地理教案-陆地环境的组成——陆地水
【地理】陆地水体及其相互关系教学课件 2022-2023学年高二地理(人教版2019选择性必修1)
湖泊水和沼泽水补给
与河水互补：当湖泊水位高于河水位，则湖泊补给河流； 反之，河流反补给湖泊
河流较普遍存在的补给源（全年）
地下水补给 与河水互补：当地下水位高于河水位，则地下水补给河水； 反之，河水补给地下水 最普遍最稳定的补给源
季节性冰雪融水补给 温带、寒带的冬季积雪，春暖后融化，但因积雪量较少，仅 形成春汛 夏季降水补给，多形成夏汛
◆陆地水体对自然环境和生产生活的重要影响。
河流湖泊沼泽对周边气候具有调节作用； 冰川、河流是塑造地表形态的主要动力； 提供人类活动所必须的淡水资源； 具有航运、发电、水产养殖、生态服务等价值；
PART
陆地水体的相互关系
陆地水体的相互关系
探究2 澜沧江（湄公河）发源于青
藏高原，穿行于横断山脉，流入 与我国山水相连的东南亚，注入 南海。图为澜沧江流域示意图。
【问题】 1.结合所学知识，指出澜沧江上 游地区主要的水体补给来源。
冰川融水
2.结合所学知识，指出澜沧江干 流地区主要的水体补给来源。
大气降水
阅读河流径流量过程曲线图，合 作探究大气降水和冰川融水补给 的河流径流量的变化特点。
补给类型 河流径流量变
化特点 影响因素 补给季节 我国主要分布
地区
大气降水
黑龙江春汛
PART
小结与随堂练习
小学地理课教案——《大陆与海洋》教案
小学地理课教案——《大陆与海洋》教案
一、教学目标
1. 了解大陆和海洋的概念及其特征；
2. 掌握大陆和海洋在地球表面的分布情况；
3. 能够区分大陆和海洋，并了解它们的重要性；
4. 通过观察和实践，培养学生的地理观察能力和判断力。
二、教学内容
1. 大陆的特征：面积广阔，主要由陆地组成，分布在地球表面；
2. 海洋的特征：占据地球表面的绝大部分，主要由海水组成；
3. 大陆和海洋的分布情况：通过地图等形式，介绍大陆和海洋
在世界各地的分布情况；
4. 大陆和海洋的重要性：讨论大陆和海洋对人类的重要性，如
提供资源、交通运输和气候调节等方面。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一张有世界地图的图片，引起学生对大陆和
海洋的兴趣；
2. 研究大陆的特征：通过课堂讲授和图片展示，向学生介绍大
陆的特点；
3. 研究海洋的特征：通过课堂讲授和图片展示，向学生介绍海
洋的特点；
4. 活动：让学生观察一些图片，判断它们是属于大陆还是海洋；
5. 研究大陆和海洋的分布情况：通过地图等形式，向学生展示
世界各地的大陆和海洋分布情况；
6. 小组讨论：学生分小组，讨论大陆和海洋的重要性，并向全
班汇报自己的观点；
7. 总结：通过回顾研究内容，向学生总结大陆和海洋的特征和
重要性；
8. 温故知新：出示一些图片，让学生再次判断它们是属于大陆
还是海洋。
四、教学评估
1. 课堂问答：老师提问学生关于大陆和海洋的问题，学生进行
回答；
2. 观察活动：学生观察图片，判断属于大陆还是海洋；
3. 小组讨论：学生就大陆和海洋的重要性进行讨论，并向全班
汇报。
五、板书设计
地理教案-陆地环境的组成-陆地水
地理教案-陆地环境的组成-陆地水
一、教学目标：
1. 让学生了解陆地水的概念和特点，掌握陆地水在陆地环境中的作用和分布规律。
2. 培养学生对水资源的保护意识，提高学生对水资源的合理利用能力。
3. 通过对陆地水的学习，培养学生的地理观察和分析能力。
二、教学内容：
1. 陆地水的概念和特点
2. 陆地水的分布规律
3. 陆地水的作用
4. 陆地水资源的利用与保护
5. 水资源与人类生活的关系
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：陆地水的概念、特点、分布规律及其作用。
2. 教学难点：陆地水的分布规律和水资源的合理利用与保护。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解陆地水的概念、特点、分布规律及其作用。
2. 案例分析法：分析水资源利用与保护的实例，引导学生思考和探讨。
3. 小组讨论法：分组讨论水资源利用与保护的方法和措施。
五、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解陆地水的概念、特点、分布规律及其作用。
3. 分析水资源利用与保护的实例，让学生了解水资源的重要性。
4. 小组讨论：讨论水资源利用与保护的方法和措施。
6. 布置作业：让学生通过查阅资料，了解自己所在地区的水资源状况，并提出保护水资源的建议。
六、教学评价：
1. 评价学生对陆地水概念、特点、分布规律及其作用的掌握程度。
2. 评价学生对水资源利用与保护的方法和措施的理解程度。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度及提出的建议的可行性。
七、教学资源：
1. 教科书或相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 水资源利用与保护的案例资料。
高二【地理(人教)】陆地水体及其相互关系(第一课时)-教学设计
课程基本信息
课例编号
来自百度文库学科
地理
年级
高二
教学重点：陆地水体的类型及其与地理环境之间的关系
教学难点：陆地水体的类型及其与地理环境之间的关系
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
分钟
导入
通过比较1987年和2016年咸海水域的卫星影像图，提出咸海水域为什么会急剧萎缩的问题，带着问题进行陆地水体的学习。
6
分钟
环节一
1.咸海的水体补给类型。
通过了解咸海的位置特点、气候特征，并结合图片，说出补给咸海的水体，得出分析过程中所涉及的陆地水体有湖泊咸水、河水、冰川。
滑坡泥石流多发，洪涝灾害多发。
5.冰川多是大江大河的发源地，比如长江发源地位于青藏高原地区，多冰川覆盖。冰川作为主要的陆地淡水资源，虽然我们不能直接的开发与利用，但冰川融水下渗地下后经过长时间的过滤和矿化，形成珍贵的雪山矿泉水，为人类提供了优质的水源，也带动了区域的经济发展。
在干旱地区，冰川融水为农业提供灌溉水源。
学期
陆地环境 陆地环境组成
一、陆地环境组成
二、陆地地表形态——地貌 三、陆地水及其循环 四、陆地自然资源
一、陆地环境组成
所谓陆地环境，就是指地球表面的自然地理环 境。它是由岩石、地貌、气候、水、生物和土壤等 地理要素相互联系、相互作用，共同构成的一个有 机整体。
（一）、地壳的物质组成——岩石 岩石是由一种矿物或几种矿物组成的集合体。 岩石按照成因，可将岩石分成岩浆岩（火成岩）、 沉积岩和变质岩三大类。
图4-13石灰岩受 热变质成大理岩
石灰岩受热变质成大理
二、陆地地表形态——地貌
1、内力作用与地表形态 内力作用的能量来自地球放射性元素衰变产生 的热能，主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作 用等。由内力作用引起的的地壳变形和变位，称为 地质构造。最常见的地质构造有褶皱和断层。
褶皱
2、外力作用和地表形态 外力作用的能量主要来自太阳辐射能，其次是 重力能，外力作用主要通过风化、侵蚀、搬运、沉 积和固结成岩等表现形式实现对地表的“再加工”， 使地表形态变得多姿多彩。 风化作用 : 岩石在地表或接近地表的地方，在 温度变化、水、大气及生物的影响下发生的破坏作 用，称为风化作用。 侵蚀作用 : 风、流水、冰川、波浪等对地表岩 石及其风化产物的破坏作用，称为侵蚀作用
பைடு நூலகம் 4-25
风蚀地貌
流水的侵蚀作用也很明显。例如，我国的黄土 高原，流水的侵蚀作用严重，形成了千沟万壑的地 貌形态。流水对岩石还有化学溶蚀作用。喀斯特地 貌就是可溶性岩石 （如石灰岩）受到含有二氧化碳 的水溶解和冲刷作用形成的。
4.1陆地水体及其相互关系(教学设计)高中地理人教版(2019)选择性必修一
生：由于松花江位于我国的东部季风区，夏季降水量大，大量雨水补给河流，于是出现了夏汛。
2
分钟
陆地
水体
间的
相互
关系
总结
运用结构式板书，总结主要陆地水体间的相互关系。
受水体自身水位高低的影响，河流、湖泊、地下水之间存在着相互补给的关系。
因为水体相态的差异，冰川、积雪与河流、湖泊、地下水之间存在着单向补给的关系，即冰川、积雪补给湖泊、河流和地下水。
生：阅读材料
师：通过材料可知，确实是由于阿姆河与锡尔河沿岸地区不合理的人类活动，如大量引水和粗放的发展模式造成河流流量减少，破坏了河流与湖泊的补给关系，导致河流对湖泊的补给逐渐减少，进而导致咸海的面积急剧萎缩。随着河湖补给关系的破坏，其他陆地水体是否也会受到影响呢？
生：咸海面积的萎缩，减弱了咸海调节气候的功能，大气水减少。师：大气水的减少对地理环境有什么影响呢？
特征，初步学会归纳影响河流水情变化的因素，加强地理学的时空观念。
教学重点：绘制示意图解释陆地水体相互关系。
教学难点：分析河流径流的主要补给方式及其特征。
教学过程
时间
教学
环节
主要师生活动
2
分钟
课堂
导入
回顾陆地水体的主要类型，提出本节课探究的问题。
师：读图，说出图中主要陆地水体类型。
地理教案-陆地环境的组成——陆地水
地理教案－陆地环境的组成——陆地水教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学建议
教学设计方案
【教学重点】
①地下水的类型及其开发利用；②陆地水体的相互关系；③陆地水的更新—水循环
【教学手段】
潜水和承压水动画示意图，水循环示意图
（引课）地球上的水主要存在于哪些地区？其中陆地水占的比例是多大？陆地水主要来自何处？分布在何处？以什么形式存在？教师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。
（板书）一、陆地水体类型
1．陆地水的分类
（出示计算机动画演示或绘制板图）地下径流按埋藏可分为两种类型——潜水和承压水，读图思考，两种类型的补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异？
（引导学生观察绘制的板图）说明其中可利用的水体类型有哪几种？它们在循环和更新方面有什么差异？按照不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型？
（板书）2．可利用的水资源
①静态水资源
②动态水资源
③易于利用的淡水资源
（阅读教材相关示意图思考）大气降水是陆地水体的主要补给形式，其降落到地面，对河流水量产生什么影响？长江和莱茵河水量变化有何差异性？为什么？松花江水量的变化与长江是否一样？如有不同，产生差异的原因是什么？塔里木河的水量变化有什么特点？与长江有什么差异？影响其水量的变化的主导因素是什么？
高中地理陆地水教学设计范文
高中地理陆地水教学设计范文
第1篇：高中地理陆地水教学设计范文
【教材结构】
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
【教材分析】
本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要*。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。
【教法设计】
我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。
二、陆地水体类型
【教材分析】
【教法设计】
由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找*。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。
然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调未完，继续阅读 >
第2篇：地球上的陆地教学设计范文
【教学目标】
1．情感目标：通过收集材料，展开主题活动，使学生能从中发现并体会人类对地球形状的认识和改造带来的好处和造成的危害。
高中地理_陆地水体及其相互关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《陆地水体及其相互关系》教学设计
【设计理念】
本节课在高中地理新课程理念和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放、紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。
【教材分析】
根据课标要求，本节教材介绍了水体的不同分类，然后分析陆地水体之间的关系，河流补给类型等内容，通过活动、探究、绘图等多种形式为学生提供了不同深度和广度的学习材料。通过图表资料，系统理解河流补给类型。
【课标要求】
课程标准：“结合资料，说出陆地上的主要水体类型；绘制示意图，解释各类水体之间的相互关系”
【素养目标】
【重点难点】
1、了解陆地水体与自然环境之间的关系。
2、通过绘制示意图解释陆地各种水体之间的相互关系。
【教学方法】
自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。【教学手段】
多媒体辅助教学
【课前准备】
教师准备：
（1）进行教学设计与课件，制作导学案；
（2）提供导学案；
（3）指导学生进行预习。掌握学生预习状况。
学生准备：
（1）预习本节内容，完成预学案。
（2）向老师反馈疑问点
【教学过程】
新课导入：播放视频音乐《济南、济南》，开门见山点出本节课题
一、学习目标：
1、结合资料说出陆地上的主要水体类型；
2、绘制示意图，解释各类水体之间的相互关系。
预习展示：
绘制水循环的完整环节，叙述水循环的过程。
【新教材教案】人教版高中地理选择性必修一：4.1陆地水体及其相互关系(教学设计)
第四章水的运动
第1节陆地水体及其相互关系
本节内容是从两个方面进行分析和讲解的：1.陆地水体。介绍陆地水体的组成以及陆地水体对地理环境的影响。2.陆地水体的相互关系。阐述了河流与其他陆地水体之间的交换与转化。
区域认知：能说明当地水体的组成及其相互之间的关系。
综合思维：结合实例，分析河流与其他陆地水体之间相互补给关系的规律。
地理实践力：结合景观图片或视频，认识陆地水体的组成及其特点。
人地协调观：运用陆地水体之间的关系，分析人类生产生活中对水资源的利用。
陆地水体的相互关系
教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
读图4.1《咸海的演变》，思考问题：
20世纪60年代以来，咸海为什么会急剧萎缩？
一、陆地水体
陆地水体的组成：包括河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等。占全球水储量的3.47%。
陆地水体的类型、水量、分布等受自然环境的制约,如：高海拔山地有冰川发育；湿润地区河网密布；地势低平地区积水成湖泊或沼泽。
调节气候
塑造地表
提供淡水
航运
陆地水体对地理环境的影响：
发电
水产养殖
生态服务
二、陆地水体的相互关系
河流是陆地水体之间交换和转化的纽带。
1、河流与湖泊
湖泊接纳了大气降水、地表水和地下水，并能暂时储存起来。湖泊对河流径流有调节作用。
人工湖泊——水库，可人为调节河流径流。如：三峡水库。
有的河流的源头是湖泊。如：松花江发源于长白山天池。
在内流区，一旦入湖河流改道或断流，湖泊就会干涸。如：为了将辽阔的中亚改造成棉粮生产基地，苏联政府人工修筑大坝拦截注入咸海的河流。从此咸海面积急剧消退，如今却只剩下北部与西南极少的一片水域，干涸面积超过90%以上。
第09讲陆地水体及其相互关系-【暑假自学课】2023年新高二地理暑假精品课(人教版2019选择性必修
第09讲陆地水体及其相互关系
1.结合材料，说出陆地上的主要水体类型及特点。
2.观看身边的水体，分析水体水源的补给方式。
3.绘制河流补给方式示意图，分析其补给特点及影响。
学问点01 陆地水体
根底学问梳理
一、陆地水体
1.类型：
陆地水体包括河流、湖泊、冰川、沼泽、等。
陆地水体的类型、水量、分布等受自然环境各要素〔如地形、气候等〕的影响。
气候地区河网密度大，水量丰富；地势地区，简单积水形成湖泊或沼泽，断陷凹地可形成较大湖泊。
二、概况
1.陆地水体对自然环境有重要影响。
河流、湖泊、沼泽对周边具有调整作用；冰川、河流是塑造的主要动力。
2.与人类活动关系亲密。
供应人类活动所必需的淡水资源；具有航运、发电、水产养殖、等价值。
典例
1．阅读图文材料，完成以下要求。
太巴列湖是以色列的其次大内陆湖，四周为山岭及台地，海岸地势多陡峭。湖水水面低于地中海海面约213m，水清而味甜，盛产鱼类。水面常安静无波，但时有狂风巨浪。水源自北端流入，再向南端流出注入约旦河，上游是上约旦河，其注入的水量尚缺乏流出水量的一半，但该湖在较长的历史时间里水量是比拟稳定的。近年来，湖区周边的开发导致水量削减，有时到达危急的低水平。
〔1〕比拟太巴列湖与死海水文特征的差异。
〔2〕简述太巴列湖水量削减对湖泊及周边地区产生的不利影响。
即时小练
1．阅读图文材料，完成以下要求。
中心谷地纵贯加利福尼亚州中部。吐尔雾是中心谷地常消失的一种辐射雾。晴朗的夜晚，因昼夜温差较大，加上夜晚比拟漫长，水汽在林间草场上凝聚而形成的雾。吐尔雾的特点是浓，而且一般都聚集在地表上。以下图示意中心谷地地理位置。
《陆地和海洋》教案：认识世界地理
陆地和海洋是我们生活的环境，也是我们生命和生存的基础。我们身处在这个大地球的表面，无论是生活、工作还是学习，我们都需要了解这个世界的地理环境，认识我们所处的地方的地理特征和地理现象。因此，教育我们对世界地理的了解是非常重要的，这也是《陆地和海洋》这个教案编写的初衷。
一、教案设计路
1、教学目标
本次授课的目标是让学生了解和认识地球的基本构成及其特征，我们的地球在不断地演过程中，形成了很多丰富多彩的自然景观，海洋、陆地、河流、山脉和阴暗的洞穴等都是地球环境中的界限和特征。因此教学的目的是帮助学生了解这些地理现象和特征，从而拓宽他们的视野和认识，提高他们的地理常识和认知能力。
2、教学内容
本教案主要包括以下内容：
（1）地球的基本构成及其形态：地球的形态、地球的构成、地球的地表结构。
（2）地球的分布特征：地球的气候带、地球的自然景观、地理界线。
（3）陆地和海洋：陆地的特征、海洋的特征、陆地和海洋的关系。
3、教学方法
为了引导学生积极主动学习，我们将采用以下教学方法：
（1）讲解法：教师应该具备学科知识和系统的思维方式，为学生提供科学而具体的知识，让他们能够理解和掌握教学内容。
（2）互动法：教师通过交流方式与学生进行沟通，促进学生的主动学习和参与度。
（3）实践法：在讲解的基础上，通过实地观察和实验操作的方式增强学生的亲身体验和实际操作能力，同时加强师生之间的互动体验。
二、教学内容分析
1、地球的基本构成及其形态
地球是一颗直径约12,742公里的天体，被广泛称为“蓝色星球”，其主要由内部和外部组成，内部主要由地核、地幔和地壳组成，而外部则主要由大气层和生态圈组成，从宏观角度来看地球呈现出一种椭球体的形态。因此，地球的形态和构成，是地理学研究的重点和基础。
地理教案认识自然环境
地理教案认识自然环境
地理教案：认识自然环境
【教学目标】
通过本课的学习，使学生能够：
1. 理解自然环境的概念，并能举例说明自然环境的组成要素；
2. 了解地球的不同自然环境，包括陆地环境、水域环境和大气环境；
3. 了解人类与自然环境的关系，重视环境保护。
【教学重点】
认识自然环境的组成要素
【教学难点】
掌握地球的不同自然环境及其特点
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 老师与学生互动，询问学生对自然环境的理解，并引导学生思考
自然环境的组成要素。
二、学习内容（30分钟）
1. 理解自然环境的概念（10分钟）
a. 通过图片或实物展示，让学生观察并思考，引导他们对自然环境的概念进行认识。
b. 学生提供自己对自然环境的定义，鼓励他们积极参与讨论，并逐步形成对自然环境的共识。
2. 自然环境的组成要素（15分钟）
a. 老师呈现图表，介绍自然环境的组成要素，包括地形、气候、水文等。
b. 鼓励学生思考并列举具体的例子，说明组成要素对自然环境的影响。
3. 地球的不同自然环境（20分钟）
a. 介绍陆地环境、水域环境和大气环境的概念，并分别列举它们的特点和代表性地区。
b. 引导学生进行讨论，分析各自环境对生物和人类的影响。
三、拓展延伸（10分钟）
1. 探究人类与自然环境的关系（5分钟）
a. 引导学生思考人类与自然环境的互动关系，并讨论人类对自然环境的影响。
b. 提醒学生要重视环境保护，积极参与环境保护活动。
2. 游戏环节：“环境保护小卫士”（5分钟）
a. 分组进行游戏，学生扮演环境保护者，通过团队合作完成环境保护任务。
高中生物一轮复习教案
高中生物一轮复习教案
高中生物一轮复习教案
高中生物一轮复习教案1 第一单元世界地理概况
提纲挈领
1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。
2.世界气温和降水的程度分布规律及主要气候类型。
3.世界森林资、土地资、水资、矿产资的利用现状及存在问题。
4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。
第一节世界的陆地和海洋
稳固夯实根底
一、世界海陆分布大势
地球上海洋面积占71％，陆地占29％。
分布特点：
陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向____出的岛弧。
二、世界陆地
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念
一般把面积广阔而完好的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的`陆地是澳大利亚大陆。
高中生物一轮复习教案2 稳固夯实根底
一、全球变暖
1.表现：近百年来全球平均气温上升0.6-0.9℃。
2.人为原因：工厂、交通工具、家庭炉灶等大量燃烧煤、石油和天然气等矿物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毁林特别是热带森林的破坏，使大气中的二氧化碳浓度不断增加。二氧化碳能强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使气温升高。
3.影响
〔1〕引起海平面上升，对低地国家和地区构成直接威胁。
〔2〕引起世界降水和干湿状况的变化，导致各地经济构造的改变。
4.防御措施
〔1〕进步能利用技术和能利用效率。
〔2〕采用新能。
初中地理《陆地和海洋》教案设计
初中地理《陆地和海洋》教案设计
第一章：陆地的形成与特点
1.1 教学目标：
了解陆地的形成过程。
掌握陆地的特点，包括地形、气候、植被等。
能够描述我国主要地形区的特征。
1.2 教学内容：
陆地的形成过程：岩石圈、板块运动、地壳变动等。
陆地的特点：地形、气候、植被等。
我国主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等。
1.3 教学方法：
采用多媒体演示、地图学习、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤：
引入：通过展示地球仪，引导学生观察地球上的陆地和海洋。
讲解：讲解陆地的形成过程和特点。
案例分析：分析我国主要地形区的特征。
小组讨论：让学生分组讨论陆地的特点和地形区的特征。
第二章：海洋的形成与特点
2.1 教学目标：
了解海洋的形成过程。
掌握海洋的特点，包括水文、气候、生物等。
能够描述我国主要海洋区的特征。
2.2 教学内容：
海洋的形成过程：地球形成、水的循环、海平面的变化等。
海洋的特点：水文、气候、生物等。
我国主要海洋区：东海、南海、黄海、渤海等。
2.3 教学方法：
采用多媒体演示、地图学习、小组讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤：
引入：通过展示海洋图片，引导学生观察海洋的特点。
讲解：讲解海洋的形成过程和特点。
案例分析：分析我国主要海洋区的特征。
小组讨论：让学生分组讨论海洋的特点和海洋区的特征。
第三章：陆地和海洋的相互作用
3.1 教学目标：
了解陆地和海洋之间的相互作用，包括水文、气候、生态等。
能够描述我国主要陆地和海洋相互作用区的特征。
3.2 教学内容：
陆地和海洋的相互作用：水文、气候、生态等。
小学三年级地理教案：探索地球上的陆地和水域分布
小学三年级地理教案：探索地球上的陆地和
水域分布
一、引言
地球是我们生活的家园，它由陆地和水域构成。本教案旨在帮助小学三年级的学生们探索地球上陆地和水域的分布情况，通过观察和实践，加深对地球表面特征的理解。
二、认识陆地和水域
1. 什么是陆地？
陆地是指我们行走生活的土地部分，它包括大陆、岛屿以及山脉、平原等各种形态。不同的陆地上有着各种植被和动物栖息。
2. 什么是水域？
水域是指地球表面被水覆盖部分，它包括海洋、湖泊、河流等。水域中有着许多生物栖息，并且提供了人类重要的资源。
三、探索陆地和水域的分布
1. 观察世界地图
请同学们打开课本或使用电子设备观察世界地图，注意观察不同大洲上陆地和水域的分布情况。可以使用彩色笔标注出不同颜色代表的陆地和水域区域。
2. 归纳总结
将整个世界划分为几大洲，然后观察每个洲上的陆地和水域分布情况，并与同学们进行讨论。可以提出以下问题：
- 每个洲上有多少陆地和水域？
- 有哪些大陆是完全由海洋环绕的？
- 每个洲上最主要的河流和湖泊有哪些？
3. 实地考察
组织学生们进行实地考察，可以选择学校周边的湖泊、河流或者公园进行实地观察。让学生们亲自感受水域与陆地之间的区别，并了解当地自然资源对人们生活的影响。
四、地理故事分享
请同学们带来一个关于陆地和水域的故事，并向全班分享。可以是他们在旅行中经历过的，或者是通过阅读书籍所得到的知识。同学们可以表达自己对陆地和水域重要性的看法。
五、小组合作探究
将全班分成若干小组，每个小组负责研究一个大洲上陆地和水域的分布特点，并制作海报或PPT进行展示。每个小组可以包括以下内容：
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地理教案－陆地环境的组成——陆地水
地理教案－陆地环境的组成——陆地水
教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学建议
教材分析本节教材主要介绍三部分内容，第一部分主要讲述了陆地水的组成及主要水体类型，第二部分主要讲述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度出发，加以说明。关于“陆地水体类型”，教材首先说明了陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明了主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在一定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，如果一旦开发利用，则必须注意以不影响其后续利用为前提；动态水资源因其更新快，短期即可恢复，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特别是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应注意保护和节约使用，如果不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，教
师可以根据学生接受情况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分知识教材是以示意图和小字形式出现的。“陆地水体的相互关系”这部分内容主要介绍陆地水体之间相互运动转化的关系，这种关系主要是通过水源补给体现出来。陆地水体中与人类关系最为密切的是河流水，因此本段教材重点讲述河流水与陆地其他水体之间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布。其中大气降水是河流水和陆地水最主要的补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流变化与大气降水的特点密切相关；冰川对河流的补给是单向的，并且河流径流的变化与气温的关系密切，因为气温的高低决定冰川融水的多少，即决定河流径流量的大小；湖泊水和地下水与河流水的补给是属于相互补给的关系，根据水位和流量的动态变化决定起补给，几种补给形式均有示意图呈现影响河流径流变化的因素及补给关系。关于“陆地水的更新”，教材主要从更新的角度切入，重点讲述水循环运动过程、类型、环节及意义。由于教材重点介绍陆地环境中陆地水体的更新问题，因此水循环的三种类型中重点介绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循环着墨不多，实际在这三种循环中，循环水量最大的应该是海洋内循环。另外三种水循环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海陆间循环。内陆循环对于内陆水资源是否能够持续利用起着重要的影响。一旦水循环出现问题，陆地水体的更新也会出现问题，则水资源就有可能出现枯竭。
教法建议本节教材涉及原理性或概念性知识部分，提倡以教师提出问题，引导学生阅读教材提供的示意图或教师在黑板上绘制的示意图，思考、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。例如学习“陆地水体类型”时，教师可以在黑板上绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的过程”示意图，通过示意图使学生明确陆地水的类型以及空间分布，并为后面学习水循环打下基础。如果补充地下水分类，可以借用教材中提供的示意图，也可以在黑板上绘制示意图，或用计算机制作动画示意图，使学生能够形象的了解地下水按埋藏所分的两种类型——潜水和承压水，引导学生观察示意图，两种地下水的差别是什么，在开发利用上有什么差异性？如果利用不当，导致的后果有什么不同？再比如，学习“陆地水体的相互关系”时，引导学生
观察教材中关于大气降水、冰川与河流补给关系，潜水与河流互补关系示意图，并思考以降水补给为主的河流其径流变化受什么因素影响？以冰川补给为主的河流，其径流变化受什么因素影响？河流与地下水之间具有怎样的互补关系？学习“水循环”时，教师可以继续使用前面讲述“水体类型”时绘制的板图，提出问题思考：大气降水的水汽来自何处？地表径流和地下径流的最终归宿是何处？由此明确海陆间循环，至于内陆循环和海上内循环，可以引导学生观察教材中的示意图，或教师绘制的板图，明确其水汽分别来自何处？循环的环节有哪些？等。通过对示意图的观察使学生明确水循环的意义以及人类的什么行为会造成水资源的枯竭？对于本节教材的另一个中心——水资源，在教学中应注意阅读教材中相关内容并与实际生活相联系，理论联系实际，使学生感到学有所用。例如：了解“静态水资源和动态水资源”时，可以指导学生阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区别二者的差异，并在此基础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特别应该指导学生阅读教材，明确目前人类容易利用的淡水资源是哪几类？其储量占全球总储量的份额是多少？由此对学生进行节水教育，树立学生的节水意识。再比如，学习水循环后，应该引导学生解释“为什么水资源在一定的空间和时间范围内是有限的？为什么不合理利用水资源也会导致其枯竭？人类的哪些做法属于不合理利用水资源？”通过这种分析使学生明确可更新资源的利用也必须合理，才能做到可持续利用。
教学设计方案
①地下水的类型及其开发利用；②陆地水体的相互关系；③陆地水的更新—水循环
潜水和承压水动画示意图，水循环示意图
（引课）地球上的水主要存在于哪些地区？其中陆地水占的比例是多大？陆地水主要来自何处？分布在何处？以什么形式存在？教师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。
（板书）一、陆地水体类型
1．陆地水的分类
（出示计算机动画演示或绘制板图）地下径流按埋藏可分为两种类型——潜水和承压水，读图思考，两种类型的’补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异？
（引导学生观察绘制的板图）说明其中可利用的水体类型有哪几种？它们在循环和更新方面有什么差异？按照不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型？
（板书）2．可利用的水资源
①静态水资源
②动态水资源