丁香结 经典试讲稿
《丁香结》试讲稿
《丁香结》试讲稿《丁香结》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是》《丁香结》，在讲课的过程中希望得到各位专家和教师的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书〕》《丁香结》。
二、课题分析^p ：师：上节课我们学习了生字词，并对作进展了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：如今就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;答复的真棒，请坐！师：刚刚的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。
师;你最想从本课理解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚刚的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并答复教师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先答复。
师：答复的真棒，找的也非常的准确，好的请坐！师：〔板书〕：这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。
师：请同学们答复教师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：答复的很好，找的也非常的认真，请坐！师：〔板书〕在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
小学语文《丁香结》试讲逐字稿
小学语文《丁香结》试讲逐字稿各位评委老师，大家好！我是语文组6号考生，今天我的试讲题目是《丁香结》。
下面开始我的试讲。
一、导入上课，同学们好，请坐。
同学们，在中国文学里，不同植物有着不同的象征意义，比如梅花象征高洁，那你们还知道有哪些吗？你来说。
哦，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指长青。
你还有补充。
竹子象征气节高尚。
今天，我们来学习一篇课文《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一起走进课文《丁香结》二、整体感知下面请看大屏幕，这是本节课的生字词，老师来检查一下大家的预习情况。
请这列同学读一下，同学们注意这个字读音应该是缀，再读一遍。
好，字音掌握了，关于这个字的书写，谁来提醒大家需要注意什么呢？你说缀满的缀字对，右半边四个又笔画不相同，最后一个又是变点为捺，大家要多加注意，好一起读这个词缀满。
下面把屏幕上的字在练习本上认真书写两遍，注意坐姿和握笔正确。
写完就坐正了，同学们的习惯可真好。
下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考一下作者是从哪几个方面写丁香的？同学们都读完了。
谁来分享？后面的同学，你概括的可真准确，作者按照赏花、悟花的顺序写了丁香花和丁香结两个部分。
三、重点研读接下来我们一起走进“赏花”，看看课文从哪些地方写出了丁香花的美呢？请同学们默读课文，画出相关句子，并做批注，做到不动笔墨不读书。
谁来分享？请靠窗的这位同学。
恩，作者从丁香花的颜色、外形和气味写出了丁香花的美。
能详细说说吗？你找到了颜色描写的句子。
“白的潇洒，紫的朦胧”，其实下文还有一处颜色很美的描写，是的“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”同学们，这檐前积雪是指什么呀？没错，白丁香，雪白的丁香如檐前积雪一样，这是怎样的视觉盛宴啊。
同学们我们一起来欣赏一下，请看大屏幕？美不美呀，是的，美的朦胧，美的梦幻。
谁能读出这种美？请你，其他同学闭上眼睛想象画面。
通过你入情入境的朗读，老师仿佛看见了这梦幻般美丽的丁香花。
丁香结教招试讲逐字稿
丁香结教招试讲逐字稿《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。
课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。
小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。
”的原则。
我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。
导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。
那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。
这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。
这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲，边读边悟。
语文，本身姓“语”。
因此读是必不可少的。
古语说：书读百遍，其义自见。
所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。
这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。
但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。
比如：①借助汉语拼音把课文读正确、流利。
这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。
③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。
④后三个自然的突出的是作者（悟）花。
这样的设计是帮助学生理解课文内容。
2.丁香结(说课稿)2023-2024学年语文六年级上册统编版
《丁香结》说课稿以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面阐述《丁香结》这一课。
一、挖掘文本，说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“触摸自然”为主题，将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素，编排了三篇课文和三首古诗词，分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。
其中，《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受，接着又写了对丁香结的感悟，表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。
通过学习本课，学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀，还能丰富阅读方法，提升阅读体验。
二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的赏析能力略显不足，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还要特别关注学生的个体差异，设计学习活动时呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三、基于教材，述目标。
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。
所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目标：1、会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。
2、通过讨论法、以读促悟法，让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
3、引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
四、承接目标，抓重难点正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。
因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法，使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
丁香结》-试讲稿
丁香结》-试讲稿
第二课时：丁香结
在本节课中，老师向学生展示了一张丁香的图片，并提醒他们文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格。
老师引导学生思考作者是如何赋予丁香情感的。
接着，老师板书了本节课的课题“丁香结”，并齐读了课题。
学生们开始默读课文，一边读一边标出不认识的字和不理解的词。
老师提示了一些字的读音，以帮助学生更好地理解课文。
学生们再次默读课文，思考作者是从哪几个方面写丁香的。
通过共同梳理，学生们发现文章前半部分写丁香花，后半部分写丁香结。
课文的主要内容是作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆。
从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的
胸怀。
在本节课的最后，老师引导学生走进“赏花”，感受一下丁香花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
学生们自由朗读课文，
找出描写XXX语句，并谈一谈自己的理解。
学生们分享了自己喜欢的字和词语，如“星星般”、“窥”和“缀满”，这些字和词语生动地描绘了丁香花的形态、活力和数量。
最后，学生们认识到课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”。
《丁香结》无生试讲
《丁香结》无生试讲一、新课导入历代文学作家的作品中把花草树木赋予了特殊的内涵，梅花象征着高洁，菊花象征着坚贞,牡丹象征着富贵，今天我们跟着作者一起走进课文学习《丁香结》,看下文中的丁香结被作者赋予了什么特殊的内涵。
二、课前铺垫师：我们首先来走进作者，（出示课件作者简介）请同学们来读一遍。
生：宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，长期从事小说与散文创作。
代表作：短篇小说《红豆》《弦上的梦》。
中篇小说《三生石》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
师：相信同学们都预习了，请同学们来读一读生字。
生：缀满窥视潇洒朦胧幽雅参差笨拙单薄芭蕉妩媚花蕾愁怨恍然衣襟师：现在去掉拼音，请全班同学来齐读一遍。
生：缀满窥视潇洒朦胧幽雅参差笨拙单薄芭蕉妩媚花蕾愁怨恍然衣襟师：接下来我们来理解雅词，我来读词语，同学们读意思。
师：幽雅生：幽静而雅致。
师：笨拙生：笨；不聪明；不灵巧。
师：潇洒生：（神情、举止、风貌等）自然大方，不拘束师：朦胧生：不清楚，模糊师:参差生：长短、高低、大小不齐，不一致师：来看看我们的学习活动，请同学们来读一读。
生：美读，读出丁香之美美品，品出写法之美美悟，悟出哲理之美三、融入诗句，领会象征1.初识“妩媚”，理解表层义。
师：这篇文章分为两个部分。
请同学们浏览课文，想想看每一部分写了什么。
生：第1~3自然段讲的是作者赏丁香花，第4〜6自然段讲的是丁香结。
师：在“丁香花”之前，这位同学用了一个字特别美妙，说出了作者的心情和感受——生：赏。
师：是的，欣赏。
欣赏什么样的丁香花？生：美丽的丁香花。
师：丁香花的哪些地方让人觉得美丽？生：丁香花的形状和颜色美丽。
师：是的，作者讲了形状和颜色的美丽。
生：幽雅、淡雅。
师：同学们很会积累。
是的，丁香带给人的感觉很美。
对月下的丁香，作者的态度是欣赏，对雨中的丁香，作者的态度还是欣赏。
请同学们看第4自然段，从哪个词能看出作者的欣赏？用笔圈画下来。
2023年部编版语文六年级上册丁香结说课(精推3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课（精推３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课第【1】篇〗说教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
说教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
说教学难点深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
说课时安排2课时说教学过程：第一课时：教学目标：1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
说教学难点：1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。
（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。
以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。
她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2023年部编版语文六年级上册丁香结说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第一单元第2课《丁香结》。
第一单元教学主题是“触摸自然”。
通过学习《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》三篇精读课文及《花之歌》一篇略读课文，引导学生去触摸、体验大自然中山川湖海的心跳，培养学生“阅读时能从所读的内容想开去”的语文素养。
为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《丁香结》是第一单元第 2 篇课文，作者是宗璞。
本文写作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
全文共六个自然段，分为两部分。
第一部分（第 1 一 3 自然段）从视觉和嗅觉方面实写丁香花形状、颜色和气味，主要写丁香花的外形。
第二部分（第 4 一 6 自然段）虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境，主要写丁香花的感悟。
课文借物明理，告诉我们要以豁达胸怀对待生活中的“结”的道理。
（二）教学目的 1.会写生字“缀、幽、雅”等生字，掌握“浑浊、笨拙、参差”等词语。
2.有感情地朗读课文，读出自己的感受。
3.边阅读课文，边抓住描写丁香的语句展开想象丁香花的形象，阅读时能从所读的内容想开去。
4.能积累文中优美的句子，理解重点语句。
5.感悟由“丁香结”启发的人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
（三）教学重难点：１重点：①掌握相关字词，有感情地朗读课文，读出自己的感受；②阅读时能从所读的内容想开去。
２难点：感悟由“丁香结”所蕴含的道理。
二、学情分析。
六年级学生正处于高年级阶段，经过前五年语文的学习。
学生的语文素养积累很多，对写自然景物类文章的阅读方法已经掌握，学生喜爱以“大自然风景”为素材的文章。
《丁香结》第一课时试讲稿
《丁香结》第一课时试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《丁香结》第一课时。
一、导入新课同学们，在生活中，我们常常能看到各种各样美丽的花朵，它们用绚丽的色彩和迷人的芬芳装点着世界。
今天，让我们一起走进宗璞笔下的丁香花，去感受它独特的魅力。
（板书课题：丁香结）二、初读课文，解决字词1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以借助工具书或与同桌交流。
2. 老师来检查一下大家的预习情况。
（出示生字词，指名读、正音、强调易错字）3. 理解“朦胧、幽雅、笨拙”等词语的意思。
三、整体感知1. 默读课文，思考：课文围绕丁香写了哪些方面的内容？（学生默读思考，教师巡视指导）2. 谁能来说一说？（学生回答）课文围绕丁香写了丁香花的样子、颜色、气味，还写了作者由丁香结引发的人生思考。
四、精读课文，欣赏丁香花之美1. 请同学们朗读第 1 - 3 自然段，画出描写丁香花的语句，想一想：作者笔下的丁香花有什么特点？（学生朗读、圈画、思考）2. 谁来分享一下你找到的句子？（学生回答）“城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
”“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
”从这些句子可以看出丁香花颜色洁白、姿态优美。
3. 还有吗？（学生继续回答）“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
”这里写出了丁香花在月光下的朦胧美和独特的香气。
五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，认识了生字词，了解了课文的主要内容，还欣赏了丁香花的美丽。
下节课，我们将继续深入学习，探讨作者由丁香结引发的人生感悟。
六、布置作业1. 抄写生字词。
2. 有感情地朗读课文第 1 - 3 自然段，背诵自己喜欢的段落。
谢谢大家，我的试讲到此结束。
统编版六年级语文上册第一单元《丁香结》教案（通用6篇）
统编版六年级语文上册第一单元《丁香结》教案（通用6篇）统编版六年级语文上册第一单元《丁香结》教案（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的统编版六年级语文上册第一单元《丁香结》教案，希望能够帮助到大家。
六年级语文上册第一单元《丁香结》教案篇1教学目标：1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。
2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。
教学重点：联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。
教学难点：联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。
教学过程一、旧知导入1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。
预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”香味：“淡淡的幽雅的甜香”作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。
二、对比阅读1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。
预设：（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。
如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。
2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。
三、联系实际练习写作1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。
《观潮》《丁香结》第二课时试讲逐字稿
《观潮》《丁香结》第二课时试讲逐字稿教学目标：1.能够联系上下文，理解“奇观”“人声鼎沸”“横贯”“山崩地裂”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能说出课文描写钱塘江大潮的顺序，并能用想象的方法将读到的文字转化成画面，读出钱塘江大潮的宏伟壮观，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的雄奇壮美。
教学重点：能说出课文描写钱塘江大潮的顺序，并能用想象的方法将读到的文字转化成画面，读出钱塘江大潮的宏伟壮观。
教学难点：说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的雄奇壮美。
教学过程：一、直接导入师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，初步感知了自古以来被为“天下奇观”的钱塘江大潮，这节课让我们再次走进第一课《观潮》。
（板书观潮）二、复习旧知回忆文章是按什么顺序写观潮的？生：通过上节课的学习我知道了，文章是按照潮来前、潮来时和潮退后顺序来写观潮的。
三、精读师：那么同学们给你印象最深的画面是什么呢？师：好，我们就来读读课文写潮来时的两个自然段，一边读一边用笔画出描写钱塘江大潮的句子，也可以在旁边写下自己的感受。
(学生自由读，勾画。
)现在我们来交流一下。
你来说，师：嗯，找到了第三段，午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，象什么一样的声音？(师板书：闷雷滚动声音)从这远处传来的声音中，你感受到了什么？（潮马上来了）此时的江面呢（风平浪静）我们继续交流，还有哪些句子是描写大潮的？（过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
）师：那么大的潮为什么会是一条白线呢？生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
（板书：远）(学生自由读，指名读。
)师：那条白线就是大潮的潮头。
观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢师：怎么喊生：快看呀!大潮真的来了!师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。
《丁香结》说课稿
《丁香结》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《丁香结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《丁香结》是统编版六年级上册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，从不同角度展现了大自然的美。
《丁香结》是一篇散文，作者宗璞从视觉和嗅觉的角度描写了城里街旁、宅院里、城外校园里的丁香花，接着由古人诗词中“丁香结”的象征意义联想到自己在细雨中看到的丁香花，发出了“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。
这篇课文语言优美，意蕴深刻，不仅能让学生感受到丁香花的美，还能引导学生思考人生的问题，对培养学生的审美情趣和人生感悟具有重要意义。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于本文中作者借景抒情、托物言志的写作手法，以及蕴含的深刻人生哲理，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复朗读、品味语言、联系生活实际等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“缀、幽”等 13 个字，会写“宅院、幽雅”等 20 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1—3 自然段。
3、理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式。
4、品味文中优美的语言，感受丁香花的美，感悟作者豁达的人生态度。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受丁香花的美。
2、体会作者由事物引发联想的表达方式。
教学难点：感悟作者豁达的人生态度。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2023年部编版语文六年级上册丁香结说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗《丁香结》说课稿《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。
本篇课文是作家宗璞的一篇散文。
它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。
这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。
作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。
是一篇进行阅读教学的典范文本。
六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。
但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。
学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。
根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。
2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。
大胆交流自己的想法。
3、必备品格：豁达乐观。
4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。
新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。
阅读教学要充分发挥学生的自主性。
所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。
本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。
为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。
环节一：导入新课。
出示丁香花并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在龙海公园拍的丁香花。
这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。
哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。
（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。
）环节二：初读感知。
让学生独自有感情的朗读课文。
完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。
2、积累描写丁香颜色的语句。
3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)尊敬的评委和老师们，我将为大家讲解《丁香结》这一课文。
我将从“教材解读”、“学生学情”、“教学目标”、“教学方法和研究方法”、“教学过程”和“板书设计”六个方面来进行讲解。
一、教材解读1.文本解读：《丁香结》是___的代表作之一，他用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容丁香花的美丽。
这篇文章语言优美，意蕴深刻，既有古典文学的韵味，也有作者内心细腻的感受和体验。
作者看到城里外的___花开得格外繁茂，想起了自己家中的三株白丁香，又联想到象征愁怨的“丁香结”。
最后，他发出感叹：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则生活将太平淡无味。
”这表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。
2.教材地位：《丁香结》被编入部编版六年级上册第一单元。
本单元以“触摸自然”为主题，从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文研究，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。
二、学生学情在第一课时，我们已经研究了生字词，梳理了全文的主要内容，了解了散文的特点和作者的生平。
但是，我们还需要进一步探讨丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思以及作者由丁香结引发的人生思考。
基于以上分析，结合新课标中对第三学段的目标要求，我制定了第二课时的教学目标。
三、教学目标1.运用引读、配乐读等多种形式朗读课文，品味语言，感受丁香花的美丽。
（教学重点）2.通过联系上下文、结合自身生活经验等方式，理解丁香结的象征意义，体会作者寄托在丁香结中豁达的人生态度。
（教学难点）3.理解作者由事物引发联想，表达自己的感受的表达方式。
四、教学方法和研究方法___老师曾说过：“讲解是死的，朗读是活的；朗读能赋予作品以生命。
”因此，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字展开：教学方法：以“读”为主，采用“读中想象，读中积累，读中悟、读中思”的方式，引领学生走近丁香花、丁香结和作者宗璞。
2023年部编版语文六年级上册丁香结说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗第二课时：【说课时目标】1、体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2、体会作者豁达的情感。
一、回顾旧课，导入新课。
1、师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。
2、师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。
设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。
1、自学提示（一）。
（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。
（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？2、学生自学交流。
学生汇报优美句子。
3、优美词句讲解分析。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？有什么作用？（这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。
“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。
星星的比喻写出了丁香花的样子。
）（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）②仿照第1句话，补充下面的句子。
阳光下的野菊花，黄的，白的。
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）4、作者是从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
《丁香结》第二课时试讲稿
《丁香结》第二课时试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的内容是《丁香结》的第二课时。
一、复习导入同学们，上节课我们一同欣赏了美丽的丁香花，感受了它的迷人之处。
这节课，让我们继续跟随作者的笔触，去探寻丁香结背后的深层意蕴。
二、精读感悟，理解“丁香结”1. 请同学们默读课文第 4 - 6 自然段，思考：什么是丁香结？作者为什么把丁香花比作丁香结？（学生默读思考，教师巡视）2. 谁来说说自己的理解？（学生回答）丁香结指的是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
作者把丁香花比作丁香结，一是因为它们的外形相似，二是因为丁香结象征着生活中解不完的愁怨。
3. 从文中哪些语句能感受到作者对丁香结的这种理解？（学生回答）“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”三、联系生活，体会人生哲理1. 同学们，作者由丁香结想到了人生的问题，那在你们的生活中，有没有类似“丁香结”的经历或感受呢？（学生思考，小组交流讨论）2. 哪个小组愿意先来分享？（小组代表发言）3. 正如同学们所说，生活中总有这样那样的烦恼和困难，就像一个个解不开的丁香结。
但作者告诉我们应该如何面对呢？（学生回答）要用积极乐观的心态去面对，正是这些烦恼和困难，让人生变得更加丰富多彩。
四、总结升华1. 回顾全文，作者通过描写丁香花的美和丁香结的象征意义，表达了怎样的情感和人生态度？（学生回答）表达了作者对生活的热爱，对人生的豁达态度。
2. 让我们带着这种情感，再读课文最后一个自然段。
（学生齐读）五、拓展延伸1. 古往今来，许多文人墨客都借丁香来抒发情感，课后请同学们搜集相关的诗词，感受丁香在不同作品中的寓意。
2. 仿照本文，写一种自己喜欢的植物，借物抒情。
六、布置作业1. 完成小练笔。
2. 背诵课文的第 4 - 6 自然段。
七、结束语同学们，生活就像一场充满未知的旅程，有丁香花般的美好，也有丁香结般的烦恼。
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2 丁香结一、课文内容分析《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自其中。
作者笔下的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。
眼前的丁香，打开了作者的想象，尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句，再由花形似“结”，引发了人生体悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。
文章显露了作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。
面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。
文章共有6个自然段，可分为两个部分。
第一部分描写丁香花，第二部分是感悟“丁香结”。
第一部分中，第1自然段，简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。
第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。
第3段，细致描摹了作者斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。
第二部分中，第4段，由古人词中的丁香，写微雨中的丁香花。
第5段，写作者在偶然观察中，懂得了丁香结的由来。
第6段，写作者对“丁香结”的人生感悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思考，对人生有了积极的体悟。
本文风格清新轻盈、意蕴深远，采用托物言志的手法，借丁香花的形象，谈对人生的感悟。
文章调动多种感官，从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方面描写了丁香的形象，写得如画一般。
对丁香花的色彩，有写意式的描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香，则是“檐前积雪”，“一片莹白”“参差的绿”，“两扇红窗”恰是这写意画的画框。
而“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”更像是工笔白描。
“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。
对丁香的描写，随着地点的转移，从整体到局部，观察有序可循，细致入微，形神兼备。
另外，作者雅致新奇的精妙用词给人带来“陌生化”语言感受。
在感悟“丁香结”的部分，采用了“联想”的写法。
从眼前的丁香，联想到古人诗词中的语句，再到微雨中负担着愁怨的丁香，最后联想到人生的“结”，并阐释自己的人生哲学。
“阅读链接”中提供了四句跟丁香有关的诗词，诗中皆有“丁香结”，诗词中“丁香结”作为一个固定意象，是忧愁、苦闷的代名词。
作为课文的对照，诗词可以帮助学生理解“丁香结”这一意象，进而领悟课文中含义深刻的句子，并丰富语言积累。
二、学情分析第一、六年级的学生具备一定的阅读理解能力，但无法深入理解文中某些含义深刻的句子。
其次，本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。
第三、学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深。
最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，但容易出现脱离文本和生活实际的问题。
教学目标1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学重点和难点重点：了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
难点：体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学过程一、导入新课，交流预学同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。
今天我们跟随宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁香结》。
课前同学们已经预习课文了，现在借助预学单，小组交流认读字词。
哪位同学自告奋勇读一读，请你：宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡，读得字正腔圆，参差、单薄含多音字的词也都读对了，大家一起读这两个词。
预习过程中你发现哪些字比较难写，想提醒同学们，请你，这位同学说幽、薄两个字。
咱们一起观察一下，谁来说，请你，师范写：幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。
写完同桌交换评一评。
二、整体感知，初赏丁香字词掌握得很好。
哪位同学自告奋勇朗读课文，读准字音读通句子，其余同学边听边思考，哪几个自然段是写丁香结的？课文除了写丁香结还写了什么？请你读。
读得很好，那么课文除了写丁香结还写了什么？请你，课文5、6自然段写的丁香结，其余部分写的是丁香花。
（相机板书）快速浏览课文，看看作者是从哪几个方面写丁香花的？请你说，从丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”的写作来写的。
（相机板书）【设计意图：这篇课文理解起来有难度，首先对文章的结构进行整体把握。
此环节，抓住关键词，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。
】三、品读语句，再赏丁香（一）自由读文，批画丁香美作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。
请你，请你（二）从和谐的色彩感受“美”从你们批画的语句看，有不少关于丁香色彩的语句：月下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，都呈现出不同的色彩美。
1.“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。
月光下，白的潇洒，紫的朦胧。
”（1）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。
看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接：白的潇洒）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接：紫的朦胧）（2）下面听老师读，由朗读的内容想开去，想象画面，看你脑海中会浮现怎样的画面？请你，这位同学感受到窗前丁香的色彩非常美。
2.“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
”你由阅读的内容，想到了什么？请你，莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！这位同学是由颜色想开去的，谁还想说，请你一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！这位同学是用对比的方法想开去的，谁来补充作者从外面回来，她首先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般，赏花就成了赏画。
这位同学是从观察的顺序想开去的。
1.借助图片，感受雨中丁香色彩美。
有没有同学批注细雨中的丁香？请你读“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
”（1）展示抽象画，发现雨中丁香特点。
让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。
再读读句子，你想到了什么？请你，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作，是一种形态模糊色彩朦胧的美（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。
还有不同的感受，请你，这位同学感受到这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗外的莹白“渗”过来。
师：“渗”一词让你想到了什么？请你，让我们感受到了丁香的紫色与莹白两种颜色交融在了一起（1）让我们配上音乐朗读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。
（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）（2）联系上下文，再读一读这一段，小组讨论讨论，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？四组来谈，雨中的丁香呈现出与平时不一样的美，给人以梦幻朦胧的感觉，就像印象派的画作。
在作者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种独具韵味的美。
（三）从生动的描写感受“美”1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
”这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的。
请你，“星星”让我们想到小巧、明亮。
谁还想说，请你“窥”让我们想到活泼、灵动，像孩子一样。
你是联系生活经验想开去的。
很会学习。
2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
”读到这句，你想到什么？请你，这位同学读到“檐前积雪”，想到一首诗——“遥知不是雪，为有暗香来。
确实，作者写的丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。
你真会联想。
3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
丁香对作者有怎样的影响呢？你读到这儿你想到什么？请你，是呀，窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺寸千里的想象……【设计意图：什么样的文章还其什么样的味道，这篇文章的语言清新轻盈、意蕴深远，颇具画面感，写来极生动。
于是，深入文本，学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，赏丁香之美。
】四、理解提升，回味丁香1.让我们再次朗读宗璞先生笔下的丁香，回味丁香美，更触摸到自然的可爱：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
”“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。
月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
”“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
”那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
”五、朗读理解，读懂“丁香结”作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，作者为什么把丁香花比作“丁香结”呢？（一）感受形似请你观察课文插图看一看丁香花苞的形状，再欣赏大屏幕上的古代服饰，结合古代服饰中女子衣服上的盘结，你有什么发现？请你，丁香花苞与盘结都是十字形的，鼓鼓的，圆圆的，很像。
书中是怎么说的，谁找到了？请你读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然，果然是丁香结。
”原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！（二）了解象征1.品读文中诗句，读一读，品一品，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。
同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人儿的一点儿消息，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团团结成的愁怨。
2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》可见，自古以来，丁香结都是解不开的愁怨的象征。
（三）领悟思考从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，正如宗璞先生所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。