新人教部编版六年级语文上册12《桥》教案+教学反思
《桥》教学反思4篇
《桥》教学反思4篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。
赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。
然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。
然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。
这样层层深入，一点一点解读文本。
作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
《桥》教学反思2《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。
在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。
为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。
为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。
我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。
《桥》语文教师教学反思
桥：语文教师教学反思引言作为一名语文教师，我一直致力于提高学生的语文素养和表达能力。
然而，在教学过程中，我发现我与学生之间存在一座看不见的桥，阻碍了我们之间的有效沟通与交流。
本篇文章将对我作为语文教师在教学中所面临的问题进行反思，并探讨如何打破这座“桥”，实现有效的教学。
问题分析1. 传统教学方法的局限性在过去的教学中，我主要采用传统教学方法，即以讲授为主导，学生被动接受知识。
然而，这种教学方法存在一定的局限性。
首先，学生的参与度不高，容易产生学习兴趣的下降。
其次，学生的表达能力和思维能力也没有得到充分的发展。
2. 学生学习动机的不足另一个问题是学生学习动机的不足。
由于学生对语文科目的看法偏低，他们往往将其视为枯燥无味的功课。
因此，他们在学习语文方面的投入不够，导致学习效果不佳。
3. 学生对语文知识的兴趣缺失现实生活中，学生对文学作品和语文知识的兴趣普遍较低。
他们更倾向于追求时尚、娱乐和科技类的事物，对于传统的文化和经典作品缺乏兴趣。
这使得他们对语文教学的参与度降低，对知识的掌握和理解能力也受到限制。
解决方案1. 构建互动式教学环境为了打破学生与教师之间的“桥”，我决定采用更加互动式的教学方法。
我鼓励学生参与教学讨论，并提供机会让他们进行小组活动和角色扮演。
这样可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣，并提高他们的表达能力和思维能力。
2. 设计有趣的教学内容为了提高学生对语文的学习动机，我决定设计一些有趣的教学内容。
我计划组织语文游戏、朗读比赛和创作比赛等活动，以吸引学生的注意力，并激发他们对语文的兴趣。
另外，我还打算选取一些与学生生活息息相关的文学作品，结合时下流行的媒体形式进行教学，增加他们的参与感和归属感。
3. 引导学生发掘语文的魅力为了让学生对语文知识产生兴趣，我打算通过引导他们发掘语文的魅力。
我将选取一些经典的文学作品，通过解读和分析，让学生感受作品中的情感和文化内涵。
同时，我还会鼓励学生进行写作和创作，培养他们对语文的热爱和创造力。
(最新部编版)六年级语文上册： 12《桥》教学反思3
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
人教部编版语文六年级上册第13课《桥》教案含反思
第13课《桥》教案一、教学目标1. 学生能够准确朗读并理解课文中的生词和短语。
2. 学生能够掌握文章的主要内容和思想，理解“桥”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对生命的珍视和对社会的责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“桥”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“桥”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生回忆自己身边的桥，激发他们对桥的兴趣和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“桥”的象征意义的阐述，让学生理解“桥”不仅仅是一种交通工具，更是一种连接过去和未来的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会责任感和人性光辉。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“桥”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会做出什么样的选择”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
六年级《桥》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思桥说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
最新部编版六年级语文上册《桥》精品教案及教学反思
12桥［教学目标］1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
［教学重难点］1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
部编六年级语文上册《桥》说课稿及教学反思
《桥》说课稿中卫市第六小学张晓帆一、说教材这篇课文选部编版六年级上册第四单元第 12课。
是一篇叙事写人的小小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
二、说教学目标根据《课标》要求和课文特点，并结合高年级段学生特征，我预设了以下教学目标：１.知识能力目标：有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2.情感态度目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
三、说教学重难点：教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的含义。
四、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、说学法：向学生传授“学法”。
通过学生的读读、想想等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
六、说教学过程：这是我这次说课的重中之重，在整节课教学过程中，我注重突出重点，条理清晰合理，并结合自己的优势声情并茂的朗读，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
课文的第一部分通过视频来感受形势危急，教师诵读。
交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”在这里我首先引导学生思考：老汉的嗓音为什么沙哑了，试想之前发生了什么，让学生展开讨论，感受好汉的辛劳。
并第一次体会老汉是个怎样的人？学生的回答会比较肤浅，但我并不做回答。
通过“拥戴”“像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、大爱如山。
在指导朗读时，采用的是补白的方式，教师渲染气氛，师生合作完成。
感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2023最新-部编版六上语文桥教学反思(优秀5篇)
部编版六上语文桥教学反思（优秀5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这里的5篇部编版六上语文桥教学反思是小编为您分享的桥教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
《桥》教学反思篇一《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。
应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
所以题目“桥”有着深刻的含义。
也是教学时需要重点关注的问题。
《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不同于《再见了，亲人》，《再见了，亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的，而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法][的。
在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉的句子。
“他像一座山。
”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
《桥》这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛；3、大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思12.《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1．以“读”为主线。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。
在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
”2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。
如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。
3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
最新部编版小学六年级语文上册《桥》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《桥》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】一、品读课文，感受人物形象1.学生自读课文。
课件出示：学习提示默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。
2.学生交流，教师相机引导。
（1）预设：关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。
课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①引导思考：洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这里你看到了一位怎样的老汉？（板书：沉着冷静）②关注村民的表现。
洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？（乱哄哄）③引导：请联系上文，找出具体描写村民“乱哄哄”的句子并读一读。
课件出示：·是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
·人们又疯了似的折回来。
·人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
④引读句子：人们惊慌失措，你拥我挤，跌跌撞撞；老汉临危不乱，沉着冷静。
请齐读描写老汉的句子。
（2）预设：关注语言描写，体会老汉一心为民的精神。
课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”①引导发现：这是老支书的语言描写，一起读读。
说一说：你发现了什么？预设：三个感叹号。
人教版部编本六年级上册《桥》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《桥》教学设计及教学反思一、课程背景本文档是关于人教版部编本六年级上册语文课程教学设计及教学反思的一个案例研究。
本文档以《桥》这一课文为例，分析了教学设计的内容与过程，并进行了教学反思，以便于提高教学质量和学生学习效果。
二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《桥》这篇课文中的词语和语句，理解课文的主要内容。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的综合语文素养。
3.情感目标：引发学生对桥梁的好奇心，并培养学生对桥梁的欣赏和探索能力。
三、教学准备1.教材准备：准备好人教版部编本六年级上册《桥》这篇课文，并复印到教材中。
2.教具准备：准备好黑板、粉笔和一些与桥相关的图片或者视频资料，以便于引发学生的兴趣。
3.学生准备：在课前要求学生预习课文，并准备一些关于桥的问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或者视频引入课题，激发学生对桥梁的好奇心，引发学生的兴趣。
2. 初读与理解（10分钟）•在黑板上写下课文标题，简要介绍课文的背景信息。
•全班师生一起读课文，教师念读课文，鼓励学生跟读。
•请几个学生回答课文的主要内容，师生一同讨论。
3. 分析课文（15分钟）•教师分析课文中出现的生字词，并解释其意义。
•教师分析课文中的重点句子和难点词语，并让学生一起理解和分析。
4. 再读课文（15分钟）•教师再次读课文并解读，在黑板上标注重点词语和短语，帮助学生更好地理解课文。
5. 小组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们一起讨论以下问题：课文中描述的桥梁的特点有哪些？桥梁对人们有什么重要作用？如果你是桥，你想对人们说些什么？•让每个小组选一名代表回答问题，并展示他们的讨论结果。
6. 课文讲解（15分钟）•让学生大声读课文，并解释课文中的生词和难点。
•解释课文中的一些不明白的地方，并帮助学生更好地理解。
7. 知识巩固（15分钟）•教师设计一些相关的阅读练习题，让学生进行阅读理解练习。
部编版六年级语文上册第12课《桥》精美教案
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的” 这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
（2）习作时发挥想象，创编生活故事。
在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。
要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
’”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
《桥》教学反思
《桥》教学反思
引言概述：在教学实践中，桥是教师与学生之间极其重要的连接工具。
通过桥的搭建，教师能够更好地引导学生学习，促进师生之间的互动与沟通。
然而，在教学过程中，我们也需要不断反思自己搭建的桥是否有效，是否能够真正起到连接师生之间的作用。
本文将从五个方面对教学中的桥进行反思。
一、桥的设计是否合理
1.1 桥的长度和宽度是否适当
1.2 桥的结构是否稳固
1.3 桥的材料是否耐用
二、桥的搭建是否得当
2.1 是否考虑到学生的实际需求
2.2 是否能够引导学生顺利通过
2.3 是否能够激发学生学习的兴趣
三、桥的维护是否及时
3.1 是否定期检查桥的状况
3.2 是否及时修复桥的损坏部份
3.3 是否根据学生反馈及时调整桥的设计
四、桥的功能是否完善
4.1 是否能够有效传递知识
4.2 是否能够促进师生互动
4.3 是否能够提升学生学习效果
五、桥的改进方向
5.1 通过教学实践不断完善桥的设计
5.2 与同行交流经验，学习他人搭建桥的经验
5.3 不断学习新的教学方法，为桥的搭建提供更多可能性
结语：在教学反思中，我们需要不断审视自己搭建的桥是否符合教学需求，是否能够有效连接师生之间的关系。
惟独不断反思和改进，才干让教学桥梁更加稳固，为学生的学习之路铺设更加顺畅的道路。
人教版六年级上册13.《桥》教学反思优点与不足改进措施
六年级语文上册第13课《桥》教学反思
本课是部编教材六年级上册第四单元的课文。
本单元为“小说”题材教学单元，阅读学习的目标是“读小说，关注情节、环境、，感受人物形象”。
本课是作家谈歌创作的微型小说，故事塑造了一个舍己为人，视人民利益高于一切的村支书形象。
故事短小，语句短促、有力，人物形象鲜明，留给读者的印象深刻。
所以，本节课我从情节、环境、人物形象三个要素入手，让学生感受小说的独特魅力。
教学中，我先让学生讲给自己留下印象最深刻的人物是谁，他有哪些身份，通过抓住人物的语言、动作、神态来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。
然后找出环境描写的句子，反复朗读体会当时情势的危急,再联系老支书在洪水中的表现，理解环境描写对表现人物的作用。
接着，抓住结尾处老汉和小伙子是亲生父子这个情节，指导有感情地朗读，来深刻体会老汉舍己为人、忠于职守、大公无私的精神。
最后，让学生探究为何小说以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。
整节课来讲，教学过程的思路较为清楚，有利于学生围绕课文内容感知形象，把握要点。
不足之处，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中；二是给学生自主思考的时间较短，学生回答问题时较为迷茫，发言不积极；三是每个
教学环节感觉连接不紧凑，如断了线的珠子，如果抓住在桥前的四次冲突这条主线或“党员”形象这条暗线，贯穿全文来分析小说的三要素，就更能感受小说的独特魅力了。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
《桥》的教学反思
教学内容与方法改进建议
增加前沿技术介绍
建议在教学内容中增加桥梁工 程领域的前沿技术介绍，如智 能桥梁、高性能材料等，以拓 宽学生的视野和知识面。
强化实践教学环节
尽管本次教学安排了实地考察 环节，但可以进一步加强实践 教学，如增加设计或施工模拟 实验等，以提高学生的实践能 力和创新能力。
完善教学方法
促进教师专业发展
反思是教师专业发展的重要途径之一，通过对教学实践的 反思，教师可以不断积累教学经验，提高教学能力和水平 。
适应教育改革需求
当前教育改革不断深入，对教师的教学能力和素质提出了 更高的要求。通过教学反思，教师可以更好地适应教育改 革的需求，推动教育教学的创新发展。
教学内容概述
01
02
03
02
教学目标与实现情况
教学目标设定
知识与技能
通过本课学习，使学生掌握桥梁的基本构造、原理 和分类，理解桥梁在交通工程中的重要性和作用。
过程与方法
通过案例分析、小组讨论和实验操作等方式，培养 学生的分析、归纳和实践能力，提高解决问题的能 力。
情感态度与价值观
引导学生认识桥梁建设对于国家经济发展的重要意 义，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学目标实现情况
知识与技能
大部分学生掌握了桥梁的基本构造和原理，能够对不同类型的桥梁进行分类。通过课堂测 试和作业反馈，学生的知识掌握情况良好。
过程与方法
通过案例分析，学生学会了如何分析桥梁的结构特点和受力情况；通过小组讨论，学生学 会了与他人合作、分享和交流；通过实验操作，学生提高了动手能力和实验技能。
注重个体差异
增加实践环节
为了更好地帮助学生理解和掌握教学 内容，教师可以适当增加实践环节， 如实验、案例分析等，提高学生的实 践能力和问题解决能力。
部编版六年级语文上册《桥》教学设计及教学反思
12桥教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时教学目标认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具准备课件教学过程：一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
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12桥
［教学目标］
1.会写8个生字.能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语.
2.有感情地朗读课文，注意读好短句.
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象.【语文要素】
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用.
［教学重难点］
1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象.
2.理解题目所蕴含的深意.
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写8个生字，会写11个词语.
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用.
一、谈话导入
桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥.那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？
二、初读课文，感知大意
1.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词.
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）
（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了.）
2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构.（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）
三、深入学习，感受洪水的狂野
1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕.自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子.
2.谈话交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了.像泼.像倒.
①仔细分析这段话，你有什么发现？
预设：“像泼.像倒.”两个字就是一句话.
②平时我们写作，都要求把句子写具体.那么，如果让你用一个成语来形容“像泼.像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？
③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当.
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么.（洪水来势凶猛）
②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来
势凶猛？
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.
①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞）
②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞.
③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流）
3.师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣.让我们再次感受一下洪水的凶猛吧.（齐读所有描写洪水的句子）
4.洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？他们面对的是什么样的情形？（逃生东面、西面没有路.只有北面有座窄窄的木桥.）
师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们有什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子）
四、课后思考
最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习.
第2课时
◆课时目标
1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象.（重点）
2.理解题目所蕴含的深意.（难点）
一、衔接导入
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前.
二、感受老支书的光辉形象
1.师：请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的句子，批注对老支书的印象.
2.交流：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话，盯着乱哄哄的人们.他像一座山.（对比村民的反应，体会老支书的临危不乱，心系村民.）（2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离.指导朗读：三个短句，读得坚定、干脆、有力.）
（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名.”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切.）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子.
①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火）
②这个小伙子是谁？（老汉的儿子）你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子.（不徇私情，舍己为人）
（5）老汉吼道：“少废话，快走.”他用力把小伙子推上木桥.（父爱如山）
3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
（学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）师：那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！（学生齐读描写老汉的句子）
4.指名读课文最后4个自然段.（配乐）
（1）课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧设悬念）
（2）假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？（学生自由说一说）
三、理解题意，总结全文
1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？
2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全.后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！［教学板书］
12桥
桥老支书
窄窄的木桥像一座山
开始发抖冲上去揪出一个小伙子
痛苦呻吟用力推小伙子上桥
轰地塌了被洪水吞没了
（不朽的生命之桥）
［教学反思］
教学本课时，我先从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子，让学生体会人物形象.然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习.在这节课里，学生的学习积极性很强，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务.但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处.。