅读习惯。
每天抽出一定的时间来阅读，无论是课外读物还是教材都可以，只要能够坚持下来。
我们要选择适合自己的阅读材料。
阅读的内容要符合自己的兴趣和水平，只有这样才能够坚持下去，取得较好的效果。
我们要学会阅读的技巧。
阅读不仅仅是简单地看文字，还要掌握一些阅读技巧，比如略读、精读、综合性阅读等等。
我们要善于总结和思考。
在阅读的过程中，我们要善于总结所读到的内容，思考其中的道理和意义，做到知行合一，才能够达到事半功倍的效果。
要想提高语文水平，最重要的途径就是“多读”。
通过阅读，我们可以积累知识，提高能力，还可以享受愉悦和满足。
我们应该培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，掌握阅读技巧，善于总结和思考，从而真正地做到“多读”，提高自己的语文水平。
“海量阅读”教学实施的三个维度
刍议“海量阅读”教学实施的三个维度摘要：阅读是语文教学的生命。
海量阅读，是语文素养能健康、协调发展的坦途大道。
儿童通过一本又一本书籍的阅读，感受到阅读的快乐，养成阅读的习惯，于牛食鲸吞中积淀文化。
怎样抓好学生的海量阅读呢？应在阅读时间、阅读兴趣、教师批注方面下工夫。
关键词：海量阅读读书时间阅读兴趣批注李希贵说，阅读是语文教学的生命。
海量阅读是学生语文素养培养的重要手段。
笔者认为，要提高学生的阅读能力，必须关注以下三个维度。
一、读书时间是根本保障虽然明白海量阅读好，但是时下学生课业负担重，没有时间读，怎样解决这一矛盾呢？1.充分利用好晨读。
就是早晨要阅读，而不是做其他的事情。
比如，海量阅读名师马彩清，为了鼓励学生尽量早到校参加晨读，每天晚上给学生安排好第二天早上的晨读内容，并坚持与学生一同到校晨读，这样既给学生做了榜样，又对学生的晨读进行了监督，渐渐地，学生养成了早晨到校就读书的习惯。
每天坚持晨读，一学期下来，其时间总量是十分可观的。
2.设计自读课。
为保证学生利用校内的时间大量阅读，有些海量阅读教师把自习课确定为自由阅读课，雷打不动。
作用是学生能每天延续读没读完的内容，有利于对阅读材料保持持久的兴趣。
一学期下来，是一个很长的时段。
3.语文课课内的时间阅读课外的书籍、文章。
特级教师韩军说，语文能力的形成，远远不是在一个封闭的空间，面对几十篇文章，靠一位语文老师苦心调教，所能奏效的。
课外时间有限，必须依靠课内阅读。
课内，教师尽量少讲课文，让儿童静心读。
课文读完了，就读课外的。
只要学生有兴趣地读，有时间读，其效果就会显著。
二、阅读兴趣是重要前提通常认为阅读教学“得法于课内，得益于课外”，然而，读书哪如嬉戏乐？阅读比电视、滑板、网游更能赢得童心吗？这里涉及兴趣的培养问题。
培养得法，学生乐于读书，甚或乐此不疲，乐而忘返。
1.读什么书，由学生自己决定。
学生最不爱读什么书？就是你推荐给学生的书。
要允许和尊重学生有自己的爱好，使学生的阅读不附带任何附加条件。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养
阅读是语文学习的核心内容之一，也是提升语文素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以不断拓宽自己的知识面，提高语言表达能力，培养良好的思维习惯和阅读品味。
注重阅读教学可以培养学生的自主阅读能力。
在教学中，老师可以给学生提供丰富多样的阅读材料，引导学生根据自己的兴趣和需要进行选择和阅读。
引导学生留意文本内容和语言表达，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过自主阅读，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
注重阅读教学可以提高学生的写作水平。
阅读和写作是相辅相成的，只有通过大量的阅读积累和模仿，才能培养学生良好的写作素养。
在阅读教学中，老师可以引导学生分析优秀的作文，把握文章结构、语言表达和修辞手法等要素，将阅读所获得的写作技巧运用到自己的写作中。
通过多读名人传记、历史故事等文学作品，培养学生的人文素养和优秀的写作风格。
注重阅读教学还可以培养学生的品味和审美能力。
语文学习除了要注重知识的传授，还要注重情感和审美教育。
在阅读教学中，老师可以引导学生欣赏优秀的文学作品和经典的诗词，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过欣赏文学作品，学生能够感受到语言的美妙和艺术的魅力，提高自己的文学修养和审美水平。
中小学语文海量阅读研究述评
中小学语文海量阅读研究述评中小学语文的教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养的重要环节。
而语文海量阅读指的是学生在阅读中接触到的大量的文字材料，通过阅读来积累知识、提升能力。
对于中小学语文教育来说，海量阅读是非常重要的一种教学手段，具有很大的教育价值。
海量阅读可以帮助学生丰富语言表达能力。
通过大量的阅读，学生可以接触到多样的语言表达方式，积累到大量的词汇和语法知识。
这样，学生在写作和口语表达中就能够更加丰富地运用语言，使得自己的表达更加准确、生动。
海量阅读有助于学生培养阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径，但阅读并不只是读懂文字，更重要的是理解、吸收和运用文字所传达的信息。
通过阅读大量的文字，学生可以锻炼自己的阅读理解能力，提高自己的阅读速度和阅读质量。
海量阅读可以帮助学生培养写作能力。
语文教育中，写作是一个重要的环节，通过写作可以让学生思考和表达自己的观点。
而海量阅读可以提供给学生丰富的素材和启发，促使学生在写作中有更多的思考和创作灵感。
海量阅读有助于学生的文化素养提升。
中国有着悠久的文化传统和丰富的文学作品，在海量阅读过程中学生可以接触到各种不同的文学作品和文化背景。
通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的文化背景、历史故事、人物和思想，提升自己的文化素养。
海量阅读也存在一些问题。
首先是资料匮乏与选择困难。
虽然现在可以通过互联网获取大量的阅读材料，但是其中的质量良莠不齐，学生很难辨别哪些是有价值的阅读材料。
其次是学生阅读的目的性不强。
很多学生在进行阅读时缺乏明确的目的，只是随便翻阅，无法达到真正的阅读效果。
学生可能陷入速读和泛读的误区，只注重阅读的速度和数量，而忽略了阅读的深度和质量。
为了解决这些问题，中小学的语文教育应该重视海量阅读的指导和辅导。
教师可以引导学生选择有价值的阅读材料，并设计相应的阅读任务，使学生在阅读过程中能够思考、深入理解。
学校也可以提供丰富的图书馆资源和网络阅读平台，让学生有更多的选择和机会进行海量阅读。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养如何提升语文素养语文素养是指一个人在语言文字方面的修养和能力，包括识字、阅读理解、写作能力、表达能力等。
提升语文素养不仅可以提高学术成绩，还能够培养良好的习惯和正确的价值观。
下面将介绍一些提升语文素养的方法。
1. 注重阅读教学：阅读是提升语文素养的关键。
在学校里，老师应该加强对学生的阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，注重阅读理解能力的训练。
学生可阅读名著、经典文学作品等，通过阅读提高自己的语言表达能力和思辨能力。
2. 多读经典文学作品：经典文学作品是培养语文素养的重要途径。
学生可以选择一些经典的文学作品进行阅读，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，通过阅读这些作品，学会欣赏文学，提高自己的词汇量和阅读理解能力。
3. 多写作文：写作是培养语文素养和表达能力的重要手段。
学生可以多写作文，包括记叙文、说明文、议论文等。
在写作过程中，可以积累词汇、提高语法运用能力，同时也需要培养逻辑思维和表达能力。
4. 培养习惯：良好的阅读习惯是提升语文素养的基础。
学生应该养成每天读书的习惯，有意识地选择高质量的读物，并进行有目的性的阅读。
还应该养成写作的习惯，多写日记、读书笔记等，训练自己的思维和表达能力。
5. 扩大阅读范围：除了学校教材以外，学生应该有意识地扩大阅读范围，阅读各种类型的文章，如新闻、科普文章、小说等。
通过多样化的阅读，可以提高自己的知识面、词汇量和表达能力。
6. 培养思辨能力：语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养思辨能力。
学生在阅读中应该注重思考，提出问题，进行思维的碰撞和逻辑的推理，培养自己的思维能力和创新能力。
提升语文素养需要注重阅读教学，注重经典文学作品的阅读，注重写作训练，培养良好的阅读习惯和写作习惯，同时还要扩大阅读范围，培养思辨能力。
只有持之以恒，不断努力，才能够提高自己的语文素养。
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长成须读五车书
（语文，功夫在诗外）
——经典的海量阅读，提升语文素养之诺亚方舟
海安县曲塘镇中心小学郜凤教育部2001 年制定的《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
这是时代的使命，是文化的呼唤。
什么是经典：
在《现代汉语词典》中“经典”有三种解释，三种解释基本表达一个意思——具有权威性的里程碑式的著作。
中央电视台《百家讲坛》——“我读经典”系列讲座中，名嘴们纷纷谈了对经典的理解。
“在世界上有必须用一生的时间和整个生命去阅读和理解的书籍，而这类书籍就叫‘经典’。
”钱文忠如是说。
易中天以为，“经典就是最有价值，最有意义的著作。
”“唯有今天仍然活着的经典才配叫作经典，它们不但属于历史，而且超越历史，仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存。
”正因为如此，在阅读它们时，不同时代的个人都可能感受到一种灵魂觉醒的惊喜。
在这个意义上，经典属于每一个人。
为什么是经典？
费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。
从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。
一个人的阅读史，就是一个人的发展史。
“没有别的事情能比阅读古人的名著给我们带来更多的精神上的乐趣，这样的书即使只读半小时，也会令人愉快、清醒、高尚、刚强，仿佛清澈的泉水沁人心脾。
”（叔本华）
从“有用”的角度，“取法乎上，得法乎下”；从“无用即为大用的角度”，我想援引意大利文的现代思想家纪奥伦的一段话：“当毒药正在准备中的时候，苏格拉底正在用长笛练习一支曲调。
‘这有什么用呢？’有人问他。
‘至少我死前可以学习这支曲调。
’”这是否与“朝闻道，夕死可矣”有异曲同工之妙。
因此，我们应该把有限、宝贵的时间投入到真正优美的作品中去，以熏陶自己，而不是消磨在平庸之作里，浪费生命。
为什么是海量阅读，而不是课文的叠加
是鱼，一定渴望生活在江河湖海，而绝不是鱼缸；是羊，一定渴望生活在绵延无际的大草原，而不是羊圈；孩子，一定向往经典的书海，而不是短小轻薄（篇幅短小、思想性、艺术性上轻薄）的课本。
有谁见得孩子们拿到课本，反复阅读，晚上恨不得打着手电，欲罢不能、夜不能寐；有谁见得孩子们捧着感动得热泪盈眶，亦或心起波澜？
经典的文学作品，它会有变化丰富、令人拍案惊奇的起承转合结构，有波澜壮阔、扣人心弦的情节的展开。
写人物，会通过传神的的语言表现其生动甚至是多重、矛盾的性格；写心理，会层层剥笋般展现其复杂而隐秘的内心……“我们说，为什么孩子
到小学六年级毕业，语文能力还那么差，恐怕和他没接触过复杂的文章有关。
”（朱自强语）当然，除优秀的文学作品，对历史、哲学、科普等等，都应广泛涉猎，正如鲁迅所说，“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”当孩子们日有所“吃”一部部优秀的经典进经过消化，必将融进血液，注入灵魂。
课本中很多文本选自《读者》之类的时文集萃，我不否认其中不乏文质兼美的佳作。
但，试问：一本、百本、千万本《读者》是否可与一部惊险曲折的《西游记》同日而语；一本、百本、千万本《语文》书是否可与煌煌一部《红楼梦》相媲美。
何况教材中不少作品质量令人堪忧：课本中充斥不少“教材体”，模式化，概念化的，说教味浓的东西，久之，孩子们学习味同嚼蜡，精神会萎缩，语言感觉会受到损伤。
即便是教材中优秀的文本，作为“一个例子”的载体，整体上它也缺少内在的逻辑，难以让师生寻找到螺旋上升的知识、能力、思维的建构体系，更多是散点式的教师们凭经验有意或无意寻找的教学点的组合。
至于语文教学状况，王立春的一首儿童诗《木雕语文》，对其进行了入木三分的刻画：
木雕被一层一层
分解成
段落字词标点
鲜活的小鸟被吓飞
闪亮的小溪垂落到地上
花瓣从枝上纷纷飘零
有风景的山
只剩下光秃秃的一片
……
美文的神韵
荡然无存
“把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻式的备课、讲课”令学生身心俱疲，让学生沐浴在书香中，让耳朵沉浸在朗朗的书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，让学生在高品质的海量文字中畅游，理应是我们的担当，也才是学生的福祉。
学生“胸藏万汇”如电脑存盘，搜索、组合，舌绽莲花、笔下生花，提升语文素养将不再是虚无缥缈的空话。
而，语文学好了，干什么都将摧枯拉朽！。