人的性格和主要和遗传和环境有关(精)
心理学角度看待人的性格与性取向
心理学角度看待人的性格与性取向人的性格和性取向是心理学研究领域中的重要议题。
从心理学的角度来看，性格和性取向是互相影响的，同时也受到遗传、环境等多方面因素的影响。
本文将从心理学的角度出发，探讨人的性格与性取向之间的关系。
性格是指个体在不同情境下表现出来的稳定的心理特征和行为方式。
根据心理学家的观点，个体的性格是由遗传和环境因素相互作用而形成的。
在性格的形成中，遗传因素约占30%至50%，而环境因素则占50%至70%。
这说明性格的形成既与个体的固有因素有关，也与外界的刺激和环境因素密切相关。
性取向是指个体对于自己所吸引或情感上依恋的对象的性别偏好。
传统上，人们将性取向分为同性恋、异性恋和双性恋三种类型。
然而，现代心理学的研究表明，人的性取向是一个连续的谱系，而非简单的三种分类。
研究发现，性取向的形成同样受到遗传和环境因素的影响。
从心理学角度来看，人的性格与性取向之间存在一定的关联。
研究表明，不同性格类型的人在性取向上可能会有所差异。
例如，一些研究发现，开放性、外向性和情绪稳定性等性格特征与非传统的性取向（如同性恋）有一定的正相关性。
然而，这种关联并不是绝对的，也不能用来推断某个人的性取向。
与性格的形成类似，性取向的形成同样受到遗传和环境因素的影响。
研究表明，遗传因素对性取向的影响程度约为30%至40%，环境因素约占60%至70%。
环境因素包括家庭环境、社会环境、文化传统等。
通过这些环境因素的影响，个体的性取向可能会受到一定的限制或压抑，从而表现出与其性格特征不完全一致的性取向。
需要注意的是，性格和性取向是两个独立的概念。
性格是指个体在不同情境下表现出来的稳定的心理特征和行为方式，与个体的性别无关。
而性取向是指个体对于自己所吸引或情感上依恋的对象的性别偏好，与个体的性别以及性格有关。
因此，不能简单地通过一个人的性格特征来推断其性取向。
综上所述，从心理学角度来看，人的性格与性取向之间存在一定的关系，但并不是绝对的。
性格的概念名词解释
性格的概念名词解释性格是一个人内在的、相对稳定的心理特征。
它决定了个体对于外界刺激的反应方式和行为习惯。
性格不同于临时的情绪状态，而是在较长时间内保持相对稳定的特质。
每个人的性格都是独一无二的，它是由遗传因素和环境因素相互作用的结果。
性格的研究可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德时期。
在过去的几十年里，科学家们通过研究和观察不同个体的行为、情绪和思维方式，逐渐发展出了各种有关性格的理论和模型。
其中最广泛应用的性格理论是五大人格特质理论，该理论将性格归纳为外向性、神经质、宜人性、尽责性和开放性这五个维度。
外向性是指个体在社交互动中表现出来的程度。
外向性高的人喜欢社交活动，善于与他人建立联系，富有表现欲和冒险精神。
相反，外向性低的人更加内向，宁愿独自完成任务，思考问题，并享受独处的时间。
他们通常比较谨慎，不喜欢过多的社交刺激。
神经质是指一个人的情绪稳定性。
神经质高的人更容易感到紧张和焦虑，容易受到负面情绪的影响。
而神经质低的人情绪更加稳定，处理压力和焦虑的能力相对较强。
宜人性主要涉及到个体与他人之间的互动方式。
宜人性高的人善于在社交中表达友好和同情心，愿意帮助他人，并且很懂得与他人进行合作。
相反，宜人性低的人在社交中可能更加冷漠和自我中心，不太愿意与他人积极互动。
尽责性是指一个人对自己和他人的责任感程度。
尽责性高的人通常比较有纪律，守时，富有自律性，并且能够完成任务。
而尽责性低的人可能更加松散和缺乏自律性，容易拖延并且不能按时完成任务。
开放性是指一个人对新事物和经验的接受程度。
开放性高的人对新观念和经验充满好奇，愿意尝试新事物。
他们通常富有创造力，具有丰富的想象力。
相反，开放性低的人更加保守，更习惯于安逸的生活。
除了五大人格特质理论以外，还有其他的性格理论，例如心理学家荣格的内外向性理论、弗洛伊德的心理动力学理论等。
不同的理论和模型可以从不同的角度解释性格的形成和发展。
性格的形成是一个复杂的过程，受到遗传和环境的影响。
孩子性格的养成和哪些因素有关系
孩子性格的养成和哪些因素有关系一、遗传因素不能忽视人们最常说的一句话是：“龙生龙凤生凤，老鼠的孩子最打洞”，这是说的遗传因素对孩子性格的影响。
遗传基因会对孩子的性格、智商产生一定的影响作用，但是绝对没有这么大的影响。
通常，孩子的一些基础性格，或者会受遗传因素的影响，比如说“倔强”，但是跟遗传因素相比，父母提供的家庭生活环境，父母日常的行为对孩子的影响更大。
二、幼年成长经历为性格奠定基础孩子性格成型是在青少年时期以及之后，但是幼年时期的成长经历已经奠定了孩子的性格基础。
比如说孩子幼年时候有一段很不幸的经历，经常被父母打骂，孩子的性格中就容易有暴躁、焦虑或者敏感、自卑、胆小的一面，至于孩子的性格到底是走哪个极端，就要跟孩子的遗传性格有关系了。
孩子幼年时候的经历对孩子一生的影响都是很大的，所以阿德勒才有那句名言：“幸运的人，一生都在被童年治愈，而不幸的人，要用一生去治愈童年。
”三、父母的行为语言对孩子性格的影响父母的行为语言对孩子的影响，这种影响才是孩子幼年时候性格走向的关键所在。
对孩子来说，父母所有的行为语言都有一定的榜样作用，不管是好的还是坏的，孩子都会照单全收。
这其中不仅包括父母对孩子的态度，也包括父母之间的相处模式和相处之道，孩子都会看在眼里，未来会表现在自己的行为上。
四、家庭环境、学校环境对孩子性格的影响有一种说法是，原生家庭对孩子的影响并不能主导孩子的性格，学校环境和孩子生活的环境，对孩子的影响也是不容小觑的。
孩子在这样恶劣的环境下，就很容易自卑、敏感，性格中有着深深的自我否定。
所以说，孩子的性格不是父母决定的，跟孩子的生活环境有很大的关系。
但是父母对孩子还是可以起到积极的作用，引导孩子去正确面对生活中遇到的不同的声音，结合孩子自己的承受能力，最终才成就了孩子的性格。
影响性格的几大因素
影响性格的几大因素性格对人的一生有着决定性的影响，因为每个人的性格都是独一无二的。
而性格在有意无意中支配人的行为，最终形成不同的性格和命运。
而性格的形成又受到了先天因素和后天因素的双重影响，使得每个人的性格都能在成长的过程中随着环境、教育的变化而改造，而使一个人的内在本质发生质的改变，从而走向性格的完善与成熟。
1.遗传——与生俱来的性格：遗传是先天影响性格的重要因素：中国很早就有“种瓜得瓜；种豆得豆”之说，它十分形象的体现了遗传因素对性格的重要影响。
从科学角度看，性格的形成与发展确实有着极其深厚的生物学根源。
遗传素质作为性格形成的自然基础，也为性格的形成和发展提供了不可少的前提条件。
以下四方面是遗传基因对性格的重要影响：（1）一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会的评价与自我意识的作用，直接影响到自信心、自尊心等性格特征的形成。
（2）生物成熟的早晚也会影响性格的形成：一般来说，早熟的孩子爱社交、责任感强、比较遵守纪律，容易给人良好的印象，而晚熟的孩子则相反。
（3）某些神经系统的遗传特征也会影响特定性格的形成，这种影响有时起到加速作用有时起到延缓作用。
这从气质与性格的互相作用中可以印证：开朗型的人比抑郁型的人更容易形成热情大方、积极乐观的性格等。
（4）性格差异对人类性格的影响也有明显的作用：一般来说，男性比女性在性格上更具有独立性、民主性、攻击性和支配性。
并具有强烈的竞争意识，敢于冒险；而女性更具依赖性，交易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性等。
遗传固然是性格形成的重要因素之一，但我们不能无限夸大遗传的影响。
因为一个人性格的形成，无论是好的性格还是坏的性格，除去遗传因素的影响，更多的是后天的家庭、教育、及环境的影响。
知道了这一点，我们才能更好地培养和完善自己的性格。
2.家庭——为性格打上最初的烙印：当我们降临到这个世界时，就归属于一个家庭。
这是人出生后最初的教育场所。
父母的性格、父母的教育方式、教育观念，在家庭中所处的位置以及所扮演的角色等对一个人性格的最终形成有非常重要的影响。
人类遗传和环境的作用
人类遗传和环境的作用人类是自然界中最聪明、最有智慧的生物，而人类的聪明和智慧主要来源于我们的基因和环境的作用。
人类的基因决定了我们的身体构造和某些特性，而环境则能影响我们的生长发育、思维和行为等方面，因此，人类的发展和成长是基因和环境相互作用的结果。
首先，人类的基因对我们的外貌和一些身体特征有着决定性的作用。
根据科学研究，人的身体特征很大程度上受到基因的控制，比如说我们的身高、体重、皮肤颜色、眼睛颜色等都是由基因决定的。
同时，基因也能够影响我们的性格和天赋。
比如说，一些人天生就会特别好地理解数学和科学，这可能与他们的基因有关。
基因也可以决定一个人的健康状态，包括容易得某些疾病的风险等等。
然而，基因并不是一切。
环境对于我们的自我发展很重要。
环境可以决定和影响我们的生长发育和思考方式。
比如，我们所生长的文化、教育背景、社会经济状况等都能影响我们的思考方式。
在康奈尔大学的一项研究中，研究者发现，在一个人的成长环境中获得的学习经验，会对他的语言发展产生重要的影响。
另外一个研究表明，一些家庭环境和社会地位较低的孩子，往往会面临很多的问题，他们的心理状态和行为则会受到很大的影响。
除此之外，环境也可以影响我们的行为。
犯罪与环境的关系可以从战前到今日的每个时段都有例子。
犯罪学家就是研究这个问题的专家。
犯罪的类型，强烈程度，都和生活和所在地域密切相关，并且在不同文化和地域，均存在着不同的道德和价值取向，这些也直接或间接的影响到犯罪行为。
综上所述，人类遗传和环境的作用是复杂、互动的。
无论是基因和环境都对于我们的发展和成长有很大的影响。
虽然基因决定了我们的身体构造、天赋和健康状况等方面，但是环境确实可以影响我们的思考方式和行为特点。
因此，在我们对人类的发展和成长进行研究和探索时，需要将基因和环境两方面综合起来进行分析，以更好地理解人类的内心世界和外在特征。
遗传与环境因素的相互作用
遗传与环境因素的相互作用遗传与环境因素是影响生物特征和行为的两个主要因素。
遗传因素代表了个体在出生时所拥有的基因组，而环境因素则包括了个体所处的环境条件和接受的刺激。
这两者之间的相互作用会塑造一个人的发展过程和最终结果。
一、遗传因素对个体的影响遗传因素是通过基因传递给后代的，它携带着个体的生物信息，决定了个体的遗传特征。
基因对个体的身体结构、生理功能以及一些天赋才能都有着重要影响。
例如，早发性白内障、某些遗传性疾病就是由于基因突变导致的。
另外，基因也会影响一些心理特征，如聪明才智、性格倾向等。
因此，个体的遗传基因会决定一定程度上的先天优势与劣势。
二、环境因素对个体的影响环境因素对个体的发展同样具有重要作用。
环境可以包括个体所居住的地理位置、家庭教育、社会文化环境等。
这些环境会塑造个体的认知、情感、社交能力以及行为习惯等方面的发展。
例如，一个人在富足的家庭成长可能会享受到良好的教育和资源，有利于其全面发展。
相对而言，一个人在环境贫乏、教育资源匮乏的地方成长，可能面临到一系列的社会经济困境，对其幼年时期发展产生负面影响。
三、遗传与环境的相互作用遗传与环境是相互依存、相互影响的关系。
尽管遗传因素会塑造个体的基本面貌和潜能，但环境对发展的影响也是不可忽视的。
环境能够调整和改变基因的表达，从而影响个体的发展路径。
比如孪生实验表明，即便是基因相同的孪生兄弟姐妹，在不同的环境条件下也会呈现出不同的特征和能力。
这一实验证明了环境对基因表达的影响。
四、具体案例分析以智力为例，遗传因素对智力的影响约为50%，环境因素则约占50%。
这表示智力的发展受到遗传和环境因素的相互作用。
虽然个体在遗传上可能具有某种智力潜能，但只有在环境的刺激和培养下，才能最大限度地发挥其潜力。
培养环境的营造和教育方法则会对个体智力水平的发展产生重要影响。
这也正是为什么一个人的智力不仅仅由遗传决定的原因所在。
综上所述，遗传与环境因素是相互作用的。
你觉得人的性格是天生的还是后天养成的？
你觉得人的性格是天生的还是后天养成的？
人的性格是天生的还是后天养成的这个问题涉及到心理学和生物学等多个领域的研究成果，因此需要从多个角度来进行思考和分析。
首先，从生物学角度来看，人的性格可能受到遗传因素的影响。
研究表明，一些性格特征可能与基因有关，比如一些人可能天生就具有较为内向或外向的性格倾向。
此外，一些研究也发现，双胞胎的性格相似度较高，这也支持了基因对性格的影响。
其次，从心理学角度来看，人的性格也可能受到后天环境的影响。
比如，家庭教育、社会环境、个人经历等都可能对人的性格产生影响。
一些研究表明，儿童时期的家庭环境对性格的形成有着重要影响，比如父母的教养方式、家庭氛围等都可能影响孩子的性格发展。
因此，综合以上两个角度来看，人的性格可能是天生与后天养成相互作用的结果。
即使遗传因素对性格有一定影响，但后天环境同样也能对性格产生重要影响。
因此，人的性格是一个复杂的综合结果，既受遗传因素影响，也受后天环境的塑造。
总的来说，人的性格是天生与后天养成相互作用的结果，既受遗传因素的影响，也受后天环境的塑造。
这也意味着，我们可以通过后天的努力和改变来调整和塑造自己的性格，而不是被固定在天生的性格特征中。
性格的三大因素
性格的三大因素
性格是一个多维度的概念，可以受到多个因素的影响。
然而，根据现代心理学的理论，性格可以被归结为以下三个主要因素：
1. 遗传因素：遗传因素对性格发展起着重要作用。
研究表明，某些性格特质在个体之间有一定的遗传倾向，这意味着性格特征可能会从父母那里传递给后代。
遗传因素可能对性格的稳定性和基本倾向产生影响。
2. 环境因素：环境因素包括个人的家庭、教育、社交网络和文化背景等。
这些因素会对个体的性格产生影响，塑造其价值观、信念和行为模式。
例如，成长环境中的家庭教育方式、社交环境中的社交互动以及文化价值观都可能对性格产生持久影响。
3. 个人经验和学习：个人的经验和学习也对性格产生影响。
通过与他人互动、面对挑战和经历各种情绪和事件，个体可以逐渐发展出自己独特的性格特征。
个人经验塑造了个体的态度、适应性、情绪反应和行为方式等方面。
需要注意的是，这只是性格形成的一般因素之一。
性格的形成是一个复杂的过程，涉及到许多其他因素，如基因表达、神经生物学、社会认知和情绪发展等。
不同的理论和观点可能会对性格发展的因素有所不同。
心理学对人类性格与行为的遗传和环境因素的研究
心理学对人类性格与行为的遗传和环境因素的研究人类的性格和行为是由遗传和环境因素共同决定的。
心理学通过研究和探索遗传和环境对人类性格和行为的影响，揭示了人类行为的多样性和复杂性。
本文将从遗传因素和环境因素两个方面，探讨心理学对人类性格与行为的研究。
一、遗传因素对人类性格与行为的影响遗传因素是指通过基因传递给后代的特征和倾向。
许多研究表明，人类性格和行为受遗传因素的影响。
首先，双生子研究表明，同卵双生子（基因完全相同）在性格方面的相似性远大于异卵双生子（基因相似程度为普通兄弟姐妹）。
这说明人类性格和行为的相似性与遗传因素密切相关。
其次，基因研究也发现了一些与性格和行为相关的基因。
例如，研究发现5-HTTLPR基因与人类的焦虑和抑郁相关。
有人拥有这个基因变体的人在面对压力时更容易出现焦虑和抑郁情绪。
此外，一些基因变体也与多动症、自闭症等行为异常有关。
然而，虽然遗传因素对人类性格和行为有显著影响，但遗传并不是决定性因素。
环境因素同样重要。
二、环境因素对人类性格与行为的影响环境因素包括个人所处的家庭环境、教育背景、社会文化等。
环境对人类性格和行为的影响同样不可忽视。
首先，研究发现，即使是相同遗传背景的人，在不同的环境下也会表现出不同的性格和行为。
这表明环境因素能够重塑个体的性格和行为。
其次，家庭环境对人类性格和行为的塑造起着关键作用。
从小到大的成长过程中，孩子在家庭中接受到的教育和家庭的价值观念会对其性格和行为有着深远的影响。
例如，一个温暖和谐的家庭环境有助于培养孩子的积极情绪和自尊心，而苛刻的家庭环境可能导致孩子的焦虑和抑郁。
此外，社会文化也对人类性格和行为产生重要影响。
不同的社会文化背景会塑造不同的价值观念和行为模式，从而导致人们具有不同的性格和行为特点。
一个开放包容的社会可能培养出乐观自信的个体，而一个保守的社会则可能导致人们内向胆怯。
三、遗传与环境的互动作用遗传和环境不是孤立的因素，它们之间存在着复杂的互动关系。
人的性格和后天养成的区别
人的性格和后天养成的区别人的性格和后天养成的区分人的性格是指一个人在长期进展过程中渐渐形成的稳定的心理特征和行为方式。
性格具有肯定的稳定性和连续性，往往不简单轻易转变。
而后天养成则指的是一个人在生活环境和社会经受的影响下所形成的一系列行为习惯和思维方式。
人的性格主要受遗传因素的影响。
讨论发觉，个体的性格特征在肯定程度上可以通过遗传来传递。
例如，有些人可能天生就具有开朗、外向的性格，而有些人则天生比较内向、大方。
这些基本的性格倾憧憬往是由基因打算的，无法通过后天养成来转变。
人的性格也受到环境的影响。
一个人的性格在肯定程度上也受到后天环境的塑造和影响。
环境包括家庭、学校、社会等方面的因素。
例如，在一个暖和、和谐的家庭环境中长大的人可能更简单形成乐观、开朗的性格；而在竞争激烈的学校中长大的人可能更简单形成自信、坚毅的性格。
这些后天的养成经受会在肯定程度上影响一个人的性格进展。
与性格相比，后天养成的行为习惯和思维方式更简单被转变。
后天养成的习惯和方式主要是通过学习和阅历积累来形成的，可以通过自我调整和转变来适应不同的环境。
例如，一个人可能在某个特定的工作环境中养成了高效率、细致仔细的工作习惯，但在另一个环境中可能需要调整为更加敏捷、创新的工作方式。
后天养成还可以通过教育和培训来进行有意识的塑造。
人们可以通过学习和培训来获得新的学问和技能，进而转变自己的行为和思维方式。
例如，一个人可能通过学习沟通技巧来提高自己的人际关系，或者通过培训来改善自己的领导力量。
这些后天的努力可以关心一个人更好地适应社会环境和进展自己的潜力。
人的性格和后天养成之间存在肯定的区分。
性格主要受遗传因素的影响，具有肯定的稳定性和连续性；而后天养成则受环境和经受的影响，更简单被转变和塑造。
了解这些区分可以关心我们更好地熟悉自己和他人，以及更好地管理自己的行为和进展。
天生与后天：探究人性格形成的两种影响因素人的性格是一个简单而多样化的概念，它是一个人在行为、思维和情感方面的独特特征。
性格从小养成的吗
性格从小养成的吗性格从小养成的吗人的性格是由遗传和环境共同打算的，其中环境对性格的塑造起着至关重要的作用。
虽然遗传因素也会对性格产生影响，但是环境对性格的塑造起到的是打算性的作用。
因此，我们可以说性格是从小养成的。
在人类的成长过程中，家庭是最早也是最重要的环境。
在家庭中，父母的言行举止会对孩子的性格产生深远的影响。
假如父母温柔、急躁，注意培育孩子的乐观品质，那么孩子很有可能会养成乐观、自信、和善的性格。
相反，假如父母经常发脾气、苛刻要求，孩子可能会变得缄默、内向、易怒。
因此，家庭环境对性格的塑造起着至关重要的作用。
除了家庭，社交环境也是性格塑造的重要因素。
在幼儿园或学校中，孩子会与同龄人接触，通过与他们的交往，孩子的性格得以进展。
假如孩子在社交中患病欺侮或排挤，可能会产生害怕、自卑的性格。
相反，假如孩子在社交中得到认可和鼓舞，可能会变得开朗、自信。
因此，社交环境对性格的塑造也起着重要的作用。
教育方式也会对性格产生影响。
假如父母实行自由放任的教育方式，孩子可能会变得任性、自私。
相反，假如父母严格要求，注意培育孩子的纪律和责任感，孩子可能会养成自律、负责的性格。
因此，教育方式对性格的塑造也起着重要的作用。
性格的养成是一个简单的过程，受到多种因素的影响。
家庭环境、社交环境和教育方式都会对性格产生影响。
因此，我们应当重视从小培育孩子的性格，为他们制造一个乐观、健康的成长环境。
只有这样，孩子才能养成乐观向上、乐观开朗的性格，为将来的进展打下良好的基础。
共性是从小培育出来的吗？人类的共性是多样且简单的，我们每个人都有独特的思维方式、情感表达和行为习惯。
这引发了一个好玩的问题：共性是从小培育出来的吗？在人类进展的早期阶段，孩子们受到了很多外界因素的影响，这些因素可能塑造了他们的共性。
我们也不能忽视遗传因素对共性的影响。
因此，我们可以说，共性的形成是遗传和环境相互作用的结果。
从遗传学的角度来看，个体的共性特征可能受到基因的影响。
人的性格是后天养成的还是先天的
人的性格是后天养成的还是先天的人的性格是后天养成的还是先天的人的性格是一个简单而多元的议题，引发了长期以来的争议。
有些人认为性格是后天养成的，完全取决于环境和教育，而另一些人则坚信性格是先天固定的，与个体的基因有关。
事实上，人的性格是一个综合性的结果，既受到遗传因素的影响，也受到后天环境和个人经受的塑造。
先天因素在人的性格形成中起到了重要的作用。
从科学的角度来看，个体的基因组打算了个体的体质、智力和心情倾向。
一些讨论表明，一些基因变异与人的共性特征相关。
例如，一些人可能天生具有更强的心情表达力量，而另一些人则可能更加内向和宁静。
这些特征可以追溯到个体的基因组。
后天因素也是塑造人的性格的重要因素之一。
一个人的性格往往是通过与环境的相互作用和个人经受的积累来进展的。
人的性格是在社会交往和教育过程中形成的。
家庭、学校和社会环境都对一个人的性格产生深远的影响。
例如，一个成长在布满爱和关怀的家庭中的人可能会培育出乐观乐观的性格特征，而一个经受过暴力和虐待的人可能会具有消极和怀疑的性格特征。
后天因素还包括个体在生活中所面临的各种经受和挑战。
个体的经受和遭受能够对性格产生深远的影响。
例如，一个经受过挫折和失败的人可能会变得坚韧和适应力强，而一个从小到大没有面临过太多挑战的人可能会变得脆弱和不自信。
人的性格是先天和后天因素综合作用的结果。
虽然先天因素在性格形成中起到了肯定的作用，但后天环境和个人经受同样重要。
人的性格是一个动态的过程，可以在人的整个生命中发生变化和进展。
因此，无论是先天还是后天因素，都对性格的形成和塑造都有肯定的影响。
人的性格是由遗传因素打算的还是环境塑造的？近年来，人们始终在探究一个重要而好玩的问题：人的性格是由遗传因素打算的还是环境塑造的？这个问题始终以来都备受争议，由于人们对于基因和环境对于性格形成的作用有不同的理解和观点。
虽然这个问题没有一个确定的答案，但通过讨论和观看我们可以得出一些结论。
2022年国家开放大学电大《心理学》过关练习试题A卷 含答案
省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022年国家开放大学电大《心理学》过关练习试题A 卷 含答案 考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。
2、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、______和______功能。
3、观察过程总是伴随着______活动，因此有把观察称为______。
4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。
5、个性心理特征主要包括气质、______和______。
6、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：______ 认同和______ 。
7、散性思维的指标有：______、______和独特性。
8、思维是客观事物或现象在人脑中______和______的反映。
9、个性是指一个人的整个心理面貌，它是______和______的总合。
10、从______到______是性格形成的最主要的阶段。
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏2、将人格分为内向型和外向型的是（ ）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德3、编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克4、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（ ）水平。
A.强 B.弱 C.中等 D.偏低5、（ ）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。
环境对性格的影响
环境的因素
• 在中国古代家教中“孟母三迁”的故事， 想必被许多人所熟知。孟母为了给孩子创 造良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家。 这个故事告诉了我们环境的重要性。
• 世间万物，决不与环境作对，人也是如此。 在不同的环境生活,性格必然是不同；同样 的环境的人,在不同的人身上也会有着不同 的性格。
一、自然环境对人的性格形成的影 响。
• 自然环境，是人类周围的各种自然因素的总和，即客观物 质世界或自然界。主要有大气、水、土壤、岩石、植物、 动物、太阳辐射等。人也是如此，所处的自然环境不同， 就会形成不同的性格。人们常说：一方水土养一方人，如 北方人普遍比南方人体形高大，西方人普遍比东方人皮肤 要白，这都是人们的生活环境决定的。再如，农村和城市 的自然环境是有不同的，所以，纵观城里的居民和乡村的 人们在性格上还是有所不同的，比如，他们在消费上，农 村人比较注重一些实用的物质化的东西，对产品的需求也 以满足日常生活所用为主；而城里人在追求实用性的基础 上，还很注重产品的外部包装，和物品的名牌化，在这里， 我并不想过多的谈城里人与乡村人的区别，我只是想说， 人们生存的自然环境不同，就造就了不同性格的人。
• 在我们现实生活里，同一社会环境也存在不同性格的人：有的人心怀 壮志，能积极面对社会，保持着顽强奋斗、乐观向上的朝气，这是性 格日臻完美之人；有的人心无动力，虚浮消极，颓废、堕落，性格难 以适应社会，日渐孤独，昏庸度日。有的人属活泼型，在集体生活中 容易处事，朝气蓬勃；有的人属安静型，兴备只停留在感兴趣的事上， 如果对这个事业没有兴趣，他们就会表现得非常平淡、漠、沉静； 有的人则表现为直率冲动型，精力旺盛，态度直率，易激动，有时暴 躁等。
• 在儿童成长过程中，自我意识明显影响着性格的形成。儿童把自己 从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就开始了自己教育 自己、自己塑造自己的努力，当然，这种努力是在成人的指导、帮助 下实现的。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的力 量越来越强。儿童的性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也 就能产生一种“自我锻炼”的独特动机。因此，教育者要鼓励和指导 学生自我意识的发展，创造各种机会，加强他们自身性格的锻炼与修 养。
人的性格是由什么因素决定的
性格是怎样发展成熟的呢？它要受到哪些因素的影响？或者它有无变化？这些是心理学研究的一个重要方面，也是心理学爱好者所关心的问题。
性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着密切的关系。
遗传因素通过什么途径来影响人的性格？这是一个非常复杂而争议颇大的问题。
一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而影响人的性格。
在遗传因素的作用形成的气质，按照自己的活动方式，使性格具有独特的色彩。
例如同样是助人为乐的性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感蕴含在心。
气质为人的高级神经活动类型所决定，所以，一开始气质就影响性格形成和发展速度。
遗传因素对智力的影响，早已为詹森研究证明了。
不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身父母之间在智商上总有显著的相关。
詹森把此归因于遗传对智力的影响。
进而言之，智力和性格都受高级神经活动的特性和类型的影响，而智力对人性格形成是有作用的。
这作用在人的发展过程中显示出来。
人们运用自己的聪明才智，掌握相应的知识和技能，冷静地审时度势，使自己的行为符合客观规律，这样就会促使自己勇于克服困难，在艰难险阻中表现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的性格特征。
因此大凡政治家、发明家、作家、艺术家，虽然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。
性格不但受遗传因素的影响，更为重要的是，环境是性格发展形成的一个决定性因素。
环境的作用主要是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。
性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。
从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，但是，除非较大刺激（比如失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或挫折等），一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。
遗传与环境对行为的影响
遗传与环境对行为的影响人类的性格和行为往往是由遗传和环境这两方面因素共同影响所决定的。
而这两方面因素的比例，对于一个人的性格和行为有着深远的影响。
首先，我们来看看遗传对行为的影响。
人的基因是在遗传过程中形成的，父母的基因对于孩子的基因有着直接的影响。
这些基因在孩子出生之前就被传递下来，决定孩子的身体素质和智力水平。
人的基因通常是一个人一生中不可改变的因素，即便是通过后天的努力和训练，也无法避免一些基本特点的表现。
比如说，有一些人天生就有较高的智商，他们天生就很聪明；而有些人天生智商相对较低，即便是通过不断的学习和努力，他们也无法达到那些天生聪明的人的水平。
而环境对行为的影响则主要是指后天所接受到的各种教育、学习、社会环境等等。
环境往往可以让一个人变得更加聪明、强壮和健康，也可以让他变得愚蠢、无能和病态。
比如，接受良好的教育可以让人有更高的智力和更广泛的知识面；生活在和谐的社会环境中可以让人变得更加乐观和积极；而缺乏爱和关怀，则可能让人缺失自信和安全感。
在研究遗传和环境对人类行为的影响时，我们经常会遇到一些争议。
有些学者认为，遗传对行为的影响更大一些，因为人的基因决定了一个人的先天能力和潜力，决定了他所能达到的最高水平。
而环境则相当于一个“助力剂”，可以使一个人更好地实现他的潜力，但是却无法改变他的本质特点。
而另外一些学者则持相反的看法，他们认为，环境对于一个人的个性和行为更为关键，因为环境可以直接影响一个人的思想和行为方式，可以帮助他克服一些遗传上的局限性。
其实，对于遗传和环境对人类行为的影响，没有一个明确的定论。
因为对于不同的人，不同的背景，这种影响所占的比例也是不同的。
所有的因素都会对一个人的发展产生影响，尽管每种因素所发挥的作用不同。
我们可以简单地归纳一下数据库企业服务软件所反映出来的遗传和环境对行为的影响：1. 基于遗传，特定个体的基因决定了他的潜力和能力。
每个人都有自己的天赋和缺点，并且这些因素无法改变。
医学中性格的名词解释
医学中性格的名词解释在医学领域，性格是指个体表现出来的特定心理和行为模式。
它涉及到人们的个性、情绪以及行为方式等方面的特征。
性格是一个综合性的概念，不同的人具有不同的性格特点，这些特点可以通过一些心理学测评工具来评定和描述。
一、性格的构成因素性格的构成因素可以分为遗传和环境两个方面。
遗传因素是指个体通过遗传方式获得的性格特征，包括基因和神经生化机制等。
环境因素则是指个体在成长过程中所受到的各种外部影响，例如家庭、教育、文化等。
遗传和环境相互作用，共同决定了一个人的性格形成和发展。
二、常见的性格类型在医学中，常见的性格类型有多种形式，以下是其中的一些例子：1. 外向性格：外向性格的人喜欢和他人交往，富有社交能力，并愿意表达自己的情感。
他们通常比较活跃和乐观，喜欢冒险和寻求刺激。
2. 内向性格：内向性格的人相对而言比较内向和安静。
他们倾向于独自思考和与自己相处，对于外部世界的刺激可能有一定的抵触情绪。
内向性格的人通常更加善于观察和思考问题。
3. 精细性格：精细性格的人注重细节，有很好的观察力，并且做事情有条不紊。
他们通常善于分析问题和制定计划，喜欢按照自己的方式行事。
4. 大方性格：大方性格的人乐于助人，慷慨大方。
他们善于与他人合作，并具有较强的团队合作精神。
大方性格的人通常乐于分享自己的知识和经验。
5. 独立性格：独立性格的人有较高的自主性和独立性，喜欢独自完成任务。
他们通常具有较高的自我控制能力，并喜欢追求自己独特的目标。
三、性格与健康关系个体的性格特点与健康有着密切的关系。
一方面，性格特点会影响个体对健康行为的态度和行为方式，从而影响到身体健康。
例如，外向性格的人更容易积极参与体育锻炼和维护健康生活方式，更容易与他人建立良好的社交网络。
另一方面，个体的健康状况也会影响到其性格特点的表现。
例如，患有焦虑或抑郁症的人可能表现出内向和敏感的性格特点。
四、性格评估工具为了评估个体的性格特点，医学领域使用了许多心理学测评工具。
你觉得人的性格是天生的还是后天养成的？
你觉得人的性格是天生的还是后天养成的？
人的性格是由天生和后天因素共同决定的。
首先，天生因素指的是个体在出生时所具有的遗传基因和生理特征。
这些基因会影响个体的大脑发育和神经系统的构建，从而影响个体对外界刺激的反应和情绪表现。
一些研究表明，人的性格特征在一定程度上是由遗传因素决定的，例如对于外向性格和内向性格的倾向。
其次，后天养成的因素也对个体的性格产生重要影响。
个体在成长过程中所接受的教育、家庭环境、社会文化和人际关系等都会对其性格产生影响。
例如，一个在童年时期受到严厉教育的个体可能会形成谨慎和害羞的性格特征，而一个在温馨家庭环境中长大的个体可能会形成开朗和乐观的性格特征。
因此，人的性格是由天生和后天因素共同影响的。
虽然个体在出生时就具有一定的性格倾向，但后天的环境和经验也会对其性格产生重要影响。
这意味着个体在一定程度上可以通过后天的努力和改变来塑造自己的性格特征，而不是完全受到天生因素的限制。
因此，性格的形成是一个复杂的过程，需要考虑到天生和后天因素的共同作用。
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人的性格和主要和遗传和环境有关,其中又以后天的因素为主,所谓遗传其实也是和环境联系的,我们有的时候和父母很象,是因为我们和我们的父母从小一起生活不自觉的模仿了他们的言行,还有父母和我的关系,我们家庭的气氛是否融洽,是否独生子女,出生顺序,家庭模式,父亲在性别分化上最重要的作用,还有学校对人的性格也有很重要的作用,我们的教育啊,生活的集体啊,老师的言语啊,最后我们的社会对人的性格也有影响,社会道德啊,风气等等自我意识对一个人的性格形成和发展起着十分重要的作用。
(1家庭环境家庭被称为“制造人类性格的工厂”,它是儿童最早接触的环境。
包括父母教养方式和态度、家庭自然结构状况(2学习环境包括教师的教育态度、思想教育、校风、班风、体育锻炼和劳动。
(3同伴群体(4重大生活事件(5大众传媒和社会风气1高级神经活动的类型(2性别性别差异对人类性格的影响有明显作用。
人们普遍认为男性比女性在性格上更具攻击性、独立性、客观性、支配感、好动,并且更有强烈竞争心、逻辑性和冒险精神等等;而女性则比男性分寸感强、虔诚笃信,更具依赖性,顺从、易被说服且忍耐性强等。
(3外表特征体形和身高、体重、外貌等生理上的特征,对个体性格的形成也有影响。
主要可归结为社会文化的评价作用。
(4发育早晚早熟者的性格特征一般表现为社会化程度高、责任感强,比较遵守社会准则,也易理解别人和处理人际关系;而生理成熟晚者则常依靠自己的态度和情感言语行事,较少有责任感,不太遵守社会准则,等等。
学校教育对人的性格的形成,特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成,对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立,具有重要的意义。
学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境,不是偶然的、零碎的,而是系统、有目的、有计划地进行的,包括学校领导、老师提出的要求、方向,加上必要的奖惩措施,课堂上传授的知识内容,学校环境和班集体的影响,有同学之间的相互交往,还有老师对学生的态度,如此等等。
学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质,使学生形成良好的品德,而品德包含在性格之中,是性格的有机组成部分,与性格的其他部分紧密相联。
品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用,因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。
因此,学校要培养学生良好的品德,就要培养学生良好的性格。
影响人的性格的家庭因素有很多方面,比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平,父母对子女的态度,即对子女的哪些行为给予鼓励,哪些行为予以批评,希望子女成为怎样的人,如此等等,集中地表现为父母的养育态度、方式。
不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。
父母对子女采取严厉型态度,子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征;采取放任型的态度,子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征;采取溺爱型的态度,子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征;采取民主型的态度,子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征。
可见,父母的态度对子女性格形成至关重要。
不同的国家和地区有具体的文化特征,比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。
这些都会在人的性格上打上不同的烙印。
比如,中国人含蓄、内倾的偏多,沉静,三思而后行,善于节制;西方人直率、外倾的偏多,好动,情绪波动强烈,容易冲动。
这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐,与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。
不同国家也有各自民族的性格特征。
比如,俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调,英国人的绅士风度、聪明、保守,法国人的浪漫、激情澎湃,美国人的求实、幽默,德国人的严谨、深沉,如此等等。
每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系。
南北方因为气候不同,高原、平原、海岸地带由于地势不同,对人的性格形成也有很大的影响。
北方人往往粗犷、豪迈、外向,南方人往往细腻、含蓄、内向,高山地带的人意志坚毅,海岸地带的人心开阔,平原地带的人多克制。
自然因素对人的性格的影响带有普遍性。
人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响。
但是,这是就一般情况而言的,并不是绝对的。
比如,不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志坚毅、善于克制、含蓄内向、粗犷豪爽的人。
否定自然因素对人的性格的影响是不对的,而自然决定论也是不对的。
任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别。
自然因素对人的性格的影响也是这样,既有普遍性,也有特殊性;既有一般也有个别。
环境包括家庭、自然、社会因素,对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用,只是对不同的人起着不同的作用罢了。
人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件,而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。
这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效,致使人们形成独特的性格特征。
同样处于逆境,为什么消极者消沉、悲观、退缩,而积极者坚强、奋发、进取,就在于两者内在心理活动的不同。
由此看来,外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识,而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。
因此,自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合便构成了某个人的性格特征。
性格特征不是天生的,是在先天素质的基础上,通过后天的家庭、学校和社会环境的影响,经过儿童自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。
一、来自生理因素的影响性格的形成与发展有其生物学的根源。
遗传素质是性格形成的自然基础,它为性格形成与发展提供了可能性。
具体表现在四个方面。
第一,一个人的相貌、身高、体重等生理特征,会因社会文化的评价与自我意识的作用,影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。
第二,生理成熟的早晚也会影响性格的形成。
一般地,早熟的学生爱社交,责任感强,较遵守学校的规章制度,容易给人良好的印象;晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事,责任感较差,小太遵守校规,很少考虑社会准则。
第三,某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成,这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用。
这从气质与性格的相互作用中可以印证:活泼型的人比抑制型的人更容易形成热情大方的性格;在不利的客观情况下,抑制型的人比活泼型的人更容易形成胆怯和懦弱的性格特征,而在顺利的条件下,活泼型的人比抑制型的人更容易成为勇敢者。
第四,性别差异对人类性格的影响也有明显的作用。
一般认为,男性比女性在性格上更具有独立性、自主性、攻击性、支配性,并有强烈的竞争意识,敢于冒险;女性则比男性更具依赖性,较易被说服,做事有分寸,具有较强的忍耐性。
二、来自家庭环境的影响家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。
家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所,家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等,都对儿童性格的形成有非常重要的影响。
从这个意义上讲,“家庭是制造性格的工厂”。
1.家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏,会直接影响儿童性格的形成。
一般来讲,家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响;家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛,尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。
大量研究表明,离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。
研究发现,父母的文化程度对儿童的性格发展会产生很大影响。
父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响;母亲的文化程度则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响,父亲的文化程度的影响主要表现在儿童的意志特征上,母亲的文化程度除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些影响外,对儿童性格的理智特征有较大的影响。
2.家长的教育观念、教育态度与方式的影响家长的教育观念具体表现为:家长对家庭教育的作用与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教育观,家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之看法的儿童观,家长在子女成才问题上之价值取向的人才观,以及家长对自己同子女有什么样的关系之看法的亲子观。
研究发现,家长教育观念的正确与否,决定家长对儿童采取何种教育态度与方式,而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展,特别是性格的形成与发展。
有许多心理学家对父母的教养态度与方式对子女性格的影响进行了研究,其结果表明,在父母不同的教育态度与方式下成长的儿童,其性格特点有明显的差异,现概括为表13-1。
表13-1 父母的教养态度对子女性格的影响3.儿童在家庭中的地位与角色的影响儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色,也会影响其性格的形成与发展。
如父母对子女不公平时,受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现,受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。
艾森伯格(P.Eisenberg研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。
孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。
如果其地位发生变化,原有的性格特征往往会随之产生不同程度的变化。
苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究,发现姐姐处事果断、主动勇敢,妹妹较为顺从、被动。
经了解,在这对双生子出生后,她们的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。
从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征。
目前,我国独生子女在儿童总数中占主要成分,独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。
现在,独生子女的教育问题已引起教育界的关注,并成为人们探讨的热门话题。
三、来自学校教育环境的影响学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。
因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响,而且是在学生的生活、学习的集体中,通过各种活动进行的。
首先是班集体的影响:学校的基本组织是班集体,班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量。
在教师的指导下,优秀的班集体会以它正确而又明确的目的、对班集体成员严格而又合理的要求、自身强大的吸引力感染着集体成员,充分调动所有成员的主动性、自觉性,从而促进学生良好性格的形成。
与此同时,学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动,通过同学之间的交往,增强了责任感、义务感、集体主义感,学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律,也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。
优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成,还可以使学生一些不良的性格特征得以改变。