小学阅读教学中语言训练的策略

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在小学语文阅读教学中如何落实语言训练

阅读·写作
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 9 期
课件，我在实际教授此节课内容时，会在课程前期放映相关的短视频，激发了学生深入学习的热情，同时也使其有了更直观的理解，极大方便了课堂上进一步的教学。然后，再让学生根据自己的理解来“演读”本文，这种“演读”阅读教学就是发挥学生象限力的教学练习。因此，在教学阅读时，教师要注重阅读方法的教学，教导学生如何去有效阅读一篇文章、把握文章的整体思路、延伸自己的主观看法等，真正让学生领悟到阅读的整个流程和意义。
潮流，然后是加强与校外组织的联系，如主动沟通外界一些文坛组织、宣讲团体或新教育组织等来学校对学生进行宣讲并教授本组织的主要理念与独特方法，尽力挖掘校内教学与课外新思维的切合点并以此为基础不断深入探索与交流。在实际教学场景中，这种新的教学手段达到了很好的效果，打开了学生独特思维的源泉，使学生切身体会到阅读在整个社会大背景下的实际应用以及对自身的助益。
语文教学中，常这样做：首先，我让学生各自自由朗读课文，要求读准生字的字音，遇到不理解的词反复读。在此基础上，巧妙地挑出词卡，引导学生根据课文内容用它们来说说话，这种以语言训练为核心的教学小环节，能有效地加强学生的语言表达训练又能服务于课文，帮助学生了解课文内容，真可谓一举多得。
3. 在课文的语言留白处训练好的文学作品往往给读者留有广阔的思考空间和补白天地，这种“ 留白”，正是我们可以引导学生细细咀嚼、细细品味的精妙之处。所以，我的一贯做法是每遇这些地方，就引导学生展开想象的翅膀，用语言文字表述出来。如《穷人》一课中桑娜的两次沉默，可引导学生说说桑娜为什么沉默？她在想些什么？面对桑娜的沉默，渔夫会怎么想？怎么说？怎么做？大家一起感受桑娜和渔夫的心理、语言、行为，一下子拉近了学生与所学内容之间的距离，真切地理解课文内容，既培养了学生的想象力，又训练了学生说话的能力。这样做既达到了训练思维与语言的目的，又让学生在语言实践中实现对语言的感悟、理解与运用。 4. 规范学生回答问题的语言新课改提倡学生想怎么说就怎么说，但这不等于说对于学生回答问题中的错误视而不见，充耳不闻。要知道，纠正学生回答问题中的错误不仅不会挫伤学生回答问题的积极性，还有利于规范学生的语言。在学生说的训练中，教师要认真倾听学生的发言，准确客观指出学生语言表达上的错误，抓住契机训练学生的语言表达能力。 5. 引导学生和文本对话，和作者对话《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因而，要落实好阅读教学中的语言训练，教师必须引导学生对文本认真阅读，从字、词、句、篇一层层地深入，认真思考、联想，与文本认真对话，让阅读教学获得它应有的生命力。同时，教师还要引导好学生和作者的对话，建立主体间平等互动，相互尊重的对话精神。左拉曾说过“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃的人”。如学习李白的《静夜思》一诗中“举

小学语文阅读教学的策略和方法

小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。

2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。

教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。

3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。

杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。

4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。

朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。

5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。

快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。

7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。

学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。

总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。

浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略

浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略小学低年级是语言能力的重要培养阶段，学生需要在这个阶段掌握基础的语言技能和思维能力。

因此，在语文教学中，应注重培养学生的语言能力，从而提高学生的阅读理解、表达能力和自主学习能力。

本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学低年级的学生语言能力。

一、注重阅读训练阅读是语言能力的一项重要组成部分，学生通过阅读可以拓展词汇量、加深理解、提高记忆力和思维能力。

因此，教师应该在语文教学中注重阅读训练，指导学生正确阅读方法、如何整合所学知识、如何运用自己的生活经验等，培养学生的阅读能力。

教师应该注意选择有趣、生活化的读物，例如小故事、寓言等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，还应注意培养学生的阅读策略，如快速浏览全文，逐一阅读每段，寻找重点信息等，帮助学生提高阅读速度和理解深度。

词汇是语言表达的基础，学生需要掌握常用词汇才能进行有效的沟通和表达。

因此，教师应该注重词汇训练，帮助学生掌握大量的高频词汇。

在语文教育中，可以通过词语拼音、词形变化、词义解释等方法来进行词汇训练。

此外，教师还应注意让学生学以致用，例如在作文中让学生运用所学的词汇，以巩固所学内容。

听说是语言交流的重要方式，也是培养学生语言能力的重要途径。

因此，教师应该注重听说训练，鼓励学生多说、多听、多模仿。

在语文教学中可以通过朗读、讲述故事、听力训练等方式，来提高学生的听说能力。

此外，教师还应注意激发学生的表达欲望，通过激励学生进行口语表达，提升学生的语言交际能力。

思维是语言活动的灵魂，也是语文教学中培养学生理解能力和表达能力的重要手段。

因此，教师应该注重思维训练，帮助学生开拓视野、深入思考问题、运用逻辑思维等。

在语文教学中，可以通过提问、讨论、作文等方式来进行思维训练。

例如，在作文中提出难点问题，引导学生思考解决方法，让学生在语言表达中不断提高自己的思维能力。

总之，小学低年级语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，注重阅读训练、词汇训练、听说训练和思维训练。

小学语文低年级有效阅读教学的策略分析

小学语文低年级有效阅读教学的策略分析随着社会的发展，阅读能力的提高已成为了一个非常重要的能力，而在小学低年级的语文教学中，有效的阅读教学策略也显得十分必要。

那么，在小学语文低年级的阅读教学中，应该怎样运用有效的策略呢？下面将针对这个问题进行分析。

一、建立语境思维在进行阅读教学中，语境思维尤为重要，这其实是一种语言的运用能力。

因此，对一个语言的掌握和运用能力，不仅是对这个语言的单词记忆和文法规则的掌握，更需要建立起一个语境思维。

在小学语文低年级的阅读教学中，建立起语境思维是其中一个关键的策略，这样的练习能够增强学生们对语言的理解和运用能力。

二、适当设置递进式阅读训练递进式阅读是指阅读内容难度逐渐增加，通过逐步过渡，学生的能力得到提升，同时也能在此过程中提高学生的信心。

在小学语文低年级的阅读教学中，适当设置递进式阅读训练也是一个很好的策略。

我们可以先让学生们逐渐适应简单的课文内容和语言表述，然后再逐渐引进一些高级语言的应用。

这样一来，不仅能让学生逐渐提高语言的阅读和理解能力，还能在潜移默化中提高其自信心。

三、培养学生主动阅读的意念学生的阅读意念决定了他阅读能力的强弱。

而培养学生主动阅读的意念，也是有效的策略之一。

在阅读教学过程中我们应该尽可能地培养学生对于阅读的兴趣与愉悦感，同时也应该让学生们了解到阅读对其今后学习和发展的重要性。

四、应用多种查阅工具在小学语文低年级的阅读教学中，应用多种查阅工具也是非常重要的策略。

这些工具包括了字典、百科全书等一些常见的查阅手段。

因为学生常常会遇到一些不熟悉的词汇或者生词，通过使用字典查询，可以帮助学生们更好地理解所学内容，同时还可以提高其自我学习的能力。

总之，以上几点是小学语文低年级的阅读教学中应用的有效策略，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。

当然，阅读教学中还涉及其他方面的内容，老师们需要根据学生的实际情况，综合运用各种策略，来更好地提高学生的阅读理解能力。

如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字训练

如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练【摘要】在阅读教学过程中，我们要重视小学语文语言文字的训练，能够认识到目前教学中出现的问题，并从把握阅读教学环节和过程、加强对语言文字的训练、落实具体教学目标、教师注意提问和评价等方面来加强对学生语言文字的训练。

【关键词】阅读教学过程小学语言文字问题措施一、前言在阅读教学过程中，小学语文语言文字的训练一直是语文教学的重难点。

小学语文教学的目的是让学生能够正确地运用和理解语言文字，具有初步的听说读写能力。

作为语文教学的根基，语文语言文字训练也是学生语文素养和能力培养的基础。

在实际的阅读教学过程中，教师需要改革课堂教学，让学生在阅读教学中培养对语言魅力的认知和重视，实现语文人文性和工具性的统一。

二、目前小学语文语言文字训练中的问题首先，在阅读教学过程中，教师过于重视对阅读内容的学习，对语言文字的训练不够重视，没有看到语文阅读和语言文字训练的关系，语言训练是语文教学的重点和核心【1】。

在阅读教学中，情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。

但是之前的阅读教学中，教师过于重视对阅读内容的训练，注重情感的熏陶，一些基础的语言文字训练却跟不上步伐，语言训练的题目过少。

其次，教师在对学生语言文字训练的过程中，没有利用好阅读的优势对学生进行语言文字的训练。

在日常的教学中，教师只是重视课本内容，即使在阅读教学中，也仅限于阅读内容，没有对学生的课外阅读给出更多的指导。

教师忽视了学生在实际阅读过程中语言的学习，这都不利于培养学生良好的阅读习惯。

再者，教师在阅读教学过程中，对阅读内容分析过于琐碎和零散，小学生无法形成一个统一整体的看法。

过于琐碎的语言分析也会加重学生的负担，而且教师把时间过多地浪费在琐碎语言材料学习上，占据了学生大量的阅读时间，也会降低其学习的趣味性，让学生对语言文字的学习以及阅读都丧失兴趣。

最后，教师不能将写作和阅读结合起来，对学生创作个性的培养没有重视，对作文的训练不重视，缺乏指导。

小学语文阅读教学中语言表达训练的方法

小学语文阅读教学中语言表达训练的方法发表时间：2020-11-17T15:14:40.387Z 来源：《中国教师》2020年7月21期作者：黄红芬[导读] 小学的语文是学科中的核心，学好语文也是对中华优秀人类知识经验的传承，黄红芬玉溪第三小学云南省玉溪市红塔区 653100摘要：小学的语文是学科中的核心，学好语文也是对中华优秀人类知识经验的传承，有利于增强民族凝聚力，培养爱国主义精神，提高学生思想品德建设。

学习语文，对学生语言表达能力的提升，起着重要的作用，语文当中的所涉及的思想、品质、精神等，不知不觉的影响着学生的思想。

同时，为今后进入初中、高中的学习语文打下了坚实的基础。

关键词：小学语文；阅读教学；需要表达训练引言：语文的魅力，在于它的审美能力，形象性和情感性。

语文作为文学的一部分，不同于其他一些比较正式的学科，比如历史、政治、数学等。

它是一门带有思想感情的学科，当中的精神品质，值得我们去学习和探索。

小学语文是所有学习语文当中一个重要的枢纽阶段，也是一个开始。

其中学的一些古诗文，寓言故事和童话故事，都是比较基础的内容，目的在于开发小学生的思维智力，训练小学生的语言表达能力。

在生活中，我们可以明显的看到，一些语文成绩好的和不好的，在平时说话的方式上也有所不同。

本文章将从以下几个方面阐述语文阅读教学中，如何训练小学生的表达能力。

一、目前大多数小学语文教学现状在很多老师的观念中，学生能把握重点，能够应付各种考试才是最重要的，对于小学生的语言表达的训练往往忽视，或者做得不够到位。

比如说老师讲解的知识仅仅局限于教材课本，书本里呈现的是什么内容，他们就按照固定的来讲。

在以往旧的课程中，老师比较有权威，学生处于被动的地位。

在新课程的改革中，不仅课程发生了变化，在倡导的学生观，教学观，教师行为的转变都发生了变化，其中最关键的是“学生为本”，与素质教育理念一样，注重培养学生的全面发展，和个性发展。

二、语文中语言表达训练的意义（一）有利于培养学生的自信心，激发学生的学习动力语言表达，体现在我们生活的各个方面，好的语言表达，是一个人良好综合素质的体现。

小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握

小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握语言表达是语文阅读教学中一个非常重要的环节，它不仅能够帮助学生理解和综合阅读材料，还可以培养学生的语言表达能力和文学修养。

在小学语文阅读教学中，语言表达训练的时机把握非常重要。

孩子的语言表达训练应该从小学就开始，而随着年级的增长，对于语言表达训练的要求也会逐渐加大。

那么，如何在小学语文阅读教学中把握好语言表达训练的时机呢？本文将就此问题进行探讨。

小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握需要根据学生的年龄特点和认知水平来确定。

在一年级的语文阅读教学中，学生对语言的理解能力和表达能力都相对较弱，这时可以通过课文朗读和简单的问答来培养学生的语言表达能力。

老师可以通过课外故事的讲解和小组交流来启发学生的想象力，培养他们的语言表达能力。

在这个阶段，语文阅读教学中的语言表达训练主要以培养学生的语感和语言表达兴趣为主，不宜过多引入语法和修辞手法的训练。

二年级和三年级是学生语言表达能力开始显著提高的阶段，这时可以适当引入一些简单的诗歌和古诗词，通过学习古诗词来培养学生的审美情感和语言表达能力。

在语文阅读教学中，老师可以通过教学诗歌来启发学生的情感，让他们通过诵读和理解诗歌的意境来培养语言表达能力。

老师可以适时引导学生进行一些简单的写作练习，让他们通过写作来表达自己的想法和感受，培养自己的语言表达能力。

在小学语文阅读教学中，语言表达训练的时机把握非常重要。

通过合理的时机把握，可以使学生在语文阅读教学中逐步提高自己的语言表达能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。

语文教师在日常的教学工作中，需要根据学生的年龄特点和认知水平，合理把握语言表达训练的时机，从而更好地帮助学生提高自己的语言表达能力。

【2000字】。

提高小学生阅读理解能力的有效教学策略

提高小学生阅读理解能力的有效教学策略随着社会信息的快速传播和学习竞争的加剧，提高小学生阅读理解能力变得越来越重要。

阅读理解是学生整体语言能力中至关重要的一环，它对学生的学业成绩和知识储备有着直接的影响。

本文将探讨一些有效的教学策略，有助于提高小学生阅读理解能力。

一、创设良好的阅读环境首先，为小学生提供一个良好的阅读环境是提高阅读理解能力的重要一步。

教师可以布置一个温馨的阅读角落，里面有丰富的书籍和杂志供学生阅读。

同时，教师还可以定期组织学生图书馆参观活动，让学生体验不同类型的书籍，培养他们对阅读的兴趣。

二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。

教师可以每天安排一段时间给学生自主阅读，鼓励学生阅读各种类型的书籍，培养他们的阅读兴趣。

同时，教师还可以与学生分享自己的阅读体验，激发他们的阅读欲望。

另外，鼓励学生写读书笔记也是培养阅读习惯的有效方式，通过写读书笔记可以帮助学生更好地理解和记忆所读内容。

三、启发式讨论启发式讨论是提高小学生阅读理解能力的有效策略之一。

在阅读课堂上，教师可以引导学生进行主题讨论，鼓励他们提出问题和独立思考。

教师可以采用激发思考的问题引导学生。

例如，提问学生故事情节的发展，角色的心理活动等。

通过启发式讨论，学生能够更加深入地理解阅读内容，提高阅读理解能力。

四、使用多媒体教具在教学过程中，教师可以运用多媒体教具来提高小学生阅读理解能力。

例如，可以利用电子白板或者幻灯片展示图文并茂的阅读材料，同时加入配套的声音和动画效果，吸引学生的注意力，提升学生的阅读兴趣和理解能力。

五、巩固训练巩固训练是提高小学生阅读理解能力的不可或缺的环节。

教师可以设计一些针对性的阅读理解练习，让学生进行反复的训练。

这些练习可以包括填空、选择、解答等形式。

通过反复练习，学生可以更好地掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

六、鼓励多样化阅读最后，教师应该鼓励学生进行多样化的阅读，让他们接触不同类型的阅读材料。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。

通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。

本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。

教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。

教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。

组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。

而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。

教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。

每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。

教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。

教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。

通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。

教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。

播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。

三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。

小学低年级阅读教学的有效策略

小学低年级阅读教学的有效策略阅读是孩子语言发展和学习的重要环节，对于小学低年级的孩子尤为重要。

下面将介绍几种有效的阅读教学策略，帮助孩子提高阅读能力。

1. 提供丰富的阅读材料教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括图书、绘本、漫画和报纸等。

这样可以激发孩子的阅读兴趣，并且让孩子从不同的材料中获取到不同的信息和经验。

2. 建立阅读环境教室中应设立阅读角落，陈列精选的图书和杂志，让学生自由选择阅读。

教师可以经常组织阅读活动，比如读书分享会，点读比赛等，让学生真正感受到阅读的乐趣。

3. 教授阅读技巧低年级的孩子还没有意识到阅读是一种技能，教师可以通过示范和引导教授一些基本的阅读技巧，比如如何正确翻阅书页，如何理解图片和文字的关系等。

也要教会孩子如何提问和回答问题，以提高他们的阅读理解能力。

4. 分组合作阅读小学低年级的孩子通常阅读能力不同，教师可以根据学生的水平将他们分组，让他们在小组内互相帮助和合作阅读。

较强的学生可以帮助较弱的学生理解和解读文章，同时也可以在小组内共同完成一些阅读活动，比如分角色表演、编写读后感等。

5. 识字教学识字是阅读的基础，教师可以通过字母和拼音教学，教会孩子识别和拼读一些基本的单词和短语。

也要教授一些常用的看图识字的方法，让孩子可以根据图片意义推测单词的含义。

6. 阅读速度和流畅性的训练小学低年级的孩子阅读速度常常较慢，教师可以通过一些练习来训练他们的阅读速度和流畅性。

比如让孩子每天读一段短文，控制时间，帮助孩子提高阅读速度。

教师也可以利用课外阅读时间，给孩子布置一些有趣的阅读任务，培养他们的阅读兴趣和习惯。

7. 阅读策略教学小学低年级的孩子通常缺乏阅读理解的能力，教师可以教授一些阅读策略，帮助他们更好地理解和解读文章。

比如如何通过上下文猜测生词的意思，如何提取文章的主旨等。

8. 听读和口语训练听读和口语训练是提高阅读能力的重要环节，教师可以经常组织一些听读和口语练习，让孩子通过模仿和朗读来提高阅读理解和流畅性。

例谈如何在阅读教学中落实语言训练

的和存在的问题、困惑进行针对性教学。这种 “ 以学为本，因学论教 ” 的教学模式，为学生运用语言
进行表达赢得了充裕的时间。
二、重视 “ 言积累 ”。夯实表达基础语
关注表达呢？现以北师大版四年级上册《中乐队》林
描述的画面，这是体会作者思想感情的好方法。作者 “ 细观察 ” 的形象和 “ 爱动物 ” 的感情能否仔酷通过你们朗读时的声音和表情传递出来？
（引导背诵：你们看啊，这几个分句结构都是相同的 — — “ … … 各的 … … ”．读起来朗朗上口．各
第三类是比喻句活像在拉一把小提琴，好像
５０磊２１３教０１．
牛叫似的，活像羊羔在森林的上空叫，
。
生：我从 “曲子 ” “乐器 ” “ 法 ” “ 法 ” 唱奏中感受到作者聆听动物声音十分仔细。
（小结促读：抓住重点词。边读边想象语言所
（教师总结提升：作者积累了丰富的拟声词、形容词、比喻句，才能把动物的声音写得如此逼真、
形象。难怪人们常说， “ 明在于积累 ” 聪。
了 “ 五读法 ” 的 “ 学 ”提纲：先
① 读全文。自由读，读准字音，读通句子，难

小学语文阅读教学中的语言训练

◆阅读与写作ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
小学语文阅读教学Βιβλιοθήκη 的语言训练张欣河北省深州市王家井镇周家村完小
摘要：小学语文阅读担负着从学习语言到应用语言的过渡。在阅读教学中进行言语实践训练可以引导学生体会语言内容．同时，可以不断提高自身言语表达。本文就语文阅读教学中该如何由浅入深，让学生学会运用适当的言语表达真情实感。从而有效
提升言语能力进行了浅显的探讨。
关键词：语文阅读；言语表达；运用
在《新课程标准》中，语文的课程性质为： “ 语文课程是－－ＦＩ学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” ，其要求学生能够
“ 在大量的语言实践中掌握运用语言的规律” ．这就明确了语文学习的核心任务为学会对语言文字的学习、运用和实践。在小 “ 早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” “ 早哇，的小蝴蝶。” 学阶段，阅读是提高学生语言能力的主要手段．所以阅读教学第三步，仿说的过程老师可以和学生一起比较哪个更贴切。中应关注到学生阅读的盲点—— 言语表达．对准“ 靶子 ” 做针对最后请学生分角色读一遍最贴近的句子，也可读自己写的句子。性的探寻．力求以深入浅出的方式促使学生揭开语言的“ 神秘再如《桂林山水》这篇课文，作者用“ 像老人” 、 “ 像巨象 ” 和面纱 ” ，并学会运用恰当的言语形式表达真实情感，从而有效提 “ 像骆驼 ” 表现出了桂林的山奇就奇在奇峰罗列，形态万千：用升言语能力。 “ 像翠绿的屏障” 和“ 像新生的竹笋” 写出了桂林山的秀美：用初步感知。逐步内化文本语言 “ 盎像一不小心就会栽倒下来 ” 写出了桂林山的险峻。教师如果在小学低年级语文课文中。有些文本文字浅显易懂。学生能适时引导学生揣摩其中的用比喻来状物等表达方式．学生就对语句的理解并不困难，在阅读教学时。我们可以不要急着让会明白只作一般叙述，而不用形象的比喻来表达，就很难把事学生了解课文的情感内容．而是让他们自己先读一读。然后丢物的形状及其变幻表达得具体可感。开书本说一说课文说了些什么内容．刚开始接触可以让学生想用数字具体地写出事物的大小．作比较突出事物的明显差到什么就说什么，然后培养他们按一定的顺序去表达。比如教异等，都是我们在阅读教学中需要让学生训练的表达技巧。学《一去二三里》这篇古诗，诗意十分浅显易懂，我们可以让学对于这类文本．如果我们在阅读教学的过程中没有在语言生说一说从诗中看到了什么。有的学生会说。几处房子、几座亭的模仿、积累、运用上下工夫，没有能借此丰富和发展学生的语子、红红的花朵、冒着烟火的烟囱 ……说完之后老师要给予肯言，就意味着未能有效实现其教材的教学价值。定，接着就要去引导：我们来看看课文中是按什么顺序来讲故三、投入情感体验。捕捉深化表达技巧事的，我们从上到下，由远及近地说一说，好不好？接下来可以在小学高年级语文课文中．有些文本内涵较丰富，言语形引导学生用自己的语言把它编成一篇你认为最美的文章式独特新颖，针对这种情况，我们可以先引导学生走进文本，理在低年级的教材中，有不少能让孩子们生动有趣的故事。解内容，体会作者的表达，产生情感共鸣，再关注文本言语形教师在进行阅读教学的时候可以引导学生用自己的语言把文式，捕捉作者布局谋篇和遣词造句的表达技巧。在讲《爱如茉本内容再讲一讲，演一演，回家还可以说给自己的父母听一听。莉》这篇诗意盎然的抒隋散文时，我把重点放在读上，在读中让这样在复述．在表演的过程中不断积累语言并运用到说话中学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏去，使文本语言内化为学生自己的语言。从而逐步提升学生个析．让学生去思考文章好在哪里．启发学生学习文章作者是怎人的语言表达能力。样构思，怎样立意．怎样达到自己所要达到的表达效果的。学生二、训练揣摩．渗透语言表达方法从中体会到了父母之间平淡如茉莉的情感的同时也掌握了文在苏教版三年级教材中的一篇课文《小露珠》中，比喻句的中细腻的情感表达方式和一波三折的布局方法。运用是文章写法上的一个独特亮点。对于这样的课文，我们应小学语文阅读担负着从学习语言到应用语言的过渡。在阅该教什么呢？我认为，不仅是童话本身．还应借此可以通过对文读教学中进行言语实践训练可以引导学生体会语言内容．同本的阅读分析来训练学生的文本细读能力．进行比喻句的训时．可以不断提高自身言语表达。言语训练的实践活动需要贯练，对话的练习，仿写的训练，等等。怎样对学生进行比喻旬的穿于阅读教学的始终。要让学生真正学会规范表达和创意地表认识和运用呢？请看如下的训练：达．要让学生知道“ 怎么说 ” 的表达方法，在阅读教学中，我们应首先．老师直接出示三个比喻句：该依靠有效的言语实践活动．在实践中锤炼语言．语文才能不像钻石那么闪亮的小露珠断彰显语文味．学生才能稳定的提高自身言语能力和素养。像水晶那么透明的小露珠。参考文献：【１】陈树立．小学语文阅读教学之我见Ｕ］．读与写杂志，像珍珠那么圆润的小露珠。请学生准确地说出：小露珠和钻石相像的地方是因为：和２０１１，（８）水晶相像的地方是因为：和珍珠相像的地方是因为。ｆ２１李海林．言语教学论ｆＭ１．上海：上海教育出版社，２００６

阅读教学中开展语用训练的策略

阅读教学中开展语用训练的策略张瑾颖（太仓市新区第三小学，江苏太仓２１５４００）摘　要：在阅读教学中加强语用训练是落实新课标精神，提高学生语言表达能力的必要途径。

每一位语文老师都要认真钻研教材，挖掘文本语言训练材料，引导学生在实践中感悟语言，内化语言，运用语言，从而提高学生的语言文字运用能力。

关键词：阅读教学；语用训练；策略中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０９－０４２－２　近两年来，语用训练越来越得到人们的关注，它是落实新课标精神，提高学生语言表达能力的必要途径。

那么在阅读教学中，如何开展语用训练，有效提高学生运用语言文字的能力呢？一、着眼语言形式，挖掘语用训练材料要落实语用训练，首先必须要寻找和确定好语用训练的点。

这个点怎么去捕捉，这要靠每一位教师认真钻研教材，潜心会文，独具慧眼，根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际，着眼文本的语言形式去捕捉和挖掘文章蕴含的言语实践点，开展语用训练，从而引导学生在言语活动中完成内部言语与外部言语的转化，最终习得语言。

１．抓精妙的遣词造句教师在备课时，要善于抓住文本中能充分表现出作者言语智慧的关键词句，如精当的用词、典型的句式、丰富的修辞等，设计语用训练点，进行用词造句，仿写句式，句式变换等。

（１）精妙的用词。

有些词语虽然学生比较熟悉，但因文章语境的作用或作者特殊的使用，使它显示出特殊的韵味，从而充分表现出作者的“语用”智慧与言语风格的词语。

对这类词备课时要特别关注。

如《月光启蒙》中“小院立即飘满了她那芳香的音韵。

”用“芳香”来形容“音韵”看似搭配不当，实则是运用了通感的手法，对这样特殊的用法需要引导学生好好理解感悟积累。

（２）典型的句式。

如提纲挈领的总起句、收束全段的总结句、承上启下的过渡句，画龙点晴的中心句，与众不同的特殊句式等。

备课时，教师要关注这些句子，引导学生理解感悟这些句子的作用，然后仿造这些句子进行练笔。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

品读积累表达——浅谈小学阅读语言训练策略

５１＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
品读
雨只阜
表达
浅谈小学阅读语言训练策略
◇福建省南靖县南坑中心小学
赖清林
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —０５６８（２０１３）２７ —００５卜０２
切地表达；或多向探究问题，发散学生的阅读思维，从
个词语准确而又形象地形容这是一件不可思议的事．也直接点出了安静身上那特有的灵性。 ”
师： “ 大家都能紧扣词句体验作者运用语言准确地
一
生２： “ 文中 ‘ 竟然 ’ 一词表示出乎意料，给人一种
不可思议的感觉。因而作者运用了 ‘ 竞然 ’这个词语。 ” 生３： “ 我认为睁着眼睛的人要捕捉到蝴蝶已经不容易了，安静却能轻易拢住那只蝴蝶．作者用 ‘ 奇迹 ’这
笔者先让学生认真观察图，并用自己的语言说说图上的内容，学生们个个都积极举手发言，畅所欲言。
综上所述，要想在课堂上唤起学生的语言欲望．完
使学生更深刻地体会树木在洪灾中的作用，深刻体会环
让学生续写，从而收到较好的语言训练效果。

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是非常重要的，因为良好的语言表达能力对学生的整体发展和未来的学习、工作都有着重要的影响。

下面将分享一些培养学生语言表达能力的对策。

一、读书阅读增强语感阅读是培养学生语言表达能力的重要途径之一。

通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇量，拓展语言的表达能力。

教师可以鼓励学生多读经典文学作品，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师还可以引导学生阅读一些有趣的文章，提高学生理解和表达的能力。

二、引导学生多进行口语训练口语是学生语言表达能力的重要方面，教师可以通过一些互动活动，引导学生积极参与口语训练。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟场景中进行口语表达。

还可以组织口语比赛，让学生通过比赛形式进行口语表达练习。

三、进行作文训练作文是培养学生语言表达能力的重要手段。

教师可以设计各种各样的作文题目，引导学生进行写作练习。

教师可以在作文教学中注重对学生的写作进行指导和纠错，帮助学生提高语言表达能力。

教师还可以鼓励学生参加作文比赛，提供展示写作成果的机会，激发学生写作的积极性。

四、进行演讲训练演讲是一种高级的语言表达方式，通过演讲训练可以提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。

教师可以组织学生进行演讲比赛或者班级演讲，让学生在公开场合进行演讲。

教师可以引导学生选择合适的主题，帮助学生进行演讲材料的准备，并进行演讲技巧的指导。

五、激发学生写作兴趣培养学生的写作兴趣，可以提高他们的语言表达能力。

教师可以组织学生参观写作展览，听取作家的讲座等，让学生感受到写作的魅力。

教师还可以通过讲解优秀作文，展示写作成果等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

六、教学课堂中注重培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力可以提高他们的语言表达能力。

教师可以在课堂中注重培养学生的思维能力，引导学生多思考、多探索。

教师可以组织学生进行讨论活动，让学生主动思考问题，表达自己的观点和论证思路。

小学二年级语文教案二：阅读教学中语言学习策略的应用

小学二年级语文教案二：阅读教学中语言学习策略的应用阅读是语文学习中不可避免的一部分，也是提高语文能力的重要手段。

在小学二年级语文教学中，如何科学、有效地教学阅读，并如何在阅读教学中灵活运用语言学习策略，是值得我们深入探讨和研究的问题。

一、阅读教学的重点阅读教学需要注意以下几个方面：1、教育阅读兴趣阅读兴趣是阅读教育中的重要环节。

对于小学二年级的学生来说，应当从他们的兴趣和爱好出发，选择适合他们理解和感受的阅读材料，如儿童文学、漫画、童话等，激发其阅读兴趣，培养阅读习惯。

2、加强阅读基础训练阅读能力的提高主要依赖于阅读基础训练。

二年级学生的阅读能力还很薄弱，需要进行阅读基础训练，包括音、形、义、位的训练，同时对语文基础知识的教育也是很有必要的。

3、培养阅读思维能力培养阅读思维能力是阅读教育中至关重要。

教师需要引导学生认真阅读，不断思考阅读材料的内涵，促进学生的批判性思维、创造性思维和情感思维的发展。

二、语言学习策略在阅读教学中的应用1、猜词填空法小学二年级的学生读懂文章之前往往受到生字汇的限制。

为了更好的理解和阅读中文，学生可以通过猜词填空的方式来帮助学习生字汇，并通过学习文中的上下文来理解文章内容。

2、自主思考法在阅读教学中，教师需要引导学生进行自主思考，让学生在阅读的过程中自己推理、分析和判断。

这样可以帮助学生加强思维能力、分析能力和判断能力。

3、意义转化法意义转化法是阅读教育中常用的一种语言学习策略，通过它可以使学生更好地理解和运用文章中的语言。

学生可以通过在生活中熟悉的事物来转化文章中的语言，达到更好地理解和运用的目的。

4、表述概括法表述概括法可以让学生更好地掌握文章的核心内容。

在教学中，教师可以引导学生自己阅读文章，并要求他们口头或书面表述文章的主要内容和要点，从而帮助学生培养整体把握阅读材料的能力。

三、阅读教学中的注意事项1、选材要适合年龄段教师在教学中应该根据学生的年龄段选取适当的材料，遵循适度留白、如有其人等规则，使学生能够理解、吸收文化，同时也要注意将性别、地域等不合适的因素排除。

徜徉在语言之途——浅谈阅读教学中语言训练的策略

间、节，拟定恰当的教学方法。我们不能为强调语言训练而环并
秋天的雨把黄色给了鸭梨，色的鸭梨 …… 黄
一
１师生竞赛背诵；．
２根据黑板上的提纲进行背诵。．（自由背诵— — 指名背诵 —— 学生一起背诵）第三步：察秋景，移运用。观迁
无二的 ‘ 语性 ” （崧舟语）由于现行教材的局限，要教言 ’王。需
第二步：诵、累生动活泼的语言。背积
握不准，向不明，让许多教师迷失在语言训练的密林中。方也
一
、
找准语言训练元素
虽然教师们口头上都在说“ 教材教 ” 而不是“ 教材 ” 但用，教，由于多数教师教研不力，课标把握不准，教材把握不当，对对不知不觉走上为教材而教之道，到茫然无措。就语文教学而言，感教学内容永远是第一位的、质的、定着课程价值的。然而，本决很不幸，今为止，迄出现问题最多的、严重又最不为广大教师最所觉知的，恰恰就是“ 什么 ” 问题。教的 “ 文课程的本质属性既非工具性，非人文性，是其独语亦而
师去发掘教材中的语言训练元素，并通过设计的训练活动使其充分发挥作用。语言表达训练往往需要教师自己去揣摩，去确定，去添加。首先，教师要明白教材是 “ 么写为什么这样怎写 ”然后，据学段目标，生实际，遣词造句等几个方面，去确定教材的语言训练元素。是进行有效这语言训练的前提。

提高小学生英语阅读能力的策略研究

提高小学生英语阅读能力的策略研究小学英语教育是培养英语语言基础的关键时期，有效的提高小学生英语阅读能力对其未来的英语学习和应用都有着至关重要的作用。

本文从课堂教学、家庭教育、技术手段、阅读策略四个方面出发，阐述了提高小学生英语阅读能力的策略。

一、课堂教学策略1.丰富课堂内容为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过更好地设计课堂内容，引导学生积极参与，如使用多媒体工具、引入趣味故事等。

此外，在课堂上引导学生阅读相关内容，让他们对英语阅读产生强烈的兴趣。

2.强化语音与词汇训练为了让学生具备更好的阅读技巧和阅读能力，有必要提高阅读基本技能，如语音和单词理解能力。

教师应该加强语音训练，不断提高学生的发音准确性。

同时加强单词的教学，让学生在识别单词上更加敏锐。

3.建立有效的阅读体系建立有效的阅读体系，包含阅读策略和阅读理解的能力。

阅读策略主要包括快速阅读、信息扫描和记忆技巧。

而阅读理解是指学生对文章的理解、记忆和分析能力。

教师应该注重教授阅读策略，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。

二、家庭教育策略1.营造良好的英语环境家庭是孩子最主要的学习环境之一，与孩子沟通时多使用英语交流，可以给孩子创造一个良好的英语环境。

多看一些英文电影或电视剧、阅读英文报纸杂志等，可让孩子从生活中学习英语并增进英语兴趣，同时扩大孩子的英语阅读基础。

2.长句分隔技巧对于一篇文章，许多小学生会遇到长句难分的问题。

因此，教育者可以教孩子使用逗号、句号等符号划分文章，便于理解文章的意思。

3.多角度阅读教育者应极力鼓励孩子从不同的角度去阅读，包括对话、声音记录、图表和插图等，使孩子更深刻了解、理解文章。

三、技术手段策略1.电子书籍现代科技一直在发展，电子书籍也日新月异，教育者应利用最新的技术手段来帮助小学生提高阅读能力。

使用电子书籍提升阅读意识和阅读能力，增加学生学习的主动性与积极性。

2.英语学习软件现在有许多英语学习软件可以帮助学生学习英语，如《朗文英语教室》等。

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。

那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。

例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。

此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。

二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。

教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。

通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。

在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。

同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。

为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。

对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。

三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。

在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。

例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。

在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。

对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。