人教版八年级语文下册《五单元 阅读 24 送东阳马生序(节选)》示范课件_17

因为；把 因为
以衾拥覆
用
礼愈至：周到 至
至舍：到达
以中有足乐者： 足够 足
足肤皲裂而不知： 脚
4、翻译下列句子：
（1）每假借于藏书之家。 （2）主人日再食。 （3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
读懂一个人物：
• １、请同学们归纳一 下宋濂求学历程中遇 到哪些方面的艰难困 苦，他是怎样面对和 解决的？
C、同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说…… ——当“我”听到宋濂成功时，我后悔地说……
获得一种启示：
• 写作：
• 选取典型事例。 • 叙述中穿插议论、描写多种表达方法。 • 语言朴实，感情真挚。 • 运用对比，突出中心。
• 宋濂的成功给了你怎样 的启示？
自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
孟子也说:“夫天将降大任于斯人也, 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤, 空乏其身,行拂乱其所为。”
课题：《送东阳马生序（节选）》 学科：语文 年级：八年级 版本：人教版2009年9月第1版 上/下册：下册
送东阳马生序
宋 濂
学习目标：
1、复习并积累文言词语，会翻译文言句。 2、理解作者求学之志和劝勉之情。 3、学习写作手法。
重温积累
1、解释句子中的红体字：
（1）无从致书以观：
得到
（2）录毕，走送之：
跑
（3）又患无硕师名人与游： 担心
（4）尝趋百里外：
曾经
（5）礼愈至：
周到
（6）俟其欣悦：
等待
（7）四支僵劲不能动： 同“肢”，肢体
（8）媵人持汤沃灌： 热水
（9）同舍生皆被绮绣： 同“披”，穿
（10）腰白玉之环： 名作动，腰佩
2、古今异义词
汤 媵人持汤沃灌
古义： 热水 今义： 菜汤
走 走送之
古义： 跑 今义： 行走
写作手法二：
以叙述为主，记？
背景
本文写于洪武十一 年（1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠 序”送给东阳马生。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中 的“序”，是“赠言”的意思。赠序多为推 重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同， 为文人之间的赠言。
课后作业
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
制作单位：郑州市惠济区第六中学 制作时间：2017年3月
趋 尝趋百里外
古义： 快步走 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵
假 以是人多以书假余 古义： 借 今义：虚假
3、一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
之
益慕圣贤之道
代词，指“书” 结构助词，的
无从致书以观
来
计日以还
来
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
解决一个问题 作者谈自己的求学经历目的是什么？
写作手法三：
语言简洁朴实，情感真诚殷切。
对比，突出中心，表现求学之苦，以
及自己的坚持和勤奋。
活动二：任选一个身份：
A：宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真地说…… ——当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
B、老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉地说…… ——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰地说……
• ２、说说宋濂是一个 什么样的人？
写作手法一：
选取典型事件，通过细节表达中心意思，突
出人物性格。
活动一：
以“我仿佛看到了宋濂 在......”写一句话
提示：1、少年时代的生活画面 2、加冠以后的生活画面 3、从师之路生活的画面
探究一种境界：
1、结合课文说说支持宋濂刻苦求学的精
神动力是什么？
2、各人有自己的苦乐观，宋濂以求学 求知为乐，有些同舍生只是以吃得好穿得 好为快乐，谈谈一个新时代中学生应具有 怎样的苦乐观？