小学数学二年级教案：第一课时：两位数加一位数进位

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《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

两位数加一位数进位加教案

两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。

教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：1.使学生理解进位的原理。

教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。

谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。

（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。

（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。

①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。

（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。

（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。

小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。

（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。

（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。

②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。

请一位学生到投影仪上摆。

其余在下面摆。

（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。

两位数加一位数(进位)教案

两位数加一位数（进位）教案教案：两位数加一位数（进位）教学目标：1. 了解两位数加一位数的概念和进位的概念。

2. 学会进行两位数加一位数的计算，并进行进位的处理。

3. 练习运用两位数加一位数的计算方法，培养计算能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 教学材料：教学课件、黑板、白板、彩色粉笔、计算器。

2. 教学辅助工具：学生练习册、计算口算题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：请同学们举个例子，如何计算34 + 6的结果？2. 学生回答后，教师引导思考，解释进位的概念，并指出进位在数学中的重要性。

二、新知讲解（10分钟）1. 使用教学课件或黑板、白板，通过图示或数学符号的形式，解释两位数加一位数的计算方法。

2. 强调进位的概念和处理方法：当个位数相加的结果大于等于10时，需要进位；进位后将十位数加上。

三、示范演练（10分钟）1. 教师给出几个示例，带着学生一起进行计算，并解释其中的步骤和原理。

2. 强调要注意对齐个位与十位，并强调进位的操作步骤。

四、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组。

2. 每个小组设计一个小练习，相互交换进行计算，并帮助解决遇到的问题。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

五、巩固练习（15分钟）1. 教师发放学生练习册，让学生完成相关练习。

2. 学生独立完成练习后，教师抽查答案，并组织学生互相评判答案的正确性。

六、拓展应用（15分钟）1. 教师设计一些情景或生活问题，让学生运用所学知识进行计算。

2. 学生根据题目中的实际情景解决问题，并写出算式和计算过程。

七、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾整节课所学内容，并总结以下要点：a. 两位数加一位数的计算方法。

b. 进位的概念和处理方法。

c. 个位与十位的对齐和进位。

2. 学生积极参与讨论和总结，教师进行点评和补充。

八、课堂作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：完成练习册上的相关作业。

2. 强调课后作业的重要性和认真性，鼓励学生独立完成。

《两位数加一位数进位加法》教案

《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。

两位数加一位数(进位)教案

两位数加一位数（进位加法）一、复习铺垫，谈话导入小朋友们，在上新课之前，田老师有2道题要来考考大家，有没有信心？请看：45+30是我们学过的两位数加？怎么算呢？接下来看45+3是我们学过的两位数加？怎么算？比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？师：在口算时，要牢牢记住两位数加整十数就先让几个十和几个十加，两位数加一位数就先让几个一和几个一加，因为相同计数单位的数才能相加。

今天田老师和大家一起继续来学习两位数加一位数（板书课题），比比谁学得最棒，好不好？二、新授（一）教学“24+6”1.创设情境星期天啊，小明、小亮和小红到郊外游玩，瞧！他们正在草地上数画片呢！师：你从图中你知道了什么？板书：小明：9张小亮：24张小红：6张那你们能提出用加法计算的数学问题吗？根据学生提的问题，板书算式：9+6 24+6 24+9 9+24+6提问：在这些算式中，哪道算式是学过的？等于多少？（擦掉算式）2、动手操作，主动探究师：24+6怎样算呢？请小朋友自己先想一想，再和同桌互相说一说好，谁愿意来说说你的想法？生答：你们同意吗？让我们一起用小棒摆一摆，看看他算的到底对不对？师：先摆几根？怎么摆？再摆几根？通过摆小棒，你们能看出来24+6等于多少吗生答：24+6=30问：你是怎么看出来的？师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）那刚才某某说的对不对？他刚才说先算4加6,4从哪里来的？生答：把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30板书：4+6=1020+10=30（个答——互说——全班说——个答）师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）（二）教学“24+9”大家真棒！那24+9=多少？你们会算了吗？师：你打算先算什么，再算什么？同桌互相说一说。

谁来说说你是怎么算的？生答：谁再来说一说？板书：4+9=13 20+13=33或者是10+20=30 30+3=33（个答——互说——全班说——个答）师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）三、巩固练习1、想想做做第一题让学生说说打算怎样填。

人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案

人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案一. 教材分析《两位数加一位数进位加法》是人教版二年级下册数学的一节课，主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义，并通过例题和练习题，让学生巩固两位数加一位数的进位加法的计算方法。

二. 学情分析学生在学习这节课之前，已经学习了加法的概念和一位数的加法运算，但对两位数加一位数的进位加法可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2.教学难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括图片、例题和练习题。

2.教学道具：小卡片、小动物模型等。

3.学习任务单：用于学生分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅图片，图片中有两只小兔子，一只小兔子有2个萝卜，另一只小兔子有3个萝卜，引导学生思考：两只小兔子一共有几个萝卜？让学生尝试用加法计算，进而引入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生观察和思考：例题中的两个数字是如何相加的？引导学生发现进位加法的计算方法，并进行讲解和演示。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一个组长，组长带领组员进行操练。

每组发放一套小卡片，卡片上有不同的两位数和一位数，组长带领组员用进位加法的方法计算卡片上的数字，并进行记录。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，教师进行巡视和指导，及时帮助学生解决问题。

《两位数加一位数(进位)》教案

《两位数加一位数（进位）》教案
教学过程
一、复习旧知
1.nW：
8与=24+2=31+5=
学生完成后，师生分析旬一批算式的不同点。
2.引入新课:
在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、操完新知
1.教学例题.学生操作，形成灰象.
⑴摆一提：
教酊指导学牛.在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小修.右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做？《3》说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同或同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程.
3.师生交流•归纳算法.
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依州学生的叙述进行演示,使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。
的教学环节，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生良好的学习习惯，使学生体舱到成功的快乐。教授新知时，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，开动脑筋，培养学生的发散性思维。m,在课的开始，让学生练习己学过的两个数相加的例子，既可发习旧知，又可提高学生联想推理的能力，加快学生对新知识的吸收。
新课程重视学生在实践中的体验和懈受，止学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰窗多样，避免r枯燥，所以学生在学习中能域到新鲜有趣，并可以享受到荻得知识的快乐，也从中培养了学生动腋、动手、动口的好习惯.
⑵归冢h根据演示图，你能说说口算24∙9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计簿方法.教师依据学生的回答完成24・9的计尊过程.学生在书上把例题补充完整.

两位数加一位数进位教案

两位数加一位数进位教案两位数加一位数进位教案1设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。

重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。

本节课的教学设计如下：1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。

让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学________于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。

三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。

2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。

3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。

课前准备教师准备 PPT课件小棒学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，促进迁移1．谈话引入。

师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2．学生展示收集到的加法例子。

预设(1)一位数加一位数的。

生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)[6＋8＝14(颗)](2)整十数加整十数的。

生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有20元，另一个红包里面有50元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]师：希望你能合理利用你的压岁钱。

(3)两位数加一位数(不进位)的。

生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？[11＋8＝19(个)]设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。

通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。

教案《两位数加一位数进位加法》

教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.学生能够进行两位数加一位数进位加法的计算。

3.学生能够解决与两位数加一位数进位加法相关的问题。

教学重点：1.两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

教学准备：1.教师准备教学板书，包括两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

2.教师准备教学素材，包括两位数加一位数进位加法的实例练习和问题解答。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师出示一个两位数加一位数进位加法的实例，如23+5，然后提问学生这个算式应该如何计算。

引导学生发现进位的概念。

Step 2：引入进位加法（10分钟）教师用教学板书上的例子进行解释，解释进位加法的概念和原理。

然后，教师详细讲解进位加法的计算方法和步骤。

例如，对于23+5这个算式，首先要计算个位上的和，3+5=8，然后要计算十位上的和，2+0=2、但是，由于个位上的和大于10，所以需要进位，即个位上的8变为十位上的1，个位上的和为8-10=8、所以，最终的答案是28Step 3：示例练习（15分钟）教师指导学生进行两位数加一位数进位加法的示例练习，确保学生掌握计算方法和步骤。

教师可以在教学板上列出多个示例，然后逐个解答。

Step 4：巩固训练（15分钟）教师让学生独立进行两位数加一位数进位加法的练习，帮助学生巩固和提高计算能力。

教师可以提供一些练习题，或者学生自己编写练习题。

Step 5：问题解答（10分钟）教师引导学生讨论和解决与两位数加一位数进位加法相关的问题，加深学生对知识的理解和应用能力。

教师可以提出一些问题，如：如果两数相加后的和大于99，是否还会有进位？为什么？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生完成一定数量的两位数加一位数进位加法的练习题，并将作业要求告知学生。

例如，完成书本上的相关练习题，或者自己编写一些练习题。

《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数(进位)》教案

《两位数加一位数（进位）》教案教案：两位数加一位数（进位）一、教学目标1.理解什么是进位；2.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法；3.培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。

二、教学准备1.教师准备好黑板、粉笔、教具等物品；2.教师给学生发放练习册；3.教师备好相关教学幻灯片等资料。

三、教学过程1.引入：（5分钟）教师先向学生提出一个问题：如果53加7等于多少？当学生回答出来是60之后，教师再问，如果53再加9呢？这时会发现，答案是62，这种情况就需要进位。

2.授课：（30分钟）A. 先讲最简单的进位方法，例如：17+7=？答案肯定是24，但是怎么算出来呢？首先算出7+7=14，这时候个位上写上4，十位上要进1，但是因为没有十位了，所以要将1写在7的前面，即变成了8。

所以最后的答案就是24.B. 以53+7为例，首先计算个位上的7+3=10，个位上写0，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。

最后的答案就是60。

如果53+9，同理，个位上的9+3=12，个位上写2，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。

最后的答案就是62.C. 让学生自己试试几个例子，以便帮助他们更好的理解进位。

例如：36+8、45+6、68+4等等。

教师在这个过程中可以适当的引导他们，并提供一些帮助和建议。

3.练习：（15分钟）让学生在自己的练习册上完成练习，巩固刚才所学的知识。

在这个过程中，教师可以关注学生是否掌握了进位的方法，可以选择一些学生上黑板演示。

4.小结：（5分钟）教师回顾了本节课的重点和难点，提醒学生要认真完成作业，巩固所学知识。

四、教学反思本节课教学内容相对简单，符合小学生的认知能力。

通过引导学生自主思考，提高学生对问题的理解和解决能力，加深了学生对进位的理解和记忆。

在教学过程中，教师在练习环节时更应该多关注学生的思维，辅助学生理解，从而提高学生的学习效果。

五、教学策略本节课教学策略主要包括了“启发式教学策略”和“合作学习策略”。

两位数加一位数（进位）（人教版教案设计）

两位数加一位数（进位）(人教版教案设计)教材分析《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第二单元《加和减（一）》的内容。

百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。

学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。

学生分析在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

为了解学生已有的知识和经验，教师在课前作了调查，全班28名学生已有22名学生能够熟练地计算这类题目，且口算方法多样。

另外经过较长时间的计算教学，学生对口算学习兴趣不是很浓。

教学目标基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。

设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。

所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。

本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。

教学流程一、课前谈话。

师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。

第1小组由××、××等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友和1台电脑组成。

比一比，哪个小组学得好，表现最出色。

教案《两位数加一位数进位加法》

教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法一、教学内容分析：本教案针对小学二年级的数学课，主要教授两位数加一位数的进位加法。

通过本节课，学生可以巩固之前学过的两位数加一位数的无进位加法，进一步掌握进位加法的概念和运算方法。

通过结合实际生活中的情境，让学生理解进位加法的意义和使用方法。

二、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握两位数加一位数进位加法的基本概念和运算方法。

2.能力目标：通过练习和思考，学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。

3.情感目标：培养学生积极思考和合作交流的能力，增强学生的数学兴趣和学习动力。

三、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的运算方法。

四、教学难点：学生理解进位加法的概念和意义。

五、教学准备：教具：数学教具卡片、小黑板、白板笔、橡皮擦等；课件：准备一份配套的进位加法示例。

六、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师拿出一份两位数加一位数无进位加法的习题，让学生回顾一下无进位加法的方法。

2.教师出示一份进位加法的习题，让学生观察并思考，进位加法和无进位加法有什么不同。

3.教师引导学生讨论，进位加法中的进位是什么意思，为什么要进位。

步骤二：讲解进位加法的概念（10分钟）1.教师用小黑板或白板上画“十”和“个”两个方框，分别代表两位数的十位和个位。

2.教师以具体的例子，如57+6=进行解释。

先在个位上进行加法运算，教师表示为7+6=13，但个位只能用一位数表示，所以要把3写在个位上，1进位到十位，所以要在十位上加上进位，最终结果是633.教师再通过几个例子进行进一步解释和练习。

步骤三：操练进位加法（20分钟）1.教师发放数学教具卡片，让学生分组进行进位加法的操练。

每组选择一位同学上台展示，并进行小结和讨论。

2.教师在黑板或白板上列出几道需要进位的加法题目，让学生互相出题，并进行解答和讨论。

步骤四：拓展练习（10分钟）1.教师设计一些拓展练习题，让学生独立完成并进行批改。

两位数加一位数(进位加法)(教案)

两位数加一位数（进位加法）（教案）引言：在小学数学的教学中，进位加法是十分重要的一部分。

学习进位加法的目的是为了能够在日常生活和学习中，更加自如地应用数学知识解决实际问题，同时也能够巩固和提高学生的数学基本功。

在教学中，我们应该尽可能使学生体会到数学的趣味性和实用性，为他们打下坚实的数学基础。

一、教学目标：1、能够理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、能够熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法；3、能够独立完成两位数加一位数的进位加法的练习题；4、能够将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中，解决实际问题。

二、教学重点：1、理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法。

三、教学难点：1、掌握进位加法的基本步骤和方法；2、将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中解决实际问题。

四、教学方法：1、讲授法：通过课堂讲解、示范演示等方式，向学生传达进位加法的相关知识和技能；2、激励法：通过奖励、表扬等方式，激励学生学习积极性和兴趣；3、实践法：通过丰富的练习题和实际问题，帮助学生巩固所学的知识和技能。

五、教学步骤：1、导入新课：向学生介绍本节课的主题——“两位数加一位数的进位加法”，并激发学生的学习兴趣。

2、讲解基本概念：以图示的方式向学生介绍进位加法的基本概念和定义。

重点讲解两位数加一位数的进位加法的概念和运算规则。

3、示范演示：老师对两位数加一位数的进位加法进行示范演示，详细解释进位加法的基本步骤和方法。

4、讲解注意事项：向学生讲解进位加法的注意事项，特别是进位的方法和规则。

5、实践操作：布置大量的两位数加一位数的进位加法填空和计算练习，让学生进行实践操作和巩固练习。

6、讲解实际应用案例：通过实际的应用案例，向学生展示进位加法的实际运用场景和方法。

7、练习课后作业：布置课后大量的进位加法练习作业，让学生在课后加强练习，巩固所学知识和技能。

《两位数加一位数(进位)》(教案)

《两位数加一位数（进位）》（教案）教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念。

2. 学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，并且知道进位的方法。

3. 学生能够将所学知识应用于实际问题中，解决相关问题。

教学重点和难点：1. 教学重点：教学重点是使学生理解两位数加一位数的方法，并能掌握进位的方法。

2. 教学难点：教学难点在于使学生理解进位的概念，并掌握相应计算方法。

教学准备：1. 教师要提前准备好黑板、粉笔、教学课件以及相关的教学材料。

2. 学生需要准备好数学课本和笔。

3. 教师需要提前制定好教学计划，并且根据学生的实际情况来进行调整。

教学过程：1. 教师介绍两位数加一位数的概念，并且让学生回顾一下前面学过的相关知识，如两位数加两位数的方法。

2. 教师用白板演示两位数加一位数的例子，让学生观察，认真理解加数与被加数的位置。

3. 教师将相关知识输入到教学课件中，让学生跟随教师一起进行计算，学习加法的方法和进位的概念。

4. 教师进行课堂互动，即让学生上台演示加法计算过程或者给出相关问题让学生回答。

5. 教师进行巩固性练习，即在课堂上出一些与两位数加一位数相关的题目，让学生独立完成。

6. 教师将一些实际问题带给学生，让学生应用所学知识来解决实际问题，如某学校的学生人数统计、购物时的找零等问题。

7. 教师让学生开展小组活动，相互之间交流两位数加一位数的方法，并且对不确定的问题进行探讨。

8. 教师布置家庭作业，让学生回家完成练习，巩固所学知识。

教学反思：1. 整节课的设计要清晰明确，步步为营，循序渐进，确保学生学得扎实。

2. 教师要保证课堂授课成功，充分理解教学内容，充分吸收学生的建议，并进行调整。

3. 教师要重视与学生的互动，让学生充分参与整个授课过程，保证学生兴趣的激发。

4. 对于难题要适当引导，引导学生积极思考，后直接给出结论，以便于他们对所学知识的深度理解。

5. 针对不同的学生，要有不同的教学方法，让他们能够在各自的理解程度上得到满足。

两位数加一位数进位教学设计

两位数加一位数进位教学设计教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数的进位运算规则；2.学生能够正确进行两位数加一位数的进位运算；3.学生能够应用两位数加一位数的进位运算解决实际问题。

教学准备：1.教学工具：黑板、白板、彩色笔等；2.教学材料：教材、练习册等。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引入问题：小明现在有10个香蕉，小红给了他5个香蕉，那么小明一共有多少个香蕉？请同学们进行计算。

2.让学生回答问题并解释他们的计算过程。

3.张贴纸片“10+5=15”并解释进位的概念，引导学生了解进位是指在计算过程中，当两个数相加的结果大于等于10时，向高位进一位。

二、引入（10分钟）1.引入新问题：小明有27个苹果，小红给了他8个苹果，那么小明一共有多少个苹果？请同学们进行计算。

2.让学生回答问题并解释他们的计算过程。

3.让学生估算27+8的结果，并告诉他们正确答案是354.引导学生观察并讨论27+8的计算过程，引导学生发现进位运算的规则：先计算个位数相加的结果，如果相加的结果大于等于10，则向十位数进1，个位数保留个位。

三、讲解（20分钟）1.列示进位运算的规则：-个位数相加的结果小于10时，直接写下结果；-个位数相加的结果大于等于10时，向十位数进1，个位数保留个位。

2.换算运算例子讲解：-23+9：23+9的结果是32，从个位数开始计算，个位数3+9=12，因为12大于等于10，所以向十位数变成2进1，个位数保留个位23.引导学生对其他不同进位的例子进行分析和解答。

四、练习（15分钟）1.完成练习册中的练习题，检查学生的理解和掌握程度。

2.让学生自主解决实际问题，并将计算过程和答案分享给全班。

五、拓展（10分钟）1.引导学生思考：如果是两位数加两位数的进位运算，规则又是怎样的呢？2.提供运算示例，引导学生尝试解答，并解释进位规则。

3.引导学生拓展思考其他数的进位规则。

六、总结（5分钟）1.整理和总结两位数加一位数的进位运算规则。

《两位数加一位数的进位加法》(教案)人教版二年级上册数学

教案：《两位数加一位数的进位加法》一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。

二、教学内容1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 两位数加一位数的进位加法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解并掌握进位加法的计算规则。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加一位数的进位加法算式，发现并总结计算方法。

（2）教师讲解两位数加一位数的进位加法的计算规则，并举例说明。

（3）学生分组讨论，总结两位数加一位数的进位加法的计算步骤。

3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数加一位数的进位加法算式，让学生独立完成。

（2）学生互相检查，纠正错误。

（3）教师点评，总结学生易错点。

4. 应用拓展（1）引导学生运用所学知识解决实际问题。

（2）教师出示一些实际问题，让学生分组讨论并解答。

（3）学生展示解答过程，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。

2. 教师在讲解计算方法时，要注重算理的讲解，帮助学生理解并掌握计算规则。

3. 在巩固练习环节，教师要及时发现并纠正学生的错误，提高学生的计算准确率。

4. 在应用拓展环节，教师要注重培养学生的实际应用能力，提高学生解决问题的能力。

六、板书设计略七、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对两位数加一位数的进位加法的掌握情况。

2. 在课后辅导中，关注学生对本节课知识的运用，及时发现并解决问题。

3. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对本节课知识的理解和掌握程度。

数学教案-两位数加一位数(进位)

数学教案－两位数加一位数（进位）教学目标•学生能够理解什么是十进位和个位。

•学生能够正确地计算两位数加一位数，并理解进位的概念。

•学生能够应用所学的知识解决实际生活问题。

教学准备•教师准备教案、黑板、白板笔等教学工具。

•学生准备笔和纸。

教学步骤第一步：引入新知识（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾并巩固所学的知识。

例如，教师可以问学生两位数和一位数分别是什么意思，以及如何计算两个数字的和等。

第二步：讲解进位概念（10分钟）教师使用黑板或白板，以图示方式向学生讲解进位的概念。

例如，教师可以用示意图表示个位和十位的关系，当个位相加后超过10时，需要向十位进位。

第三步：示范计算示例（15分钟）教师通过示范计算示例，引导学生理解进位的过程。

教师可以选择一些简单的计算示例，例如 23 + 7、28 + 9等，并详细讲解计算的步骤和解题思路。

第四步：学生练习（20分钟）学生进行练习，巩固所学的知识。

教师可以准备一些练习题，要求学生独立完成，并在完成后批改作业。

同时，教师可以在课堂上找一些学生分享他们的解题过程和答案，以加强学生的理解和互动。

第五步：拓展练习（15分钟）对于掌握得较好的学生，教师可以提供一些拓展练习，以进一步挑战他们的能力。

教师可以选择一些更复杂的计算题，例如 56 + 38、79 + 52等，鼓励学生运用所学的知识进行解答。

第六步：复习总结（10分钟）教师带领学生回顾所学的知识，梳理计算的步骤和进位的概念。

同时，教师可以通过提问的方式检查学生对于所学内容的掌握情况，并解答学生的疑问。

教学延伸教师可以鼓励学生运用所学的知识解决实际生活中的问题。

例如，教师可以提出一些现实生活中的情境，要求学生计算物品的总价、找零等。

这样可以帮助学生将所学知识应用到实际中，提高他们的数学思维能力。

总结通过本节课的学习，学生理解了十进位和个位的概念，学会了正确地计算两位数加一位数，并掌握了进位的技巧。

通过不断进行练习和应用，学生的数学能力将得到提高。