小学数学有效练习题的开发与利用

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苏教版小学数学教材习题开发和利用

一、教材习题开发

苏教版小学数学教材是广大师生所熟知的一套优质数学教材，这套教材以其科学的编排、丰富的内容和优质的习题而闻名。习题作为数学学习中的重要组成部分，对于学生的

能力提升和知识掌握起着至关重要的作用。而苏教版小学数学教材习题的开发，是经过深

入研究和反复实践的，其具有以下几个特点：

1. 紧扣教材内容。教材习题的开发是紧扣教材内容进行的，每一个习题都是依据教

材内相关知识点而设计的，确保了习题和教材内容的贴合度，能够有效巩固和强化学生的

基本知识。

2. 多样化的题型。教材习题的设计是多样化的，包括选择题、填空题、解答题等，

既能够让学生灵活运用知识，又能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 贴近学生生活。教材习题的开发是贴近学生日常生活的，许多习题都是以生活中

的实际问题为背景而设计的，这样能够使学生更加深入地理解知识点并将数学知识与实际

生活结合起来。

二、教材习题的利用

苏教版小学数学教材习题不仅仅是为了测试学生的学习成果，更重要的是作为学习的

一种有效手段和工具。在教学中，如何有效地利用教材习题，对于教师和学生来说都是非

常重要的。

1. 强化基础知识。教师可以通过布置教材习题来帮助学生巩固基础知识，使他们能

够熟练掌握所学的知识点，提高解题和运用知识的能力。

2. 提高解题技巧。教材习题的设计注重培养学生的解题技巧和思维方式，学生在解

题过程中往往需要动脑筋、灵活运用知识，这对提高他们的解题技巧和思维方式非常有帮助。

3. 激发学习兴趣。教材习题的设计贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣。通过

例谈数学课本习题的开发利用

办呢？
… …
（）２边长４米的正方形，它的周长和面积相等。（）８３用个正方形拼成一个长方形只有一种拼法。（）８１４用个平方分米的正方形拼成的图形，它们的
第９题：２个一样大小的长方形，有长都是３６厘米，
（）成一个正方形，１拼它的周长是多少？
的习题。这样，不仅练习效率低，而且还忽略了学生在练ｌ习中对知识的运用以及情感的体验，久而久之学生感到ｆ
非常乏味，数学失去了它应有的魅力。Ｉ
源自文库
三、化零为整，创造提升——让学生练出深度帮籍轰．
三年级下册８７页。
甄发黼
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第８：题判断下面各题，对的画、，／错的画×。
正明白了为什么车上有６个人不是４个人，为什么要先减再加而不是连加算式。
习题不是例题教学的简单重复，通过练习不仅要复
・
４・０
叶丽萍：例谈数学课本习题的开发利用
习已经学过的知识，更要进一步完善、展新知，学生ｌ拓让
使得习题功能弱化。事实上程标准实验教材的习题极上面第２幅图的教学：课

浅谈数学课后习题的有效利用的策略

通安中心小学陈旭

摘要：课后习题是数学教材的一个重要组成部分。是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。也是沟通数学知识之间、数学与生活之间的重要纽带。因此，我们要悉心研读课后习题，精心选择课后习题，巧妙活用课后习题以此来提高数学课堂的教学质量、增强教学有效性。

关键字：习题设计挖掘

教师在备课时都非常重视对新知识设计。在整个教案的撰写中新知教学写得非常详细，但是在巩固知识时一般写得很少，对课后的习题往往会忽视设计，通常只是让学生做一做巩固所学的知识就完了，很少去钻研那些隐藏在习题背后的价值。如果我们在教授这部分习题时，只是按部就班、照本宣科、以题讲题，不但学习效果较差，还会降低学生学习数学的兴趣。因此，我们要悉心研读课后习题，精心选择课后习题。

只要我们能根据习题的个性加以设计利用，就能发现它们身上无穷的价值。如何去设计呢？本人结合切身的教学实践总结出以下几条策略：

策略一：巧妙设疑

“问题是数学的心脏”，问题意识是一种探索意识，是创造的起点。有了问题，才会思考和探索；有了探索才会有创新，才会有发展。因此作为教师在设计课后习题时要把握题目的脉搏，设计出一个好的问题。让原本单调的习题变得有滋有味，让学生的思维和能力得到充分的培养。

如:苏教版一年级下册《比较数的大小》中的习题：

笔者在执教时给学生30秒的时间比赛看谁写得多，交流后再让学生观察百

数表直观地感知了数的大小关系。这部分是建立在学生已有的经验之上，学生填了很多种答案，看似学生都掌握了，也较好地检测了教学目标。

小学数学练习题巩固学生的数学基础知识

在小学数学学习的过程中，练习题是巩固基础知识的重要方法之一。通过做练习题，学生不仅可以运用所学的数学知识，还能够加深对概

念和方法的理解，提高解题能力。本文将介绍一些小学数学练习题的

重要性以及如何有效利用练习题巩固学生的数学基础知识。

一、练习题对数学基础知识的巩固作用

练习题能够帮助学生巩固数学基础知识，进一步加深对各个概念和

方法的理解。通过大量重复的练习，学生能够更好地掌握基本的计算

技巧，提高计算速度和准确度。例如，在学习加法和减法的过程中，

通过反复的练习，可以让学生对数字的大小关系和运算法则有更深入

的理解，从而掌握快速计算的技巧。

此外，练习题还能够帮助学生建立正确的解题思路和方法。在解决

问题的过程中，学生需要运用所学的数学知识，思考解题的方法和步骤。通过不断练习，学生能够培养分析问题、寻找解决方法的能力，

提高解题的准确性和效率。

二、如何有效利用练习题巩固学生的数学基础知识

1.选择适当的练习题

在给学生布置练习题时，教师应根据学生的实际情况选择适当的题目。练习题既要贴近课本中的内容，又要具有一定的难度，既能够复

习已学过的知识，又能够拓展学生的思维。同时，还要注意继续增加

题目的难度，逐步提高学生的解题能力。

2.分层次分类布置

为了有效利用练习题巩固学生的数学基础知识，可以将练习题按照

难度和类型分类，分层次进行布置。通过逐步增加题目的难度，可以

让学生循序渐进地提高解题能力。此外，不同类型的题目能够帮助学

生加深对不同概念和方法的理解，培养综合运用知识解决问题的能力。

小学数学教材习题功能的开发及运用-2019年精选教育文档

小学数学教材习题功能的开发及运用

习题是课程资源之本，是教与学的重要组成部分。由于受篇幅和结构体系的限制，书上有些习题往往以精练浓缩的编排方式呈现出来，如果在教学中只停留于习题的表面，这样学生学到的只是“死”的结论。那么在课堂上该如何“淋漓尽致”地、最大限度地创造习题的功能？如何赋予习题新的生命呢？笔者就以上问题略谈体会。

一、变换题型体现习题开发的开放性

新课程标准指出：练习的设计“要充分提供有趣的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩”，题型的变换“应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，建构自己的数学知识”。而新教材中的题型设计虽然在一定程度上改变了以往教材习题形式呆板的缺陷，但是在习题的创造过程中，教师仍应根据学生学习的实际，巧妙地设计习题，变换题型，充分调动学生的情感因素，促进学生出色地完成学习任务。

原题呈现：六年级（上册）《解决实际问题》一课的“试一试”：在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。

每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？开发后的教学过程：

师（出示题目）：在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。。每个大盒和小盒各装多少个？

提问：谁来补充一个条件？

生：1个大盒比1个小盒多8个。

教师根据学生的回答把条件填写在直线上。并提问：可以怎样算？

生说计算过程。

师：书上的条件是什么？直接板书在横线上：每个大盒比小盒多装8个。会解答吗？

师借助图画和学生一起理解，并进行验证。

师：同样是替换，它与前面相比有什么不一样的地方？引导学生主动比出倍数关系与相差关系替换的不同点。

关于小学数学练习题开发与运用的思考

作者：丘秋红

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第79期

【摘要】小学数学的练习题不仅有助于小学生巩固数学知识，而且它与教材内容紧密联系，是培养学生创新能力的重要教学手段。每一道小学数学练习题都要符合小学生的身心特点和教学规律。教师布置数学练习题的目的在于帮助小学生巩固知识，提升小学生的数学运用能力。本文简述小学数学习题的相关功能和传统数学作业设计的问题，以此为基础探究小学数学习题开发与运用的策略。

【关键词】小学数学;习题设计;开发与运用

在目前新课程改革的大环境下，我国的小学教育需要转变以往的教育方式和建立新的小学教育课程体制。小学数学在这项改革中的地位极其重要。各教育专家都在研究如何设计小学数学练习题，旨在让学生感受数学的魅力，并且喜欢数学这门课程。教师要以新课程改革为“指挥棒”，在小学数学教育中让小学生得到全面发展。小学生可以结合数学教材做数学习题，了解数学的解题思路和学习经验，同时提升数学成绩，数学教材上的练习题一般都是根据小学生的身心和年龄特點来设计的。为了让数学与实际生活联系起来，教师在进行数学教学的时候，在避免枯燥的作业设计的同时，加强数学习题的创新设计，提高习题的质量和教学效率。

一、小学数学练习题在数学教学中的作用

（一）小学数学习题可以提高小学生的理解能力

小学数学教材的编写和排版是适应小学生的身心特点的，兼顾教育功能。例如，数学教师在讲授北师大版小学五年级下册《长方体》一课时，可以多设计一些有关图形判断的练习题，让小学生判断哪些图形是长方体，哪些图形不是长方体。在经过图形判断练习之后，教师还可以进一步设计下一个练习题，让学生认识体积单位，计算长方体的体积，并且根据教材，设计一些有趣的长方体测量练习。这样的数学练习题所考查的的知识点包括了长方体的各个方面的知识，能有效提高小学生对图形的理解能力和运算能力，他们对长方体的印象得到进一步加深。

例谈数学教材中习题的有效开发策略

师：们小组最喜欢哪个体育活动。他
汽车
８／时０小
４时
（
）米千
坐在下面听课，果不仔细去钻研教材中的习题，信听如相
飞机４ｏ秒ｏ，ｔ秒（）米
课教师也不会听出这个环节到底有什么值得推敲的地方。最但近，特别关注对数学习题的挖掘，此，得以下几方面值得我因觉
思考。一是对 “ 喜欢哪一种体育运动 ” 的 “ 一种 ” 理解。你中哪的
师：大家听一听米／千米，请分、时表示的含义。电脑配音讲（
述其含义）
师：看一下表格，你知道路程、度、速时间之间有着怎样的
也就是说，小组长统计数据的时候，一个学生只能从四项在每体育运动中选择一种，不是随意地说既喜欢拍皮球，喜欢而又跳绳。二是对小组为单位的看法有歧义。４为一小组，否以人是人数太少了些，有四项运动，样在统计后的比较就容易分共这散。三是对统计后 “ 计 ” 数的理解。教师出示学生统计后共人在填写的人数情况来看，个小组只有４人，总计的人数每个每但小组都不一样，的是６有的是８有的是５有，，。当出现这样的差异后，师避开了话题，有予以讲评，然是没有处理好此环教没显

小学数学习题的功能及运用策略-

小学数学习题的功能及运用策略

习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节，其重要性不可忽视。在教学中，它是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，更是学生实现自我的梦工场，它对学生认知结构的建立、数学观念的形成、数学才能的培养有着非常重要的作用。但是，在新课程实施的今天，有的教师对习题教学的功能认识仍不到位或者对习题教学的重视程度不够，比较偏重知识传授与技能的形成，而忽略了数学实质，即数学思想和方法，因此出现了反复训练、反复灌输的常规技巧；习题结果追求完美、单一化，而忽略了多样性；追求习题动脑的思维化，而忽略了习题动手的实践性。这让学生苦不堪言，让我们忧心忡忡，为此，我们有必要凸显新课程理念，充分发挥习题的功能，赋予习题新的生命，以适应学生发展的需求。

一、小学数学习题的层次

《数学课程标准》指出：学生学习材料必须是现实的、有挑战性的。因此，课程标准实验教材的习题具有设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究性强、操作性强的特点。根据小学生认知发展规律，本文通过对冀教版小学数学教材中习题的全面分析，将其分为三个层次：

第一层次：基础性习题。这类习题以基础知识的巩固和基本技能的训练为主，主要是模仿性的、单项的题目，旨在培养学生的最基本的数学素质与能力。例如，教科书栏目中的“试一试”，该栏目就是在基本知识技能学习的基础上，尝试进行的应用和稍有变化的习题。再如，“练一练”中的部分习题，每节课基本上都有此栏目，主要是围绕本节课设计的基本练习题。

小学数学练习题创新设计

在小学生的数学学习过程中，练习题是一个必不可少的环节。然而，传统的数学练习题形式枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性。为此，我们需要进行数学练习题的创新设计，以吸引学生的注意力，激发他

们的学习兴趣。本文将探讨一些小学数学练习题的创新设计思路，并

给出一些具体的案例。

一、利用故事情节设计练习题

故事情节是吸引儿童注意力的一种方式。我们可以在练习题中融入

一个有趣的故事情节，让学生在解题过程中同时感受到故事的乐趣。

例如，下面是一个加法题的创新设计案例：

【题目】

小明和小红在动物园游玩，小明看到了4只长颈鹿，小红看到了3

只长颈鹿。请问他们一共看到了多少只长颈鹿呢？

【解答】

小明看到了4只长颈鹿，小红看到了3只长颈鹿。

所以，他们一共看到了4+3=7只长颈鹿。

在这个题目中，我们通过设置一个有趣的情景，将抽象的加法运算

与现实生活联系起来，让学生在解题的过程中体验到了游览动物园的

趣味。

二、关联生活经验设计练习题

学习应当与生活经验相结合，才能更好地引起学生的共鸣。我们可

以设计一些与学生日常生活息息相关的练习题，让他们通过解题来巩

固和应用所学的数学知识。以下是一个几何图形的创新设计案例：【题目】

小红家的客厅是一个长方形，它的长是4米，宽是3米。请问小红

家客厅的面积是多少平方米呢？

【解答】

小红家的客厅是一个长方形，长是4米，宽是3米。

所以，小红家客厅的面积是4乘以3等于12平方米。

通过将几何图形的概念与学生的实际生活相联系，让学生在解题中

感受到了几何图形的实际运用。

三、情境化设计练习题

情景设计是一个能够激发学生兴趣的有效方式。我们可以通过设计

低年级数学习题资源的开发与利用

等，是习题资源开发和利用首要考虑的
问题，有主次、有层次的习题才能使低
键、核心！这也是我们多年来命题改革
研究所追求的目标。
３．好习题注重应用和实践活动，提
Βιβλιοθήκη Baidu
年级学生产生有阶可上、步步登高的愉
悦感，才能兴致盎然地学习知识，让知
“
习题资源，教师是课程资源的开发者和创造者。
× ”
ｏ
点和掌握一些基本的思考方法。如在三
这是低年级一道学习 “ 认识厘米，
作者简介：何飞鸣，现任福州教育学院附属第二小学教研组长，小学高级教师，福建省骨干教师，小学教学学科带头人。
教改盔卿ｌ
之间纵横交错的内在联系，才会理清知识的发生、发展、变化关系或逻辑关系，从而完善自己的认知，达到整理出知识
读新课内容，也要认真解读习题资源，
精心设计习题的教学。例题：小明、小军、小刚和小强画一条长３厘米的线段。
他们是否画对了？请在口里画 “ 、／ ”或
数学本身有着严密的体系，教师要
习题资源，让较幼小的学生能够从小培养自己以 “ 自主探索、动手实践与合作

关于小学数学课堂教学中有效练习的研究

1. 引言

1.1 研究背景

在小学数学教学中，如何开展有效的练习一直是教师们关注的焦点。随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的研究表明，教师在

课堂教学中合理设计并实施有效练习对学生学习的促进具有重要意义。在实际教学中，教师们在设计练习时经常会遇到各种困难和挑战，如

何有效应对这些挑战，让练习更有针对性和有效性，成为亟待解决的

问题。

在小学数学课堂中，学生们普遍存在数学基础薄弱、逻辑思维不

够清晰等问题，通过设计合适的练习来巩固知识、培养学生的数学思

维和解决问题的能力显得尤为重要。有效的练习可以帮助学生巩固所

学知识，提高解题的速度和准确率，激发学生学习的兴趣，提高学习

积极性，从而达到更好的教学效果。

在这样的背景下，对小学数学课堂中有效练习的研究显得尤为重要。本研究旨在深入探讨小学数学课堂中有效练习的定义、重要性、

方法和技巧，以及有效练习对学生成绩的影响，希望能够为教师们提

供一些实用性建议，促进小学数学课堂教学的改进和提升。

1.2 研究目的

小学数学课堂教学中有效练习的研究旨在探讨如何通过科学有效的练习方法提高学生的数学学习成绩。通过研究教学实践中的有效练习，可以帮助教师更好地指导学生，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。研究的目的在于深入挖掘小学数学课堂中有效练习的特点和规律，为教师提供有效的指导方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。通过研究，可以不断改进教学方法，促进学生的全面发展，提升数学教育的质量和水平。研究的目的是为了更好地推动小学数学课堂教学的改革与发展，促进学生数学学习能力的提升和发展。

小学数学课堂有效练习设计的实践与研究共3页

小学数学课堂有效练习设计实践与研究课堂练习是学生在学习过程中不可缺少重要环节，是巩固所学知识，形成技能技巧，发展智力重要手段。在反思实施新课程标准过程中，新教育理念与教学行为都有不同程度提高。但在实际教学中，我对练习活动意义、作用重视不够，我在课堂上设计练习都是以“拿来主义”为主，没有针对本班学生实际设计练习，在教学中存在着极大随意性与盲目性，练习题设计往往是形式单一，没有体现层次性，不能使学生通过练习牢固掌握知识。设计练习过分注重书面练习，而动手、动口练习题偏少，特别对那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变习题也不够重视。学生在沉闷课堂中被动接受学习，学习积极性不高。同时在组织学生进行练习与讲评时，又以教师讲解为主，完全忽略学生主体地位。出现教师教得辛苦，学生学得吃力，课堂教学效果不理想。因此，我认为在教学活动中，要对练习活动设计、组织实施、科学讲评等重新进行定位，进一步研究提高练习设计有效性，激发与调动学生学习主动性与积极性，有效地促进学生在获得数学知识，形成技能，发展思维等方面得到全面发展。

2 针对在教学中出现上述问题，在教学中我重视下面几方面研究

2.1 小学数学练习活动有效设计策略

数学练习设计应以学生发展为核心，有效数学练习活动应该准确把握练习目标，围绕学生发展来开展。我通过设计一定量练习让学生做，看学生得到发展程度如何而诊断数学活动是否有效。在组织教学活动时，我注意做好以下几点：在课前，我必须对教学目标，学生活动方式等问题进行全面考虑“这节课内容是什么？重、难点是什么？如何突破重、难点？如何帮助学困生掌握新知识”等等。在上课前我统一做到“两做一梳”通过做一做课本课后练习，熟悉题目题型，选择合适教法；做一做备课时自己设计练习题组，看看是否有超纲。“一梳”就是在课前20分钟把教学流程梳理一遍，想想用什么方式呈现练习，让学生练习活动更有效。在课堂上，我在关注活动设计外在表现方式同时，更多地关注活动内在品质，通过不断深化，把学生思维具体化转化为抽象思维，使学生认识与思维得到提高，真正实现对知识掌握。在课堂上，教师角色是一个组织者，引导学生组成活动小组，并协调各小组开展学习活动。例在四年级教学《角分类》这一内容时，我先让学生与同桌、小组内说说用三角板如何拼成135°角，再动手拼一拼，然后在全班再指名说说用三角板哪两个角来拼，拼给全班同学看。通过让学生动口说，动手拼，充分培养学生动口、动手能力，发挥集体智慧，让全体学生参与，使学生得到发展，促进学生在练习活动中达到相互认同，相互学习，相互支持，团结合作，让学生学会在合作学习中得到发展。

小学数学习题有效使用的策略

数学学科，是一门需要讲究训练的学科。这里的训练不仅仅是学生的练，更重要的层面是教师对练习的观念重建、结构重组、内容重构。但是目前部分教师对习题的功能认识不足，把应付考试作为做习题的主要目的，时不时的采用题海战术、强化练习等。表现在以下两个方面：一是舍本逐末，离开基本知识和基本技能，只注重既定的模式及相应的解法，以非基本结构代替基本结构，抽去了习题本来具有的启迪思维这一核心灵魂，从而使习题数量大大增加。二是越俎代疱，把原来由学生自己在实践中去体会、归纳解决问题的方法，改为由教师讲解、传授，甚至把局部解题经验作为基本知识灌给学生。我认为可以从以下两个层面增强习题运用的效率。一、重组结构——增强习题的实效性

在着眼教学目的的前提下，挖掘教材的内涵，将体现重点的知识进行扩充强化，通过形式练习，让学生进一步认识、理解与归纳知识网络，掌握知识间的内在联系，从而获得驾驭知识的能力。

如：北师大版第二册p90总复习目的是巩固计算，同时注重“每队有3位老师”这一信息，为第三册的乘法的意义做些铺垫。

原设计为：少年宫组织两队同学参加夏令营，一队47名，另一队43名，每队有3位老师。学生票1元，成人票2元。学生共需要（）元，老师共需要（）元。新设计为：一（1）班学生需要（）元；老师需要（）元；一共需要（）元，□〇□=□（元）。一（2）班学生需要（）元；老师需要（）元；一共需要（）

元，□〇□=□（元）。一（3）班学生需要（）元；老师需要（）元；一共需要（）元，□〇□=□（元）。

二、增添情境——突出习题的生活性

提高小学数学课堂练习的有效性研究

《提高小学数学课堂练习的有效性研究》课题进行阶段性小结：

一、阶段性感悟

有效练习的问题正是针对数学课堂练习从形式到内容无整体考虑而产生练习的低效或无效的现状提出的，目前国内对此类问题的研究比较缺乏。我身为一线的数学教师，经常问自己：怎样彻底改变传统教学“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法，怎样有力加强学生在数学练习活动中的体验、感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习，人人都能获得必需技能的练习，每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，进而乐于练习，喜欢数学。

我们提出此课题，拟定探索有效练习的设计策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展能力。随着新课程改革的推进，教育界的有识之士提出了“有效教学”，期望能够在有限的课堂教学的时间内，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。实现“有效练习”是时代给予教育工作者新的使命，教师只有真正把握住课堂练习这个练习的最基本形式，使之成为学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，才能真正达到减轻学生的课业负担和培养可持续发展能力的目标。

新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计练习。有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。二、阶段性成果

苏教版小学数学教材习题开发和利用

数学是小学生学习的重要科目之一，而教材中的习题则是巩固和提高学生数学能力的重要手段。苏教版小学数学教材一直以来都受到了广大教师和家长的认可，而其中的习题设计和利用更是备受关注。本文将围绕苏教版小学数学教材习题开发和利用展开讨论，旨在探索其特点和优势，以及如何更好地进行教学实践。

1. 紧扣教材内容

苏教版小学数学教材的习题设计始终与教材内容紧密结合，每个章节都有相应的习题练习，覆盖了教材中所涉及的各个知识点和技能。这样一来，学生在做习题的过程中既能够巩固所学的知识，又能够帮助他们理清思路，掌握解题方法。

2. 小步递进，层次分明

苏教版小学数学教材的习题从简到难，层次分明，设计合理。每个知识点都有多个难度不同的习题，既考察了学生的基础能力，又挑战了他们的学习兴趣。这样的设计有利于培养学生的自信心和学习动力。

3. 多样性和针对性强

苏教版小学数学教材的习题设计多样性强，涵盖了选择题、填空题、计算题、解答题等多种形式。这样的设计有利于培养学生多方面的能力，同时也能够更好地满足不同学生的学习需求。

二、苏教版小学数学教材习题的优势

1. 提高学生的学习兴趣

苏教版小学数学教材的习题设计注重启发学生思维，培养他们的解决问题能力，从而激发学生的学习兴趣。在解决问题的过程中，学生们会产生思考和探索的愉悦，从而更主动地去学习数学知识。

2. 帮助学生巩固和提高数学能力

苏教版小学数学教材的习题设计旨在巩固和提高学生的数学能力，促使学生加深对知识的理解和掌握解题方法。通过反复练习和提高，学生们能够更加扎实地掌握数学知识和技能。

小学数学练习的有效性总结（精选五篇）

第一篇：小学数学练习的有效性总结

《小学数学练习设计的有效性》课题阶段性小结思茅一小罗芳

数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是检验数学课堂教学是否有效的最佳方式，这就使得数学课堂练习有着举足轻重的作用。新课程理念认为，小学数学课堂练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学课堂练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。那么怎样设计课堂练习才能是有效的呢？

一、练习设计应当强调具有针对性，紧扣教学内容，围绕教学重点进行设计,有利于学生对知识的掌握,提高练习及学习的有效性。

教材练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但教材的练习设计也有不完整的一面，这就要求我们在练习设计时，吃透教材，把握住每一道习题的用意，用好每一道习题。既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7；