关注课堂细节 落实课堂理念
更注重细节的教学课堂
里。 结果 ， 凡是贴上美好 的词的水都形成 了华美 的结 晶，而那些贴上恶意的词的水都形成 了一个丑陋 的 映像 。 这说明水也有感知传达的能 力。 人也这样 ， 经
常给学生 以美好正面的感知 ，学生就会形成美好 的 信心 ， 正所谓“ 近朱者赤” ， 加之恰 当的方法 ， 自身的 勤奋 努力 ， 慢慢这样 ， 学生就离成功不远了。 数学课 堂教学是 由无数个细节构成的 ，学生的 兴趣 ， 题 目的新颖 ， 以及 良好 的学 习习惯 ， 等等 ， 只有 关注这些细节 ， 机智地处理好这些 细节 ， 才能真正提 高初 中数学课堂教学。
一
提前铺垫 ， 小 步子前进 ， 让学生通过循序渐进的系列 来促进学生基本技能的形成 ，从 而大大提高课堂教 学效果 。
四、 培 养 良好 的 学 习 习 惯
培养 良好 的学 习习惯 是提高他们学 习成绩 ， 帮 Байду номын сангаас
助他们持续进步 的关键 ，也是从 根本上改变他们 的
重要基础 。应根据教学的各个环节 ， 改进教法 ， 加强 指导 ，督促他们设计学 习计划 ，按照计划完成各练 习、 作业 ， 预定学 习 目标 。并持之以恒 ， 定时检查。 经常赞美学生 ， 设立小 目标 ， 让学生体 验成 功的 快乐 ， 给学生信心 ， 学生就会朝着我们设计 的美好方
＠
课 堂 艺 术
更注重细节ｃ Ｉ Ｉ ｌ 教学课堂
一 李 辉
《 数学课程标准》提出 ： “ 人人学有价值的数学 ，
人人获得必需 的数学 ，不 同的人在数学上 获得不 同 的发展 ！”要达到这些 目标必须关注课 堂教学 的效 果， 而教学活动 是由一个一个的细节构成 ， 所以， 大 礼不辞小让 ， 细节决定成败。在数学教学 中， 关注教 学细节应 当成为每个教 师的教学要求 ，成功的教学 必须 离 不 开 对 细 节 的研 究 与 雕 琢 。 关注课堂细节 ， 达 到高效课堂 ， 让课堂教学充满 生机 。
关注教学细节 彰显课堂魅力
关注教学细节彰显课堂魅力【摘要】教学细节在促进学生个性发展中具有举足轻重的意义。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我们要时刻关注课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
【关键词】初中思想品德教学细节知识经验新课程强调：教学细节在促进学生个性发展中的意义和价值举足轻重。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我时刻关注着课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
那么，作为初中思品一线教师的我们，该如何发挥教学细节的功能和作用，从容驾驭课堂，实现教学效益最大化呢？一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻1 优化教学方法。
教无定法，贵在得法。
只要能促进学生成长与进步的方法就是好方法。
个人认为：在实际的教学过程中，教师要本着科学、创新、多样、实效的原则，依据教学内容的实际需要，结合学生的最近发展区选择恰当的教学方法，全面提高课堂效果。
在教学过程中，我会结合具体教学内容，选择讲授法、情景教学法、角色扮演法、问题串式教学法等。
一节课是各种教学方法的有机融合，综合运用，会收到意想不到的教学效果。
2 制作多媒体课件。
随着新课程改革的逐步深入，多媒体成为了提高课堂效果的助推器。
多媒体具有形象直观性强、教学容量大、兴趣点采集快捷等特有优势。
在思品教学实践中，我精心制作课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从而提高课堂效率。
我常用多媒体创设教学情境、挖掘德育素材、拓展知识空间等，实现了在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学境界。
二、引导教学细节，实现课堂教学效益最大化一堂课效果如何，关键在于看那些闪光的教学细节得到关注的程度。
如果教师能结合已有的教学经验和个人的教学智慧对教学细节之处进行科学、有效、及时的引导，那么我们的课堂将会精彩纷呈，快乐无限。
如：在学习“丰富多样的情绪”内容时，为了引导学生理解情绪、感受情绪、宣泄情绪、调节情绪，我组织学生先看图猜情绪，再结合自己的理解演情绪，用自己的手画情绪，最后用笔写情绪，逐步引导学生体验情绪对于个人行为和生活的影响及作用，理解生活中理智地调控自己的情绪是何等重要。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
关注教学细节 提升课堂效率
小学数学课堂教学中如何落实新课程教学理念
小学数学课堂教学中如何落实新课程教学理念随着教育改革的不断深入，新课程教育理念已经成为了教育界的热点话题。
在小学数学课堂中，如何落实新课程教学理念，进一步提高教学质量和学生的学习效果，成为了每位数学老师应该思考和探索的问题。
本文将从多个角度来探讨如何在小学数学课堂教学中落实新课程教学理念，以期为广大数学教师提供一些借鉴和参考。
I. 以学生为中心，注重培养学生的创新思维在新课程教学理念中，学生被视为学习的主体，教师则扮演着引导者的角色。
因此，在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的创新思维能力。
可以通过以下几点来实现：1. 提供多样化的学习资源和活动：教师应该根据学生的不同学习需求，提供多样化的学习资源和活动，如数学游戏、实际问题解决、小组合作等，激发学生的兴趣和思维。
2. 注重培养学生的问题解决能力：教师可以提出一些开放性、探究性的问题，鼓励学生自主思考和找寻解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生进行合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，可以培养学生的团队合作和沟通能力，激发他们的创新思维。
II. 注重数学概念与实际生活的联系新课程教学理念强调将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力。
在小学数学课堂中，教师可以通过以下方法来落实：1. 创设情境：教师可以借助实际生活中的情境来引入新的数学概念，让学生在实际问题中感受数学的应用，增加学习的趣味性。
2. 进行实际操作：教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲身体验数学的应用，如量角器测角、利用几何模型建立空间模型等，使学生更加深入地理解数学概念。
3. 引导学生进行数学建模：教师可以引导学生通过数学建模的方式，将数学概念应用于实际问题中，培养学生的数学建模能力和创新精神。
III. 注重培养学生的数学思维能力在小学数学课堂中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
以下是一些落实数学思维能力培养的方法：1. 提供多样的问题类型：教师可以给学生提供不同类型的数学问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
关注课堂细节,打造高效历史课堂
关注课堂细节，打造高效历史课堂细节决定成败，新课标实施以来的高考，越来越注重细节，尤其是今年的高考，更让我们感觉到细节的重要性。
我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远，给学生的感觉是学的没考，考的没学，过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。
如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。
细节往往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。
细节可以营造氛围，使学生更好地进入角色，感受历史人物的酸甜苦辣，激发学生求知、求真的欲望。
一、制订明确、科学、具体的教学目标，谋求高效课堂教师在上每一节课之前，要制订三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
目标是方向，也是动力。
一节课只有具备了恰当的具体的教学目标，才能在学生心中树立起继续学习的方向和动力。
一方面要保证学习内容最适合本节课的学习；另一方面要细心研究每一层目标，要研究重点、难点。
一节课就是解决重点、攻克难点的过程，所以重、难点的设计一定要细，并通过浅显易懂的语言表述出来，让学生做到心中有数。
二、创设民主、平等的课堂氛围，谋求高效课堂新课程下的师生互动，是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
它强调师生人格的平等，在对话中，教师与学生是作为有生命的、具有平等地位的人，互相尊重彼此的独特个性。
在课堂教学上教师要特别注意营造民主、平等、和谐的学习氛围，进行“心灵与心灵的交流”。
教师的教态自然、语言亲切，可以让学生产生安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，提高学生的学习效率，使课堂成为师生的共同舞台。
如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。
关注课堂细节 细节决定成败
论上应 当是第三种结果 ， 但是学生对多种结果却不知
体课件的依赖性也越来越大 ， 什么 内容都要在课件 中
表达出来 ， 包括学生要理解的、 拓展的 、 甚至只需要学 生知道的内容都频频在课件 中出现 ， 虽然一方面增长 学生 的知识面 ， 并且实现课堂 的多元化教学 ， 提高学 生 的学习兴趣 ； 但另一方面 ， 学生却对所学知识的重 难 点无 法把握 ，从 而忽 略 了一 节课 中最 重要 的元 素 。 在利用多媒体课件辅助教学的过程中， 传统板书起着 不 可替代 的作 用 ， 级教 师袁 容 曾说 ：一 堂课 上得 好 特 “
黑 板 上 板 书 （ ２ ， 根据 学 生 的认 知 水 平 ， 图 ）并 给学 生 留下 思维 的空 间 和时 间 ， 这样 更 有利 于学 生 理解染 色
体与 Ｄ Ａ、 Ｎ 染色单体 、 着丝点的关系 ， 系统地理解 更 染色体数 目 Ｄ Ａ数 目等的变化过程。通过课件和 和 Ｎ 板书的有效结合 ， 更能体现课堂教学的高效 Ｊ。 生
况来精 心设 计板 书 。 很多 时候 ， ” 教学 板书 还能 体现 教 师 的教 学 能力 ，好 的板 书设 计 能有 效 引导 学生 学 习 。
பைடு நூலகம்
ｌ 司期
前 、Ｊ ｑ 期
斤 期
末 期
图 ２ 细胞 有 丝分 裂时 染 色体 行 为 变化 示意 图
在多媒体辅助教学 比较普及 的今天 ， 教师应主动 避免滥用课件过程出现的误 区，在制作课件过程， 应
教 师 ２自己直接 给 出答 案 ； 教 师 ３把这个 问题 忽 略过去 ， 而不谈 ； 避 教 师 ４ 这个 问题 抛 给学生 进行 讨论 ， 将 如何 解答 这个 问题 ， 的学 生就 提 出“ 断 它是 不是 生 物 ， 能 有 判 不
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。
一、关注把握规范化的细节１、学生作业习惯作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。
再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。
2．错题的订正符号学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。
通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
关注教学细节,成就有效课堂
关注教学细节，成就有效课堂——新课程下语文课堂细节与课堂实效性的思索上虞市竺可桢中学徐惠英 82802590【内容摘要】：“教学细节”乃教学中的细小环节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
细节决定成败，作为语文学科教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色，也才能真正构建有效的语文课堂。
【关键词】：细节实效语文课堂老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
提高课堂实效也不必只着眼大处，关注课堂细节，用心经营课堂的细枝末节，更能使课堂凸显实效，创造语文教学的最大价值。
细节是微小的，是细腻的，课堂中学生的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都可以是一个细节。
因为它的微小，因为它的单纯，所以往往容易被人忽略。
其实课堂细节是教师教育观念的一种流露，是教师教育风格的一种表达，是教师教育能力的一种体现。
它是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。
只有抱着这样的工作标准，我们才能注意到教育的细节。
而当你紧紧抓住它，灵性地引导它时，总能让课堂拨动孩子的心灵。
一、点石成金——细节在学生的言语中苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”教师在课堂中仔细推敲细节，用机智的语言去引导学生，往往能收到出人意料的教学效果。
记得那次上《爸爸的花儿落了》，在分析文中的英子小时候因为赖床被父亲重重责罚这个情节时，我问学生：“在这里你们看到了一位怎样的父亲？”有同学说这位父亲很严厉，因为他打英子打的很凶呢，英子的腿上留下了那么多打过的印痕，也有学生说父亲其实对“我”还是关心爱护的，你看他后来不是又到学校来看“我”，还给“我”送花夹袄和钱吗？还第一次让“我”花钱坐车去上学。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量一名优秀的教师不仅需要拥有丰富的知识和教学经验，更需要在课堂上注重细节，关注学生的学习情况，以提高教学质量。
课堂细节是教学中不可忽视的重要环节，它直接关系到学生的学习效果，教师应当时刻将注意力聚焦在课堂细节上，以达到提高教学质量的目的。
聚焦课堂细节可以促进学生的积极参与。
在课堂中，教师应当注重关注学生的情绪和反应，及时发现他们的学习困惑和问题，因此可以有针对性地帮助他们解决。
教师还应当根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，让每一位学生都能参与到课堂教学中来。
只有不断关注课堂细节，教师才能更好地激发学生的学习热情，使他们能够像海绵一样吸收知识，从而提高教学质量。
聚焦课堂细节可以有效提高教学效果。
教师在课堂上应当注重教学方法和手段的运用，以更好地帮助学生理解和掌握知识。
可以通过举例子、引用故事、使用多媒体等方式，让学生更容易地理解抽象的知识点；还可以通过让学生自主讨论、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
只有不断关注课堂细节，教师才能够更好地利用各种教学手段和方法，从而提高教学效果，使学生的学习更加高效和有效。
要想提高教学质量，教师还需要不断提升自身的综合素质和教育水平。
可以通过参加各种教育培训、阅读教育专业书籍、参与教研活动等方式，不断学习教学理论和实践经验，提高自己的教学水平和能力。
只有不断提升自身素质和水平，教师才能更好地应对复杂多变的教学环境，更好地满足学生的学习需求，从而提高教学质量。
聚焦课堂细节是提高教学质量的重要途径，只有教师不断关注课堂细节，才能更好地促进学生的积极参与、提高教学效果、促进学生的全面发展，实现教学目标。
我们呼吁全体教师，从自身做起，不断关注课堂细节，提高教学质量，为学生的健康成长和发展贡献自己的力量。
关注课堂细节,打造信息技术精品课堂
关注课堂细节，打造信息技术精品课堂摘要：围绕信息技术课堂中出现的一些细节问题：教师缺乏良好的操作习惯，教师设计任务缺乏合理性，教师忽略课堂临时性问题，课堂作业流于形式，课堂结尾单调乏味谈了一些看法与对策。
相信，通过教师不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节，不断提升自身素养，一定能打造出精彩的信息技术精品课堂。
关键词：信息技术；课堂细节；教学有效性课堂教学由许多教学环节组成，而最能体现教学效果的就在于课堂中的那些教学细节。
如果教师能在上课前就预设好每个细节，并且在教学中对这些细节加以有效指导，把教育理念落实到信息技术课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会更加具有活力。
下面我对信息技术课堂中出现的一些细节问题，谈谈自己的看法与对策。
一、教师缺乏良好的操作习惯目前的信息技术课基本上还是采用“教师演示，学生操作”的教学模式，教师的演示向来被认为是“权威的”“最佳的”“不可能出错的”，因此教师的操作习惯很大程度上会直接影响到学生。
如，文件保存路径、文件名取法，课堂上往往有不少学生提出来，“老师，文件要不要保存？”“随便。
”“那文件保存在哪里？文件名呢？”“随便什么地方，什么名字。
”或者“保存到桌面上。
”这样的保存，路径不确定，或者全部往桌面上“堆”，文件取名不够规范，又有何意义。
根本无法保证学生在下一次需要该文件时能顺利找到。
对策：有些教学看来只是暂时的现象，包括教师自己演示时，随便保存到桌面上，文件名取法教师自己很随意地输了“abc”或“123”，这样的演示很容易让学生理解成保存路径没关系，可以随便保存在电脑中的任何位置，取名也没有什么章法。
因此，教师在演示时，要注意保存路径，取名要恰当，尽量做到见名知义。
在潜移默化中，教育学生正确保存，有效整理资源。
二、教师设计任务缺乏合理性教师在设计任务时没有体现任务的合理性，这就给学生造成为了设计而设计，不能更好地体现教学内容的学以致用。
关注细节,让语文课堂更精彩
生时刻都在用情感交 流， 课堂也会变得特别温馨和温暖。 在课堂上 ， 我们要特别关注那些不爱发言 、 理解 力较
差 或 者 注 意 力 不 集 中 的学 生 ， 因 为 教 学 并 不 只 是 针 对 那
些 所 谓 的好 学 生 ， “ 一 枝 独放 不是 春 ， 百花齐放春满园” 。
在 字 里 行 间 的感 情 。 一 节 好 的 语 文 课 上 一 定 书 声 琅 琅 。 我在语 文教学 中对于课文 的朗读 分为三个层 次 ： 第 一 层
次抑扬顿挫 ， 读 出声来 ， 读 出节 奏 ； 第二层次“ 书 读 百 遍 其 义 自见 ” ， 读 出理 解 ， 第 三层次“ 耳 醉于音 ， 心 同其 情 ” ， 读
Ｐｎ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ￣ｈ
关 涯 佃 ， 语 支 堂 曼 精 彩
江 苏 南 京 市 下 关 区五 塘 小 学 殷 雅 玲
新课程 改革使语 文课堂正 在不断 向营造幸 福 、 诗 意 的语文境 界迈进 ， 但 有 一 些 散 落 在 沙 滩 上 的 贝 壳 值 得 我 们 关 注— — 那 就 是 一 些 教 学 细 节 。要 想 关 注课 堂 中 的 细
一
预习越来越有效果 ， 又为有的放矢地开展教学提供依 据。 三、 “ 大珠小珠落玉盘” —开心 ， 这 样 的巡 视 教师 和学 六、 “ 一 枝 独 放 不 是 春” — — 关 注 弱 势 学 生
刘勰在《 文心雕龙》 中说 ： “ 夫缀 文者情 动而辞发 ， 观
一
个 重 要 举 措 。学 生 的认 真 预 习 能 为 文 章 的 学 习 打 下 良
关注教学细节,优化课堂关键
关注教学细节，优化课堂关键作者：徐世状来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第05期摘要：“教学细节”是教师对教学做出的细致安排，是在解读文本、实施课堂教学的过程中表现出来的教学智慧。
它看似细微，却能折射出教者的思想、智慧与灵感。
在处理细节时，教师要善于创设兴奋点，处理教学的预设点与生成点，挖掘教学的隐蔽点，化解教学的重难点。
关键词：教学细节；课堂关键；文本解读课堂教学是由一个个细节点组成的，其点虽小，却能透射出一位教师教育的大理念、大智慧。
所以，智慧的课堂必定离不开精彩的细节点。
而在这众多的细节中，常有几个关键点，直接影响教学的达成度。
所以，关注细节，优化关键点，及时地发现与捕捉，并有意识地创造与重构，让这些关键点生成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的生命活力。
一、善于创设学生学习的兴奋点很多时候，我们的学生缺乏学习的兴趣，是因为我们教师根本不了解学生的学情，其教学内容始终以教师为中心，我们老是在问学生一看就明白的问题。
而对于学生想了解的问题，我们恰恰很少涉及。
因此，时间一长，学生就失去言说和思考的兴趣。
其实，这是我们在文本细读过程中做得不到位，没有读出文本的意旨。
所以，我们应该于平淡处读出深意，于平静处读出波澜，于无疑处生出问题。
这样才能在课堂上激活学生的兴奋点。
案例一：苏霍姆林斯基《致女儿的信》教学片段：师：上帝三次来到人间都看到了什么？文章是用哪几个相同的字眼来表述的？生：美和力量！师：很好。
（继续引导）三次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别？大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？生：第一次是“不可理解的美和从未见过的力量”，大天使理解为“爱情”；第二次是“无与伦比的美和更大的力量”，大天使理解为“忠诚”；第三次仍是“不可理解的美和同过去一样的力量”，大天使理解为“心灵的追念”。
师：第一次的“不可理解”与第三次的“不可理解”意思是一样的吗？生：不一样。
因为上帝第一次看见男女相爱，是从来没见过，所以他不理解；可到第三次时，只有一个人了，那老女人已经死掉，而那老头却在坟前守侯、祭奠，这种爱情让他更不可理解。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量课堂是教学的重要场景，是师生共同学习交流的重要环境。
在课堂教学中，细节是至关重要的，它能够直接影响教学效果和教学质量。
聚焦课堂细节，提高教学质量，是每一位教师都应该努力做到的事情。
本文将从课前准备、课堂教学和课后总结等方面，探讨如何聚焦课堂细节，提高教学质量。
一、课前准备良好的课前准备是优质教学的第一步。
在课前的准备工作中，教师应该注重细节，包括教学内容、教学手段和教学环境等方面。
教师应该对教学内容进行充分准备，包括对教材的深入理解和对学生的需求进行分析。
只有充分了解教学内容和学生的实际情况，教师才能够有针对性地进行教学设计，让课堂更加精彩。
教师还要对教学手段进行合理选择。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教师还要重视教学环境的准备工作。
课堂环境的温馨与舒适对学生学习的积极性有着重要的影响，因此教师要及时整理课桌椅，确保教室的整洁和安静，为学生的学习创造良好的氛围。
二、课堂教学在课堂教学中，细节决定成败。
良好的课堂教学细节，不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师要注重课堂纪律。
一个良好的教学秩序是高效教学的基础，教师要建立和维护好课堂纪律，确保学生能够集中注意力，愉快地参与到教学活动中。
教师要注重教学方法。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况合理运用讲授、互动、实验等多种教学手段，让学生在实践中学习，在交流中成长。
教师要注重教学细节。
在课堂教学中，教师要注重讲解的逻辑性和条理性，注重语言的准确性和表达的流畅性，注重教学过程中的细小环节，比如黑板书写、板书设计、说明事例、解答问题等方面的细节，这些都能够直接影响教学质量。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学习的重要环境，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松和谐的氛围中进行学习，增强学生的学习信心和学习动力。
课堂,我们应该关注哪些细节
课堂教学活动是由一个一个的细节构成的，教学的细节可能是一句评价、一个眼神、一次问答、一抹笑容，教师只有敏锐地发现精彩细节，耐心扣问，静静倾听，合理挖掘，有效生成，创新教学，才会走进学生心灵，走进文本精彩，实现精彩生动的课堂价值！
那么，课堂教学中我们应该关注哪些细节呢？
首先，要关注自身细节。
规范自己的行为，树立“学校无小事，事事皆教育”的思想，杜绝不雅行为，给学生树立榜样，为人师表。
其次，要关注学生的学习行为细节。
这就要做有效的课堂观察：1.观察参与状态，没有学生积极参与的教学是失败的教学；2.观察交流状态，多边、丰富、多样的信息交流与反馈是生动的教学；3.观察思维状态，敢于发问、敢于表达，而且问题与见解有创造性是灵动的教学；
4.观察情绪状态，学生良好的情绪对教学活动的推进有不可估量的积极影响。
教师要关注课堂教学中的细节
教师要关注课堂教学中的细节教师要关注课堂教学中的细节人们说，过程决定结果，细节决定成败。
成功的教学离不开精彩的课堂细节。
关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。
课堂细节涉及课堂教学的方方面面，下面我从教师应该如何关注学生的眼神，语言和行为三个细节方面说一说。
★★教师关注学生的眼神新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。
但是我们老师平常忽视了课堂的细节问题。
人都说，眼睛是心灵的窗户，课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息，教师在课堂上，要善于观察解读学生的眼神，表情的变化，如：教学中突破重难点时，有的学生会皱眉嗜额，或惊讶疑惑，或眼睛直盯老师的目光，意思是怎么回事？……教师根据学生的变现细节，掉饥饿课堂教学的节奏或教学法，力求获得最佳教学效果。
★★教师关注学生的语言教师在上课时，一定要关注学生的小细节，决不能视而不见，充耳不闻，一节优质的课堂，源自于对细节的爬罗剔透。
时常注意学生有没有开小差，东张西望与同学说话，学生回答问题时，要注意他的发言对错，老师要以此为契机，深层次挖掘错误，纠正错误，开启学生智慧之门。
在小组讨论中，要观察学生的发言踊跃情况，学生是否投入其中，老师要适当地给予指点，帮助。
老师只有关注学生表现的细节，并采取应对措施，改变课堂气氛，及时调整学生的注意力，才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。
★★教师关注学生的行为课堂上，老师要完成自己的教学任务，就一定要注意学生的行为表现。
对于观察的问题，像：学生低头沉思，时而翻书，时而自言自语，还有举手发言情况，讨论问题情况，回答问题情况……老师要灵活处理，使自己的教与学生的学有机统一，让学生积极参与教学活动。
有效教学细节论有效课堂教学的理念原则与环节细节
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第三部分 环节与细节的分析
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教学5环节的要求
探索、践行对课堂教学 细节的研究，深入推进有效教学
有效教学的研究探索已经多年，效果不够显著或者说发展很不平衡。关键可能是停留在模式、环节的研究和热闹的研究课、观摩课的观课评课，没有把理念、原则与环节、细节结合起来，重视并深入到细节进行研究、探索。 因此，呼吁大家都来探索、践行对课堂教学细节的研究，深入推进有效教学。
呼吁
教学目标的合理性 教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容,具有全面性、适切性，简明朴实和有学科特点。 每节课的教学目标的表述应清晰、具体，有明确的行为主体、行为指向、行为条件和表现程度。 教学目标的制定要切忌大、空、虚。 不同类型的课，教学目标应有不同的侧重。 课堂教学实施细节举例（20个案例浅析）
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教师进行有效教学的五种教学行为
有效教学的四条基本原理 《青浦实验启示录》体会
意原理： 激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 进原理 来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构。教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
教育资源的充分利用，不但与观念方法技术有关，也与灵感或智慧有关。
பைடு நூலகம்
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依据课堂教学的实时反馈，随时调整教学计划，努力满足不同的学习者的学习需求，并及时利用多种评价手段，去巩固落实学习者的学习发展成果，是有效教学的保障环节。
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【 摘
要】 本 文从分析课 堂的细 节入 手 ， 结合 具体 的教
学 实例 ， 探讨 了如何 关注课 堂的主角—— 学生 ， 关注学生思 维能力的培养 ，设计教 案时不仅要 考虑学 生的兴趣和 已有 的生活经验 ， 还要加 强对课 堂语境的设计 ， 多关注学生的学 习和认知过程 。课 堂上巧妙运 用教 学中的细节 ， 更好的提 升 课 堂 的教 学 效果 ， 落 实课 堂理 念 。 【 关键 词 】 新课 程理 念 ； 课 堂细节 ； 设计； 关注 ； 思 维能 力； 合作 学习； 兴趣 ； 教 学 效 果
堂课要想获得满意的效果 ， 课堂 ｆ ． 的细节必不可少 ， 因为它关系到这堂 课的成败。只有 细节火注剑了 ， 课堂教学 的效果才能有保证 。 首先 ， 关 注课 堂的“ 主角 ” ——学 生 ， 我 们设计 教案时不 仅 要 考 虑 学 生 的兴 趣 和 已有 的生 活 经 验 ， 还要 加 强 对 课 堂 语境 的设计 。因为课堂教学设计在整个教 学过 程巾发挥着 前导 与定 向功 能 ， 是 教 学 目标 的 具体 预 演 ， 决 定 着 教 学 过 程 和教学效 果的优化 与否 。当然 ，教学设计 的活动应难度适 当， 量度适宜 ， 坡度适 中。课堂上教 师应通 过清晰准确 的指 示语 ， 有 效 的教 学 示 范 ， 滚 动式的语言学 习 ， 使 学 生 体 验 从 不会 到会 的学 习过程 ， 有效促进学生语言运用能 力的发展。 同时 ， 要注意在教学 中的多次输入 ， 分层输 入以及难点 的分 解， 信息的提取 和加工处理等环节 。教师可以通过形 象生 动 的多媒体 的互动演示 ， 提高学生 的学 习兴趣。这样学生就能 了解当堂课 的学 习任务并能顺利完成 任务 ，从 中体验成 就 感 。对 于要操作 的内容 ， 教师应设置真实 的场景 ， 让英语课 堂成为学生对 生活的一种真 实体 验 ，体现 出英语作 为一 ｌ Ｔ具 性 语 言 学 科 的 特 点 。同时 注意 加 强 科 学 引 导 ， 合 理设 计 好学习小组同学间的搭 配 ，选出学习水平处于不 Ｉ 亩 ＝ Ｊ 层 次的 学生组成学爿ｉ ｂ＿ ￣ Ｉ １ ，让 学生明确小组合作学 的任 务和做 好 组 内成 员 的分 丁 。
的选 择 案例 三 ： ８ Ｂ ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 这 一 单 元 中有 很 多 关 于 电 脑及电脑软件 的介绍。单纯讲解语法知识 ， 学生感觉索然尤 味， 提不起学习的兴趣 。针对很多学生对 电脑操作很熟悉 的 情况 ，笔者设计 了运用 本课 英语知识结合 电脑游戏 的互 动 活 动— — 环游 中 国 四 十 分钟 。 这 样 既 省 时 又 让 学 生 一 目了 然。 首先针对 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 中教育软件的介绍。 笔者结合课文内 容 ，尝 试 把课 堂 中 的 知识 检 测 也 设 计 为和 课 本 同步 的 网 上 旅 游 的人 机 互 动 游 戏 ， 学 生 通 过 回答 课 文 中 的 问 题 ， 完 成 一 些小 练习来周游全 国 ， 每 回答 对一题 ， 就得一 分 ， 如果答 对 定 分值的题 目，就可以浏览一处 旅游景点 作为 奖励 ， 最 后， 看哪一组最先到达终点 。这节课的设计 引起 了学生积极 参 与课堂 的欲望 ， 学生 不仅学会 了如何看地图 ， 完成 了本课 的知识 的学习 ， 同时 ， 在享受 奖励— — 旅游景 点介 绍时也 得到 了爱 国丰 义的情感教育 ， 体 会到祖国的美丽 ， 富ห้องสมุดไป่ตู้。这 样 的设 计 既 培 养 了学 生 的 心 维 创 造 力 ．也 很 好 的体 现 了 新 的教 学 硼 念 。 针 对 这 样 的情 况 ， 在平 时 的 教 学 巾 ， 笔 者 尝 试 采 取 下 列 措施 ： 充 分 利 用 教 材 ，对 学 生 进 行 朗 渎 和模 仿 的 系列 训 练。 二 、课后 多组 织 学 生 参 加 各 种 英 语 活 动 ，提 高 学 生 捕 捉， 分析 ， 概 括和表达语 言信息的能 力 ， 提 高其语言感 悟能 Ｊ 和表 述 能 力 。 ｉ、 置卡 Ｈ 火 的 学 生 感 兴 趣 的 课外 英 文 渎物 ， 加 大 学 生 的 信 息输 入 今后 的课堂教学 巾 ，笔者认为应住以学生 为丰体 的 课程卵念的指 导下 ， 根据 自 的教学实 际环境 和条什 ， 为学 生设 计最大化 的学 机会 ，使学 生的综合语言运用 能力得 到真正的发展 ，开创适合 闩己教 学环境和学生需要 的教 学
■■ ／ 课堂建设
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
关注课 堂细 爷 缮雾课 堂理会
文 ／顾 茜 作精神 ， 空间思维 能力 和创新 能力也得到了锻炼 ， 小 组成 员 各 自得到心理 的满足 。 其次 ，在新课程理念下 的教学应多关注学 生的学习和 认知过程 ， 注重学生思维能力 的培养。因为思维能力 的培养 可 以提高学生综合语言运用能力 。我们总是会 发现部分学 生在单词和语法上只是停 留在老师讲过 的题 目上 ，一旦遇 到一些语境题 ， 这些学生就不知如何应对 ， 缺少灵 活运用知 识 的能力 。美国心理学家吉尔福特认 为 ， 发散思维 与创造力 有商接火 系， 它可 以使学生心维灵活 ， 思路 开阔。满堂灌 的 课堂会导致很 多学生没有 自己的思维 ，总是 ＞ Ｊ 惯于被老 师 牵着鼻子走 ， 也谈不 卜 思维的扩 展。课堂上应多尝试 培养学 生 良好的语感 。语感体现 出学生对语 言信息的敏感反应 和 熟悉 程度 。能更好 的支配学生在使用 所学 语言时做 出正确
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