人教版小学数学三年级上册数字编码
人教版小学数学三年级上册《★数字编码》优质课教学设计_5
数字编码教学内容：人教版三年级上册数字编码教学目标：1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重点：了解身份证、邮政编码的含义，体会数字编码的特点。
教学难点:通过了解编码的含义，学会用数字进行编码。
教学准备：课前搜集邮政编码并制作邮政编码讲解图；搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码，了解身份证的知识。
预习要求：1、观看博客中数字编码的视频，了解邮政编码的含义。
2、搜集全国任意一个地市的邮政编码，制作成讲解图。
3、搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码，并了解身份证号码含义。
教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢旅游吗？我也喜欢旅游，十一我就准备外出，可是在买票的时候出现了问题，售票员说不能把票卖给我，你知道为什么吗？预设：老师没有带身份证。
师：对，我忘记带身份证了。
为什么一定要带着身份证才能买票呢？预设1：身份证上有你的很多个人信息。
预设2：身份证是独一无二的，唯一的，根据身份证就能找到你本人。
预设3：要求实名购票。
师：瞧，这就是身份证。
正像这位同学们说的那样，身份证上的数字能表达特定的信息含义，是按照一定的规则排列起来的。
像这样的数字组合，我们就把它叫做“数字编码”。
这些数字编码到底代表什么呢？这节课我们就来探究数字编码的含义。
（板书课题：数字编码)二、探索数字编码方法1、探索身份证的编码方法师：课前老师请大家收集你爸爸、妈妈和你自己的身份证号码，这个任务完成了吗？谁愿意把你的借给老师？让我来猜一猜!(教师选取一位同学的，向他指出三个身份证号码分别是谁的，并询问对吗。
)师：还有谁想考考我？知道我是怎么做到的吗?预设：看身份证第7到14位，就能知道这个人的出生年月日，也就能够知道是父母还是孩子；再看第17位数是单数还是双数，如果是单数，就是男性；如果是双数就是女性。
小学数学三年级上册“数字编码”教材介绍小学数学
小学数学三年级上册“数字编码”教材介绍小学数学一、教学内容这是一节“综合与实践”的主题活动课。
目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。
二、教学目标1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。
3．让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。
三、编排特点1．选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。
2．素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间小精灵就提出问题“你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？”接着详略有别地处理了这两则素材。
以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。
最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。
这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。
四、具体编排1．研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。
由小精灵提出问题，展开对邮政编码和身份证号码中的数字及字母表示的含义的探索。
（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。
（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。
2．自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。
人教版小学三年级数学上册数字编码课件
二、我会想。 右表是山东省部分地区的邮政编码和长途区号。
地名 济南 青岛 烟台 潍坊 Nhomakorabea邮政编码 250000 266000 264000 261000
长途区号 0531 0532 0535 0536
1.小明家住潍坊,电话:8327620。小江家住青岛,电话:88428733。他 们互打电话时要拨打哪些号码? 小明给小江打电话拨打号码0532—88428733;小江给小明打电话拨 打号码0536—8327620。
数字编码
一、我会填。 1.这所学校的运动员号码的编排规律是:从左起,前两个数字表示 ( 年级和班级 ),接下来的两个数字表示( 序号 ),最末尾的一个数 字表示性别。
2.带有号码42092的学生是( 四(2) )班( 9 )号运动员,是( 女 )(填 “男”或“女”)生。 3.小林(男)是六(1)班的14号运动员,他的号码应该是( 61141 )。
五、我会设计。 请为你们班3名同学设计一个学号,学号要包含:入学年份、年级、 班级、班级排序和性别。看谁设计得最好! 略
2.家住烟台的小芳要给家住济南的小君写信,请你帮她把邮编填好。
三、我会判。(谁说得对呢) 小林说得对。
四、我会做。 1.根据译码表,下面数字表示的是哪句话?请写出来!
21 22 34 39 我们真棒
2.东东课前收集了爷爷、爸爸和妈妈的身份证号码,但不记得这三 个号码分别是谁的了,你帮他弄清楚。 ×××182198306220031 ×××182198511100022 ×××182195708130011 爷爷:×××182195708130011 爸爸:×××182198306220031 妈妈:×××182198511100022
人教版小学数学三年级上册《★数字编码》优质课导学案_3
数字编码教学内容：人教版《义务教育课程教科书•数学》三年级上册第77~78页。
教学目标：1、让学生了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义以及编码的方法。
2、通过观察、比较、猜测、交流等活动，进一步培养学生的抽象思维能力。
3、体会数字编码与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义以及编码的方法。
教学难点：了解数字编码的编码方法。
教学准备：教具：多媒体课件。
学具：学习材料。
教学过程：一、课前互动：玩游戏：看谁反应快。
师：同学们喜欢做游戏吗？生:喜欢师：上课前我们先来做一个小游戏，游戏的名称叫做“看谁反应快”。
游戏规则是这样的：老师报一个数字，单数代表男生，双数代表女生。
如果老师报的是单数，请男生起立，如果报的是双数，请女生起立。
听清楚了吗?注意听，看谁反应快。
二、谈话导入，初步感知编码。
师：今天林老师非常高兴，能和大家一起上一节数学课。
我们知道，对数学的研究是从数开始的。
今天。
老师就带来了一些数字。
（课件出示满屏数字。
板书：数字。
）师：你能从中选两个数字，组成一个数吗？生：选1和2，组成12。
师：12可以表示什么？生：可以表示12本书；第12个人。
师：说得真好。
数字可以组合成表示数量和顺序的数。
可是同学们知道吗？数字还拥有另一种神奇的作用。
（课件演示满屏的数字变成老师的身份证号码。
）师：当我们把这些数字按照一定的规则编排在一起，就能传递一定的信息，这就是数字编码。
（板书：编码）三、自主探究，探索编码规则。
（一）师：这个数字编码是林老师的身份证号码。
（板书：身份证号码452133 19820801 15 21）这个数字编码是老师一个朋友的身份证号码。
（板书：430100 19831123 41 5 X）他是湖南省长沙市人。
昨天，同学们也收集了一些身份证号码，谁来汇报一下你收集到的号码？生汇报，师板出两个。
师：请四人小组看一看、比一比，猜一猜这些数字分别表示什么？也可以把自己知道的和大家分享。
人教版小学数学三年级上册 ★数字编码(10)
数字编码教学设计教材简析：《数字编码》是人教版三年级上册的一个综合实践活动。
教材结合认数，在一年级上册“生活中的数〞中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。
本册教材再次选择“数字编码〞的内容作为“综合与实践〞的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
这个主题活动主要分两个层次。
第一个层次，从生活中的实例引入数字编码，如邮政编码、身份证号码等。
让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规那么和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、标准、唯一、有效等特性。
第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。
让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
教学思路：在这节课中，我结合学生实际对教材进行了些许变动。
首先通过谈话导入，让学生了解到公民身份证号码的唯一性，激发学生已有的认知经验，感受数学在生活中的广泛应用；第二个环节是让学生利用课前收集的身份证号码来展示自己了解的信息，学习身份证号码编码的含义；第三个环节安排了学生自由交流的过程，学生交流自己了解的其他编码，教师简要介绍号码、车牌号的含义，重点介绍身份证编码的含义；第四个环节是尝试编码——给学生编学号，学生通过讨论交流，得出一个比较好的编码方案，再尝试编码。
教学目标：1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的简单方法。
2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。
人教版小学数学三年级上册《数字编码》公开课优秀教学设计教学实录反思
人教版小学数学三年级上册《数字编码》公开课优秀教学设计教学实录反思师：现在，我给大家出示一张身份证，请大家看一下，身份证号码是什么？生：是一个18位的数字。
师：非常好，身份证号码是一个由18位数字组成的编码。
那么，这18位数字分别代表什么意思呢？生：前6位代表出生年月日，后面的数字代表性别和顺序码。
师：非常好，身份证号码是由地区码、出生日期码、顺序码和校验码组成的。
每个数字都代表着不同的含义，这就是编码的特性。
通过身份证号码，我们可以了解到一个人的出生年月日、性别和身份证发证地点等信息。
这也是数字编码在生活中的应用之一。
设计意图：通过身份证号码的解析，让学生进一步了解编码的特性和含义，感知数字编码在生活中的应用。
）三、实践活动一）设计编码师：现在，我给大家出示一些图片，请你们设计一个由数字组成的编码来表示这些图片。
你们可以根据图片的特征来设计编码，让我们来看一下这些图片。
（出示图片）二）交流编码师：同学们，你们都已经设计好了自己的编码了吗？现在，让我们来交流一下各自的编码，看看有没有相同的地方，也可以从别人的编码中研究到更多的东西。
（学生交流编码）三）应用编码师：现在，让我们来应用一下自己设计的编码。
我给大家出示一组数字，请你们根据自己的编码来解析这组数字，看看它代表什么图片。
（出示数字）四）分享心得师：同学们，你们在设计编码和应用编码的过程中有什么收获和体会呢？（学生分享心得）设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验设计编码和应用编码的过程，培养学生的数字编码思维能力，同时通过交流和分享，促进学生之间的合作和交流。
）四、课堂小结通过今天的研究，我们初步了解了数字编码的特点和应用。
通过探究邮政编码和身份证号码的结构和含义，让学生感知编码思想，体会编码的简洁性、唯一性和规范性。
通过实践活动，让学生亲身体验设计编码和应用编码的过程，培养学生的数字编码思维能力。
希望同学们在今后的生活中能够更好地理解和应用数字编码。
人教版小学数学三年级上册数字编码教学设计
数字编码教学内容：人教版三年级上册P77—78数字编码教材简析：数字编码是人教版新教材三年级上册“综合与实践”的内容，教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经显现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。
数字编码在新教材中的编排有了新转变：从五年级上册改编到三年级上册；从是原先数学广角的内容编排到了综合与实践当中；从3课时改成1课时。
如此的题材需要以“长作业”的形式显现，将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历搜集数据、查阅资料、独立试探、合作交流、实践查验、推理论证等多种形式的活动。
基于上述考虑，本课要紧作以下安排：1、在课前让学生在自学讲义的基础上通过问家长、教师和网上查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识；2、交流学生的课前小研究，让学生通过观看、比较、猜想来探讨编码的规那么和方式，感受数字编码的简练、标准、唯一、有效等特点；3、尝试编码，要求在学校范围内给每一个学生编一个学号，让学生通过自主探讨、合作交流经历设计编码的进程，加深对编码特点和方式的明白得，积存数学活动体会，提高学生解决实际问题的能力；4、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用及运用编码解决问题，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方式的明白得；5、实地考察：解读经常使用编码。
让有爱好的学生完成一份“编码在生活中的运用”考察报告，使编码在学生的“长作业”中在课外取得自然延伸。
教学目标：1．让学生通过观看、比较、猜想，初步探讨数字编码的简单方式。
2．让学生通过自主探讨、合作交流，经历设计编码的进程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培育学生的应用意识和实践能力。
3．让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学进程：一、感受编码特点教师摘录学生课前小研究中5至6数字编码，让学生说说编码表示的信息。
对照编码与具体信息的不同点。
[通过对照编码与具体信息的不同，初步感受编码的简练性，方便生活。
人教版数学三年级上册-11数字编码-教案(范例)三篇
人教版小学三年级数学上册《数字编码》教学设计(篇一)2020年教学内容：人教版三年级上册P77-78页综合与实践的内容。
教学目标：1、让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。
2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步体会用数字编码解决实际生活中的实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
4、在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。
教学重点：1、感受数字编码在生活中无处不在及其为生活带来的便利。
2、发现数字编码的规律和探索数字编码的简单方法。
3、学会用数字进行简单的编码。
教学难点：自主发现数字所表达的信息，运用所学知识去解决简单的编码问题。
课前游戏：听口令做动作板书：0（坐下） 1（起立）练习：0，1，0。
表扬同学们反应真快。
加大难度：板书：2（女生） 3（男生）练习：21，13，02，30表扬：咱班同学反应真快，精力集中，善于倾听真是名不虚传。
指屏幕问：数学好玩吗？师：我相信接下来这节课同学们会玩的更高兴，有信心吗？教学过程：一、游戏中引出课题师：板书20，在我们玩这个游戏之前你会怎么读？生：二十师：那为什么在这里不读二十而读二零呢？师：对，以前我们学的数字是用来表示数量比如20个东西；或者表示顺序比如第二十个东西。
而今天在这个游戏中数字又有了一个新的应用，那就是数字可以做编码。
这就是我们今天要研究的主题《神奇的数字编码》（板书课题）二、感受数字编码与生活的密切联系师：同学们开动脑筋想想你们都在那里见过数字编码？生：电话号码，车牌号，邮编号，身份证等师：同学们说的都很对，看来同学们很会观察生活。
老师也带来了生活中的一些数字编码（出示课件）师：看来我们生活中处处都离不了数字编码？那你能说说数字编码为什么那么重要吗？生：便捷，简单，有序。
师：同学们说的都很对。
三、通过观察比较猜测，探索邮编的组成师：指大屏幕，大家看，这是我儿子寒假里的实践作业，做一张明信片。
人教版小学数学三年级上册《★数字编码》优质课教案_3
数字编码一、激发探究欲1．数字引题（出示0-9）师：同学们，先看看这些都是我们学过的？生：数字。
师：老师选择几个排在一起，还认识吗？（出示：28）生：二十八生：三十三万零一师：听老师来读一读。
这是一串？生：数字编码师：是的，数字不仅可以组成数，还可以按一定的规则排列组成编码，表示很多其他的信息。
今天我们就一起来研究数字编码（板书课题）2．邮编激趣师：这个编码，想想看，你见过吗？生：是邮政编码师：是的，邮局里每天都有成千上万发往各地的信件，想不想看看邮局是怎么区分它们的？（出示视频）师：怎么分的这么快呢？有什么奥秘呢？生：邮政编码师：机器人借助邮政编码分拣信件，大大提高新建的传递速度。
这么简短的6个数字，有这这么大的用途，你们觉得数字编码怎么样？生：简洁，神奇想不想知道邮政编码是怎么编排的？（课件演示）“33”表示江西省，发到“江西”；前3位330表示南昌邮区，前4位3300表示南昌市，信来到南昌市，最后两位01表示青云谱区投递局。
探索特性1.生活中的编码师：像这样的数字编码，在生活中还有吗？生：食品袋上师：食品编码是为了更好的商品识别生：书后面有编码师：书刊编码，能识别书的基本信息。
生：电话号码师：让通讯更简洁方便，同学们真是生活中的有心人，老师也找了一些。
请看（出示课件）师：看来，数字编码和我们生活紧密相关，身份证号码也是我们生活中常见的数字编码，课前我们已经收集并试着研究了它，你有什么发现吗？大家的收获还真不少呢，会分享，就会有更多的收获，现在先请大家在小组中分享你的发现。
2.小组交流巡视3.汇报相信大家都有收获了，（出示课件）瞧，这是我的身份证号码。
你能结合你的收获，说说从中知道了老师的什么信息吗？生：你是江西南昌人师：你是这么知道的？生：身份证号码的前两位36表示江西省，01表示南昌市，03表示西湖区师：你了解的非常准确，36表示江西省，01。
同学们，你们的身份证号码有前六位和老师一样的吗？不一样的，你又是哪里人？生：我是江西省南昌市青云谱区人，360104师：还知道老师哪些信息？生：老师的生日是1988年9月28日师：说说你是怎么看出来的？生：第7位到第14位是出生日期（出示ppt）师：那大家还有什么发现？生：我还知道倒数第2位表示性别，老师身份证号码倒数第二位双数表示是女性。
三年级数学人教版(上册)数字编码
课后作业 完成对应课时的练习。
是（ 19851208431 ）。
三、下面是王丽与爸爸、妈妈的身份证号码， 它们分别是谁的？ 连一连。[选自《创优作业100分》]
四、刘玲的学生证号码是 20062013605262。 她说： “我是 2006 年出生，2013 年入学的六年级五班26 号 女生。”请写出学生证号码的编码规则。
[选自《创优作业100分》]
一、根据下面的信封，写出邮政编码所表示的意义。
[选自《创优作业100分》]
湖北省 黄冈市邮区 黄州区邮局
二、填一填。[选自《创优作业100分》]
1.爷爷的身份证号码是 421∗∗∗195307280415。 身份 证号码倒数第（ 2 ）位的数字是用来区分性别的， 单数表示（ 男性 ），双数表示（ 女性 ）。 爷爷的 出生日期是（ 1953 ）年（ 7 ）月（ 28 ）日。
数字编码
➢ 同学们，我们班有多少人？ ➢ 你的学号是多少？ ➢ 老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分
班上的同学呢？
数不仅可以用来表示数量和顺序，还可 以用来编码。今天老师要和大家共同上一节 有关数字编码的数学课。
（一）了解邮政编码的结构和含义
你们知道 邮政编码 的组成吗？
第三位表示邮区 第四位表示县（市）
前两位表 示省（自 治区、直 辖市）
最后两位 表示投递 局（所）
邮政编码由六位数字组成
扩展：邮政编码是现代分拣信件的一种措施，你们知道 我国是从什么时候开始使用它的吗？
中国于1974年开始研制邮政编码，经过5年左右的时间， 拟定出《全国邮政编码试行方案》，于1978年在辽宁、上海、 江苏等省市进行试点。
二、填一填。[选自《创优作业100分》]
三年级数学上册数字编码
42 24 01
75
08 11 032
省 市 县（区） 出生年份 月 日 编号顺序
如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略
了“19”“20”就有麻烦了。所以，国务院规定自1999年
10月1日起，按照国家标准，领证或换证一律使用新的18
位身份证。身份证中的年份由两位变成四位，在未位加了
个检验码，但倒数第2位男性可以确定是单数，女性是双
三年级数学上册数字编码
身份证编码知识
旧的身份证号码有15位，新的身份证号码有
18位。新增在第7、8、18三位。其中前两位分别
是省、自治区或直辖市。3、4两位表示所在的市，
5、6两位表示所以的县区。第7-14位表示出生年
月日。第15、16位表示所在地派出所的代码，第
17位表示性别，一般男的用奇数表示，女的用偶
从车牌中你三年能级数看学上出册数哪字些编码信息？
号码 表示市
表示省
三年级数学上册数字编码
同学们，认识这是什么：
1.观察身份证，互相说说你发现了什么?
三年级数学上册数字编码
每个公民一出生，就有一个身份证 号码。你知道父母的身份证号码吗？
三年级数学上册数字编码
身份证号码 是怎样组成的 呢？
我发现1996 年11月24日是她 的生日……
数。
三年级数学上册数字编码
新旧身份证对比：
旧的身份证号码有15位，新的身份证号码有 18位。新增在第7、8、18三位。
新：360722198704184819 旧：360722 870418481
三年级数学上册数字编码
身份证
身份证有15位（旧）和18位（新）之分， 新增加的在第7、8、18位上。 前两位表示省、自治区、直辖市。 第3、4位表示所在的城市， 第5、6位表示所在的县（区）。 第7—14（或7—12）位表示出生年月日。 出生年月日后面的两位表示所在地派出所的代码， 第17（或15）位表示性别，一般男单女双， 新身份证第18位表示校验码，也有的说是个人信息码。
人教版数学三年级上册数字编码创新教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册数字编码创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册数字编码创新教案第【1】篇〗人教版三年级数学上册《数字编码》教案设计一、教材分析《数字编码》这节课是人教版小学数学教科书三年级上册第六单元的一个综合实践活动。
教材选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，能够让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法以及解决简单的实际问题的过程，从而培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。
二、教学目标1.让学生通过观察、实践、应用，体会数字编码在实际生活中给人们的生产、生活带来的便利。
2.通过生活中常用的编码来渗透数字编码的意义及作用。
3.让学生尝试编出学号编码，探索数字编码的简单方法，培养学生的抽象能力和概括能力。
三、教学重难点重点：如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码在解决实际问题中的广泛运用。
难点: 是让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习利用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。
四、教学准备（一）学生准备：了解身份证的用途,用一张空白纸登记上自己身份证号码。
（二）教师准备：1.准备1-30编号卡片贴在学生课桌右上角，一张作业纸（上面印制未完成的学号登记表。
）2.PPT演示文稿。
3.课堂奖励卡。
五、教学过程（一）谈话导入师：同学们，老师在幻灯片上出示了0-9十个阿拉伯数字，它在我们日常生活中作用非常广泛，也是我们数学学习密不可分的好朋友。
今天老师就把他么请到了我们身边，你们瞧！每位同学的桌子右上角都有一张数字卡片，老师找同学先来说一说，你的数字卡片上面的编号由几位数字组成，分别是什么？生：两位数字组成，一个是2一个是3。
师：请同学们前后左右看一看，大家的数字编号有没有重复的？生：没有。
师：请同学们猜想一下，老师为什么要给同学们贴上数字编号？有什么作用？生：老师和我们是第一次见面，还不认识我们的名字，可以通过编号来提问大家。
《数字编码》(教案)三年级上册数学人教版
《数字编码》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解数字编码的含义和作用，知道生活中常见的数字编码。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，发展学生的思维能力和审美情趣。
二、教学内容1. 数字编码的含义和作用2. 常见数字编码的认识和了解3. 数字编码的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：数字编码的含义、作用和常见数字编码的认识。
2. 教学难点：数字编码在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、卡片等。
2. 学具：学生自备数字编码相关物品。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示、图片等引导学生关注数字编码，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解数字编码的含义、作用，让学生了解数字编码的重要性。
3. 案例分析：分析生活中常见的数字编码，让学生了解数字编码的多样性。
4. 实践操作：让学生分组合作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
6. 课后作业：布置与数字编码相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《数字编码》2. 主体内容：数字编码的含义、作用、常见数字编码的认识和应用实例。
3. 板书设计要求：条理清晰、重点突出、图文并茂。
七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固数字编码相关知识。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习效果，针对学生存在的问题进行个别辅导，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的关键步骤。
在本教案中，可以通过展示一些与学生生活密切相关的数字编码实例，如电话号码、身份证号码等，来吸引学生的注意力。
同时，可以提出一些引导性问题，如“你们在生活中还见到过哪些数字编码？”、“数字编码有什么作用？”等，引发学生的思考。
二、新课导入环节的设计在新课导入环节，教师应详细讲解数字编码的含义、作用和重要性。
人教版小学数学三年级上册《数字编码》教学设计
数字编码教学内容：人教版三年级上册P77—78数字编码教材简析：数字编码是人教版新教材三年级上册“综合与实践”的内容，教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。
数字编码在新教材中的编排有了新变化：从五年级上册改编到三年级上册；从是原先数学广角的内容编排到了综合与实践之中；从3课时改成1课时。
这样的题材需要以“长作业”的形式出现，将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。
基于上述考虑，本课主要作以下安排：1、在课前让学生在自学课本的基础上通过问家长、老师和网上查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识；2、交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特征；3、尝试编码，要求在学校范围内给每个学生编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力；4、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用及运用编码解决问题，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解；5、实地考察：解读常用编码。
让有兴趣的学生完成一份“编码在生活中的运用”考察报告，使编码在学生的“长作业”中在课外得到自然延伸。
教学目标：1．让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。
2．让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3．让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学过程：一、感受编码特点老师摘录学生课前小研究中5至6数字编码，让学生说说编码表示的信息。
对比编码与具体信息的不同点。
[通过对比编码与具体信息的不同，初步感受编码的简洁性，方便生活。
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数字编码
第1课时
教学内容人教版义务教育教科书数学三年级（上）第77-78页综合与实践运用内容。
教学目标知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中广泛应用，体会它们的实际价值。
过程与方法：综合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。
情感、知识与技能：通过知识的实践与综合运用，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。
教学难点如何比较科学合理的编码。
教学方法质疑法、观察法、讲解法。
教学准备多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程一．导入新课。
提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？
谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。
今天这堂课让我们一起来研究
数字编码。
二．初步感知。
1．了解电话区
谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？
提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区）听一听。
追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区）
再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区）
谈话：同学们对这些知名城市的电话区非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区呢？
小结：电话码是一种数字编码，通过电话码中的区可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。
2．了解特殊电话码
谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话码，它们又表达什么意思呢？
谈话：事实上，在我国这样的特殊电话码有很多。
像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警码等等，还有一些可能对同学们
而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：??（多媒体展示）
提问：特殊的电话码也是一种数字编码。
想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？
谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。
如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？
小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。
提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。
这两个电话码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？
小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。
三．探索发现。
1．确定研究方向
提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？
谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。
（多媒体展示）
提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？
2．确立研究对象
提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？
3．激发研究兴趣
提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？
谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。
4．小组讨论研究
要求：把搜集到的身份证码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。
5．学生汇报交流
交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流有机拓展相关问题，渗透数学思想。
6．介绍编制规律
谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证码中一些数字所表达的信息，
但有些数字所表达的信息还不太清楚。
其实身份证码的编制有其特定的规定??（介绍编制规律）
7．解决研究困惑
谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证码都是18位的，但个别同学收集的码却是15位的，这是怎么回事呢？
解疑：老师这儿就有一个15位的身份证码，你能看出他的出生日期吗？
为什么？
说明：到了21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证码是随着时代的发展在不断完善的。
8．实践运用规律
谈话：老师这儿有一个身份证码，从这个身份证码中你能获得哪些信息呢？
9．揭示课题内容
谈话：用18位数字组成的身份证码，却能表达这么多的信息。
看来数字编码真的十分神奇。
（板书：神奇的数字编码）
编学生证
提问：学生证应该包含哪些信息比较合理？
讨论: 小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证。
讨论：你觉得学生证里应该包含哪些信息？你编的码是怎样的？学生自由汇报。
交流：根据学生编的码，交流和提炼出比较合理的信息。
并按这种方法为自己编个学生证。
五、课后延伸。
谈话：今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字编码和我们的生活、学习、工作密切相关。
当然生活当中还有很多数字编码值得我
们好好地研究，课后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。
本课作业。