地理教案-陆地环境的组成——陆地水
高中地理陆地水教学设计范文
高中地理陆地水教学设计范文第1篇：高中地理陆地水教学设计范文【教材结构】地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。
陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。
本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：【教材分析】本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要*。
这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。
【教法设计】我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。
二、陆地水体类型【教材分析】【教法设计】由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找*。
另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。
然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。
说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。
在讲述人类可利用的水资源时，强调未完，继续阅读 >第2篇：地球上的陆地教学设计范文【教学目标】1．情感目标：通过收集材料，展开主题活动，使学生能从中发现并体会人类对地球形状的认识和改造带来的好处和造成的危害。
2．能力目标：学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力。
在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。
3．认知目标：认识各种地形及形成原因，了解地形的演变过程。
【教学重点】1.通过收集材料，展开主题活动，使学生能从中发现并体会人类对地球形状的认识和改造带来的好处和造成的危害。
2.认识各种地形及形成原因，了解地形的演变过程。
陆地环境的组成——陆地水.doc
课题：第三课陆地环境的组成—陆地水【教学目的】：1．使学生了解水资源的概念，并了解陆地水体的类型及其相互关系；2．使学生认识保护水资源的重要性，树立节约用水的良好美德。
3．使学生理解自然界水循环的主要环节及其对地表形态、全球生态与气候、水资源供给的影响；4．提高学生读图分析问题的能力；5．使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点。
【重点难点】：重点：陆地水体的相互关系，自然界水循环运动及其地理意义难点：陆地水体的相互关系，水循环过程及成因【教具设计】：【讲授过程】：【引入新课】：1．说一说黄土高原是如何形成的？2．内外力是如何共同塑造地表的？水是形成地貌的最重要最活跃的外力因素，那么，水的运动有何规律呢？这节课我们就来学习这一问题。
【讲授新课】：1．水及水体的存在形式引导学生回忆水体存在形式(课本P69图3.1)，然后阅读课本P102第一段，了解水资源的概念。
2．陆地水体类型引导学生阅读课本P102陆地水体类型部分，思考陆地水体的类型并填写下表。
类型包括水体形成地表水第1 页共3页课题：第三课陆地环境的组成—陆地水第 2 页 共3页 江河水、湖泊水、冰川大气降水存在的不同位置地下水地下水降水和地表水下渗，空气中的水汽在地下凝结陆地水基本来源于大气降水3．潜水(1)什么是承压水？什么是潜水？(2)承压井、潜水井和自流井有什么区别？4．静态水和动态水静态水和动态水各包括哪些水体？各有什么特点？人类的利用状况如何？5．陆地水体间的相互关系(1)引导学生阅读课本P103，思考：以我国为例，河流有哪几种方式？它们与河流径流关系如何？这些河流分布在什么地区？汛期在什么季节？课题：第三课陆地环境的组成—陆地水(2)引导学生分别读图4.22，4.23，4.24，逐图分析，并填写下表。
河流补给来源1．水循环的概念水循环是指自然界的水周而复始连续运动的过程。
2．自然界水循环的主要环节边设问边画下图(1)分别说出八个环节的名称(①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发) (2)水循环的动力是什么？(太阳辐射)海陆间循环包括哪些环节？(①—⑥)海陆间循环对陆地水更新有什么重要作用？(使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生)陆地循环包括哪些环节？(③、⑧)陆地循环对陆地水更新有什么作用？(由陆地循环补给陆地上水体的水量为数很少) 海洋循环包括哪些环节(①、⑦)3．水循环的地理意义水循环有什么地理意义？引导学生阅读课本P104，思考：水是取之不尽、用之不竭的吗？水循环是自然界最基本、最重要的物质循环之一。
陆地环境的组成--陆地水
夏季 常年 常年
气温高低 随湖泊水面变化 随地下水面变化
内陆地区 大部分地区 大部分地区
西北内陆 普遍 普遍
例题1 读下图，完成问题
A 属于华北地区的河流是_______________； D 以冰川融水补给为主的河流是_____，主要分布在
西北内陆 我国的____________地区； C 分布在我国秦岭---淮河以南地区的河流是_____，
1.D 泉水在乙处 属于承压地下水， 其补给靠潜水，即 图中丁处。
在图中，①是地表径流，②③是地下径流。 分析后回答： （1）.三类径流流速比较 C A.①＞②＞③ B.①＞②，①＜③ C.①＞②，①＞③ D.①＜②，①＞③ （2）.三类径流受到污染后（ D ） A.治理难度最大的是① B.最容易治理的是③ C.②的污染持续时间最长 D.②③污染持续时间比①长
P地地下水位异常低 ---形成地下水漏斗区
P 25米 30米
25米
• 1、 适量开采，防止水位过度下降 • 2 、雨季回灌，及时补充漏斗区
图1中，实线是地形等高线，虚线是潜水面等高线， 等高距皆为5米，甲处为一口水井。读图回答1～3题。
1．甲处水井的水面 离地面的距离可能为 A.1.5米 C.7.5米 B.2.5米 D.8.5米
C
2．从图1中内容可知， 甲地出现的主要环境 问题是:
A
A.地下水开采过度 B.地下水污染严重 C.有盐碱化趋势 D.有荒漠化趋势
3．甲地环境问题出现的时间可能是
A.4~5月 C.7~8月
B.6~7月 D.12~1月
A
读甲、乙两图，回答问题： 潜水位 河流
甲
乙
（1）甲图中 水补给 水，原因是 。 （2）乙图中 水补给 水，原因是 。 如果乙图表示的河流在华北地区，这种情况最有可能出现 在 （季节）。
认识世界陆地与海洋的主备教案
认识世界陆地与海洋的主备教案。
一、教学目标1.通过对地球的构成、地球的运动、陆地和海洋的分布、气候和生态环境等方面的学习，帮助学生更好地理解地球的组成和运动规律，了解地球的特点和意义。
2.帮助学生认识世界各大洲、各国家和地区的分布和特点，掌握一定的地理知识和技能，理解地球上人类活动与环境之间的关系。
二、教学内容1.地球的构成地球是由地壳、地幔、外核和内核四个部分组成的。
这些部分的特点、厚度和构成都会影响地球上的各种现象。
学生可以通过观察地壳各层次的不同特征、了解不同地球层次物质的性质和变化，了解地球内部和地外部分的运动和交互作用等方面的知识，认识地球的构成和性质。
2.地球的运动地球的运动是指地球绕轨道上的太阳以及自转和进动的运动，这些运动会带来很多现象，比如地球的春、夏、秋、冬季的变化和日月食的发生。
在学习地球运动的同时，学生也要对地球上的气候和温度变化、不同地区的季节变化等有着深刻理解。
3.陆地和海洋的分布地球表面约71%是海洋，其余29%是陆地。
了解地球上陆地和海洋的分布情况可以帮助学生认识到地球的独特性，这种分布还会影响世界各国家和地区的气候、生态、社会经济和文化等诸多方面，学生也需要学习到不同地区的特点和差异。
4.气候和生态环境学生需要了解地球的气候主要由气候带、气候类型、气象要素和气象条件等组成，了解气候变化对生态环境的影响。
在学习生态环境时，可以涵盖生物和非生物环境因素，了解各个生态环境之间的关系和互相作用，以及人类对生态环境的影响和保护。
三、教学方法地理是与生活紧密相关的学科，在教学过程中就需要注重对学生的联系和实践。
针对上述内容，教师可以采用授课、讨论、实验、观察、实地考察和多媒体技术等多种方法，全面展现地球上各种现象和特点，并激发学生自主思考的能力与热情。
四、教学过程1.预习环节通过课前阅读教材或课外材料，引导学生形成对所要学习内容的初步认知，了解基本概念和知识。
可以给学生准备多元化的资料，比如图片、图表、视频等形式，帮助学生获得对世界的更加直观的认识。
地理教案-陆地环境的组成——陆地水
地理教案－陆地环境的组成——陆地水教案题目：陆地环境的组成——陆地水
教学目标：
1. 了解陆地水的概念和分类。
2. 了解陆地水的来源和运动过程。
3. 了解陆地水对地表和生态系统的重要性。
教学内容：
1. 陆地水的概念和分类。
a. 陆地水是指存在于陆地上的水体，包括河流、湖泊、瀑布等。
b. 陆地水可以分为表层水和地下水。
2. 陆地水的来源和运动过程。
a. 陆地水的来源主要包括雨水、融雪水和地下水。
b. 陆地水的运动过程包括蒸发、降水、流动和渗透。
3. 陆地水对地表和生态系统的重要性。
a. 陆地水是维持生物生存的重要资源，提供生活用水和农业灌溉等。
b. 陆地水的流动和蓄水对地表风化和侵蚀有重要影响，形成地貌。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引起学生对陆地水的兴趣。
2. 介绍陆地水的概念和分类，让学生了解陆地水的基本特征。
3. 介绍陆地水的来源和运动过程，让学生了解陆地水的形成和运动规律。
4. 讨论陆地水对地表和生态系统的重要性，让学生认识到水资源的重要性及其保护意义。
5. 进行小组活动，让学生选择一个具体的地理环境，分析该地区的陆地水特点和应用目的。
6. 小结：概括总结课堂内容，重点强调陆地水的重要性以及保护水资源的重要性。
教学资源：
1.图片、视频等多媒体资料
2.小组活动所需要的材料
课堂评价：
1. 学生参与度和表现。
2. 小组活动成果。
3. 学生对于水资源保护的理解和思考。
陆地环境的组成——陆地水的教案(基于问题的教案)
边设问边画图
①～⑥环节——海陆间循环
②⑦环节——海上循环
③⑧环节——陆地循环
【提问】水循环有何地理意义？
【小结】水循环是自然界最基本、最重要的物质循环之一。它维护了全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新，从这一意义上讲，水资源是可以永续利用的。
【承转】陆地水体是相互运动转化的，下面我们研究与人类关系最为密切的河水的补给以及各种水体之间的水源补给关系。
【提问】以我国为例，河流有几种补给方式？它们与河流径流的关系如何？分布在什么地区？汛期在什么季节？
【投影】
河流补给来源
与河流径流的关系
分布
大气降水
冰川融水
湖泊
地下水
学生回答：略
学生读图分析回答：略
二、陆地水体的相互关系
河流补给来源
与河流径流的关系
分 布
大气降水
冰川融水
湖泊
地下水
三、陆地水的更新——水循环
1.水循环的形成
2.水循环的意义
循环周期长
储量大
直接利用不多
动态水
地表水
浅层地下水
循环周期短
储量小
开发重点
【讲解】动态水是人类开发的重点，我们通常所说的水资源就是陆地上各种可以被人类利用的淡水资源。目前，人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水，储量仅占淡水总量的0.3％。所以可利用的淡水资源并不多，我们必须处处节约用水。
【投影】
类型
包括水体
形成
地表水
江河水
湖泊水
冰川
大气降水存在的不同位置
地下水
地下水
降水和地表水下渗；空气中的水汽在地
区域地理世界的陆地和海洋地理教案
区域地理世界的陆地和海洋地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解全球陆地和海洋的分布特点；（2）掌握世界主要大陆和海洋的名称、位置和面积；（3）理解陆地和海洋对地球环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，分析世界陆地和海洋的分布；（2）运用数据和图表，展示世界陆地和海洋的面积占比；（3）以案例形式，探讨陆地和海洋对地球环境的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理环境的兴趣和好奇心；（2）增强学生对自然资源的珍惜和保护意识；（3）提高学生对全球环境保护的责任感。
二、教学内容1. 世界的陆地和海洋（1）陆地的分布特点；（2）海洋的分布特点；（3）世界主要大陆和海洋的名称、位置和面积。
2. 陆地和海洋的生态环境（1）陆地生态环境的特点；（2）海洋生态环境的特点；（3）陆地和海洋生态环境的关系。
3. 陆地和海洋资源（1）陆地资源的种类和分布；（2）海洋资源的种类和分布；（3）陆地和海洋资源的利用与保护。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界陆地和海洋的分布特点；（2）世界主要大陆和海洋的名称、位置和面积；（3）陆地和海洋对地球环境的影响。
2. 教学难点：（1）世界陆地和海洋的分布规律；（2）陆地和海洋资源的合理利用与保护。
四、教学方法1. 地图观察法：引导学生通过观察地图，了解世界陆地和海洋的分布特点；2. 数据和图表展示法：运用数据和图表，展示世界陆地和海洋的面积占比；3. 案例分析法：以案例形式，探讨陆地和海洋对地球环境的作用；4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 教学地图：世界陆地和海洋分布图；2. 数据和图表：世界陆地和海洋面积占比数据；3. 案例材料：有关陆地和海洋生态环境、资源的案例；4. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界陆地和海洋分布图，引导学生观察；（2）提出问题，激发学生兴趣：“你们能找出世界上主要的大陆和海洋吗？它们分别位于哪个位置？”2. 教授新课：（1）讲解世界陆地和海洋的分布特点，引导学生理解；（2）展示世界陆地和海洋面积占比数据，让学生掌握面积大小；（3）分析陆地和海洋对地球环境的影响，引导学生思考。
高中地理专题四陆地水与海洋水教案
[知识梳理]一、陆地水1、陆地水体类型通常所说的水资源：是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源目前人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储0.3%量的2、河水（1）河流的补给来源：（2）河流径流的变化季节变化：修水库调节径流变化，保证生产和生活用水。
年际变化：修水库调节丰水年与枯水年的径流量。
3、地下水（1）类型（2）潜水的补给来源：①主要是大气降水。
降雨历时长，强度不大，地形平缓，植被良好的情况，对地下水补给最有利。
②河湖水补给。
河湖水位高于潜水面时，河湖水补给两岸潜水。
反之，潜水补给河湖水。
黄河下游只有河水补给地下水。
4、陆地水的更新——水循环概念：自然界的水周而复始连续运动的过程能量来源：外因——太阳辐射能、重力能，内因——水的三相变化二、中国的河流与湖泊1、内流区和外流区外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）内流河：最终未流入海洋的河流，塔里木河我国最大的内流河分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200MM等降水量线接近。
内、外流区2、水系形态（1）影响水系形态的主导因素：地貌黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态四川盆地的向心水系与盆地地形横断山区南北状排列河流与平行状山脉斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌（2）与自然灾害3、水文特征（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。
（2）外流河共同的水文特征及成因：（3）外流河水文特征差异及原因（4）内流河水文特征①分布地区：西北内陆4、湖泊分类（按湖泊所在流域特点）内流湖→内流区→基本上是咸水湖外流湖→外流区→淡水湖（1）长江、黄河（2）珠江南方最大河流，由西江、北江、东江汇合而成，西江是主干。
各大河流中汛期最长，水量仅次于长江，水能丰富，主要集中在南、北盘江和红水河，开发后形成“西电东送”南部通道。
高一地理必修1_知识拓展：陆地环境的组成——陆地水
知识拓展：陆地环境的组成——陆地水知识结构1.内容分析本节教材包括三方面内容：陆地水体类型;陆地水体的相互关系和陆地水的更新—水循环。
这三个内容既是互相独立，又、是互相联系的知识。
陆地水在地理环境中的重要作用及其对于人类的重要性表现为：水是最活跃的自然要素之一；也是地球上人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础；还是人类生存和发展不可缺少的宝贵资源。
陆地水既是自然界的一个地理要素，对人来讲，更是一种资源。
关于陆地水体类型，交待了概念，介绍其来源，说明了主要的陆地水体类型及其成因。
从各种水体静态储水量和动态储水量两方面。
分析了各种水体特点及其被人类开采利用的价值。
静态水资源的开发利用，应以不影响后续利用为前提；动态水则因其恢复更新快，成为人类开发利用的重点，其中以河流水最为重要。
关于陆地水体的相互关系，主要指它们之间相互运动转化的关系，而这是通过水源互补而发生的。
因此，这部分内容实质上讲的就是陆地水的补给。
其中重点介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给，以及河流与陆地其他水体之间的水源补给关系。
关于陆地水体的更新—水循环。
介绍了陆地环境中的水循环，即海陆间水循环和内陆水循环的运动过程及其主要环节。
其中对地理和人类环境影响最大的是海陆间循环。
水循环的地理意义：一、维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；二、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界的物质循环运动和能量传输转化；三、影响全球气候，塑造地表形态。
2.知识结构学生分析本节课是原来高中地理教材“水”一章的几乎全部内容，量很大所以上课时一定注意抓住重点内容，简明扼要地讲，涉及的面一定控制在课本范围内，深度千万不要超出书本，否则课时不允许，教学生任务难以完成。
在整个教材中，都贯穿着关于水资源的问题，教师应教育学生对动态水资源的利用应以不污染，不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。
同时，强调人类可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%（陆地水占全球水量3%弱），所以，保护水资源有极其重要性和必要性，教育学生树立节水意识。
人教版高中地理：陆地水教学设计
3.5陆地水【教学目标】一、知识目标1．了解水圈和水资源的概念。
2，了解陆地各种水体的来源、特点及其相互关系。
3．了解水资源的概念、类型和意义以及水平衡原理。
【重点难点】1．重点(1)理解地球上淡水资源的有限性。
(2)比较潜水和承压地下水的埋藏条件。
(3)分析河水与其它陆地水体的关系。
(4)认识水循环的过程及意义。
2．难点(1)比较潜水和承压地下水的埋藏条件。
(2)通过分析河水与其它陆地水体的关系，培养学生综合分析问题的能力。
【教学方法】案例分析法、讲练结合、【媒体设计】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】[导人新课]我们在前面学习了海洋环境，浩瀚的海洋被誉为生命的摇篮，资源的宝库，而地球上的水体不仅存在于海洋，在陆地上也存在着各种水体，这些陆地水也是构成陆地环境的重要元素之一。
地球上的各种水体组成了地球外部圈层中的水圈。
[展示出示图片1地球水体的存在形式及储量图。
[提问](1)各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个边续的圈层?(2)地球上的水体从空间分布上可分为哪几类?哪类数量最多?哪类数量最少?哪类目前与人的关系最密切?学生讨论并归纳。
[提问]地球上的水体从性质上看可分为哪两类?我们通常听说的水资源指的是哪些水体?学生回答。
[强调]虽然地球上的水总量丰富，但目前可以直接利用的却很少，只占全球总水量的0.3％。
2．关于陆地各种水体的来源、特点及利用[读书第110页第二段，提问1陆地水包括哪些类型?[读书第110页第三段，提问]陆地各种水体是怎样形成的?全班学生集体讨论，由学生在黑板上画出框图(见板书设计)。
[读书第110页第四段，讨论]各种水体的利用情况、补充在框图上，学生集体讨论并在黑板上完成框图。
[播放多媒体软件]潜水和承压水。
学生观察多媒体演示，然后分组讨论并填表：[教师指导]在学生讨论、归纳、填表时教师应强调：(1)岩层根据其性质分隔水层和含水层。
(2)潜水和承压水的特点从以下几个方面分析：A．是否承受压力。
陆地环境的组成的地理教案
陆地环境的组成的地理教案一、教学目标1.让学生了解陆地环境的组成要素及其相互关系。
2.培养学生运用地理知识分析陆地环境的能力。
3.培养学生的地理素养和环保意识。
二、教学重难点1.重难点：陆地环境的组成要素及其相互关系。
2.难点：分析陆地环境中的自然规律。
三、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示我国美丽的自然风光，引导学生关注陆地环境。
2.邀请学生分享他们对陆地环境的认识和感受。
（二）新课讲解1.讲解陆地环境的组成要素（1）陆地表面的基本组成：地貌、植被、水文、土壤等。
（2）各组成要素之间的相互关系：地貌影响水文、植被，土壤等；植被影响土壤、水文等。
2.分析陆地环境的特点（1）多样性：我国陆地环境复杂多样，包括高原、平原、山地、丘陵等。
（2）地域性：不同地区的陆地环境存在差异，如气候、地貌等。
（3）动态性：陆地环境随时间变化而变化，如地貌演变、植被变化等。
3.举例讲解陆地环境中的自然规律（1）地貌演变：地壳运动、侵蚀、沉积等。
（2）气候与植被：气候影响植被类型，植被影响气候。
（3）土壤形成与演化：成土母质、气候、植被等影响土壤形成。
（三）案例分析1.我国某地区陆地环境现状分析（1）分析该地区的地貌、植被、水文、土壤等要素。
（2）分析该地区陆地环境的特点及存在的问题。
2.提出解决方案（1）针对存在的问题，提出相应的治理措施。
（2）讨论如何保护该地区的陆地环境，实现可持续发展。
2.邀请学生分享他们在课堂上的收获和感悟。
四、作业布置1.根据所学内容，绘制我国陆地环境分布图。
2.写一篇关于我国陆地环境特点的短文。
五、教学反思本节课通过讲解陆地环境的组成、特点及自然规律，使学生对其有了更深入的了解。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高他们的地理素养。
同时，结合实际案例，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动、作业布置等方面进行改进。
重难点补充：“同学们，你们知道陆地环境主要由哪些要素组成吗？”“对，有地貌、植被、水文、土壤等。
人教版高中地理选择性必修一陆地水体及其相互关系 教案
陆地水体及其相互关系【教学目标】1．结合材料，说出陆地上的主要水体类型及特点。
（综合思维）2．观察身边的水体，分析水体水源的补给方式。
（地理实践力）3．绘制河流补给方式示意图，分析其补给特点及影响。
（综合思维）【教学重难点】绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。
【教学过程】一、知识梳理（一）陆地水体1．主要类型：包括河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等。
2．特点（1）水量只占全球水储量的3.47%，但在自然环境中的作用非常巨大。
（2）其类型、水量、分布等受自然环境的制约。
3．主要作用（1）影响自然环境⎩⎨⎧调节气候塑造地表形态（2）与人类活动关系密切①提供淡水资源。
②具有航运、发电、水产养殖、生态服务等价值。
（二）陆地水体的相互关系1．实质：陆地水体之间存在水的交换和转化。
2．河流是连接其他水体的纽带（1）河流与湖泊①河流中下游的湖泊——调节河流径流。
②山地的湖泊——可成为河流源头。
③内流区的许多河流最终注入湖泊。
（2）河流与地下水相互补给⎩⎨⎧丰水期：河流补给地下水枯水期：地下水补给河流（3）河流与冰川、积雪补给水量随气温变化而变化⎩⎨⎧高山永久积雪地区：夏季河流径流量大冬季有积雪的地区：河流会出现春汛2018年11月30日《长沙晚报》报道近年来，通过不断加大退田还湖力度，洞庭湖调蓄面积持续扩大，目前较1978年增加了779平方千米，防洪排涝效益明显提高，生态环境进一步改善。
问题1（区域认知）洞庭湖与长江的关系是什么？提示：洞庭湖是长江中下游的湖泊，湖水与长江水之间具有互补关系。
问题2（综合思维）洞庭湖水的来源主要有哪些？提示：河湖水、大气降水、地下水等。
问题3（地理实践力）随着洞庭湖面积的扩大，推测洞庭湖周边地区地下水位的变化状况是什么？提示：随着洞庭湖面积的扩大，周边地区的地下水位会上升。
[归纳提升]12．陆地水体之间的相互补给方式陆地上各种水体之间能够相互转化，具有相互补给的关系。
（1）从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和陆地其他水体的最主要的补给。
高中地理陆地水教学设计范文
高中地理陆地水教学设计范文一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 理解陆地水资源的定义及其重要性；2. 了解陆地水的分类与特征；3. 掌握陆地水资源的合理利用方法；4. 培养学生的地理观察能力和问题解决能力。
二、教学内容本节课将分为以下几个部分进行授课：1. 介绍陆地水资源的概念及其重要性；2. 分类介绍陆地水的来源及特征，例如湖泊、河流、地下水等；3. 分析陆地水资源面临的问题，如过度开发、污染等；4. 探讨陆地水资源的合理利用方法，如水资源节约、保护湿地等；5. 引导学生进行实际案例分析，讨论解决陆地水资源问题的策略。
三、教学活动安排1. 导入活动：通过展示图片或视频，引发学生对陆地水资源的兴趣和思考。
2. 基础知识讲解：通过板书或投影仪展示方式，介绍陆地水资源的定义及其重要性，并利用地图判断不同地区的陆地水资源类型。
3. 小组合作学习：分成小组，每个小组研究一种陆地水资源，了解其特征、利用状况、问题和解决方案，并进行小组展示。
4. 教师讲解与案例分析：教师讲解陆地水资源面临的问题，如过度开发和污染等，并提供具体案例进行分析和讨论，以加深学生对问题的理解。
5. 合作探究与讨论：学生分小组进行合作，探索和讨论陆地水资源的合理利用方法，并汇报讨论结果。
6. 设计实践活动：设计实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题，例如制定一个水资源合理利用方案。
7. 总结与评价：教师对本节课的内容进行总结，并进行学生学习情况的评价。
四、教学资源准备1. 图片、视频或其他多媒体资料，用于导入活动；2. 板书、投影仪或其他展示工具，用于基础知识讲解和教师讲解；3. 小组分工材料、PPT等，用于小组合作学习和合作探究与讨论；4. 实际案例材料，用于案例分析和设计实践活动。
五、教学评估方法1. 观察学生的参与情况和合作学习的效果，评价其地理观察能力和问题解决能力的培养程度；2. 定期进行小测验或考试，检验学生对陆地水资源相关知识的掌握情况；3. 对学生的实践活动和讨论报告进行评估，了解其应用知识解决问题的能力。
地理教案：了解陆地水源的分布与利用
地理教案：了解陆地水源的分布与利用一、陆地水源的分布及特点1. 大陆水系与湖泊陆地水源主要分布在大陆水系和湖泊中。
大陆水系是指河流系统，由源头、支流和汇口组成。
河流是人类最主要的淡水资源之一，能够提供灌溉、供水和发电等重要功能。
湖泊则是由河流或者其他形式的表面径流堵塞而形成的积蓄水体，既可以作为自然储存器来调节水量，又可以作为供给社会用水的重要来源。
2. 地下水资源地下水位于地表以下几十米到几千米深度之间。
它主要存在于含有丰富石灰岩、沙石和砂岩等渗透性较好的土层中。
地下水具有稳定性高、质量好等特点，可以供应农业灌溉、城市供水以及工业生产等需求。
但是过度开采地下水可能导致地面下陷甚至干涸。
3. 冰川与雪层冰川由积累起来的雪层逐渐加压形成，在山脉高处常见。
冰川融化时会释放出大量淡水，成为一种重要的水资源。
同时，冰川具有调节气候和蓄水等功效，对于地球生态系统具有很大的影响。
二、陆地水源的利用与问题1. 农业灌溉将河流或者地下水引入农田进行灌溉是一种常见的利用方式。
这可以提高农作物产量并改善土壤质量，但过度使用水资源可能导致土地盐碱化和土地退化问题。
2. 城市供水城市通常依赖于河流和湖泊作为主要的供水来源。
城市人口增加以及工业用水的需求持续上升，给可持续供应带来了挑战。
因此，在城市发展中需要合理规划和管理水资源，通过节约用水、减少浪费等手段确保供应稳定。
3. 工业生产许多工业过程都需要使用大量的淡水以冷却设备或清洗原料，如电力站、制造厂等。
然而，在一些发展中国家，工业用水经常比其他部分更紧缺。
4. 水环境保护河流及湖泊等陆地水源还承载着生态系统的重要组成部分，维持着大量的动植物生存。
过度开采、污染和湿地退化等问题会导致水质下降、生物多样性丧失和河流洪水等灾害。
因此，要加强对陆地水源的保护与管理。
5. 水资源分配不均衡由于地理环境和人口分布的差异，不同地区面临的水资源供应问题不尽相同。
有些地区可能面临缺水或者极度干旱，而其他地区则存在富余的水资源。
探究陆地环境构成的地理教案
探究陆地环境构成的地理教案探究陆地环境构成课程对象：初中地理学生课程时间：2课时一、教学目标：1.了解陆地环境构成的基本要素。
2.掌握地壳、水、气氛、生物、人类五个要素对陆地环境构成的作用。
3.学会通过分析新闻资讯等方式探究近年来陆地环境形势的变化。
二、教学难点与重点：难点：生物与人类活动对陆地环境的影响。
重点： 1. 地壳、水、气氛三个要素对陆地环境的作用。
4.常见的陆地生态系统类型及其分布。
三、教学过程：一）引入新知好的开端能够引起学生兴趣和好奇，从而更好地吸收知识。
在教学初期，我们可以通过多媒体演示、图片、短视频等形式以生动有趣的方式引入课题。
例如，播放一段英国自然历史博物馆的视频片段“Amazing Earth - The Power of the Planet”，展现地球上不同时期地壳、水、气氛的巨大变化和生物种类的增多。
学生可以观察到，地球从几亿年前到现在的变化。
如地形的变化、动植物的变化。
这种直观的呈现，能够更好地帮助学生大致了解陆地环境构成的基本要素和其变化过程。
二）课程讲授1.地壳对陆地环境的作用：地球上的主要地壳构成是岩石、土壤和沉积物。
陆地地壳的组成对其性质、形状和分布有着重要的影响。
热带地区和寒冷地区的地壳性质、厚度、分布等有着明显的区别。
同时，地壳运动也会形成不同的地貌和岩石地质结构，从而对陆地环境产生重要影响。
2.水对陆地环境的作用：水资源是人类生存发展的基础。
全球水资源的总量很大，但其分布不均，而且有大量水资源难以利用。
水能够提供生命健康所需的饮用水、生产用水，还能带来涵洞、河流、湖泊等丰富多彩的自然景观。
3.气氛对陆地环境的作用：地球的气氛由氧、氮、水蒸气、二氧化碳等组成。
气氛能保持地球生命活动所需要的理想温度、压力和成分等特征，起到保护地球生命系统的重要作用。
同时，气候变化也会对陆地环境产生重要影响。
4.生物对陆地环境的作用：生物是陆地生态系统的重要组成部分和主导因素。
高中二年级上学期地理《陆地水体》教学设计
课题名称
陆地水体
学科
高中地理
年级
高二
授课教师姓名
单位
教学目标及教学重难点
教学目标
1、初步了解水圈构成，理解陆地水的概念及其对人类生活的重要意义；
2、明确陆地水体的类型、储量、分布等基本情况，了解陆地水体与自然环境的相互关系。
教学重难点
陆地水体类型1
展示水圈构成图
4
展示上海湿地图片，结合上海湿地相关文字描述，引导学生思考陆地水体对自然环境的影响
通过图片和文字分析，培养学生的区域认知
5
通过一系列的图片和文字材料，引导学生理解陆地水体对人类活动的影响
在一个个案例中，培养学生的区域认知和综合思维
6
课堂小结
梳理本节课的主要内容
帮助学生了解水圈的构成、陆地水体的组成、淡水的组成、人类直接利用的水体类型
2
结合贝加尔湖及其水系图和贝加尔湖文字描述、贝加尔湖构造断面图，归纳出地理环境对陆地水体有影响
以贝加尔湖为核心，通过图像、文字等材料，引导学生思考分析地理问题的能力
3
展示长江流域图，引导学生说出长江上中下游地貌
帮助学生理解陆地水体对自然环境的影响之一——塑造地表形态
02《水与陆地》教学设计教科版科学小学二年级下册教案
02《水与陆地》教学设计教科版科学小学
二年级下册教案
教学目标
1. 了解水和陆地是地球上的两种重要环境。
2. 能够区分水和陆地的特征和作用。
3. 能够描述水和陆地的相互关系。
教学准备
1. 教科版科学小学二年级下册教材《水与陆地》。
2. 幻灯片或图片展示水和陆地的特征。
3. 水和陆地的模型或实物。
4. 学生绘制水和陆地的画纸。
教学过程
1. 导入：通过展示幻灯片或图片，让学生观察水和陆地的特征，引发学生对水和陆地的认识和思考。
2. 研究：引导学生观察教材中的图片和文字，了解水和陆地的
作用和相互关系。
3. 实践：让学生分组，给每组分配水和陆地的模型或实物，让他们观察并描述其特征和作用。
4. 深化：让学生用画纸绘制水和陆地的画面，并在画纸上写出它们的特征和作用。
5. 总结：让学生分享他们绘制的画纸，并总结水和陆地的特征和作用。
6. 拓展：引导学生思考其他与水和陆地相关的话题，如海洋、河流、山地等，让他们了解更多与水和陆地有关的知识。
教学评估
1. 观察学生在实践环节中的表现，包括观察水和陆地模型的准确性和描述的正确性。
2. 收集学生绘制的画纸，评估他们对水和陆地特征和作用的理解程度。
参考资源
- 幻灯片或图片展示素材
- 水和陆地的模型或实物
- 画纸。
地理教案-陆地环境的组成——陆地水_高中地理教案_模板
地理教案－陆地环境的组成——陆地水_高中地理教案_模板教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学建议教材分析本节教材主要介绍三部分内容，第一部分主要讲述了陆地水的组成及主要水体类型，第二部分主要讲述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。
本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度出发，加以说明。
关于“陆地水体类型”，教材首先说明了陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明了主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在一定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，如果一旦开发利用，则必须注意以不影响其后续利用为前提；动态水资源因其更新快，短期即可恢复，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特别是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应注意保护和节约使用，如果不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。
另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，教师可以根据学生接受情况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分知识教材是以示意图和小字形式出现的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教案－陆地环境的组成——陆地水
地理教案－陆地环境的组成——陆地水
教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学建议
教材分析本节教材主要介绍三部分内容，第一部分主要讲述了陆地水的组成及主要水体类型，第二部分主要讲述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。
本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度出发，加以说明。
关于“陆地水体类型”，教材首先说明了陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明了主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在一定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，如果一旦开发利用，则必须注意以不影响其后续利用为前提；动态水资源因其更新快，短期即可恢复，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特别是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应注意保护和节约使用，如果不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。
另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，教
师可以根据学生接受情况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分知识教材是以示意图和小字形式出现的。
“陆地水体的相互关系”这部分内容主要介绍陆地水体之间相互运动转化的关系，这种关系主要是通过水源补给体现出来。
陆地水体中与人类关系最为密切的是河流水，因此本段教材重点讲述河流水与陆地其他水体之间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布。
其中大气降水是河流水和陆地水最主要的补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流变化与大气降水的特点密切相关；冰川对河流的补给是单向的，并且河流径流的变化与气温的关系密切，因为气温的高低决定冰川融水的多少，即决定河流径流量的大小；湖泊水和地下水与河流水的补给是属于相互补给的关系，根据水位和流量的动态变化决定起补给，几种补给形式均有示意图呈现影响河流径流变化的因素及补给关系。
关于“陆地水的更新”，教材主要从更新的角度切入，重点讲述水循环运动过程、类型、环节及意义。
由于教材重点介绍陆地环境中陆地水体的更新问题，因此水循环的三种类型中重点介绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循环着墨不多，实际在这三种循环中，循环水量最大的应该是海洋内循环。
另外三种水循环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海陆间循环。
内陆循环对于内陆水资源是否能够持续利用起着重要的影响。
一旦水循环出现问题，陆地水体的更新也会出现问题，则水资源就有可能出现枯竭。
教法建议本节教材涉及原理性或概念性知识部分，提倡以教师提出问题，引导学生阅读教材提供的示意图或教师在黑板上绘制的示意图，思考、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。
例如学习“陆地水体类型”时，教师可以在黑板上绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的过程”示意图，通过示意图使学生明确陆地水的类型以及空间分布，并为后面学习水循环打下基础。
如果补充地下水分类，可以借用教材中提供的示意图，也可以在黑板上绘制示意图，或用计算机制作动画示意图，使学生能够形象的了解地下水按埋藏所分的两种类型——潜水和承压水，引导学生观察示意图，两种地下水的差别是什么，在开发利用上有什么差异性？如果利用不当，导致的后果有什么不同？再比如，学习“陆地水体的相互关系”时，引导学生
观察教材中关于大气降水、冰川与河流补给关系，潜水与河流互补关系示意图，并思考以降水补给为主的河流其径流变化受什么因素影响？以冰川补给为主的河流，其径流变化受什么因素影响？河流与地下水之间具有怎样的互补关系？学习“水循环”时，教师可以继续使用前面讲述“水体类型”时绘制的板图，提出问题思考：大气降水的水汽来自何处？地表径流和地下径流的最终归宿是何处？由此明确海陆间循环，至于内陆循环和海上内循环，可以引导学生观察教材中的示意图，或教师绘制的板图，明确其水汽分别来自何处？循环的环节有哪些？等。
通过对示意图的观察使学生明确水循环的意义以及人类的什么行为会造成水资源的枯竭？对于本节教材的另一个中心——水资源，在教学中应注意阅读教材中相关内容并与实际生活相联系，理论联系实际，使学生感到学有所用。
例如：了解“静态水资源和动态水资源”时，可以指导学生阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区别二者的差异，并在此基础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特别应该指导学生阅读教材，明确目前人类容易利用的淡水资源是哪几类？其储量占全球总储量的份额是多少？由此对学生进行节水教育，树立学生的节水意识。
再比如，学习水循环后，应该引导学生解释“为什么水资源在一定的空间和时间范围内是有限的？为什么不合理利用水资源也会导致其枯竭？人类的哪些做法属于不合理利用水资源？”通过这种分析使学生明确可更新资源的利用也必须合理，才能做到可持续利用。
教学设计方案
①地下水的类型及其开发利用；②陆地水体的相互关系；③陆地水的更新—水循环
潜水和承压水动画示意图，水循环示意图
（引课）地球上的水主要存在于哪些地区？其中陆地水占的比例是多大？陆地水主要来自何处？分布在何处？以什么形式存在？教师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。
（板书）一、陆地水体类型
1．陆地水的分类
（出示计算机动画演示或绘制板图）地下径流按埋藏可分为两种类型——潜水和承压水，读图思考，两种类型的’补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异？
（引导学生观察绘制的板图）说明其中可利用的水体类型有哪几种？它们在循环和更新方面有什么差异？按照不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型？
（板书）2．可利用的水资源
①静态水资源
②动态水资源
③易于利用的淡水资源
（阅读教材相关示意图思考）大气降水是陆地水体的主要补给形式，其降落到地面，对河流水量产生什么影响？长江和莱茵河水量变化有何差异性？为什么？松花江水量的变化与长江是否一样？如有不同，产生差异的原因是什么？塔里木河的水量变化有什么特点？与长江有什么差异？影响其水量的变化的主导因素是什么？
（板书）二、陆地水体的补给关系
1．大气降水补给水量变化与降水变化相关
2．季节性积雪融水补给一年中有两个汛期
3．冰川补给水量变化与气温变化相关
（阅读教材中河水与地下水互补示意图思考）结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么？根据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点？
（板书）4．河水与地下水相互补给
5．湖泊对河流起调蓄作用
（阅读教材中水循环示意图或结合讲述陆地水体类型时绘制的板图思考）陆地水如何得到更新？水循环的哪种类型能够使陆地水资源得到不断的补充和更新？水循环的环节有哪些？水循环除使水资源不断更新外，还有什么意义？
（板书）三、陆地水的更新——水循环
1．水循环类型
2．水循环的环节
3．水循环的意义
本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源，人类对水资源的利用这一中心意思展开，因此在教学设计中，也应对此有所体现，并且通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源合理利用的重要性。
对于本节教材中关于原理性内容或知识间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使学生理解，因此这部分内容的教学设计重在对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。
板书设计
第三节陆地环境的组成——陆地水
一、陆地水体类型
1．陆地水的分类
2．可利用的水资源
①静态水资源
②动态水资源
③易于利用的淡水资源
二、陆地水体的补给关系
1．大气降水补给水量变化与降水变化相关 2．季节性积雪融水补给一年中有两个汛期 3．冰川补给水量变化与气温变化相关
4．河水与地下水相互补给
5．湖泊对河流起调蓄作用
三、陆地水的更新——水循环
1．水循环类型
2．水循环的环节
3．水循环的意义。