浅谈初中英语写作能力的提高
浅谈如何提高初中生英语写作能力
如 何 提 胄 同 初 中 名． Ｉ 英 语 【 ！ ｜ ｉ ， 作 一 ， 毹 力
一
于提高驾驭语言 的能力。中学生该如何写好英语作
文 呢 ？经 过 多 年 的教 学 实 践 ， 我 总 结 了如 下 几点 ：
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多记 单 词 ． 扩 大 词 汇 量
按 照英 语学 习的规 律 ，英 语学 习 的次序 应是 “ 字 — — 词 — — 句— — 篇 ” 。 字 是基 础 ，离不开单词的学习。 写 作需要一定 的词汇量 。 因此 ， 我在教学中不但要求学 生要记住单词 ， 而且还会用它来造句 。 要求学生不仅 要记住课本 上的单词 ， 还要去 阅读课外 的英语文章 ， 扩大学生的词汇量。
教海探 索
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■ 张小 平
七、 充 分 利 用 课 前３ 分 钟 进 行 口语 训练
， ◆， 在英语学习 中，写作是 培养 和提高语言能力的 有 效手段 ， 它有 助于巩固和掌握所学词汇 、 语法等语
言 知识 ， 有 助 于 训 练 直接 用 所 学 语 言 进 行 思 维 ， 有 利
二、 多 背 一些 固定 短 语 ． 以便 写作 时 运 用
众所 周知 ，口头表达与书面写作 二者之间有着 密切联系。布里顿指 出： “ 学生 口语的句型结构 和表 达方式往往是 他们学习写作的基础。教师必须在教 授写作的同时 ，帮助学生提高和丰富其 口头表达 的 技能。因为 口头形式往往包含了大量 近似 书面语 的 结构和措词 。 ” 口头表达 能力强的学生往往写作水平 也会转变 ， 教师 只用课 前３ 分钟 进行 口语训练 ， 每 次 同绕一个主题 ， 学生通过听 、 讨论 、 交谈 ， 进行资源共 享。 经 过一 段 时 间 的 口语 训 练 后 ， 学 生 会 发 现 有话 可 谈、 有 东西可写 ， 写作变得容易 、 轻松 了。
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
如何提升初中英语写作能力论文
浅谈如何提升初中英语写作能力英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。
提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。
写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。
一、英语写作的重要性初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。
因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题（一）对英语写作的畏惧心理。
这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。
小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。
与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。
在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。
在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。
一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。
浅谈如何提高初中英语写作
浅谈如何提高初中英语写作英语写作是初中英语教学中的全方位考查学生英语学习效果的环节，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一步，且书面表达在中考中占有相当大的比重，所以教师应该多关注初中英语写作教学。
仁爱版的英语教材内容贴近学生，有利于学生交际，激发他们学习英语的兴趣。
但是，学生对英语写作却望而生畏，一提到写短文，普遍就会“谈写色变”感到无从下笔，或者落笔成文也得不了高分。
学生写作时习惯于用中文构思，再译成英语，常常出现中文式的英语。
针对这种情况，作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。
以下是笔者在教学实践中体会到的如何提高初中生写作能力的几点看法。
一、勤于练习英语写作，乐于解决出现的问题。
英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它需要经历由浅入深，由易到难的过程。
初中生刚接触英语不久，教师应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。
鼓励学生积极参加英语写作练习，敢于连词成句，把自己想说的话表达出来。
即使有错误，教师也不要责怪，要引领学生解决出现的问题，培养学生独立修改作文的兴趣。
对学生来说，只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。
这样有利于培养学生的自信心和积极性，提高他们的写作热情。
二、情景构思写作，激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提，培养兴趣对英语教学尤为重要。
因此，在教学中教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，创设情境教学，激发学生的兴趣。
如在写作教学How to Keep Healthy 一课时，教师可以使用多媒体出示关于健康饮食，体育运动等能够保持健康的材料，激发学生的兴趣和想象，来构思文章的内容，让学生在情景教学中带着兴趣完成写作任务。
如何提高英语写作能力
浅谈如何提高英语写作能力摘要英语写作在目前教学情况下，很多时候在实际教学中被弱化，写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。
本文从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生英语写作能力。
关键词存在问题培养提高写作能力策略初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。
目前，中学生英语写作的能力总体来说还比较薄弱，究其原因，我认为主要存在以下几个方面的问题：1.思想上不够重视 2.语言基础知识的贫乏 3.缺乏高高效的写作技巧 4.母语的束缚 5.不良的写作心理和写作习惯等。
而其中语言基础知识的贫乏是阻碍英语写作能力提高的最根本原因。
一、学生英语写作普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。
英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：（一）词汇贫乏且运用能力差词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
（二）句式单一枯燥文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。
然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些there be 类的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
（三）段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。
浅谈如何提高初中生英语写作能力 文娟
浅谈如何提高初中生英语写作能力文娟长武县冉店九年制学校文娟英语写作是对学生英语综合能力的全面考察，作为初中学生来说，应该具备达到《英语课程标准》初中阶段的目标的能力，能简单的描述人物或事件，运用常见的连接词表示顺序或逻辑关系，而目前通过多次对英语试卷作文的批阅，发现此题失分较多，主要表现为：找不到突破口，语序颠倒，语法混淆，单词拼写错误，标点符号使用不当，对此，我进行了深刻的思考，现就将如何提高中学生英语写作能力略作探讨。
一.将思维导图运用到学生的英语写作中思维导图不但可以帮助学生激发联想，让学生联想变得层次更深，范围更广，条理清楚，不错过细节，而且思维导图丰富生动的画面给学生带来了极大的写作兴趣。
让学生不怕英语写作，遇到英语写作不再产生恐惧心理，反感的情绪，反而觉得有话可说，有感可发，因此，我引导学生就2018年英语中考书面表达为例：题目是假如你是李华，上周日你独自在家里照顾你五岁的妹妹Nana，请根据表达内容，写一篇短文。
活动：上午讲故事，唱歌.....。
中午煮面条，休息...。
下午玩游戏，看动画片，....并写出感受。
思维导图如下：在此基础上，趁热打铁，梳理内容，此时学生也纷纷写了起来。
将思维导图这种方式运用到英语写作中，我发现学生的英语写作水平有了明显的提高，学生写起来也有了兴趣，热情，也变得简单起来。
二，指导学生从易到难进行英语写作写作初始阶段，一方面通过从词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到文章的这种写作方式，逐步提高学生的写作能力。
先易后难，先短后长，让学生有成就感。
例如，Health---stay healthy---It is important for us to stay healthy.另一方面，通过从简单的基础作文introducename,age,class，habby,family等等，先从简单的话题入手，在提高的情景作文，图示作文，命题作文，由简单到复杂的进行练习。
如何提高初中英语写作能力论文
浅谈如何提高初中英语写作能力《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。
英语写作是一种综合能力的训练，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。
还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。
就针对学生的写作能力的提高，我进行以下探索。
（一）加强听说训练，提高写作能力自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校的学生的口头表达能力都很好，但写作就相对较弱。
针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。
在日常教学中，听说课大多以先听为主，之后做一些听力理解练习题和讨论活动，很少涉及写的内容。
而事实上，听、说训练是间接为写作做准备的。
比如我们听一篇关于generation gap的文章，做完听力练习后我们可以有意识地让学生进行主题讨论，并把这一活动与写作过程中的审题、构思、信息加工联系起来，引导学生写出一篇限时作文。
如长期坚持，能很好地促使学生在听、说活动中提高写作水平，做到以听、说带写，以写作促听、说的良性循环。
学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。
学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。
另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。
（二）加强朗读训练，提高写作能力古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。
朗读的过程是广泛吸取语言知识，熟练运用和巩固已掌握的语言技能的重要过程。
初中生英语写作能力的培养和提高
浅谈初中生英语写作能力的培养和提高英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，写作教学应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。
因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。
一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。
笔者认为，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。
本文就此略谈几点看法。
一、中学生英语写作中存在的问题（一）对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。
教学中教师注重知识和语法，轻视写作。
在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。
造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。
（二）词汇量小词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。
实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。
导致文章内容单调，语言贫乏。
（三）语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。
（四）缺乏写作技巧，写作内容枯燥中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差，教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。
文章内容雷同，形式单一，学生缺乏写作积极性。
（五）习惯用汉语思维。
学生初学英语，因受母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出，汉语式“英语句子”很多。
二、采取多种途径策略进行写作训练（一）通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。
浅谈如何提高初中生英语写作能力
浅谈如何提高初中生英语写作能力作者：张小平来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期在英语学习中，写作是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
中学生该如何写好英语作文呢？经过多年的教学实践，我总结了如下几点：一、多记单词，扩大词汇量按照英语学习的规律，英语学习的次序应是“字——词——句——篇”。
字是基础，无论是学习语言技能还是选择学习策略，都离不开单词的学习。
写作需要一定的词汇量。
因此，我在教学中不但要求学生要记住单词，而且还会用它来造句。
要求学生不仅要记住课本上的单词，还要去阅读课外的英语文章，扩大学生的词汇量。
二、多背一些固定短语，以便写作时运用英语中的短语是相当多的，也是非常重要的。
因此，在教学中，应要求学生多背一些固定短语，以便写作时顺手拈来。
为了鼓励学生多记短语，我们在平时常举行一些短语拓展比赛。
如以 have 开头的短语，让学生写，写得越多越好。
通过这种方式，学生们会积极地去背诵一些固定短语，这样对他们写作大有帮助。
三、抓好句型训练英语句型丰富，有不少句型结构固定。
如： It？蒺s + adj + for sb. + to do sth， so... that...， too... to...， It？蒺s very kind of you，等等。
这些结构在英语写作中十分常用，也十分重要。
所以说掌握句型是学好英语的基础。
教师应帮助学生总结、归纳学过的重要句型，指导学生多做模仿训练，让学生适应英文的表述方式，为写作奠定扎实的基础。
四、抓好时态训练许多学生在写作时分不清时态，他们总是喜欢随心所欲，乱用时态。
其实初中阶段所涉及的时态只有8个，如果每个时态练习造句一周，经过一段时间的训练，我想学生就能清楚和熟练地掌握时态的用法。
五、背诵名言、名句及谚语学生的写作水平差，首先是差在造句水平上，我们每周都练习写周记。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言表达的一种重要形式，也是学生英语学习的重要内容之一。
在初中阶段，英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
本文将就初中英语写作教学进行探讨，提出一些建议和方法，以期能够帮助学生更好地提高英语写作水平。
一、培养学生写作兴趣初中阶段的学生大多处于青春期，他们对事物充满好奇心和求知欲，但也往往缺乏足够的动力和兴趣去学习英语写作。
首先要培养学生对英语写作的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、富有想象力的题材等手段去吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活和兴趣的写作题目，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，逐渐形成写作的习惯和兴趣。
二、建立写作技巧学生在初中阶段通常只掌握了一些基础的语法知识和词汇，很难进行高水平的英语写作。
教师在教学中要着重培养学生的写作技巧，包括语法运用、词汇拓展、句型变换等方面。
通过系统的训练和练习，让学生掌握一些写作技巧，提高他们的写作水平。
在教学中，可以通过一些实例分析和练习，引导学生尝试使用不同的句式、词汇和语法结构，提高他们的写作表达能力。
还可以借助一些范文和写作技巧的讲解，让学生在模仿和借鉴中提高自己的写作水平。
三、注重写作实践写作是一个需要不断练习和实践的过程，因此在初中英语写作教学中要重视写作实践。
教师可以布置一些写作作业，要求学生按照要求完成一些写作练习，如日记、书信、作文等。
通过这些写作实践，学生可以不断地提高自己的写作能力，巩固所学的知识和技巧。
教师还可以结合课堂教学，安排一些写作训练课，引导学生进行一些写作练习，提供及时的指导和建议，帮助学生改进自己的写作。
通过实践，学生可以不断地提高自己的写作水平，增强自信心，更加深入地理解语言知识，提高英语表达能力。
四、鼓励学生多读多写阅读是提高写作水平的重要途径，学生在初中阶段应该积极鼓励多读多写。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以吸收到一些优秀的写作思路、方式和技巧，丰富自己的语言表达能力。
浅谈初中学生英语写作能力提高的策略和技巧
浅谈初 中学生英语写作能 力
提 高 的策 略和 技 巧
安 阳县 水 冶镇 五 中 刘 栓 成
其他 能 力的提高 ， 断扩大词汇 量和知 不
识面 ， 断 充 实 自 己的 文 化 背 景 知 识 ， 不 在
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大量 的语 言 实践 中提 高 语言 的运 ％
教 哮 方 法
习 的 兴 趣 ， 养 学生 准确 、 活 运 用 语 言 ！ 培 灵 的综 合能力。 １ ２ 听 、 、 、 、 统 筹兼 顾 ， 实 ． 说 读 写 译 在 践 中不断提 高语言能 力。 、 、 、 、 ！ 听 说 读 写 译是 英语学 习的五种 基本形式 ， 是高 ！ 也 考要 求考 生应该达 到的五种基 本能力 。 ！ 在 日常 的 复 习 中 学 生要 做 到 敢 说 、 听 、 ！ 常 乐读 、 写 和 活 译 ， 阅读 为“ 心 ” 动 ！ 多 以 核 带
力。
３ 明确考 点 、 ． 抓住重点 、 克难点 、 攻 消灭易错 点 ， 提高 复习效率 。 总体上 ， 从 词汇的角度讲 ， 动词 、 名词 、 形容词 、 副词 是学 习的重 点， 词是难点 ， 冠 介词 、 连词 和代词是易错点 ； 从语法 的角度讲 ， 动词 的时态 和语 态、 语从 句 、 状 定语从 句、 名 次性从句是重点 ， 非谓语动词 是难点 ， 主
谓一致 、 强调 句 型 和 倒 装 句 是 易错 点 。 考 生 要 根 据 个 人 的 情 况 ， 别对 待 ， 个 击 区 逐
基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的总 体 目标 ： 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 合 综 ； 语言 能 力的 培养 和形成 建立 在 听 、 、 说 破。 读、 等语言技能之上。 写 中考 英 语 试 卷 的 ４ 多 反 思 、 总 结 、 归纳 、 对 比 ， ｉ 书 面 表 达 部 分 考 察 的 正 是 学 生 运 用 语 言 ． 多 多 多 使 知 识 系统 化 、 络 化 ， 会 贯 通 。 复 ｉ 知 识 进 行 英 语 写 作 这 一技 能 。 要 求 学 网 融 在 它 习过 程 中 不 能 一 味 搞 “ 题海 ” 术 ， 时 ｉ 生 掌 握 一 定 数 量 的 英 语 词 汇 、 型 、 法 战 有 句 语 反 思 和 回悟 比 做 题 更 重 要 。 训 练 的 同 ｉ 等 语 言 知 识 ， 具 有 一 定 的审 题 能 力 、 在 并 语 时 要 把 知 识 系 统 化 、 络 化 ， 悟 出 特 网 并 言组 织 能 力 和 想 象 力 等 等 。 点 、 出规 律 、 出 方 法 ， 悟 悟 以达 到 “ 能 生 ｉ 熟 英 语 写 作 对 于 大 部 分 学 生 来 说 往 往 巧 …事 半 功 倍 ” 效 果 。 的 ｉ 是一 大 难 题 。 进行 写 作 时 ， 们 或 是 语 在 他 三 、熟 悉 题 型 特 点 ， 加 大 做 题 ｉ 法 错 误 频 频 出行 ， 是无 话 可 写 ， 是 使 或 或 量 ， 提 高 应 试 能 力 ｉ 用 汉 语 式 英 语 ， 是 不 能 正 确 使 用 英 文 或 学生必 须在 日常学习中要牢记基本 ｊ 格式 等 等 。 者 在乎 时 的 教 学 实践 中 ， 笔 学 词 汇 的 本意 、 化 意 、 申 意或 比喻 意 以 ｌ 习、 累和尝试 了一些提高 学生英 语写 转 引 积 及 固 定 搭 配 ； 以动 词 的学 习为 重 点 ， 要 如 Ｉ 作 能 力 的方 法 技 巧 ， 此 和 同仁 们 探 讨 在 时态、 态、 谓一致 、 谓语动词 、 义 Ｉ 和交流 。 语 主 非 词 提 高 学 生 英 语 写 作 能 力 的 策 辨析 等 ； 强 化从 句的 学 习 ， 状 语从 Ｉ 要 如 句 、 语 从 句 、 词 性 从 句 等 。 生 还 要 Ｉ 略 建 议 定 名 学 在 日常 学 习中 要 做 到 ： 意 重 点 词 组 、 注 习 Ｉ １加 强 词 汇 、 型 、 法 等 语 言 基 本 、 句 语 语 和 常 用 句 型 的 积 累和 应 用 ； 意 词 汇 Ｉ 功 训 练 注 的 使 用 范 围 和 同 一 词 汇 在 不 同 语境 中 的 Ｉ 词 汇 是 文 章 的 基 本 建 筑 材 料 ， 法 语 不同含 义 ； 读 、 思 、 悟 、 总结 ， 常 常 常 常 以 Ｉ 是 遣 词 造 句 组 篇 的基 本 规 则 。 师 应 加 教 阅 读 带 动 完 形 填 空 能 力 的 提 高 ； 学 选 Ｉ 强词汇、 科 句型和语法教学 ， 要严格 要求学 题 ， 好试 题 ， 选 由浅 入 深 ， 语言 地 道 ， 意 Ｉ 生 正 确 熟 练地 书 写 单 词 、 子 ， 注 意 大 文 句 并 连 贯 。 时 ， 平 时 备 考 时 就 要 养 成 好 的 Ｉ 小 写 和 标 点 符 号 。 行 组 词 造 句 、 句 成 同 在 进 组 习惯 ： 精泛结合、 扩大视幅 、 点读、 出 ！ 段 时 ， 求 学 生 写 出 语 法 正 确 的 简 单 句 不 不 要 声读 、 过多 回读 ； 根据上下 文猜词 、 ！ 子 。 不 能 要特 别注意常用 英语句 型和时 态的 乐于分析长难句 、 坚持做 好读书笔记、 ！ 用 法 。 如 英 语 陈 述 句 五 种 基 本 句 型 中 不 例 断扩 大词汇 等。 练 中要 以限时 阅读为 ！ 的 主 系表 句 型 ， 词 ｂ 容 易 丢 掉 ， 置 训 系动 ｅ 后 主 ， 握好速度和准确度的关系。 把 在做题 ！ 定语 等语序 问题 ， 语关联 词的正确 使 英 过 程 中 要 逐 渐 做 到 ： 读 文 章 笼 统 抓 大 ！ 用 等诸 多 内容 要 引 起 足 够 重 视 。 通 过 快 要 意； 回读文章对应答好题。 快读文章不仅 ！ 连词成句 、 汉译英 、 造句等形式使学生熟 容 易获得文 章的主 题思想 ， 而且可 以减 ！ 练掌握 。 英语写作 能力的培 养不能操 之 弱 生 词 多 对 阅读 的影 响 。 ！ 过急， 必须 由浅 入深 、 循序渐进地 进行。 总之 ， 在高三学 习与备考 中大家 ２ 加强听、 、 、 说 读等相关能力的训练 只要方法科 学 ， 以“Ｈａ ｄ Ｗ ｏ ｋ 为前 ！ ｒ ｒ ” 英语听 、 、 、 四种 能力之 间相 说 读 写 提 ， “ ｂ ｉｔｉ０ ｎ ” 导 向 ， 以 Ａ ｍ 为 以 ！ 辅 相 成 ， 互 促 进 。 量 的 听 、 、 的训 相 大 说 读 练 ， 别 是 大 量 的背 诵 ， 潜 移 默化 地 培 特 能 “ ｅ ｉｅ ｃ” Ｐ ｒ ｓ ｎｅ为保证 ， Ｐａｔｅ 为保 ！ ｓｔ 以“ｒｃｃ” ｉ 增长学生知识 ， 十分 有利 障， 多对自己的进步说“ ｓ ， Ｙｅ”即能做到 ！ 养学生的语感， 在平 时的教 “Ａ Ｐ ” Ｈ Ｐ Ｙ 备考 ， 不断激发学习英语的兴 ： 于写作 能力的培 养和提高 。 趣和激情 ， 一 定能决胜高考。 就 １ 学 过 程 中 ， 把 阅 读 和 写 作 结 合 起 来 进 要
初中英语写作技巧
初中英语写作技巧
一、提高初中英语写作水平的技巧
在学习英语的过程中，写作是一个非常重要的技能。
而对于初
中生来说，如何提高英语写作水平是一个常见的问题。
下面将介绍
一些提高初中英语写作水平的技巧。
首先，要多读英语文章。
阅读是提高写作水平的基础。
通过阅
读英语文章，可以积累词汇、学习句型和了解不同的写作风格。
可
以选择一些适合自己水平的英语文章，比如英语故事、英语新闻等，每天坚持阅读一些英语文章，可以有效提高写作水平。
其次，要多写作。
熟能生巧，写作也是需要不断练习的。
可以
从简单的句子开始，逐渐提高难度。
可以写一些日记、作文或者短文，也可以参加一些写作比赛，这样可以锻炼写作能力，提高表达
能力。
另外，要注意积累词汇。
词汇是写作的基础，只有掌握了足够
的词汇，才能更好地表达自己的想法。
可以通过背单词、阅读英语
文章等方式来积累词汇，同时要注意词汇的用法和搭配。
最后，要多加练习。
写作是一个需要不断练习的过程，只有不
断地练习，才能提高写作水平。
可以找一些写作练习题，多写一些
作文，也可以找一些写作指导书籍来提高写作技巧。
总的来说，提高初中英语写作水平需要多读英语文章、多写作、积累词汇和多加练习。
只有不断地努力和练习，才能提高写作水平，表达自己的想法。
希望以上的技巧可以帮助初中生提高英语写作水平。
浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养培养学生的写作能力是整个初中阶段英语教学的目的之一,也是英语《新课程标准》对学生写作能力要求的一个重要方面。
然而,由于学生、教师综合等多种原因,导致初中英语教学的书面表达相对滞后,制约着学生写作能力的提高。
因此,教师在教学中应着重培养学生的写作能力,并使之与语言知识相结合,促进学生综合能力的提高。
笔者就初中英语写作教学谈以下几点粗浅的认识:一、初中学生英语写作的困难笔者在多年的英语教学实践中发现,学生在初中阶段涉及到写作训练时,主要遇到了以下一些困难:1.对英语写作的畏惧心理这是初中学生进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在进行语文写作时就感到头痛,现在又要进行英语写作真是雪上加霜,更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道英语写作并不难,与汉语写作比,内容要求低;与说英语比,速度要求慢,而且还有现成课文供模仿。
2.写作词数少英语写作往往有单词数的规定,要求写50词或100词。
很多学生为了完成任务写一句数一句,写一段数一段,不是写文章而是数文章,词数一到马上刹车。
部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分,也是反复叮嘱不要多写,多写多出错误。
这种做法完全扼杀了学生的创造性思维,使学生形成了为写作而写作的不良习惯,写作能力根本就无法提高。
3.词汇量少,语法不熟写英语作文时,学生常常感到无法用英语表达,他们想好的汉语句子,没能力用英语翻译出来。
他们经常为自己词汇量少而苦恼,有时,也为语序如何安排而困惑。
现在中学生多数拥有“文曲星”,所以在写作时常常借用它来查寻自己不知道的生词,又因为他们在写作时往往用母语思考问题,而忽视了英语的一些基本语法,使他们在写作时往往会出现错误。
4.教师重视和引导不够在提高初中学生英语写作能力方面,英语教师无疑起着举足轻重的作用。
如果教师对学生的写作训练次数减少,或有时即使学生写了,也不及时批阅,认为只要学生写了就能达到写作目标,殊不知,这种做法是极其有害的。
如何提高初中生的英语写作能力
浅谈如何提高初中生的英语写作能力摘要：英语的四项基本技能包括听、说、读、写。
其中写的层次比较高，对大部分学生来说都比较困难。
单词是构成句子最基本的要素，但大部分学生因为记不住单词而丧失了学习英语的兴趣。
我们应注重愉快教学，扩大学生的词汇量，穿插适量的语法教学与练习，使句子更准确，同时掌握一定的写作技巧，为将来更好地学习英语做准备。
关键词：英语词汇；语法；写作技巧初中学生初步学习英语写作，在写作过程中遇到很多难题，导致学习英语的积极性不断降低。
其中最大的难题是词汇量少，再加上薄弱的语法，写出的句子不易被理解，文章杂乱无章，这让老师、家长以及学生都很苦恼。
因此本论文主要讨论解决这些问题的方法，笔者认为应从以下三个方面着手：一、过好词汇关学好英语最重要的是有充足的词汇量，写作亦是如此。
然而，学生在这方面却很薄弱。
怎样才能改变这种状况呢？笔者认为应该从以下三点入手：（一）趣味英语单词教学1．使用直观教具。
例如，学习“苹果”、“香蕉”等水果时，可以直接把水果拿上讲台，这样既直观，又形象，学生记忆才更深刻。
2．借助周围环境，给学生真实亲切的感觉。
例如，当教学方位单词时，借助学生的座次来教“front”、“behind”、“left”、“right”和“middle”等等，然后让学生互相练习自己的位置。
这样，学生在快乐与合作中就很容易记忆这些词。
另外一个例子，当教学形容词和副词比较级、最高级时，直接用学生本身进行比较。
如“fat”或“thin”，“tall”或“short”,学习“well”或“badly”，跑得“fast”或“slowly”等等。
用这些真实的情境，让学生分组练习，他们一定会非常积极，并且乐于表演，也会记忆一些日常用语，长此以往，定会达到事半功倍的效果。
3．利用竞赛，提高学生的快速思考能力。
例如，学习“家庭成员”时，把学生分成小组，每组的学生说出并写出一个单词在黑板上，写得最快最多的是获胜者，并且给予小奖品，以表示鼓励，要知道，每个学生都是需要鼓励的。
英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学
英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。
它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。
因此，重视英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。
为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。
一、认真构思学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。
二、注重开头和结尾开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。
因为“良好的开端是成功的一半”。
适当运用俗语和谚语。
如：Experience must be bought.吃一堑，长一智。
Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。
Failure is the mother of suess.失败是成功之母。
Think twice before you do.三思而后行。
Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
三、多用简单句写作时，不要一味想用优美的句子，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译，否则会错误百出，语句不通顺。
四、多用同义词与同义句如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。
例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。
浅谈如何提高初中生英语作文的写作水平
2019摘要：听、说、读、写是英语学习的四大环节，在学习了英语的听力、开口说、以及阅读之后，紧接着就走入了英语写作模式。
英语写作是对英语学习的一个综合考验，英语写作对于英语单词、英语语法等要求很高，那么，如何使写出来的英语作文给人眼前一亮的感觉呢？在本篇文章中，将针对初中生的英语作文写作水平展开论述。
关键词：初中生英语写作水平提高策略在英语学习中，作文是阻挡很多学生英语学习的一座大山，因为从小习惯了汉语思维，使得学生写出来的英语作文有很严重的汉语习惯，在平时英语作文的写作过程中，先写一篇汉语小作文，然后再进行中译英，使得英语作文不管是在思想上，还是在语法上，都出现了很多问题，那么，如何去更改这些习惯，写出高质量的英语作文呢？在下文中，将针对初中生的英语作文写作，从连词成句，有意识的培养学生的英语写作水平、加强英语文化等的学习，区别中文文化差异、增强英语作文写作训练次数，进行写作讲解三个方面进行重详细的阐述。
一、连词成句，有意识的培养学生的英语写作水平英语作文是由句子加上文章的结构拼而成。
因此，在英语的教学过程中，教师在学习单词时，在讲解了单词的用法之后，最好利用该单词多造几个句子，并且给学生讲解，该单词的这种用法用在哪里比较好，在哪里坚决不能用，同时，还要鼓励学生根据教师的讲解，自己也练习造句子，练习的次数多了，对单词的用法就掌握了，也可以在写作中运用该单词，达到学以致用的效果。
除此之外，教师在教学过程中，可以简单的培养学生写作的基础，可以根据教学中的图片或是单词，给出单词和图片，让他们有限制性的根据要求去简单的练习。
这样对于学生的英语写作水平的提高大有裨益。
例如，教师在讲到when 的用法时，当它用作副词时，引导主语从句、表语从句、同位语从句、宾语从句时，它的用法句型是怎样的，怎么判断，在学习完这些后，教师还应该多利用例句让学生看到该如何运用。
例如，“When Peter comes is not known （Peter 不知道何时回来）”，在这个句子中，when 引导的是主语从句；“The Sunday is when I am happiest （周末是我最开心的一天）”，when 在词句中，引导的是表语从句；“I have no idea when the game will begin （我不知道游戏何时开始）”，在这个句子中，when 引导的是同位语从句；“He doesn ’t know when to leave for London （他不知道何时动身去伦敦）”，在该句子中，when 引导宾语从句。
提高 中学生英语写作能力
浅谈如何提高中学生英语写作能力英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。
它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加,由原来的15分提高到现在的30分。
因此,提高学生的英语写作能力势在必行。
地反映学生多方面的语言运用能力,比如语言表达能力和思维组织能力等。
因此,英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置,而且,新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多,近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。
然而,目前初中学生的写作水平却不容乐观,他们中很多人对写作充满畏难情绪,写出的习作质量很低。
因此,培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。
任何文章都由句子组成,句子又由词、词组、基本句型构成。
掌握好词、词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章也就基本完成了。
1.学生要积累大量的词汇石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。
可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。
教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.注重培养学生的写作基础语最好方法是在使用中记忆。
通过口头、笔头造句，模仿课本样式做替换练习等。
例如：若以：“talking about school subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“i do well in——/i am good at/i’m talent a——/i’m interested in——/i enjoy——/this term i’m going to——”，教师应重视教材中的单词练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐步过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。
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广泛吸 收。经过 日积 月累 ，积少成多，学生写 和表扬为主，对 于错误要 中恳地 指出，切勿打 作时就能做到心 中有数、得心应手了。 二、利用课文教学 ，加强写作指导 进 行写作 训练，课 文无疑 是最好 谈初中英语写作 能力的提 高
◆ 黑立 华 ・ 河北 省迁安 市建 昌营镇建 昌营初 级 中学
文章编 号 ：ＩＳ ０９ ６２／ Ｎ１— ２８ Ｇ ／ Ｄ ８ １７Ｚ ４ ２１－ ２ Ｗ０２ ＳＮ１０— ４６Ｃ ３ １９一 ４ＹＦ Ｈ１— ／ １－ ００ ０ － ０９ １
近年来 ，写作一直是 中考英语试题的重要 组成部分 ， 它要求学生要有扎实的语 言基本功，
一
击学 习的积极性。
写作能力的培养和提 高重在积累，并不是 蹴而就 的，它必须 由浅入深 ，由简到繁，一
首先，利用 好教材 上的填 空题。在教材 ３ ａ部 环紧扣一环 。 分通 常 都有 一篇 阅读材 料，而 ３ ｂ部分则 是一
篇要求填空 的仿写文章。利用这 一部分 可让学
生 了解 本单 元 的主 要话题 。其 次，让 学生 对 课文进行 “ 替换或套用 ” 。如九年 级第一单 元 Ｓ ｃ ｏＢ ３ ｅｔ ｎ ａ是关于 “ ｉ 英语 学习方法 ”的介 绍， 在教学 中我就让学生利 用文章框架及一些好 的 句式，介绍 自己平时的英语学 习方法 ，然后再 与课文进 行比较 ，这样 既学 习了好 的学 习方法 又练 习了写作，可谓 “ 一举 两得 ” 。
三、科学批改与讲评
应 采用多种方法批改。对 于语 言错误 比较
具备一定 的审题能 力、想 象能 力和表达能 力。 多 的学生 ，可以请到办公室当面进 行批 改和解
“ 冰冻三尺 ，非一 日之寒 ” ，教师只有在平 时教 释 ，这样，学生更能集中注 意力面对 自己的问 学 中有意 识地系 统训练 学生的英 语写作能力 ， 题，从 而取 得更好的效果。相互批 改也是提高
学生才能在激烈的中考竞争 中信心十足 、游刃 写作能力的有 效方法之一 。因为学生写作 中的 有余，取得 良好的成 绩。那么 ，如何提高初中 错误不尽相 同，而相互批改可 以取长补短 ，教
学生的写作能力？以下是笔者的几点看法。
一
师可 以有针对性地分配相互批改的 同学，批改
、
背诵范文 ，培养 良好的语感
者在有疑 问的地方可 以当场请教老师，也可与
背诵范文，整 理佳句对提 高写作能力有极 周 围的 同学商量，共同探 讨。这样 既可以加强 大地帮助 。优美的句子、地道的表达方式 、精 师生之间的交流，又 能使学 生在错误 中得到提 彩 的段落要让学生背诵、消化，成 为 自己写作 高。另外，还 可以采 用部分批 改法 ，但每次只 的好材料。恰 当运用 一些常用 的习惯表达和典 是有针对性地对 部分学生 的作文进行细致的批