班级管理的“大”与“小”

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班级管理中的以小见大

班级管理中的“以小见大”我曾今听到这样一个故事：有人问一位诺贝尔科学奖得主在哪所大学哪个实验室学到了认为最主要的东西，这位诺贝尔得主回答在幼儿园，当时问他的人迷惑不解地便问在幼儿园能学到什么？诺贝尔得主微笑着告诉他：在幼儿园让我知道了把自己的东西分一半给小朋友、东西放整齐、有错误要道歉。

从他的回答可以看出良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。

苏霍姆林斯基说过：‘如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。

”学生良好的行为习惯是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证。

在班主任工作中，学生的行为习惯养成教育显得尤为重要。

我在多年来的班主任工作实践中深深地体会到：用日常生活中遇到的小事来育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范，形成良好的行为习惯，能提高育人效果。

下面我从以下几个方面来谈谈我的体会：一、巧用听到的小事辨别是非在日常生活中，我们总会听到各种各样的事，这些小事中有不少是思想教育的好材料，如果我们善于挖掘，加以利用，学生会很容易接受老师的教育。

我经常利用晨会课、班会课让学生讲广播、电视上的新闻，身边的好人好事，然后谈自己的体会和看法。

对学生讲的内容组织学生讨论，在讨论的基础上，进行必要的点拨，让每个学生能够更清楚的认识到事情的本质，提高学生辨别是非的能力。

例如：我班同学在晨会讲述了这样一条新闻：某学校的两位同学课间打架，一同学打伤了另一位同学，经过班主任调查核实后，要求这位同学赔偿一部分医疗费，并通知该家长到校共同处理善后事宜，可家长认为把孩子交到学校，一切都应该由学校负责，是老师没有管理好学生，不应该让学生赔医疗费。

学生讲完后，我组织学生共同分析事情的前因后果，同学们讨论、分析得很激烈，听也格外专注并指出家长的做法是错误的。

让学生明确了事情是非曲直，收到了较好的教育效果。

二、巧用看到的小事规范言行眼睛是我们接受信息的主要途径，生活中看到的许多事物同样是很好的德育教材。

带班育人方略——小协商大管理

带班育人方略—— 小协商大管理发布时间：2022-12-14T03:51:27.077Z 来源：《中小学教育》2022年第16期作者：张周琴[导读] 教育部关于《中小学德育工作指南》在育人实施途径和要求之管理育人中指出：张周琴重庆市涪陵城区实验小学校 408000教育部关于《中小学德育工作指南》在育人实施途径和要求之管理育人中指出：制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级教育模式。

那民主管理怎么去实现呢？《现代汉语词典》里 “协商”，就是“商量以便取得一致意见。

”孩子们年龄小，心灵稚嫩，但他们也渴望参与，渴望认可。

各项班级事件中，尊重他们的意见，让民主协商的方式，使他们成为主动、热情、高效的参与者，从而使学生自主能力得到发展。

因此，“小协商”促“大管理”就是我的带班理念。

理念是行动的先导，目标是努力的方向。

二零二零年接手新的班级，在了解高段孩子身心发展要求的基础上，结合前任班主任和各科任老师对孩子们的综合评价，我得知这个班的学生思维活跃，但班干部的工作能力有待提高，部分学生自我管理意识薄弱。

为此我确立班级发展的近期--学会自理、中期--学会自立、长期--学会自励的“三自”目标。

做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

工作策略：我把“小协商”贯穿在班规制度、班级管理模式、班级活动展示和班级评价方式之中，从而让学生最终学会自主管理，进而提升生命质量，提升生命的价值。

具体做法：一、管理模式“小协商”，自主发展有力量“和羹之美，在于合异”，汤羹的味美在于味道间的调和。

那新组建班级的孩子如何攥指成拳，合力致远，并发挥每一个学生的主人翁精神呢？协商组建班委会：班委会在班级管理中起核心作用。

班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期一学期为宜，期满，根据班级实际情况轮换。

协商班级分工：结合班级各方面的工作，我与孩子们协商将班级工作分成8大部门：学习部、体育部、文娱部、生活部、劳动部、宣传部、设计部、协调部。

班级管理的三个境界

班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。

班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。

班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。

一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。

凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。

进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。

1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。

班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。

在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。

管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。

责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。

有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。

热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。

班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。

真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。

班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。

班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。

2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。

班级管理中的小题大做

班级管理中的小题大做作者：耿学崔文强来源：《中国教育技术装备》2011年第25期班主任的班级管理工作，最头疼的常常是那些繁杂无序的琐碎小事。

但是，如果对这些繁杂无序的琐碎小事不及时处理、不慎重处理或处理不彻底，日积月累就可能酿成大事。

因此，笔者认为要做好班级整体工作，就要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来，善于“小题大做”。

1 “小题大做”要善于发现“小”班主任工作必须要用爱的眼光去发现学生。

班级里的每一个学生都是一个未开发的宝藏，这些宝藏都必须从小处着眼，而开启小宝藏的密码就是“告诉孩子你真棒”“天生我才，必有大用”。

每个学生都有自己的长处，无论是大是小。

班主任工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，这是快马加鞭的良机；对后进生，则是让其迷途知返的良药。

这种着眼“小题”的过程，实际也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。

在教学过程中笔者尊重每一个学生，努力做到像发现宝藏一样发现每个学生的优点。

教育无小事，事事皆育人。

班主任如能拿工作中的“小”来做文章，常常可以获得“四两拨千斤”的效果。

2 “小题大做”须注意从细处入手自学校推行励志教育以来，励志教育丛书就成为班级管理的一大法宝，也成为笔者和学生、家长交流的法宝。

变天了，笔者会给学生写下“风度重要，温度也同样重要啊”；要学业水平检测了，笔者会写下“祝你进步”；开学了，笔者会写下“好的开始是成功的一半”；有谁过生日了，笔者会写下“生日快乐”；犯了小错，笔者会写下道理分析；有了进步，笔者会及时表扬、鼓励。

只要有一点点进步笔者就及时表扬，极力地去发现学生的每一个优点，慢慢把发展的空间还给学生。

就这样，在笔者一个又一个美好期望之下，学生甲慢慢地转变了，家长打来电话，充满感激。

学生甲在给笔者的感恩日记中写到：“老师相信我，我不再是个让人讨厌的学生了。

我会继续努力，不让老师失望。

”看到这里笔者不禁笑了。

学生乙是有名的“混世魔王”，家境并不富裕，但是自己却自暴自弃，同学讨厌，老师不愿理睬，每天浑浑噩噩地过着。

浅谈以小见大的班级管理技巧

浅谈以小见大的班级管理技巧班级管理是教师在教育教学过程中必须要掌握的一项重要能力。

而以小见大的班级管理技巧则是一种能够从微观层面入手，以达到宏观管理的目的的管理方法。

本文将从建立良好的师生关系、有效的沟通与协作、丰富多样的教学方法等方面浅谈以小见大的班级管理技巧。

首先，建立良好的师生关系是实施以小见大管理的基础。

教师应该尊重每个学生的个性差异，从而建立起平等、和谐的师生关系。

首先，教师可以通过了解每个学生的兴趣爱好、成长经历等个人情况，增进师生之间的了解，培养彼此之间的信任感。

同时，教师还可以通过关心学生的成绩进步、生活困扰等问题，展示自己的关怀，提高学生对教师的认同感。

其次，教师还应该注重对学生积极行为的及时肯定，通过鼓励和奖励，增强学生的自信心和主动性。

只有建立良好的师生关系，教师才能更好地了解学生的学习情况和特点，从而做出有效的管理决策。

最后，教师还应该掌握丰富多样的教学方法，以满足每个学生的不同学习需求。

在设计教学活动时，教师可以运用合作学习、探究学习等方法，激发学生的兴趣和主动性，增加他们参与学习的积极性。

同时，教师还应该通过多种评价手段，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

此外，教师还可以在教学中融入游戏、音乐等元素，增加学生的参与度和乐趣感。

通过丰富多样的教学方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高班级管理的质量。

总之，以小见大的班级管理技巧是教师在教育教学过程中必须要掌握的一项重要能力。

通过建立良好的师生关系、有效的沟通与协作，丰富多样的教学方法等方式，教师可以更好地管理班级，提高教育教学的质量。

班级管理不仅仅是提高学生学习能力的手段，更是培养学生健康成长的重要环节。

只有在良好的班级氛围中，学生才能充分发展自己的潜能，实现全面发展。

撰写幼儿园班级管理大、中、小班的要点及区别

撰写幼儿园班级管理大、中、小班的要点及区别班级管理是幼儿教师工作的重要内容之一，下面将讨论大、中、小班的管理要点和区别。

一、大班管理大班通常是三岁及以上儿童的班级。

在大班教学中，教师需要抓住以下要点：1. 班级规范：大班教师需要对孩子们进行行为规范和活动规范的教育，例如尊重他人、保持整洁、合理安排时间等等。

这些规范能够帮助孩子们建立自我约束和行为准则。

2. 师生关系：大班的孩子较多，教师应该建立有效管理机制，与孩子们建立良好的师生关系以及传递正确教育观念，帮助孩子们形成良好的品行和情感。

3. 学习计划：大班教师应该采用多样化的教学方法，设计富有趣味和挑战性的活动，这有利于培养孩子们发现问题、思考解决问题的能力。

二、中班管理中班通常是两岁到三岁儿童的班级，相较于大班，中班需要更多的关注，教师需要关注以下几个方面：1. 身心健康：中班学生是幼儿，身体健康和心理健康非常重要。

教师应该合理安排孩子们的作息，并注意健康餐饮。

2. 社交能力：中班儿童的社交能力还在发展之中，教师需要引导孩子们学会与他人交往，以及表达自己的情感或需求。

3. 动手能力：中班儿童已经具备了一定的动手能力，教师需要通过丰富多彩的手工制作和动手实践活动，来帮助幼儿发展自己的手工能力。

三、小班管理小班通常是一岁到两岁儿童的班级，教师应该特别关注以下方面：1. 安全：小班幼儿的主要特征是行动能力较差，行动范围小，特别需要注意儿童的安全。

2. 情感关爱：小班幼儿离开了家人独立接受社会化教育的过程比较艰难，需要教师特别的关心和照顾以培养出安全感，为孩子开启成长之路。

3. 感知启蒙：小班幼儿需要进行感知启蒙教育，教师需要通过声音、色彩、触觉、视觉等方面的刺激，引导孩子们进行感觉认知。

总之，不同年龄段的幼儿教育需要对其特点有深刻的认识，针对性地制定教育方案，以便幼儿在成长过程中得到充分的发展和关注。

浅谈班级管理中的“小事化大”和“大事化小”

浅谈班级管理中的“小事化大”和“大事化小”作者：邱妍来源：《教书育人·教师新概念》2015年第11期班主任工作千头万绪，每天要面对大大小小、形形色色的班级事务，任何一件事稍微处理不慎，都会留下令人遗憾的后果，甚至是隐患。

通过这几年的班主任工作实践，笔者认为，班级管理中有些事情可以小事化大，而有些事情又可以大事化小，往往这样做会比千篇一律地处理班级事务更有效。

一、小事化大何为“小事化大”呢？不是说我们应该故意挑毛病，而是说我们老师应该在自己的思想中对某些看起来很小的事情引起注意。

班级无小事，事事需留意。

学生的思想教育更是如此，一有一些不对劲的苗头出现，我们就应该把这些“不正之风”的苗头扼杀于摇篮之中，否则这些小事情会变成大毛病，影响班级的班风和学风，给班级管理带来严重后果。

班级事务里的许多第一次都要像抓大事来认真对待，如刚开始的学生的行为习惯，个人的良好品质等，特别是对班级的“正气”有所影响的事情更应该将其放大，抓住一切有利机会大造声势，给予他们最深刻的教育，以起到对班级同学警醒的作用，这样他们明确了班主任的态度之后，以后对于此类事情就会相应的“三思而后行”。

例如，有位男同学犯了错误，经教育后跟我承认了错误并承诺以三天不打篮球作为补救措施表示他愿意改正错误的决心，但是到了下午放学之后，开始还能坚持在球场边上观看，后来还是没能忍住，结果上场打了一会，谁知道刚好被我发现了。

虽然这件事也可以私下进行教育解决，但是我认为这样的事情必须要给全班同学一个信息就是答应别人的事情必须做好，“言既出，行必果”，人应该要做一个诚实的人，欺骗别人后果会很严重，这甚至关系到一个人的品质问题，这样以后才能更好地教育其他同学。

所以我在班级里专门用了一节课的时间非常严厉地对这一现象进行批评教育，让同学们认识到老师对诚实的重视和对欺骗行为的不能容忍。

现在的班级里甚至形成了一种主动来坦白承认错误的氛围。

当然有一点要注意的是，过后还是要找这位男同学做一些相应的工作，不要让他有情绪，表达老师还是相信他不会再犯同样的错误，有错就改还是好学生的态度。

浅谈以小见大的班级管理技巧

浅谈以小见大的班级管理技巧作者：张凝来源：《速读·下旬》2020年第02期摘要：1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，形成了班级授课制的系统化理论。

在孩子进入学校教育后首先进入一个班集体，班集体带给孩子的是各个方面的影响，而良好的班级体带给孩子积极的正能量，利于孩子的终身发展。

在班级日常管理中，班主任通过小事中渗透教育理念，建立有利于学生发展的管理模式。

班级建立后，班级管理的高时效期是最初的一个月。

班主任利用一个星期的时间了解每一个学生，每个家庭。

我特别重视孩子的家庭教育，通过面谈，电话访谈了解每个孩子的父母及家庭生活。

初中孩子的特点是可塑性大，模仿性强，每个孩子身上都有父母的影子，通过对孩子父母的了解，从而更加了解孩子，对孩子后续的教育有重要意义。

通过与家长的沟通和引导，提出明确的要求，在初中三年中，希望家长配合哪些工作，为了培养孩子健康的人格，积极的生活態度，要求家长以身作则，从小事做起，凡是要求孩子做到的家长必须先做到。

要求孩子读的书，家长必须先读完。

在与青春期孩子的沟通中讲道理，唠叨是最无效的教育方式，而家长的亲力亲为能很好的为孩子起到模范带头作用。

在充分了解孩子的成长环境后，逐步制定班级管理的部分章程。

关键词：班级管理;以小见大在日常班级管理中，善于从小事中发掘思想教育的好材料，利用班会课，晨会课关注广播电视新闻，身边的人和事，谈自己的体会和看法，引导学生去讨论，提高学生明辨是非的能力。

班级管理无小事，孩子教育无小事。

善于利用小事引导学生思考，提炼出具有教育意义的思想。

在班级建立后，我并没有第一时间排出值日生表，开学第二天教室里凌乱不堪，第一个进入教室的学生明显皱皱眉头，第二个进入教室的学生也是扶了扶自己的桌椅，扫把，黑板擦散落在地上，垃圾桶打翻了。

第三个进教室的学生看了看教室的环境后，走到垃圾桶旁边扶正了垃圾桶，然后开始摆桌子，后续来到教室的学生都开始帮忙打扫教室的卫生。

浅议高校班级管理的“大无为,小针对”

事物本相。由此可见， “ 无为” ，就是 “ 心知其空而为之 ” ，也
就是“ 心不著相” ， “ 不执著” 。刘笑敢学者认为“ 自然” 是指事物发展动因的内在性、外力作用的间接性、发展轨迹的平稳性与总体状态的和谐性。 “ 无为” 是借助有而似无的社会管理行为，以求在维护社会整体自然和谐的前提下保护个体单元之间的竞争和自由发展。 “ 针对” 是动词，对准某个人或物，基本解释为专有所指。“ 大无为，小针对” 中的大小是相对于班集体和个人而言的。综上所述， “ 大无为，小针对 ” 是借助有而似无的班级管理理念，以求在维护班集体的和谐发展的前提下，充分发挥班级个人的主体性，使其发展。针对班级特殊的个人，实施必要的、有效的、具有针对性的管理办法，使其修正，最终达到整体的自然和谐，推动班集体的发展。二、 “ 大无为，小针对” 班级管理策略必要性１．理念层面。教育管理的最终目的是积极培养学生的主体性，进而引导学生个体主体性的发挥在学校的生活、学习中逐渐的实现。在这个过程中，学生是积极活动的主体，作为活动主体的学生也要受到影响，促进学生不断地认识自我，发展完善自我。、一方面学生个体行为能对其他同学个体、班集体，甚至整个学校产生影响；另一方面，学生参与活动，对学生自身有积极的作用，促进学生个体的自我发展，不断加深对自我的认识。“ 大无为” 管理正是强调充分发挥学生主体性作用的管理模式。 “ 小针对” 管理是积极发现特殊的学生个体，在不利于自身发展或对其他个体造成不良影响的情况下，采取合理有效的办法，积极引导，使其良性发展，达到整个班集体的和谐发展。“ 未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 ” 呵见，充分发挥学生主体性，进而把学生培养成为自我发展的个体，更具有教育管理意义。２．实践层面。高校班级管理新形势，一方面，随着高校扩招所带来的班级人数不断增加，班主任、辅导员如何以

班级管理中的小题大做

班级管理中的小题大做发表时间：2016-08-11T09:47:54.540Z 来源：《素质教育》2016年7月总第210期作者：胥进光[导读] 小题大做，就是要我们在日常生活当中培养学生良好的生活习惯，寓教育于生活。

山东省平度市旧店中学266700有人说，天下的命运掌握在班主任手里。

这不无道理。

班主任责任重大，几乎每天都要泡在事务堆里。

如果不注意调整思路，往往显得力不从心、焦头烂额。

而如果我们学会了“小题大做”，便会得心应手、事半功倍。

小题大做，就是要我们在日常生活当中培养学生良好的生活习惯，寓教育于生活。

学校无小事，事事是教育。

我们不妨少喊一些响亮的口号，使我们先进的教育理念体现在具体细微的生活细节上。

要使学生勤俭节约，可以从引导他们正确消费自己的压岁钱、零花钱入手；要使学生勤奋学习，不妨从引导他们正确对待一道暂时还有些难度的习题开始；要使他们养成自救能力，何不利用突然断电时引导他们安全有序地下楼的方法呢？唯其如此，才能使之真切感受到，我们的教育并不是空洞的口号，而是具体可感的生活体验，为他们生存和发展所必需。

小题大做，就是要我们在问题发生之前及时消除学生消极的思想行为，防患于未然。

我们经常在学生出现问题时手忙脚乱、疲于应付，却往往忽略了将问题消灭在萌芽当中。

其实，只要我们注意防微杜渐，有许多隐患是完全可以消除的。

譬如，如果我们看到学生上课时有什么异常表现，便马上展开调查，说不定会发现一个不可忽略的心理秘密：他被同学欺负了，正在为如何进行报复绞尽脑汁；如果我们下课时发现一位同学落落寡欢，不妨旁敲侧击地询问一番，说不定会得到一条重要的信息：他家里遇到了意外的困难，正面临着被迫辍学的灾难；如果我们得知一位平日差错百出的同学的作业突然准确无误起来，顺便调查一下身边的同学，说不定会了解到花钱雇人抄作业的歪风……隐患大于明火，防火胜于救灾。

无数的事实证明，只要我们将工作做在问题前面，便会省去许多麻烦。

班级管理中的“小题大做”与“大事化小”

班级管理中的“小题大做”与“大事化小”班主任工作是一门艺术，更是一门科学。

笔者是一名从教26年的一线教师，其中担任班主任工作整整16年，静下心来反思一下自己当班主任的收获，觉得当好班主任需要“小题大做”更要“大事化小”。

某次上完课，刚走下讲台，坐在前排的小强把上课用的草稿纸用手一揉，顺手丢在地上。

我看在眼里，不顾课间操铃声的催促，当面责令该生捡起垃圾，丢到垃圾桶。

即便如此，我还不罢休，又把他叫到心理咨询室说教一通，深挖该生乱扔垃圾的原因，心里是怎么想的，在别的同学眼里会如何看待他等。

如此一般教育，直到学生道出自己有心事，心里发毛，下课了想发泄，才不由自主地把纸团扔在地上的。

经过一番疏导，他不仅承认了错误，还做了保证以后不再乱扔垃圾，还愿意当班上的卫生监督员。

为此，我还专门召开了一次关于搞好班级卫生的主题班会，让大家积极讨论发言，超出了预期效果。

这还真是有点小题大做了，可这样的结果以点带面，给班级营造一个良好的卫生环境上了生动的一课。

在开展“感恩我最行”这一主题活动后，我要求班上每一位同学回家为父母或他人做一件小事以表感恩，到班上后汇报。

结果有的为父母做了一些力所能及的家务，有的为父母做小手工，还有的为父母端洗脸水……最后有两位男生什么都没做，无可奉告。

这两个学生都是家里的独生子，家长平时都看的娇惯，学习成绩也一般，可他们在玩手机、电脑游戏等方面比班上其他同学都在行。

针对此情，我决定借感恩这个机会，开动开动这两位学生的思想，做一次专题家访：我首先向家长汇报了学生在校的表现要比一般的学生聪明活泼，可成绩就是进不了优生行列，性格上还有些任性。

接着又询问了一下他们在家里的情况：是否听家长的话，安排他们做的事他们是否愿意接受并能较好地完成。

这一问正好撞到他们心眼上了，他们听了后是一脸的惆怅与茫然，说他们都十多岁的孩子了回家只顾玩游戏，什么家务都不会做……接着我步入主题，要教育孩子学会感恩，让他们做些力所能及的事情，学会关心体贴他人。

班级管理工作中的“大”、“小”、“多”、“少”

３ “ 多”
作为高中阶段的的班主任，我始终把德育工作放在首要的
位置．我认为高中学生的思想工作是学校管理工作的着力点也是着眼点。因为高中阶段的德育工作有其自身的特殊性。如高一年级着重养成教育。激发珍惜良好学习条件，珍惜父母哺育之恩
所谓 “ 多” 就是多和学生谈话，以“ 认识你自己 ” 为思想前导，多进行调查研究，作为班主任我多次对一些迟到旷课有违纪情况的学生进行ｔｂ理疏导，多走进他们的生活，多倾听他们的声音，尤其是一些对班级工作对班干部有意见的声音我本人也随时了解学生的生活情况和思想变化，在班级文化建设中多角度多层面的想一些办法。比如我向全班同学征集了日常生活中的励志标语，每天书写一张贴在教室墙上。标语被选上贴在教室里的学生也有自豪感，同时这也是让每一位同学尽量展示自己心
第１Ｏ卷第２期Ｖｏ１志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｉｏｒｄｉｃａｌ
２０１３年２月Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１３
班级管理工作中的“ 大 ” 、 ‘ ‘ ｌ ’ ’ 、 ‘ ‘ 多 ’ ’ 、 ‘ ‘ ，、＼＂
开展班级互助式心理辅导举办以释放疲惫放飞心灵等活动让每一位学生都能找到释放口找到多层面调节自己的良法所谓少就是老师本人在教育管理学生时尽量减少一些失误尽量减少班级管理工作障碍真正做学生的良师益友尤其要把学生看成朋友让他们有一种倾诉的信任感戒除当老师时间长了养成的爱说教的积习多找机会谈谈心多找生活中的教育契机少说一些套话和空话少一些简单粗暴的处理方法切切实实的和学生打成一片也教育学生遵守规章制度少一些违纪违规

幼儿园班级管理的优点与不足

幼儿园班级管理的优点与不足幼儿园班级管理的优点与不足一、引言幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，班级管理对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

本文将分析幼儿园班级管理的优点与不足，并探讨改进管理策略，为提高幼儿园班级管理水平提供参考。

二、优点1.促进幼儿的学习与发展班级管理提供了一个有序、安全和充满热爱的学习环境，有利于幼儿积极参与各类活动，培养其学习兴趣和主动性。

管理者和教师对幼儿的教育活动进行有针对性的指导，帮助幼儿建立正确的学习方法和态度，提高学习成绩。

2.培养幼儿的社交能力幼儿园是幼儿初次接触社会的场所，班级管理为幼儿提供了合作、包容和互助的环境。

幼儿在班级中与同伴进行互动，借助教师的引导，学会与他人合作、交流和分享，发展了他们的社交能力，为日后的成长打下基础。

3.提供个性化教育班级管理使教师能够更好地了解每个幼儿的特点、需求和发展潜力，有助于教师进行个性化教育。

教师可以结合幼儿不同的学习习惯、性格特点和兴趣爱好，设计个性化的教学方案和活动，满足幼儿的需要，促进幼儿的全面发展。

4.形成良好的行为习惯班级管理强调纪律和秩序，通过制定规章制度和行为准则，引导幼儿养成良好的行为习惯和道德观念。

幼儿在固定的规则和规范中学会尊重他人、遵守纪律和分享资源，增强了群体意识和集体荣誉感。

三、不足1.班级管理过于机械有些幼儿园过分依赖规章制度，缺乏灵活性。

管理者和教师过于强调行为的结果，忽视幼儿发展中的个体差异和情感需求，使得幼儿的优势和创造力受到限制。

2.管理者和教师缺乏专业能力幼儿园班级管理需要管理者和教师具备较高的专业素养，能够针对幼儿的特点和需求制定相应的管理策略。

然而，一些管理者和教师缺乏相关知识和技能，导致管理方法的不合理和无效。

3.班级管理缺乏灵活性一些幼儿园班级管理过于刻板，不够灵活适应幼儿的需求和兴趣。

管理者和教师过于注重课程的安排和标准化评估，忽视幼儿的自主选择和发展潜力，影响了幼儿的想象力和创造力的培养。

班级管理讲策略：抓大、放小、管细！

班级管理讲策略：抓大、放小、管细！【摘要】初中生正是进入青春期阶段，是一个人人生观、世界观和价值观确立的关键时期，作为初中阶段的班主任，如何对班级进行管理，营造良好的班集体，帮助他们树立正确的三观，养成积极乐观的生活态度，并有面对挫折、战胜挫折的勇气和能力，为其一生开启良好的开端，是一个班主任要深入思考的课题。

【关键词】班级管理讲策略在学校管理中，如果把班级比作一个企业的话，班主任就是企业的管理者，而在对企业进行管理的过程中，很多管理者会发现或是面临着这样的一个难题：企业管理比想象的难，不是你想怎样就怎样的；如果企业制度和人文关怀比较不理想的话，经常会面临着：一管就死、一放就乱的局面；而管理者如果事必躬亲，则下属没有成长，那这个企业也势必走不长远。

那应该如何解决这样的困惑呢？在个人长期的班主任工作中，我总结了六字真言：抓大、放小、管细！一、抓大何为“大”？美国管理学家泰勒认为：“为了提高效率和控制大局，上级只保留处理例外和非常规事件的决定权和控制权，例行和常规的权力由下属负责。

”也就是说，大事→例外的、非常规事件。

抓大：在企业中，指的是制定质量目标、组织架构、异常升级处理流程、重要岗位人员招聘等；在班级中，指的是作为班主任需要制定好适合班级的班规制度、班委成员及分工【每个班委所负责的职责范围】等，只有建立好班级的组织架构，正常教学所需的纪律管理以及一些事项处理的方式方法，整个班级才能正常进行。

形成自我管理，自我约束，从而达到教育的最终目标：放手。

二、放小何为“小”？并不是不重要的事，主要指在企业中所有管理流程内、职责之内的都是小事，对于小事，直接放手让下属去干，在关键节点予以把握即可。

同样的，在班级管理中，指的是班级日常工作中的事情，就是小事，比如班级或卫生区打扫。

我们通常都会任命一个负责人，日常的卫生工作由其负责，这就是小事。

但如果有一些特殊情况，班主任要给予协助，比如：我班的区卫生区是学校的架空层，咋一看上去很简单，但也时常存在一些特殊情况，比如打扫完了，又会出现一些不速之客，班级就会被扣分，学生会觉得很委屈：因为扫了，但在检查的这段时间又出现一些高空抛物或是垃圾的量太多，时间紧根本完成不了而被扣分，这个时候班主任的宽慰和协调就很重要，“放”不是一味的放任不管，而是要适当的时候给予帮助和指明方向。

班级管理工作的重要性和难点

班级管理工作的重要性和难点班级管理工作的重要性和难点班级管理是每个学校都必须面对的一个重要问题。

在教育部的统一规划下，我们的学校班级管理已经步入了智慧化的新时代。

班级管理工作是学校教育工作的重要组成部分，它与教师、学生以及父母之间的关系息息相关。

班级管理工作的重要性不言而喻，但其实较为困难的是如何有效地开展班级管理工作。

本文主要从班级管理工作的重要性和难点两方面进行探讨。

一、班级管理工作的重要性1.有利于促进学生综合素质的全面发展班级是学校教育管理的基本单位，它有利于学生综合素质的全面发展。

在一所学校，班级是始终稳定的社会关系网络，也是学生与学校联系最紧密的环节之一。

班级纪律和氛围的好坏直接关系到学生学业的发展和成长，因此班级管理工作就必须通过各个方面的工作来促进学生全面发展。

2.有利于提高学生的学习积极性和创造力好的班级管理工作能够营造良好的学习氛围，促进学生学习的积极性和创造力。

对于学生来说，班级是他们日常学习和生活的重要场所。

班里的氛围无论是积极向上还是低迷沉闷，都会对学生的精神状态造成影响。

因此，班级管理工作的重要性就显得尤为重要。

班级管理者必须切实关注学生的情感和学习动态，及时发现问题，并合理引导。

3.有利于推进教育现代化班级管理工作还有利于推进教育现代化。

随着社会的快速发展，教育工作也日新月异，学生成为未来社会的重要组成部分。

而从管理手段和工具上来看，难免会出现一些老旧的管理方式产生的问题，例如过度依赖学生自我管理、不善于运用现代化信息手段等。

只有在加强班级管理的同时，拥抱现代化手段，才能推动教育现代化建设。

二、班级管理工作的难点1.班级管理手段的落后经验表明，许多传统的班级管理手段已经相对落后，例如管理手台、班级日志和考勤机等。

过度的依赖这些管理手段，反而可能会导致管理中出现许多问题和矛盾。

因此，难点就在于如何实现跨越式的智慧化管理，既能便捷高效地完成管理工作，又能为班级管理者提供实时反馈和以往经验的沉淀。

班级是一个大家庭

班级是一个大家庭，更像一个小社会。

班级里每个成员都在这个社会里扮演着极为重要的角色。

如何加强班级管理从而实现班级的自主管理化是每个班主任所面临的管理难题。

学生的自主管理是班级管理的一个重大组成部分，它让每一个班级成员都参与到班级管理中来，能充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。

而“班级日记制”实现班级自主管理的一个重要途径。

它通过采取班级所有成员轮流值日制，以日记形式记下班级当天的学习生活状况、班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态等，让每个班级成员能动地参与到班级管理中来，都成为班级的管理者，以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到并现班级自主管理的目的。

一、采用“班级日记制”能充分调动每个学生的学习、工作积极性，加强自身的日常行为规范管理，实现自主管理的有效化。

“班级日记制”的最大特点是让每个学生轮流当值日班干、执行班主任，负责处理当天的班级日记。

它让每一个学生都真正成为了班级的主人，班级的最高管理者。

采用此种制度，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们的工作学习热情，另一方面能锻炼他们的能力，达到有效的管理。

班级自主管理有效化的标志是所有班级成员都能自觉遵守各种规章制度，自觉完成各项学习任务，自觉维护班集体的利益。

而通过“班级日记制”，采取学生自主管理形式，能使学生以主人翁的态度对待班级的一切，加强自身约束能力，自主遵守各项纪律，注意自身的日常行为规范管理，保证班级的卫生劳动、上课纪律、学习生活、课余活动等正常有序的开展，从而达到有效的自主管理。

二、采用“班级日记制”，能充分协调班主任与学生、科任教师与学生关系，实现自主管理的目的化。

“班级日记制”是在班主任的指导下，由全体学生共同参与的值班制度。

班主任可通过“班级日记”及时了解并掌握班级的各种思想动态，矛盾所在，并尽快采取措施，防问题于未然；而科任教师可通过“班级日记”了解该科的教学效果、教学信息反馈，以便及时改进教学，提高教学质量。

小中大班班级管理策略

小中大班班级管理策略咱都知道，幼儿园的小中大班，那可是各有各的特点，就像不同口味的糖果，甜得各有千秋。

管理这些班级，可得有一手独特的策略，就像大厨做菜，得根据食材的特点来施展功夫。

小班的小朋友，那就是一群刚离开妈妈怀抱的小萌娃，哭哭啼啼找妈妈是常有的事儿。

这时候，咱就得像温暖的阳光一样，给他们满满的关爱。

比如说，多抱抱他们，轻声细语地安慰，让他们知道在幼儿园也有人疼有人爱。

教室布置得温馨可爱些，就像他们家里的小房间，让他们觉得熟悉又安心。

再说说中班的孩子，他们可比小班的小鬼头们大胆多啦！这时候，就得给他们一些小挑战，让他们觉得自己长大了。

比如说，组织一些小组活动，让他们学会合作和分享。

这不就像搭积木一样，一块一块拼起来，才能建成漂亮的城堡嘛！大班的小朋友，那可就是幼儿园里的“大哥哥大姐姐”啦！他们有了更多的想法和主见，那咱们就得给他们更多的自主空间。

比如让他们参与班级规则的制定，这就像让他们当小船长，自己决定船往哪儿开。

在管理小中大班的时候，规则可不能少。

但这规则不能硬邦邦的，得像棉花糖一样，甜甜的，让孩子们愿意接受。

比如说，用有趣的儿歌或者小故事来告诉他们什么能做，什么不能做。

奖励也是个好办法哟！就像给努力奔跑的小兔子送上美味的胡萝卜，给表现好的小朋友贴上小红花，或者给个小贴纸，能让他们乐开花。

和家长的沟通也至关重要。

家长就像咱们的战友，得一起为孩子的成长加油助力。

定期和家长聊聊孩子的进步和小问题，让他们知道孩子在幼儿园的点点滴滴。

总之，管理小中大班，就得像弹钢琴，每个音符都要弹得恰到好处，才能奏出美妙的乐章。

咱们得用心、用爱，陪伴孩子们度过快乐的幼儿园时光。

你说，是不是这个理儿？。