人教版语文八年级上册第13课 苏州园林
《苏州园林》教案优秀7篇

《苏州园林》教案优秀7篇篇一:《苏州园林》教案篇一《苏州园林》赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案,一起来看看!教学目标:1、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、情感态度和价值观:了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:教学重点理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系,搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程:课型:新授。
方法:讲述。
过程:一、导入新课:同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它设计巧妙,构思新颖,很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》,一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习:1、借助工具书和课文注释,给加点的字注音,根据读音写汉字。
,请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún (嶙峋)jiàn shǎng (鉴赏)zhēn zhuó (斟酌)池沼(zhǎo )丘壑( hè)镂空( lòu )阑干( lán )模样( mú)2、借助工具书解释下列词语的意思,学生口头作答。
人教版八年级上册语文第三单元第13课 《苏州园林》教案

13、苏州园林教学目标:知识能力目标1、积累本课新词,并能掌握和运用。
2、了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林艺术的方法。
3、了解说明文常用的说明方法,初步学写说明文。
4、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍说园林的条理和顺序,培养学生按照事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
过程和方法目标1、把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
2、揣摩语言,引导学生体会说明文中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感和价值观目标了解我国园林艺术的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
教学方法合作探究法、点拨法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清作者的行文思路,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序;理解绘画与园林建筑的联系,感受苏州园林的图画美。
教学步骤一、导入1、请您欣赏苏州园林,简介苏州园林。
[展示课件(一)1、2] [展示课件(一)3——8]2、作者及相关资料简介。
(1)简介叶圣陶;[展示课件(二)] [展示课件(三)](2)导语设计:叶圣陶是苏州人,青少年时代一直生活在苏州。
当年课余时间他常和同窗好友游园林,赏美景,他与苏州园林结下了不解之缘。
让我们跟随叶老的笔迹,一起去领略苏州园林的风采吧!二、朗读课文,整体感知。
1、朗读课文,播放录音。
2、多媒体显示需要重点积累的词语。
3、用文中的词语写一段话。
4、朗读课文,学生交流初读课文的感受。
三、课文内容研讨1 、苏州园林总的特点是什么,具体设计主要表现在哪几个方面?2 、课文第2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序?这四个方面在文中是如何体现的,用文中相应的语句加以说明。
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》新人教版PPT课件

的
漏一律淡灰色。
调
配
结束语
当你尽了自己的最大努力时,失败也是伟大的, 所以不要放弃,坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路,与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
的
看,也能得到美的享受。
布
置
琢 磨 工 夫 都 是 工 艺 美 术 的 上 品
。
•
园 里 的 门 和 窗 , 图 案 设 计 和 雕 镂
苏州园林与北京的园林不
同,极少使用彩绘。梁和
柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是源自刺眼的颜色。 墙壁白色。有些室内墙壁
色
下半截铺水泥方砖,淡灰
彩
色和白色对称。屋瓦和檐
苏州园林
叶 圣 陶
网 狮 园
拙 政 园
留 园
苏州园林绝不讲 究对称,好像故意避 免似的。
池沼或河道 的边沿很少砌 齐整的石岸, 总是高低屈曲 任其自然。
假山的 堆叠,是 一项艺术 而不仅是 技术。
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间,花 时不同的多种花树相间。
讲
究
近
景
和
远
墙壁上有砖砌的各
景
式镂空图案,廊子 大多是两边无所依
的
傍的,实际是隔而
层
不隔界而未界,因
而更增加了景致的
次
深度。
阶砌旁栽几丛书带草。墙
上蔓延着爬山虎或者蔷薇
人教版语文八年级上册第三单元第13课《苏州园林》ppt课件

当推河北赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟
桥。
(举例子 )
B、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩
绘。
(作比较)
C、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。 ( 打比方 )
D、赵州桥全长50.82米,两端宽9.6米,中
部略窄,宽9米。
( 列数字 )
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一
景。引用
(
)
眼 讲究亭台轩榭的布局
苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿,私家园林最 早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园,当时号称“吴中第一”。以后历代造 园兴盛,名园日多。据《苏州府志》统计,苏州在周代有园林6处,汉代4处,南 北朝14处,唐代7处,宋代118处,元代48处,明代271处,清代130处。现存的 苏州园林大部分是明清时期的建筑,包括大大小小几百座古典园林。明清时期, 苏州成为中国最繁华的地区之一,私家园林遍布古城内外。在16~18世纪的全盛 时期,苏州有园林200余处,现在保存尚好的有数十处,并因此使苏州素有“人 间天堂”的美誉。作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山 庄,产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期,它们以其意境深远、构筑精致、艺术 高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。
大多是两边无所依
层 傍 的 , 实 际 是 隔 而 次 不 隔 界 而 未 界 , 因
而更增加了景致的
深度。幻灯片 6
3、从3-9节4个"讲究"、3个"注意" 我们可以看出课文的主体部分采用 哪种结构形式?
总说--分说
1、倘若要我说说总的印象,我觉得 苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?) 明确:这里是典范和样本的意思。
第13课 苏州园林课件八年级语文上册 新人教版

8.自主探究:第4—9段: 1)每段说明对象是什么?
假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 角落的布臵 门窗的琢磨 油漆的调配
(4 ) (5 ) (6 ) (7) (8 ) (9)
2)为了更好的说明,使用了什么说明方法? 请举例说明各自的作用。 作比较:以“修剪得像宝塔那样的松 柏”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树 相比。(5) 作用:通过比较,突出了苏州园林“栽种和 修剪树木也着眼于画意”的特点。 举例子:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲 嶙峋的枝干就是一幅好画。” (5) 作用:通过举例,具体地说明了“苏州园林 栽种和修剪树木也着眼在画意”的特点。
四、整体感知: 1.播放录音,听名家泛读,感受 语言之美,并给发音不准的生字词 注上拼音。
2.仿读课文,理出课文结构。(标注在 课本上)
第一部分(第1段):苏州园林是我国各地园林的标 本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文。 第二部分(第2~9段):介绍了苏州园林的总体特点 是:无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 第一层(第2段):指出苏州园林的总体特征。 第二层(第3~6段):具体介绍苏州园林的特点。 第三层(第7~9段):从另外一些方面介绍苏州园林 的图画美。 第三部分(第10段):指出苏州园林图画美的特点还 不只以上所写的这些。以此结束全文,引起读者的游 赏愿望。
激情导入:
俗话说:“上有天堂,下有 苏杭”。凡到过苏州的人,没有 不为苏州园林典雅别致的造型、 处处入画的设计赞叹不已的。现 在就让我们一同走进苏州园林。
二、认定目标:
1.了解叶圣陶的有关知识和本文的出处。 2.识记并理解“预习提示”和“课下注释” 中的生字和生词。 3.了解苏州园林的总体特点,积累一些园林 建筑方面的知识,理解文章的基本内容。 4.学习本文抓住特点“先总说后分说”的说 明方法,并以此为范例体会说明文的结构和 写法。 5.学习打比方、作比较、举例子的说明方法, 生动准确的介绍和说明事物。
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思

八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章,了解苏州园林的特点和价值;2.能够运用所学的知识,分析和欣赏苏州园林的艺术特点;3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式,描述和分析苏州园林的特点;2.理解苏州园林的文化内涵,培养学生的审美情趣;3.学会通过欣赏苏州园林,体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片,引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文,理解文章大意;2.分小组讨论,归纳课文中提到的苏州园林的特点;3.教师解读文章,对苏州园林的艺术特点进行分析和解释,引导学生理解;4.给学生展示一些苏州园林的图片,并请他们以小组为单位,分析其构图和景观设计,运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构,并找出文章的中心思想;2.分组讨论,找出文章中的关键句和关键词,以及作者运用的修辞手法;3.整理分组讨论的成果,汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动,让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究,然后写一篇文章进行评述;2.给学生提供写作模板和参考资料,引导他们运用所学的知识进行写作;3.鼓励学生进行文本互评,提高写作和评价的能力;4.选择几篇优秀的作品,进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思,总结本节课的教学过程和教学效果;2.学生对本节课的学习进行反思,讨论自己的收获和不足之处;3.提出改进建议,为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片,激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文,深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用,提供了丰富的资源和信息,帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时,通过小组讨论和写作实践,培养了学生的分析和写作能力。
【初中语文】新人教版八年级语文上册13《苏州园林》ppt课件

第二段: ①哪句话是苏州园林的总体 特征?
①苏州园林的总体特征是: 务必使游览者无论站在哪个 点上,眼前总是一副完美的 图画。 第二段:指出苏州园林的总 体特征,并把这一特征的体 现分为四个方面:讲究亭台 轩榭的布局;讲究假山池沼 的配合;讲究花草树木的映 衬;讲究近景远景的层次。
第三段: ①我国的建筑,从古代的宫 殿到近代的一般住房,绝大 部分是对称的,左边怎么样, 右边也怎么样。苏州园林可 绝不讲究对称,好像故意逃 避似的。 (划线句子用了什么说明方 法?) ①用到了作比较
第七段:这一自然段说 明苏州园林各个角落都 注意图画美。
第八段: ①“大致说来”是为了突出 什么?
①突出“图案美”的特点。
第八段:这一自然段写苏州 园林的门和窗的图案设计是 工艺美术的上品。
第九段: ①苏州园林与北京园林不同 ①用作比较,将北京与苏州 园林作比较,突出苏州园林 较少使用彩绘的特色。 第九段:写苏州园林彩绘上 的特点,与北京园林作比较, 突出极少用彩绘的特色。
具体介绍角落的构图美 门窗的图案美 建筑物的色彩美
- 总 -分 -总
总结全文
第一段: ①因此,谁如果要鉴赏我国的园林, 苏州园林就不该错过。 (“鉴赏”一词进一步说明了什 么?) ①“鉴赏”是鉴定和欣赏的意思, 进一步 说明苏州园林可供比较鉴定的 标本价值, 同时也为苏州园林的艺术美和 图案美埋 下伏笔。 第一段:写苏州园林是我国各地园 林的标本,高度评价了它在我国园 林中的地位,总领全文。
写作背景 叶老22岁以前,一直生活在苏州, 常和好友游览苏州园林,对苏州园林 的情趣和特征有深刻的体会,写作这 篇序文时又参阅了陈从国教授编撰的 《苏州园林》一书。序文写好后交给 了香港那家出版社,但图片册一直不 见出版。《百科知识》编辑部知道后 便要求让他们先发表,于是,这篇序 文发表在《百科知识》1979年第4期上。 发表时删去了序文最后的几句话。人 民教育出版社把它编入语文课本时, 又删去他序文的第一段,原题“拙政 诸园寄深春——谈苏州园林”也随之 改为“苏州园林”。
人教版八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》ppt优质课件

ppt精品课件
一、概括园林之美
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征?
ppt精品课件
讲究亭台轩榭的布局
主
逻 辑 顺 序
讲究假山池沼的配合
图 画 美
讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落重修饰 门窗重图案 色调重配合
次
总
分
ppt精品课件 二、精读园林之美
阅读第3段,思考下列问题:
1.亭台轩榭的布局有什么特点?(用文中的话回答) 答案:——“决不讲究对称”。 2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征? 答案:“我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画……” 3.本段用了什么说明方法? 答案:打比方(图案画和美术画)、做比较(古代宫殿和苏州园林)
的是:务必使……(句中红色的字是否可以去掉?)
不能去掉。“似乎”表推测,因为这些园林都是古代建筑,设计者和匠师们 都已故去,所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。 2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 (句中红色的字有什么表达作用?) 这两个词表意肯定,一点都不含糊,合乎实际,用词非常准确。
ppt精品课件
四、揣摩语言准确
揣摩语言,体味本文语言运用准确的特点.
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求 的是:务必使……(句中红色的字是否可以去掉?)
2.苏州园林里都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。
(句中红色的字有什么表达作用?)
ppt精品课件
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计者和匠师们一致追求
举例
几个园里有古老的藤萝,
ppt精品课件 三、分析说明方法
试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。
八年级语文上册 第三单元 第13课 苏州园林课件 (新版)新人教版

(4)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设 计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
意思是胸怀中有山水风景的构思和布局。
3.指出下列各句运用的表达方式。 (1)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 ( 说明 ) (2)高树与低树俯仰生姿。 ( 描写 ) (3)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因 为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。 ( 议论 )
脉络梳理
重点探究
1.苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明 这个特点的?
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必 使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章 先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、 近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、 门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这 个特点。
作者作品
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有 “优秀的语言艺术家”之称。1949年后,先后出任 教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华 全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾 问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政 协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大 会常务委员会委员,民进中央主席。代表作有长篇小 说《倪焕之》,散文集有《脚步集》,童话有《稻草 人》《古代英雄的石像》等。
字词知识 2.多音字
称 chēng(称呼) chèn(对称)
据 jù(根据) jū(拮据)
màn(蔓延) 蔓 mán(蔓菁)
wàn(爬蔓)
切 qiè(一切) qiē(切开)
字词知识
3.形近字
人教版 八年级语文 上册 第13课《苏州园林》 (共39张PPT)

“似乎”表示估计、猜测,在文中指 苏州园林的总特点是设计者和匠师们一 直追求的这一结论是作者根据事实推测 出来的, “一致”表示范围,是没有分 歧的意思,表明设计师和匠师们的追求 相同。这样使用体现了说明文语言的准 确性。
揣摩语句,理解语句丰富的内涵
1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是 我国各地园林的标本。
分析说明文语言的准确性
再读第四段,“至于池沼,大多引用活 水”一句中,“大多”一词可以去掉吗, 为什么呢? 不能去掉。因为“大多”表示范围,是数 量上的限制,在文中指大部分的池沼是引 用活水的,并不是全部都是这样的。如果 去掉了,就表示所有的池沼都是引用活水, 这与事实不符,就不能体现说明语言的准 确性。
揣摩语句,理解语句丰富的内涵
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大 多是无边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未 界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔, 界而未界”是什么意思?能用自己的话描述一下 这是怎样的情形呢?)
花墙和廊子似乎把景致分开了,实 际上没有被完全隔开,只是缓冲了一下视 线,逐层展开,使景致更有层次的展现在 游览者眼前,营造了图画美。
分析说明文语言的准确性
又如“总之,一切都要为构成完美的图画 而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。” “一切”表示范围、“决不”则表示程度 上的限制,十分肯定的语气,在文中指 苏州园林的所有的设计都是为了构成完 美的图画,语气肯定,突出说明了苏州 园林的总的特征。
“似乎设计者和匠师们一致追求的是”一句中 “似乎”与“一致”能否去掉?为什么?
“标本”这里是典范、样本的意思。 非常简练地说明苏州园林中的重要地位以 及对各地园林的广泛影响。
揣摩语句,理解语句丰富的内涵
2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术. (艺术与技术有什么区别?)
八年级语文上册 13《苏州园林》课件 (新版)新人教版

叶圣陶:
(1894~1988),原名叶绍钧,现 代著名作家、教育家,有“优秀的语 言艺术家”之称,代表作是长篇小说 《倪焕之》。 他原籍是江苏苏州,所以对苏州园林 很熟悉,又有深刻的研究。《苏州园 林》这篇文章是叶圣陶先生为了摄影 集《苏州园林》所写的序文。
给下列加点字注音。
轩榭( xuān )xiè 重峦叠嶂( luán zh)àng 丘壑( hè ) 嶙峋(lín xú)n 镂空( lòu ) 斟酌(Zhēn z)huó 池沼( zhǎo) 堆砌( qì ) 着眼( zhuó)
解释下列词语。
⑴斟酌: 比喻考虑事情、文字等是否可行 或是否适当。
⑵因地制宜:根据不同地区的情况规定适 宜的办法。因,依照、根据。 宜,适当、适宜。
苏州园林
讲究亭台轩榭的布局(3) 说明顺序
讲究假山池沼的配合(4) 整 完 讲究花草树木的映衬(5) 体 美 讲究近景远景的层次(6)
不 止 这
的 图 画
(2 )
角落的图画美(7)
门窗的图案美(8) 建筑的色彩美(9)
局 部
10
些 ( 段 )
结构总
分
总
小结:
可见,苏州园林无论是整体,还是它 的每一个局部,甚至每一个细部处处都 注意到了图画美,作者反反复复用图画 作比,目的在于始终强调苏州园林总的 特征。由此我们可以知道说明文始终要 注意紧紧抓住被说明事物的特征。
• 绝大部分是对称的 • 图案画 • 庄重严肃
• 绝不讲究对称 • 美术画 • 自然之趣
作比较 打比方
作业:
1、抄写生字词 2、找出文中运用的说明方法 3 、完成“思考与练习三”
⑶别具匠心:具有与众不同的巧妙的构思 匠心:巧妙的心思。
八年级语文上册 13《苏州园林》课件 新人教版

阅读第一、二自然段
朗读:
苏州园林据说有一百多处,我到 过的不过十多处。其他地方的园林我 也到过一些。倘若要我说说总的印象, 我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本,各地园林或多或少都受到苏州园 林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国 的园林,苏州园林就不该错过。
“苏州园林是我国各地园林的标 本”
“标本”在这里是什么意思? • 典范、代表。
是技术……又是入画的一景。
第二层又分两小层:
• “假山”一层; • “池沼”一层。
朗读,正音:
zhàng
苏州园林里都有假山和池沼。假 山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是 技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座 小山配合着竹子花木,全在乎设计者 和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑, 才能使游览者攀登的时候忘却苏州城 市,只觉得身在山间。
• 不可。
• “无论……”表示无条件关系,它强 调苏州园林每个地点都是美的,没有 不美的地方。删除后降低了苏州园林 美的程度。
务必使游览者无论站在哪个点上,眼 前总是一幅完美的图画。
把苏州园林说成“图画”, 是什么说明方法?
• 打比方。
本段几次提到“图画”或“画 图”?
它们起什么作用?
• 四次。 ——应是四次半
本文是什么文体?
• 说明文 • 说明苏州园林的
特征
苏州园林的主要特征是什么?
• 游览者无论站在哪个点上,眼前总 是一幅完美的图画。
文章从哪几方面说明这个特征?
先从四个主要方面说明:
1. 亭台轩榭的布局 2. 假山池沼的配合 3. 花草树木的映衬 4. 近景远景的层次
然后从三个细微方面说明:
1. 角落的布置 2. 门窗的雕琢 3. 油漆的调配
朗读,正音:
八年级语文上册第三单元 13.苏州园林

—叶圣陶
《中国石拱桥》让 我们领略到了我国桥梁 事业的伟大成就,《桥 之美》让我们从美学的 角度感受到了桥的魅力。 今天,让我们去苏州园 林游览一番,看看那儿 的园林建筑。
作者简介
叶圣陶(1894-1988),江苏苏
州人,现代著名作家、教育家、编辑
家,被称为“优秀的语言艺术家”, 代表作品有《倪焕之》《稻草人》 《古代英雄的石像》《叶圣陶全集》。
③引用 :“……游览者来到园里,没有一个 不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子: “或者是重峦叠嶂,或者是几座 小山配合着竹子花木,……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎 或者蔷薇木香。” ⑤列数字: “四扇、八扇、十二扇,综合起 来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”
课堂小结
我们的祖国,我们的先 人在长达几千年的发展历程中创造出了许许多 多令世人震惊的文化古迹,他们如一颗颗散落 的明珠将我们生活的国度点缀成一个如诗如画 的地方。希望同学们能随时随地、无时无刻的 带着一颗欣赏的心去观察、去思考,用我们的 智慧和力量去传承中华文化的火种,自觉珍惜 和保护文物古迹,珍惜文化遗产,让民族的、 世界的东西万古长存!
写作背景
本文选自《百科知识》1979年第4期。 1979年初,香港一家出版社打算出一本 介绍苏州园林的摄影集,便邀请叶圣陶 写一篇序文,叶圣陶欣然允诺。后因故 摄影集未出版,序文被《百科知识》所 用,题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州 园林”,这正是叶圣陶对苏州园林眷恋 深情的自然流露和生动描写。人民教育 出版社把它编入语文课文时,改名为 “苏州园林”,有删节。
语言探究
(1)“倘若要我说说总的印象,我觉得 苏州园林是我国各地园林的标本。” “标本”在这里是什么意思?
人教课标版八年级语文 上册 第13课《苏州园林》(共24张PPT)

(总说)
(分说) 逻辑顺序
一
讲究亭台轩榭的布局 (3)
幅 (2)
四个讲究
总完
局部
讲究假山池沼的配合 (4() 主要) 讲究花草树木的映衬 (5)
讲究近景远景的层次 (6)
体美
园林角落的图画美 (7)
特的 征 三处注意 门窗设计的图案美 (8() 次要)
图
画
细部 色彩调配的色彩美 (9)
先总后分 由主到次 由局部到细部
游览者无论站在哪个点上,眼前总是 一幅完美的图画。
合作探究
作者按照怎样的思路来向读者 介绍苏州园林美如画的?自由朗读
课文,探究说明顺序
对称的建筑是图案画
园林是美术画,美术画 要求自然之趣,是不讲 究对称的。
(总说)
(分说)
亭
苏州园林 是一幅完
台作
轩 榭
比 较
美术画 的
美的图画
布
局
打 比 方
绝不讲究对称 要求自然之趣
镂空
蔷薇
chóng luán dié zhàng
重峦叠嶂
自主学习(2)
• 苏州园林为了达到图画美这个目的, 具体设计主要表现在哪几个方面?
他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼 的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景 远景的层次。
拙 政 园
留 园
沧 浪 亭
虎丘云岩寺塔
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞:用脚跳舞,用思想跳舞,用言语跳舞,不用说,还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得,或由他们重新发现,至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下,孩童耳听一言一语,均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理,而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式,注重实质.
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本文结构
第一部分 (1~2段)总写苏州园林的总体特征。 第二部分 (3~9段)分项说明苏州园林的特征。
第三部分 (10段)尾声,回味无穷。
思考
1.苏州园林的总体特征是什么?
苏州园林的总体特征 务必使游览者无论站在哪个 点上,眼前总是一幅完美的 图画。
总说
——务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完 美的图画。
学习目标
1、掌握重点字词,正确流利地朗读课文。 2、理清总说、分说的结构,把握文章描述的苏州园 林的特征。 3、体味文章语言的多样性,揣摩用词的准确性。 4、了解说明文常用的一些说明方法,学习写说明文。
1、辩明词义:
鉴赏: 对艺术品或文物的欣赏和评价。 斟酌: 考虑事情文字等是否适当。 因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。 重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。
听读课文,并思考下列问题:
1、苏州园林的总特征是什么? 其总特征表现在哪些方面?
2、总结每个自然段的大意,理清文章结构。 3、作者是按怎样的顺序来说明事物的?
设计者和匠师们一致 追求:务必使游览者无 论站在哪个点上,眼前 总是一幅完美的图画。
网师园
拙政园之冬
留园
小结
•第二段概括了全文的中心,因为这一段点明了苏州园 林的共同特征,以下段落都是围绕这一特征展开逐一 说明的。第2段与第3--9段是总说和分说的关系。
3.文章结尾写什么?有什么特点?
文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多, 文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地, 给人回味无穷。
表达方式
根据表达内容的需要,文章融说明、记叙、 议论于一体,以概括的说明介绍园林,以生动 的描述形容景物,以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象,又耐人寻味, 启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外 其他表达方式的句子,说说其表达效果。
作者简介
叶圣陶(1894--1988) ,名绍钧,字圣陶。 现代著名作家、教育家。 他创作态度严谨,语言冼练优美,风格朴素自然。
代表作品: 散文集有《脚步集》, 童话有《稻草人》、《古代英雄的古像》, 长篇小说有《倪焕之》。
给下列字注音
轩榭( xuān )xiè 重峦叠嶂( luán zh)àng 丘壑( hè) 嶙峋(lín x)ún 镂空( lòu) 蔷薇( qiáng )wēi 池沼( zhǎ)o 相间( jiàn) 着眼( zhu)ó
解释下列词语
鉴赏: 对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜:课文指根据具体地形,设计各不相同的园林。
因,依照、根据。宜,适当、适宜。 映衬: 映照,衬托。
重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。
阅历: 由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同: 不该相同而相同。 景致: 指别致的、有情趣的风景。 别具匠心: 具有与众不同的巧妙的构思。 斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
“俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起,上 下相望的风姿,描绘出对各类树木错落有致的精心 安排。
“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干,满 眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵,构成了 生意盎然的画面。
小结
本文说明语言准确而又生动,严密而又精练,表现力 很强,使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了 苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅美丽的图画,同 时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
⒈亭台轩榭的木的映衬
——自然美 ——图画美
四个 讲究
分说 ⒋近景远景的层次
——景致美
⒌每个角落 ⒍门和窗 ⒎极少用彩绘
——图画美 ——图案美 ——色彩美
捎带 说明
2.文章怎样分项说明苏州园林的特征?
1.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。 从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的 图画”这个总体特征。
又如“总之,一切都要为构成完美的图画而 存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一 切”、“决不”则表示十分肯定的语气,对突出 苏州园林的特征有着重要的作用。
3.描写性的词语的运用。
“重峦叠嶂”写出了假I山平地突兀而起,层层 叠叠的景象。
“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌 得整齐的石岸,总是任其自然的特色。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。” 评论这样栽种的艺术效果。
语言特征
1.准确生动
1.动词的运用。
如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注 意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个动词, 紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们 的细心,善于化单调为多彩。
2.副词的运用。
如“池沼大多引用活水”,“苏州园林极少 使用彩绘”,其中的“大多”、“极少”用得有 分寸,既不夸大,又不缩小。
苏州园林
叶圣陶
作者简介
叶圣陶(1894~1988), 原名叶绍钧,江苏苏州人,现 代著名作家、教育家、编辑家。 他在小学、中学、大学教过书, 对语文教学的改革和教材的建 设有重大贡献。20世纪20年 代和30年代是他创作的重要 阶段。代表作有长篇小说《倪 焕之》,童话集《稻草人》、 《古代英雄的石像》。出版有 《叶圣陶全集》。
记叙
1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。” 写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。” 烘托出园林的繁华气氛。
3. 游览者看“‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。” 描绘了游人观鱼的动人情景。
议论
1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” 评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想,用图画来比方……是不讲究对称的。” 评论不讲究对称的美学原理。
•从全文看,是按由整体到局部的顺序来写的。 从各部分看,是按由主到次,由大到小的逻辑顺序来 写的。
•本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明 顺序,把事物说明得有条不紊、井然有序。
本文的结构
大处
讲究
总说(完美的图画) ——分说 (第2段)
细部 注意
布局(第3段) 配合(第4段) 映衬(第5段) 层次(第6段)