冀人版(2017)四年级科学上册第二单元第六课声音的产生教学设计
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版(2017)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样产生的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体振动产生声音的情况？”比如，当我们敲击桌子时，桌子振动发出声音。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音产生的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对声音产生的原理表现出浓厚的兴趣。通过引导他们观察和实验，学生们能够直观地理解声音是由物体振动产生的。特别是在敲击音叉、拨动吉他弦线等实验环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，我也注意到在讲解声音特征这一部分，学生们对于音调、响度和音色的区分还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更多地运用生动形象的例子和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版（2017）
一、教学内容
《声音是怎样产生的》选自四年级科学上册教科版（2017）第二章《声音的世界》第三节内容。本节课主要包括以下部分：
1.声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，引导学生通过观察和实验了解声音产生的原理。
2.声音传播：探讨声音在空气中的传播方式，理解声音需要介质传播的特性。
在小组讨论环节，学生们围绕声音在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的例子，让我看到了他们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对这一问题还不够熟悉。在接下来的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
实践活动是本节课的一大亮点，学生们在分组实验和讨论中，不仅加深了对声音知识的理解，还培养了团队协作和沟通表达能力。但在实验操作过程中，我也发现部分学生操作不够规范，可能导致实验结果不准确。因此，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。
四年级小学科学声音的产生教案
四年级小学科学声音的产生教案教案标题：四年级小学科学声音的产生教学目标：1. 理解声音是由物体的振动引起的，并能举例说明不同物体的振动产生的声音。
2. 掌握声音传播的基本原理，并能解释声音在固体、液体和气体中的传播方式。
3. 能够通过实验观察和记录声音的传播路径，并总结出声音传播的规律。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或图片资料、实验材料（如弹簧、吹哨子、铃铛等）、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子、实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一段声音（如鸟叫声、钟声等）引起学生的兴趣，提出问题：“你们听到了什么声音？这些声音是怎样产生的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考声音的产生与振动的关系，并提出本节课的学习目标。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过投影仪或图片资料，向学生展示不同物体的振动产生的声音，如弹簧的振动产生声音、吹哨子的振动产生声音等。
2. 教师解释声音的产生原理：当物体振动时，会使周围的空气、液体或固体也发生振动，从而产生声音。
3. 教师讲解声音的传播方式：声音可以通过固体、液体和气体传播，但传播速度不同。
三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，使用铃铛和细绳，将铃铛悬挂在教室的不同位置，让学生观察和记录铃铛的声音传播路径。
2. 学生根据实验结果，总结出声音在固体中传播的规律，并与教师进行讨论。
3. 教师引导学生进行进一步实验，使用杯子和筷子，将杯子底部贴在桌面上，用筷子敲击杯子边缘，让学生观察和记录声音的传播路径。
4. 学生根据实验结果，总结出声音在液体中传播的规律，并与教师进行讨论。
5. 教师引导学生思考声音在气体中的传播方式，并与学生进行讨论。
四、知识总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结出声音的产生原理和传播方式。
2. 学生根据教师的引导，将总结的内容写在笔记本上，形成学习笔记。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提供一些拓展问题，让学生思考声音的应用领域，如声音在通信、音乐等方面的应用。
新冀教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计
新冀教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计【教学目标】知识与技能：知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
了解常见物体的发音部位。
过程与方法：能利用常见器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效信息并根据信息发现科学规律。
情感、态度和价值观：感受自然界声音的美妙，体会探究声音的乐趣，激发科学兴趣，培养热爱科学，勇于探索的意识。
【教学准备】第一组实验器材：直尺、闹钟、音叉、鼓、纸屑第一组实验器材：烧杯、水、气球课前分组：学生6人一组，每组成员分别演示一个实验器材。
【教学过程】（一）激趣导入，提出问题同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声描述着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声倾诉着人们的喜怒哀乐；还有鸟叫、虫鸣……不绝于耳，共同构成一个奇妙的声音王国。
”今天，老师特意搜集了一些声音素材，我们一起来玩一个“听声音，猜物体”的游戏，好吗?然后，教师播放录音，学生快速说出物体名称。
听完录音后教师设疑“关于声音你最想知道些什么？”学生可能会提出：声音是怎样产生的？我们是如何听到声音的？声音的大小和哪些因素有关系……）教师顺其自然的揭示课题，今天，我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘吧，并板书课题——声音的产生。
设计意图：这一环节从小学生最喜欢的“听声音，猜物体”的心理特点入手，创设声音情景，“唤醒”了学生对声音的直接认识，为教学创造了最佳的学习氛围，同时，鼓励学生自行提出问题，激发学生探究的欲望与兴趣。
（二）合作探究得出结论第一次探究1.多媒体出示图片，让学生思考：你认为声音是怎样产生的呢？多数学生会认为：声音是由于撞击，弹拨而产生的。
学生的关注点着重于使物体发声的力的方面，而不是发声物体本身的变化，这时教师可以举出一些反例，引起学生质疑，比如动物鸣叫，我们人类说话的时候有没有撞击或者弹拨发音器官呢？显而易见是没有的，可见，撞击，弹拨并不是声音产生的本质，他们只是使物体发声的一种方式，接下来，我们一起通过一个小实验去思考这个问题。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发生也停止。
声音的传播声音依靠介质传播。
冀人版小学科学四年级上册《声音的产生》学案
冀人版小学科学四年级上册《声音的产生》学案【学习目标】1．能说出让物体发出声音的方法。
2．能归纳出声音是由物体振动产生的。
3．能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
4．能从生活经验出发对声音的产生作出假设，并设计出简单的实验方案。
5．能举例说明声音与生活的联系。
【学习重点】1．能归纳出声音是由物体振动产生的。
2．能举例说明声音与生活的联系。
【学习难点】能用记录表等方法记录和整理实验现象，并能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
【学习过程】一、预习指南（一）预习课文后，完成下列填空。
1．发声物体的共同特点是________________。
2．发声的音叉可使平静的水面溅出______，鼓上的纸屑会随鼓面振动而______。
发声的物体在______着，声音是由物体的______产生的。
4．在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着____________的声音。
5．用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发出了_________，叉股在_________。
二、搜集资料与思考探究（一）搜集资料请你从问题银行存折中取出一个你最感兴趣的问题，试着自己搜集材料来解决问题。
（二）理解与应用1．你认为物体是怎样发出声音的？有哪些证据可以支持你的想法？2．很多物体都能发出声音，怎样用身边的物体发声？3．用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发出了声音，叉股有什么变化？4．在鼓面上撒些纸屑，用力敲击鼓面有哪些变化？5．怎样才能使物体停止发声呢？人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的？【学习小结】通过学习你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？【精炼反馈】一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）1．有些声音不是由物体振动产生的。
（）2．人说话时声带在振动。
（）3．各种物体发声时，都在振动。
（）4．假如不让物体振动，物体就不会发出声音。
（）5．只要对钢尺用力，钢尺就能发声。
（）6．远处有声音传来，一定有物体在振动发声。
四年级科学上册教学设计——6、《声音的产生》
四年级科学上册教学设计——6、《声音的产生》第六课《声音的产生》教学目标：1、能说出让物体发出声音的方法；2、能归纳出声音是由物体振动产生的；3、能通过观察生活中的各种声音现象，提出探究性问题；4、能从生活经验出发，对声音的产生作出假设，并设计出简单的实验方案；5、能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因；6、能举例说明声音与生活的关系重点：引导学生通过实验，总结出声音是由物体振动产生的。
难点：认识到什么样的运动是振动。
课前准备：音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、碎纸屑、钢尺等教学过程：一、引入（寻找声音）教师：在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着各种各样的声音。
同学们，仔细回想一下：在不同的地方，你都听过哪些声音呢？谁能来跟大家说一说学生交流回答教师：看来声音的世界真是丰富多彩。
同学们，关于声音，你都想研究哪些问题呢？学生：逐一提出自己想要研究的问题（教师板书）教师：看来同学们对于声音都非常感兴趣，那今天这节课我们就先来学习声音的产生，教师板书课题。
二、制造声音，探究声音的产生原因教师：同学们，下面来看一下老师给每个小组准备的实验材料：音叉、钢尺、小鼓等，快速的想一想，你能用哪些方法使这些物体发出声音呢？学生说出方法（预测：用橡皮锤儿敲击音叉；用小锤敲击小鼓、拨动钢尺、拨动橡皮筋等等）教师：下面咱们就以小组为单位，用刚才说过的这些方法，让这些物体发出声音。
要注意仔细观察：这些物体在发出声音的时候有什么现象。
老师提示一下，为了更加明显地观察到现象，咱们可以在鼓面上放上一些碎纸屑；还可以尝试用发声的音叉接触一下平静的水面或用手指摸一摸，看看会出现什么现象，想想这说明了什么学生：分组实验（教师巡视指导）教师：同学们，下面快速的整理实验材料坐好。
哪个小组愿意来和大家分享一下，实验当中你们看到了什么现象？学生汇报交流：（钢尺发声时上下来回摆动。
音叉发声时用手指一摸，会有酥麻的感觉，放入水面会溅起水花，说明音叉在振动；鼓面上的碎纸屑会跳起来，说明鼓面在上下动）教师：同学们刚才的实验特别有序，而且老师还发现同学们观察的特别的细心。
冀人版(2017)小学科学四年级上册教学计划
冀人版（2017）小学科学四年级上册教学计划一、学情分析小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握了许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力和动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。
大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
因此，在教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。
二、教材分析冀人版小学科学四年级上册教材共四个单元，分别是“运动和力”“声音的世界”“电”“岩石和矿产”。
教材从学生的生活经验出发，以科学探究为核心，注重学生的亲历过程，强调学生对科学概念的理解和应用，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标1. 科学知识知道生活中常见的力，如重力、弹力、摩擦力等，以及它们在生活中的应用。
了解声音的产生、传播和特性，知道噪音的危害和控制方法。
掌握简单电路的组成和连接方法，了解导体和绝缘体的区别。
认识常见的岩石和矿产，了解它们的性质和用途。
2. 科学探究能够通过观察、实验、调查等方法获取科学事实和证据。
能够基于证据和推理，提出自己的见解和假设，并进行验证。
能够运用科学语言、图表等方式表达探究结果和想法。
3. 科学态度对科学保持好奇心和探究热情，乐于参与科学活动。
尊重事实，敢于质疑，勇于创新，能够以严谨的态度对待科学问题。
培养合作精神，愿意与他人分享和交流自己的想法和成果。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，以及对社会发展的影响。
意识到人类活动对环境的影响，树立保护环境和合理利用资源的意识。
四、教学重难点1. 重点理解各种力的概念和作用，以及声音的特性和传播。
小学科学6声音的产生(教案)冀人版科学四年级上册
小学科学6声音的产生（教案）冀人版科学四年级上册小学科学6声音的产生（教案）一、教案概述本节课旨在通过实验和讨论，使学生了解声音的产生原理，掌握声音的特点和传播规律，并能应用所学知识，解释日常生活中的声音现象。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解物体振动产生声音的原理；b. 理解声音的传播规律；c. 掌握声音与物体振动的关系；d. 能够举例说明不同声音源的特点。
2. 能力目标：a. 能够进行简单的实验，观察和探究声音的产生和传播；b. 能够准确描述声音现象。
3. 情感目标：a. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神；b. 启发学生对声音的珍惜和欣赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 声音的产生原理；b. 声音的传播规律；c. 声音与物体振动的关系。
2. 教学难点：a. 通过实验观察与现象理论联系；b. 启发学生对声音的思考和发散性思维。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放不同声音的录音，激发学生的好奇心和思考声音的产生。
2. 实验探究（15分钟）a. 实验1：使用弦线和夹子制作简单的弹拨乐器，让学生观察弦线振动时产生的声音，并提出疑问。
b. 实验2：用吹气口哨或风琴探究气流对声音产生的影响，让学生观察气流与声音的关系。
3. 理论讲解（10分钟）a. 声音的产生原理：物体振动时，周围空气也跟着振动，产生声音。
b. 声音的传播规律：声音通过空气传播，需空气或其他介质的存在。
4. 声音分类（10分钟）根据声音源的不同，将声音分为两大类：人声和非人声。
进一步细分为：自然界的声音和人造声音。
5. 思考与讨论（15分钟）小组讨论：请学生就周围环境中的各种声音进行分类和描述，并交流彼此的观点。
6. 知识巩固（15分钟）a. 完成教材上的练习题，检验学生对所学知识的掌握情况；b. 指导学生设计一个小实验来验证声音与物体振动的关系。
7. 作业布置五、教学辅助与评估1. 教学辅助：a. 引导学生自主观察和思考；b. 提供实验所需材料。
四上科学《声音的产生》教学设计
四上科学《声音的产生》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生及其特点。
2.掌握不同物体产生声音的原理。
3.能够观察、实验和记录声音产生的现象。
4.培养学生的科学思维和动手能力。
二、教学准备1.教材：四上科学教材《声音的产生》。
2.实验器材：铃铛、吹响的玻璃瓶、空纸箱、口哨等。
3.多媒体设备。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：什么是声音？声音是怎样产生的？第二步：知识讲解（15分钟）1.利用多媒体设备，向学生讲解声音的产生原理，介绍声音是由物体的振动引起的，并解释振动传播的过程。
2.通过实例解释不同物体产生声音的原理，例如：敲击铃铛、吹响玻璃瓶等。
3.引导学生思考：声音的大小和频率分别与什么因素有关？第三步：实验探究（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一种物体进行实验，观察该物体产生声音的过程。
2.学生根据实验结果，记录下物体产生声音的特点，包括声音的大小、声音的频率等。
3.学生将实验结果进行整理，并在班级中进行分享。
第四步：讨论总结（15分钟）1.引导学生讨论实验结果，总结不同物体产生声音的原理。
2.引导学生思考：为什么有些物体可以产生声音，而有些物体不能产生声音？第五步：拓展延伸（15分钟）1.引导学生观察身边的事物，找出能够产生声音的物体，并解释其原理。
2.鼓励学生自己设计实验，探究更多与声音产生相关的问题。
3.家庭作业：让学生进一步观察、实验和记录身边的声音现象，并写成报告。
四、教学效果评价1.课堂讨论和实验记录的质量。
2.学生对声音产生原理的理解程度。
3.学生能否运用所掌握的知识解释身边的现象。
4.学生对实验结果进行整理和总结的能力。
五、教学反思本节课通过实验的方式，让学生亲自观察和探索声音的产生原理，培养了学生的动手能力和科学思维。
但是，在教学过程中，需要更加关注学生的实验过程记录和整理的能力，以及对实验结果的准确性。
小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》公开课教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。
在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、教学过程课前选好小组里的材料员和记录员。
（一）导入新课创设情境，提出问题，作出猜想师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（点击声音1）这是什么声音？你说。
生：雷声师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，你说。
四年级上册科学教案 - 声音的产生 冀人版
《声音的产生》教学设计一、教学内容冀人版小学科学四年级上册第二单元第一课《声音的产生》。
二、教材分析《声音的产生》是冀人版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
三、学生分析每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
这节课通过身边的小实验来激发学生的的学习兴趣，而且能够提高注意观察的学习品质。
一、教学目标（一）知识与技能通过学习知道声音是由物体振动产生的。
（二）过程与方法运用多种方法和常见材料来“制造声音”，通过实验观察比较物体发声时的状态。
（三）情感态度与价值观在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度；通过探究活动体验合作学习的乐趣。
二、教学重点难点重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三、教学准备音叉、队鼓、多媒体课件等。
四、教学过程（一）导入新课创设情境，提出问题，做出猜想。
师：上课之前，我们一起来做一个游戏好不好？请同学们闭上眼睛，老师播放一段小音频，请同学猜一猜这些都是什么声音？（多媒体播放）生：打雷声、流水声、敲钟声、电话声...师：同学们回答的非常正确！那么请同学们睁开眼睛，同桌之间互相讨论一下，想一想这些声音是怎么产生的呢？师：那边已经讨论好了，请你说一说！（请几位同学回答）师：这几位同学想象力真是丰富！那么声音的产生是这样的吗？这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国一起去研究一下声音是怎么产生的（板书）（设计理念：游戏导入吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
小学科学四年级上册科学6声音的产生教案冀人版
小学科学四年级上册科学6声音的产生教案冀人版【教案】小学科学四年级上册科学6声音的产生【引言】声音是我们日常生活中常常接触到的一种感知，了解声音的产生对学生的科学知识学习和生活实践具有重要意义。
本教案旨在帮助学生通过实际操作和观察的方式，掌握声音的产生原理和基本特征。
【学习目标】1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的基本特征；3. 进行简单实验观察，加深对声音的理解。
【教学准备】1. 小提琴、葫芦、纸片等用于实验的工具和材料。
2. 图片、PPT或小黑板等辅助教具。
【教学步骤】一、导入（5分钟）1. 师生共同回顾上节课所学的声音分类知识，并复习学过的各种声音的例子。
2. 提出问题：同学们，你们知道声音是如何产生的吗？请谈一谈你们的想法。
二、探究声音的产生（15分钟）1. 对比实验：准备一根细长且有张力的弦，例如小提琴的琴弦，让学生们拨动琴弦并观察、感受产生的声音。
解释声音是由于琴弦的振动产生的。
2. 声源实验：将一个以弹性的盖子套在一个葫芦或一个容易发出声音的玻璃瓶子上，用手指轻轻敲击盖子，让学生们观察、感受声音的产生。
解释声音是由于物体的振动产生的。
3. 应用实验：用纸片贴在桌子或板凳边缘，用手指轻轻拉动纸片，让学生们观察、感受声音的产生。
解释声音是由于空气的震动产生的。
三、讨论声音的特征（10分钟）1. 引导学生讨论产生的声音有哪些共同的特征，例如响亮、柔和、高低不同等。
记录学生的回答在黑板或PPT上。
2. 通过展示不同场景的图片或短音频，让学生通过听觉感受声音的不同特征，并与之前的回答进行对比。
四、实验验证声音传播的方式（15分钟）1. 实验准备：准备一根长长的实验管或纸卷，一个小的报纸纸团和一个绳索。
2. 实验操作：a. 将一端敲击实验管或纸卷，让学生观察、记录声音传播的方式。
b. 按照同样的方式用绳索轻轻拍打桌子、椅子等不同物体，让学生观察、记录声音传播的方式。
3. 结论讨论：引导学生总结声音的传播传递方式，与学生共同讨论声音是如何通过实物传递的。
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6.声音的产生教学设计
科学知识
1.能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的
科学探究
1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单
的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度
1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能举例说明声音与生活的联系。
教师准备
音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的视频等
学生准备
钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议，课时安排:建议安排1课时。
(一)创设情境,提出问题
1.引导:同学们,你们是怎么知道要上课的呢?对,是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里,每天能听到许多不同的声音。
(播放各种各样的，声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢?
2.提问:声音是怎么产生的?
(二)寻找声音,初步感知
1.寻找声音。
(1)引导:声音无处不在。
比如我们在学校里,就可以听到上下课的铃声;在教室里,可以听到钟表发出的“滴答”声。
谁来说一说:你在哪里听到了，哪些物体发出了怎样的声音？
(2)交流:学生进行小组交流、相互补充并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。
2.制造声音。
(1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子,找到了这么多声音。
那你能用身边的一些物体制造声音吗?
(2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出声音。
那声音到底是怎样产生的呢?下面我们通过实验来进一步探究。
(三)实验探究,构建知识
1.实验探究,获取信息。
(1)讲解:(出示课件)讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股,仔细倾听音叉发出的声音,观察
叉股有什么变化,用手摸一摸叉股,看看有什么感觉。
用发声音叉接触平静的水面,观察水面出现的现象。
②在小鼓上撒一些纸屑,轻轻地敲击鼓面,观察纸屑出现的现
象。
③把钢板尺的一端用手，固定在桌边,用另一只手的手指压钢
板尺的另一端,之后松开手,使它发出声音，观察钢板尺会有什么变化。
(2)实验:学生分组实验,观察现象,并把实验现象记录在《科学学生活动手册》第7页中。
(3)汇报:实验中你看到了什么现象?(手摸音叉的时候感觉有些麻,音叉放在水里会溅起水花;鼓面上的纸屑跳动起来;钢板尺来回运动。
2.分析信息,形成知识。
3.(1)讨论:
①在以上实验中,发声的物体相同吗?发出的声音相同吗?
②这些物体发声时有什么相同的现象?，③由此推想:声音是怎样产生的?
(3)小结:声音是由物体的振动产生的。
(四)运用知识,拓展延伸
1.使物体停止发声。
(1)引导:怎样使正在发声的物体停止发声呢?请同学们
利用音叉和小鼓再试一试。
(2)实验:学生分组实验后,汇报交流实验结果。
2.寻找发声物体的振动部位。
(1)提问:人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的?
(2)出示:人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放音乐的视频(特写发声部位)。
(3)交流:学生进行小组交流,并把交流的结果，记录在《科学学生活动手，册》第7页中。
3.课堂总结。
教师对表现好的小组或个人进行表扬。