新人教部编版六年级语文上册12《桥》教案+教学反思

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部编版语文六年级上册桥教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册桥教案与反思（推荐3篇）

【部编版语文六年级上册桥教案与反思第1篇】

第二课时

【课时目标】

1．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

2.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.昨天我们学习了《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。

下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？

（出示词语，抽生朗读）：

咆哮狞笑放肆势不可当

（个别读或开火车读）

拥戴清瘦沙哑揪出

2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老支书的。）（师相机板书：洪水老支书）

3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读）

4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）

那么洪水到底有多可怕，老支书有多伟大。我们一起看看自学提示。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

（课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解。

（2）请用“﹏﹏”勾出老支书让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？

（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

（4）这篇文章的表达方法是什么？

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥

【部编版】统编教材六年级上册语文教案12

桥

一、教学内容

本节课选自部编版六年级上册语文教材第12课《桥》。全文描述

了一座充满故事的老桥，以及它对人们生活的影响。详细内容包括：

1. 章节内容：第12课《桥》。

2. 课文内容：通过对老桥的描述，引出桥与人们生活的紧密联系，以及桥所承载的历史和文化。

二、教学目标

1. 理解课文内容，掌握生词和短语，了解桥的历史和文化内涵。

2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能用自己的话复述

课文内容。

3. 培养学生的想象力和创造力，通过对桥的描述，激发学生对家

乡的热爱。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：理解课文中所蕴含的历史和文化内涵，用恰当的词

语表达对桥的感受。

2. 教学重点：掌握课文中的生词和短语，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1. 导入：展示一座古老的桥的图片，引导学生谈论对桥的了解和

印象，激发学生的兴趣。

（1）让学生分享自己对桥的了解。

（2）引导学生关注桥的历史和文化内涵。

2. 阅读课文：让学生自读课文，注意生词和短语，理解课文内容。

（1）让学生在阅读过程中勾画出生词和短语。

（2）教师带领学生一起学习生词和短语。

3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和表达方式，帮助学生理解

课文。

（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

4. 随堂练习：让学生用自己的话复述课文内容，提高他们的语言

表达能力。

（1）让学生分组讨论，互相复述课文。

部编人教版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿

第12课《桥》说课稿

一．说教材

《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。

二、说学情

六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。三、说教学目标

由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.

2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。

3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。

四、说重点难点

在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".

五、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：

（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.

（二）抓人物要素，初识人物形象。

（三）抓环境要素，体会形势危急。

（四）抓情节要素，领悟独特写法。

（五）三要素归一，再识人物品质。

(六)课堂总结，巩固延伸。

六、说板书设计。

13.桥

人物

服务服务

（神圣，伟大）

环境情节

因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。

【部编版】统编教材六年级语文上册第12课《桥》教学反思

《桥》教学反思

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1．以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。

部编版六年级语文上册12《桥》教学设计及教学反思

部编版六年级语文上册12《桥》教学设

计及教学反思

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.研究作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.研究作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

第一课时

教学目标

认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

教具准备

课件

教学过程：

一、初读了解梗概

描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预，导入新课

（一）检测生字词预和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“狂嗥、嗟叹、祭奠”等。

【课件3】

生字：XXX淌哑揪呻废

词语：势不可当狞笑拥戴放肆

跌跌撞撞搀扶祭奠

1.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（二）谈话导入{}

1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？

2023年部编版语文六年级上册桥教学反思(精选3篇)

部编版语文六年级上册桥教学反思（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册桥教学反思第【1】篇〗

在《桥》的教学中，我先让学生“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子和描写老支书的语句，并在旁边写出自己的感受。”然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。

在《桥》的备课中，我把自己假设为学生，站在学生的角度思考、回答和提出问题。比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（７～１３段）、换词读（把小伙子一词换成儿子１４～２３段）。

完成《桥》的教学后，觉得有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。

〖部编版语文六年级上册桥教学反思第【2】篇〗

《桥》在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不理想。面对生死关头的紧迫，学生们并没有体验过，无法理解危机情况；而父母尤其是内敛的中国父母，对于孩子深沉的爱，有些需要细细品味才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。

部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学反思

1、小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。本课中学生们深入了解了这方面的知识。

2、指导学生有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、围绕“课文中的老汉是个怎样的人”指导学生细读课文，画出描写老汉的有关语句，深深感悟老汉无畏无私、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目的深刻含义。

4、在教学过程中，学生体会了文章的结构、句式、语言方面的特点，学习了本文的表达方法。

5、课文短句比较多，在学生朗读的时候要注意不宜孤立地单句练习，而应结合故事情节发展，处理好语气的轻重和语速的快慢。

6、在理解文章过程中，要求学生画出描写雨、洪水和桥的句子。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对于表现人物的作用。

7、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，要求同学们讨论一下这样写的好处是什么。

2023最新-部编版六上语文桥教学反思(优秀5篇)

部编版六上语文桥教学反思（优秀5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这里的5篇部编版六上语文桥教学反思是小编为您分享的桥教学反思的相关范文，欢迎查看参考。

《桥》教学反思篇一

《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不同于《再见了，亲人》，《再见了，亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的，而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法][的。

在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思

12.《桥》教学反思

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

六年级语文上册《桥》教学反思

六年级语文上册《桥》教学反思篇一

《桥》是部编版六年级上册的一篇课文，作为一篇微型小说，记叙了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。

他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。作为一名青年教师，在教学时时常要借鉴名师的'教学设计，蒋军晶在设计这一课的时候，采用群文共读的方法，在故事情节上，将课文通过分析老支书与船长做法的区别来理解人物形象，在文章写法上，与《在柏林》进行对比，来理解微型小说设置悬念，结局意外的特点。

所以在讲解这篇课文时，我也采用了蒋军晶老师的教学设计来进行教学。在课堂上，针对环境描写，通过对“舔”、“狞笑”、“泼”等词语的的分析，让学生理解当时环境的危机与紧迫，理解洪水的可怕。以此突出人物的可贵品质。在这个环节，学生畅所欲言，大大提高了学习效率。在与《诺曼底号遇难记》进行比较的环节，通过让学生对比两人做法的异同，深层次的分析老支书的人物形象，在这方面，学生更是从人物的身份入手，来分析人物的做法。大部分学生都可以从老支书要求不守规则的人退党，结果所有人都按要求排队来体会在人们心中，党员身份的神圣，理解的更深刻。

最后，在与《在柏林》进行对比分析的时候，学生不仅体会出微型小说结尾设置悬念的好处，也模仿这种写法，让学生进行小练笔，进行写法指导。对于群文阅读的尝试则让我看到了课堂的转变：不再是围绕一篇文章的繁琐分析，取而代之的是在第一课时初读文本之后，结合语文要素的一个知识点，去以一篇带多篇，让课堂容量增大，学生接触更多同类型的文本，学会方法的同时也能够增加阅读量。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》

课文原文及教案

【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：“党员也是人。”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。’”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》

教案+说课稿

第四单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇

略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定

指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个

动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，

收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助

人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把

妻子送进疯人院后再去参战。作《笔尖流出的故事》以本单元

的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富

的想象，创编虚构的故事。《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物

形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，

尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：

（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

【学情分析】

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。

人教版六年级上册13.《桥》教学反思优点与不足改进措施

六年级语文上册第13课《桥》教学反思

本课是部编教材六年级上册第四单元的课文。本单元为“小说”题材教学单元，阅读学习的目标是“读小说，关注情节、环境、，感受人物形象”。本课是作家谈歌创作的微型小说，故事塑造了一个舍己为人，视人民利益高于一切的村支书形象。故事短小，语句短促、有力，人物形象鲜明，留给读者的印象深刻。所以，本节课我从情节、环境、人物形象三个要素入手，让学生感受小说的独特魅力。

教学中，我先让学生讲给自己留下印象最深刻的人物是谁，他有哪些身份，通过抓住人物的语言、动作、神态来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。然后找出环境描写的句子，反复朗读体会当时情势的危急,再联系老支书在洪水中的表现，理解环境描写对表现人物的作用。接着，抓住结尾处老汉和小伙子是亲生父子这个情节，指导有感情地朗读，来深刻体会老汉舍己为人、忠于职守、大公无私的精神。最后，让学生探究为何小说以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。整节课来讲，教学过程的思路较为清楚，有利于学生围绕课文内容感知形象，把握要点。

不足之处，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中；二是给学生自主思考的时间较短，学生回答问题时较为迷茫，发言不积极；三是每个

教学环节感觉连接不紧凑，如断了线的珠子，如果抓住在桥前的四次冲突这条主线或“党员”形象这条暗线，贯穿全文来分析小说的三要素，就更能感受小说的独特魅力了。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。