八年级物理探究声音是怎样传播的3
八年级物理教案“声音的产生与传播”

一、教学目标1.知识与技能目标:(1)了解声音的产生和传播过程。
(2)掌握声音传播的三个基本特性:声音的产生和传播需要介质、声音的传播速度与介质有关、传播的方向跟声源和接收者的位置有关。
2.过程与方法目标:(1)通过实物、实验和图表等多媒体资源,引导学生感性认识声音的产生和传播过程。
(2)通过小组合作探究和讨论,激发学生学习的积极性和主动性。
(3)运用归纳法总结声音传播的规律。
3.情感态度与价值观目标:(1)培养学生对声音的产生和传播过程的好奇心和探索欲。
(2)培养学生合作学习和解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1)声音的产生和传播过程。
(2)声音传播的三个基本特性。
2.教学难点(1)声音传播的三个基本特性的理解和归纳。
(2)声音传播的实际应用。
三、教学过程1.导入引入通过播放一段音乐或者敲击物体等方式,激发学生对声音的兴趣和好奇心,引导学生思考:声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.学习探究(1)自由学习阶段:让学生自由探索声音产生和传播的过程。
可以以小组为单位,使用手持铃铛等实物,观察声音的产生和传播过程。
教师应提供相关的观察问题和实验记录表,引导学生整理和总结相关观察结果和规律。
(2)教师引导阶段:教师根据学生的观察结果和规律,引导学生探究声音的产生和传播过程,并指导学生进行相关的实验和观察。
3.知识讲解(1)声音的产生:通过实验和讨论,引导学生发现声音的产生需要物体振动,物体振动产生的机械波传递到人的耳朵时,人才能感知到声音。
(2)声音的传播:通过实验和观察,引导学生认识声音的传播需要介质,声音的传播速度与介质的密度有关,声音的传播方向与声源和接收者的位置有关。
4.知识运用(1)小组讨论:让学生分组进行讨论,根据所学知识解答以下问题:为什么夜晚在山上能听到更远的声音?为什么在太空中是听不到声音的?(2)学生演示:让学生上台模拟声音的传播过程,表演不同的传播介质对声音传播速度的影响。
初中物理教育科学八年级上册第三章声声音的产生与传播PPT

•许多动物听声范围与人不同,狗和猫 可以听到超声;蝙蝠和海豚可以听到 10000Hz以上的超声;水母可以听到 8Hz~13Hz的次声。
人耳的听声能力
•频率(f):物体在1秒钟内振动的次数 •频率的单位:赫兹,简称赫,符号是Hz。 •可听声:20Hz~20000Hz •次声:低于20Hz的声。 •超声:高于20000Hz的声。
关于声音你想了解的问题
¤声音是怎样产生的? ¤我们是怎样听到声音的? ¤声音为什么有大、有小? ¤为什么不同的物体发出的
声音不同?
实验1:朗读下面一句话,朗读时用手摸着喉头 部分,手有什么感觉?
风声、雨声、读书声,声声入耳。 家事、国事、天下事,事事关心。
实验2:将刻度尺三分之二伸出桌边,一手将另一端
二、声的传播
水滴入水中
1、声音是以声波的形式传播的
探究结论:
声音是靠介质传播的, 真空不能传播声音
声音也能在液体中传播
•音乐家贝多芬在28岁时不幸患了耳疾。 为了继续进行创作,他用一段木棍一端 顶在钢琴的盖顶上,另一端咬在牙齿中 间,这样来听自己作品的音响效果。用 这样的方法他完成了《第九交响曲》等 举世闻名的不朽作品。贝多芬的木棍起 了什么作用?
正在发声的物体叫做声源。
¤箜篌是我国特
有的一种大型 拨弦乐器,你 知道它们是靠 什么发声的吗 ?
¤笛子是一种最常见的管乐器,你
知道它是靠什么发声的吗?
长笛、箫等吹奏时,__空_气_柱__振动 发声;小提琴、吉他、钢琴等弹 奏时__弦___振动发声。
“风声、……、读书声,……”
各是什么在振动发声?
•听火车的声音
常温时一些物质中的声速(m/s
信)
息
空气
人教版2020年八年级上册物理《第二章 声现象》 知识点总结

第二章声现象知识点归纳一、声音的产生与传播1.声音的产生:声音是由物体的振动产生的。
一切正在发声的物体都在振动。
振动停止,发声停止。
误区警示:“振动停止,发声也停止”是指当发声的物体停止振动时,发声体将停止发声,但原来发出的声音却在介质中继续传播,直至消失,所以不能理解为“振动停止,声音消失”。
2、产生声音的物体称为发声体,也叫声源。
发声体可以是固体、液体,也可以是气体。
3.探究声音是怎样传播的实验中:①老师讲课学生能听到,说明:空气能传播声音。
②用塑料袋包好正在发声僧的电话放入水中,我们能听到声音,说明:液体能传播声音。
③敲击课桌,将耳朵贴在桌面上可以听到声音,说明:固体可以传播声音。
④玻璃罩内的闹钟,随着空气不断减少,响声越来越弱,直至听不见,说明:真空不能传声实验结论:声音传播需要介质,可以靠固体、液体、气体作为传播介质。
真空不能传声。
声音是以声波的形式往外传播的。
4、声速:①声速是描述声音传播快慢的物理量。
②声速与介质的温度和介质的种类有关:声音在固体中传播最快,在液体中较慢,在气体中最慢。
③15℃时空气中的声速是340 m/s;④公式为v=s/t5、能听清回声的条件:回声与原声时间间隔大于0.1秒时,或者与障碍物的距离在17m 以上时。
反之的话,回声与原声就会叠加在一起,使得我们听到一个更大的声音。
6、人感知声音的基本过程:外界传来的声音引起鼓膜的振动,这种振动产生的信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经再把信号传给大脑,这样人就听到声音了。
7、空气传导:声音通过空气传到听觉神经,引起听觉的传到方式。
骨传导:声音通过头骨、颌骨传到听觉神经,引起听觉的传到方式。
二、声音的特性1、音调(通俗“粗细”):音调指声音的高低。
常见描述音调:男高音、女生声音高、这首歌音太高、脆如银铃、螺丝松动、水牛哞哞的叫是响度大,蚊子嗡嗡的叫是音调高。
①影响音因素:调的高低取决于声源振动频率,频率越大音调就越高;②频率是描述物体振动快慢的物理量,指物体每秒内振动的次数,单位是赫兹,简称赫,符号Hz 。
初中物理了解声音的产生和传播

初中物理了解声音的产生和传播声音是我们日常生活中常见的一种物理现象,它是由物体振动产生的一种机械波。
了解声音的产生和传播对于我们理解声音的本质及其应用具有重要意义。
本文将从声音的产生、传播和测量等方面进行探讨。
一、声音的产生声音的产生源于物体的振动。
当物体振动时,它会使周围的空气分子也随之振动,形成密度波和压强波,这种机械振动就是声音的产生。
例如,当我们击打钢琴键盘时,琴弦振动产生的机械波在空气中传播,最终被我们的耳朵接收到,并产生声音的感知。
二、声音的传播声音是一种机械波,它需要介质传播。
空气是常见的声音传播介质,但声音也可以在液体和固体中传播。
声音的传播是通过介质分子的振动和传递来实现的。
当声源振动时,它会使周围空气中的分子开始振动,形成压缩部分和稀疏部分,这种机械波会向周围扩散。
声音传播的速度取决于介质的性质,空气中声音的传播速度约为343米/秒。
三、声音的特性声音具有许多特性,如频率、振幅、声速等。
频率是指声波振动的次数,在物理学中以赫兹(Hz)为单位表示。
人类能够听到的声音频率范围约为20Hz到20kHz。
振幅则表示声音的强度,通常以分贝(dB)为单位进行测量。
声速是声音在介质中传播的速度,取决于介质的性质。
四、声音的测量声音的测量是为了获得声音的相关数据以及评估其影响。
常用的声音测量工具是声级计。
声级计能够测量声音的强度,并将其以分贝的形式显示。
在环境噪声控制和工业安全等领域,声音测量起着重要作用。
此外,声音的频率与音调有关,可以通过频谱分析仪进行测量和分析。
五、声音的应用声音在我们生活中有着广泛的应用。
在通信领域,我们利用声音的传播特性进行语音通信;在音乐领域,通过不同频率和振幅的声音可以演奏出美妙的乐曲;在医学领域,声波成像技术被应用于超声检查等诊断手段。
此外,声音在声纳、雷达、音响等领域也有重要应用。
综上所述,声音的产生和传播是一个复杂而有趣的物理现象。
通过对声音的了解,我们可以更好地利用声音的特性并应用于各个领域。
声音传播原理

声音传播原理
声音是一种以机械振动形式传播的机械波。
当一个物体发出声音时,它会通过振动产生压力变化,使周围介质中的分子也开始振动。
这些分子的振动会传递给相邻的分子,从而导致声波的传播。
声音的传播依赖于介质,它可以在固体、液体和气体中传播。
在固体中,声波通过分子间的直接相互作用传递。
在液体和气体中,声波由分子间的相互碰撞引起的压缩和稀疏传播。
具体来说,声音的传播包括以下几个过程:
1. 振动产生:声音的传播始于物体的振动。
当物体振动时,它会迅速压缩和稀疏周围的介质,形成局部的压力变化。
2. 压力变化传递:刚刚形成的局部压力变化将通过介质中的分子间相互作用传递。
振动分子与周围分子发生碰撞,使其也发生压缩稀疏,从而产生更广泛的压力波动。
这种压力波动以波的形式向四周传播。
3. 声波传播:压力波经过介质中的连续传递,形成了声波。
声波是由一系列的压缩和稀疏区域组成的,这些区域以固定的频率和振幅沿着传播方向传递。
声波的传播速度取决于介质的性质,如固体、液体或气体的密度和弹性模量。
4. 接收和解读:当声波到达接收器(如耳朵)时,它会导致接收器中的部分结构振动。
这些振动会被转化为神经信号,并通
过神经系统传递到大脑,从而使我们能够感知和理解声音。
总的来说,声音的传播是通过物体振动产生的压力变化在介质中传递的过程。
这个过程是通过分子的碰撞和相互作用来实现的,从而形成了声波。
声音传播的速度和特性取决于介质的性质。
八年级物理上册第二章第1节声音的产生与传播(知识点与考点解析)(新版)新人教版

声音的产生与传播1.声音的产生(1)声音是由物体振动产生的,正在振动的物体叫声源;一切发声体都在振动,振动停止,发声停止。
2.声音的传播(1)声音的传播需要 介质 ,传播声音的介质可以是固体、液体和气体,但真空不能传声。
振动停止,发声停止,但声音不会马上 消失 。
(2)声音是以波的形式传播的,叫声波 。
声波的传播也伴随着能量的传播。
注意:有声音一定有声源在振动,有声源振动不一定能听见声音。
3.声速(1)声波在介质中的传播速度叫 声速 ,声速大小跟 介质 有关。
一般情况下,声音在固体中传播最快,液体中较快,气体中最慢。
在15 ℃时,空气中的声速是340m/s 。
(2)声音在传播过程中,遇到障碍物被反射回来,再传入人的耳朵,人听到反射回来的声音叫回声 。
声音的产生与传播是声现象的基本内容,也是声现象重要知识点。
中考题中,考查声音的产生与传播的考题出现频率也较高,但一般不会只考查“声音的产生”或“传播”单一知识点,结合对声音的特性、声音的利用或噪声控制等内容的考题较多。
1.声音的产生:所有声音都是由物体振动产生的,但发声体是什么,声音来源于什么物体的振动是学生容易出现错误的地方。
有的时候为了迷惑学生,会考查一些诸如“高科技产品的声音不是由物体振动产生的”之类的问题,但无论怎么出题、如何表达,所有声音都是由物体振动产生的,这是考生需要牢记的,例如:手机声音是手机膜片振动产生的;风声是空气振动产生的等等。
当然,学生在学习过程中,需要结合生活实际,多了解一些有关发声体的知识。
2.声音的传播:声音以波的形式传播,声音的传播需要有介质;没有介质,即便物体振动,我们也听不到声音。
这是声音能不能传播出去和我们能听到声音所必须满足的条件。
为了考查学生对此知识点的理解,经常会出现太空中宇航员与地面通话,用真空罩罩住发声体,电磁波的传播与声波的传播等考题。
对这些问题加以理解和关注,对解答此类问题大有益处。
3.声速:对声速的考查也曾出现,但考查此知识点的考题较少,出现的频率也不是太高。
初二物理声学基础与声音传播

初二物理声学基础与声音传播物理是一门研究物质运动和能量转换的学科,声学是物理学的一个分支,主要研究声音的产生、传播和接受。
在初二物理学习中,我们将接触到声学的一些基础知识,包括声音的产生与传播、声音的特性以及声波的测量等。
本文将介绍初二物理声学基础与声音传播的相关知识。
一、声音的产生与传播声音是由物体振动产生的,当物体振动时,会使周围的空气分子振动,形成声波并传播出去。
声音的传播需要媒介,一般为固体、液体和气体。
以空气为媒介的声音传播是最常见的,因为我们身处的环境大多是由空气构成的。
声音的产生与传播过程可以用以下步骤来描述:1. 发声体振动:比如乐器的弦、空气中的声带等能够通过振动产生声音。
2. 声音传递:振动使空气分子发生振动,形成纵波,通过压缩和稀疏的方式传递。
3. 外部接收:空气中的声波传播到人耳附近,振动使耳膜产生相应的振动,然后通过听骨传递到内耳。
4. 内耳感受:内耳的感觉器官将声波的振动转化为电信号,通过神经系统传递到大脑,最终产生听觉感知。
二、声音的特性声音的特性包括音调、音量和音色三个方面。
1. 音调:音调是指声音的高低,与声音的频率有关。
频率越高,音调越高;频率越低,音调越低。
我们平常所说的音高就是指音调的高低。
2. 音量:音量是指声音的大小和强弱,与声音的振幅有关。
振幅越大,声音越响;振幅越小,声音越弱。
3. 音色:音色是指声音的质地和音质特征,不同的声音有着不同的音色。
音色是由声音的谐波组成的,不同的谐波比例决定了音色的独特性。
三、声波的测量与性质声波是声音传播的波动现象,具有频率、波长和速度等特性。
1. 频率:频率是指声波的振动次数,单位是赫兹(Hz)。
频率越高,声波的音调越高;频率越低,声波的音调越低。
2. 波长:波长是指声波中相邻两个峰或两个谷之间的距离,单位是米(m)。
波长与频率有关系:波长等于声速除以频率。
3. 速度:声波在同种介质中的传播速度是一个恒定值,对于空气来说,大约是343米/秒。
八年级物理声学知识点

八年级物理声学知识点
1. 声音的发生:由物体的振动而产生。
振动停止,发声也停止。
2.声音的传播:声音靠介质传播。
真空不能传声。
通常我们听到的声音是靠空气传来的。
3.声速:在空气中传播速度是:340米/秒。
声音在固体传播比液体快,而在液体传播又比空气体快。
4.利用回声可测距离:S=1/2vt
5.乐音的三个特征:音调、响度、音色。
(1)音调:是指声音的高低,它与发声体的频率有关系。
(2)响度:是指声音的大小,跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。
6.减弱噪声的途径:(1)在声源处减弱;(2)在传播过程中减弱;(3)
在人耳处减弱。
7.可听声:频率在20Hz~20000Hz之间的声波:超声波:频率高于20000Hz的声波;次声波:频率低于20Hz的声波。
8.超声波特点:方向性好、穿透能力强、声能较集中。
具体应用有:声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。
9.次声波的特点:可以传播很远,很容易绕过障碍物,而且无孔不入。
一定强度的次声波对人体会造成危害,甚至毁坏机械建筑等。
它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等,另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波。
物理声音的产生和传播

物理声音的产生和传播物理声音是指由物体振动产生的机械波,在空气或其他介质中传播的现象。
声音是一种能量的传递,能引起听觉器官的感知。
本文将介绍物理声音的产生和传播原理。
一、声音的产生声音的产生是由物体的振动引起的。
当物体振动时,会向周围介质传递机械波,从而产生声音。
物体振动的特征决定了声音的特点,比如振动的频率决定了声音的音调高低。
二、声音的传播声音是通过介质的振动传播的。
在空气中,声音的传播是由空气分子的振动引起的。
当物体振动时,会使周围空气分子向外扩散,形成一个声波。
声波沿着传播介质传播,传递能量。
当声波达到听者的耳朵时,耳朵中的听觉器官会将声波转化为电信号,进而传递至大脑被解读为声音。
三、声波的特性声波具有几个重要的特性,包括振动频率、振幅、波长和声速。
1. 振动频率:指声波的振动次数,单位是赫兹(Hz)。
频率越高,声音的音调越高;频率越低,声音的音调越低。
2. 振幅:指声波的振动幅度,决定了声音的大小。
振幅越大,声音越大;振幅越小,声音越小。
3. 波长:指声波一个完整周期所占据的距离。
波长和频率有关系,波长越短,频率越高;波长越长,频率越低。
4. 声速:指声波在介质中传播的速度,取决于介质的性质。
在空气中,声速大约为343米/秒。
四、声音的传播介质声音可以在各种介质中传播,包括气体、液体和固体。
在气体中,由于分子间距较大,声音传播较慢;在液体中,由于分子间距较小,声音传播速度较快;在固体中,由于分子之间的相互作用较强,声音传播速度更快。
五、影响声音传播的因素声音的传播受到多个因素的影响,包括介质的性质、温度、湿度和压力等。
不同介质具有不同的声传播速度,温度越高,声音传播越快;湿度越高,声音传播速度越慢;压力越大,声音传播速度也会增加。
六、应用领域物理声音的产生和传播是许多领域的重要研究内容。
声学领域研究声音的产生、传播和控制,应用于音频技术、音乐、通信等方面。
医学领域利用声音的传播特性进行超声波检查和诊断。
声音的传播规律

声音的传播规律
声音的传播规律主要包括以下几个方面:
1.声音需要介质来传播,介质可以是固体、液体或气体。
在真空中,声音无法传播。
2.声音在介质中以声波的形式传播,其传播速度与介质的性质有关。
在固体中,声音
的传播速度最快,液体中次之,气体中最慢。
此外,声音的传播速度还受到介质温度的影响,一般来说,温度越高,声音的传播速度越快。
3.当声波遇到不同的介质时,会发生反射、折射和衍射等现象。
例如,当声波从一种
介质进入另一种介质时,其传播方向会发生变化,同时声波的频率和波长也会发生变化。
4.声音的传播距离受到多种因素的影响,包括声源的强度、介质的性质和传播距离等。
在传播过程中,声音的能量会逐渐减弱,导致声音的响度逐渐降低。
总之,声音的传播规律涉及到介质、声波、反射、折射等多个方面,需要综合考虑多种因素来解释和描述。
八年级物理知识点声现象

声现象是由物体的振动引起的,是一种通过介质传播的机械波。
以下是八年级物理的声现象的知识点:1.声的产生声音是物体振动传递给空气或其他介质时产生的。
振动物体的能量使空气或其他介质中的分子发生振动,进而产生声波。
2.声的传播声波是一种机械波,需要介质才能传播。
声波在气体、液体、固体中的传播速度不同,它们的密度越大,声速越快。
3.声的特性声音具有以下的特性:音量、音调、音色和音速。
音量是声音的大小,与声源振动的幅度有关;音调是声音的高低,与声源振动的频率有关;音色是声音的质地,与声源振动的谐波有关;音速是声音在特定介质中的传播速度。
4.回声和共鸣当声波遇到障碍物时,会发生反射,这种反射称为回声。
共鸣是指当一个物体的自然频率与外界周期性作用力的频率相同或接近时,共鸣现象会发生,使物体发出更大振幅的声音。
5.声音的变化声音在传播过程中会受到多种因素的影响而改变,如吸收、折射、散射、衍射等。
吸收是指声音能量被物体吸收而减弱;折射是指声波在介质之间传播时改变传播方向;散射是指声波遇到不规则表面时改变方向;衍射是指声波遇到障碍物或开口时弯曲传播。
6.声音的保护和利用高强度的声音会对人体健康产生影响,因此需要采取措施进行声音保护。
常见的声音保护措施包括低音量听音乐、戴上防噪耳塞等。
声音的利用包括通讯、音乐、声纹识别等诸多方面。
7.声音的传播媒介声波可以在空气、水、钢铁等介质中传播,不同介质中的声波传播速度不同。
空气中的声速约为343米/秒,水中约为1500米/秒,钢铁中约为5000米/秒。
8.声音的频率和波长声音的频率是指单位时间内振动的次数,单位是赫兹(Hz)。
频率越高的声音,音调就越高。
波长是声波的一个特性,是指在一个完整振动周期内,声波传播的距离。
波长越短,声音的频率越高。
这些是八年级物理中关于声现象的主要知识点,理解这些内容有助于我们更好地理解声音的产生、传播和特性。
初二物理声音的产生与传播声音的特性

音调与音频
音频是指声波的频率范围。人耳可 以听到的声音频率范围大约在 20Hz到20kHz之间,其中1kHz的 音调被定义为基准音调。
音调的感知
人类对音调的感知受到年龄和听力 损失的影响。随着年龄的增长,人 耳对高频声音的敏感度逐渐降低。
响度
响度的定义
响度是指声音的强弱,由声源振 动的幅度决定。幅度越大,响度
人的发声原理是声带的振动产生声音,通过口腔和鼻腔的调制形成不同的音色。
自然界中的各种物体,如树叶、昆虫等,其产生的声音原理也各不相同,但都与物 体的振动有关。
声音的传播
02
声音传播的介质
பைடு நூலகம்01
02
03
固体
声音通过固体传播时,振 动以波的形式传递,如铁 轨之间的震动传递。
液体
在液体中,声音通过液体 的流动和压力变化传播, 如水中的声波。
气体
声音在气体中传播时,通 过气体分子的振动和相互 碰撞传递,如空气中的声 波。
声音传播的速度
声速
声音在介质中的传播速度取决于介质的性质,如温度、压强和密度。在标准大 气压和常温下,声音在空气中的速度约为343米/秒。
影响声速的因素
声音的传播速度与介质的密度、弹性以及介质的温度等因素有关,例如在水中 声速约为1430米/秒,而在钢铁中声速可达到约5000米/秒。
语音识别
通过识别语音中的特征, 实现机器对人类语言的识 别和理解。
声纹识别
利用每个人独特的嗓音特 征,进行身份识别和安全 验证。
声音在乐器中的应用
弦乐器
如吉他、小提琴等,通过弦的振动产生声音。
打击乐器
如鼓、铙钹等,通过敲击产生声音。
八年级物理声现象教案

八年级物理声现象教案关于八年级物理声现象教案5篇通过编写教案,教师可以明确教学目标、选择合适的教学内容和方法,并有效组织教学步骤和评价方式。
下面是我为大家整理的八年级物理声现象教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级物理声现象教案篇1活动产生意图:小朋友每天起床都会听到起床的铃声,但是不是每个小朋友都会注意这个现象,有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的,但是他们不知道为什么。
于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。
活动目标:1、让小朋友对身边的现象产生兴趣,关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理,并有保护耳朵的意识。
准备材料:小股和鼓槌,小提琴,三角铁,水槽,水,白纸,少许沙粒活动过程:在实验之前对小朋友提出要求,请小朋友认真的听,细心的看:1、你看到什么?2、你听到什么?实验一、声音的产生1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样,然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出来,可以提示观察琴弦)。
2、把一些小物体,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,请小朋友听声音,观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生?(小豆都在跳动,原因是鼓面的振动引起小豆的跳动)3、老师敲响三角铁,然后请一两个小朋友触摸三角铁,然后告诉小朋友们有什么感觉(有震动)在请小朋友用手摸之前说清楚要求:“请你摸摸三角铁,有什么样的感觉。
”然后老师再敲响三角铁,请小朋友用力按住三角铁,阻止它的振动,请小朋友听还有没有声音?(没有)告诉小朋友,声音是因为震动而产生的,如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手挠桌底或者敲桌面,请问小朋友有什么发现?(声音可以在桌子这样的固体传播)2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽,然后问他能不能听到声音,请他把结果告诉所有小朋友;老师再在水中敲响三角铁,请所有小朋友倾听,能不能听到声音?(告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播)3、老师播放一段音乐,请小朋友听,能不能听到声音?(声音可以在空气中传播)可以提示小朋友,我们周围有什么是看不见的?(空气)4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊?我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊?那么声音是响什么方向传播的呢?(四面八方)实验三、声音怎样在物体中的传播把一个小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一个纸屏,在纸屏上吊一个小球,老师敲鼓的左面,请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生?(告诉小朋友,当物体振动发声时,会引起周围空气的振动形成声音的波浪,声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动,又传到纸屏从而引起小求的振动,所以就看到这样的现象了)。
初二物理声音的传播与特性概述

初二物理声音的传播与特性概述声音是我们日常生活中非常常见的一种物理现象。
它是一种机械波,由物体的振动引起的,通过介质的传播而产生。
在初二物理学习中,我们将学习声音的传播和特性。
本文将对声音的传播方式、速度、频率、波长等特性进行概述。
一、声音的传播方式声音的传播方式可以分为空气传播和固体传播两种方式。
1. 空气传播:空气是最常见的声音传播介质。
当物体振动时,周围空气颗粒也随之振动,形成声波并向外传播。
空气中的声波会通过空气颗粒的碰撞传递。
当声波到达我们的耳朵时,耳朵中的鼓膜也会受到空气颗粒的振动,通过耳骨的传递,最终达到我们的听觉神经。
2. 固体传播:声音也可以通过固体传播,如在振动的铃铛上敲击时,铃铛内部的颗粒会开始振动,通过物体的固有结构,声音会传导到其他部分。
我们也可以通过敲击墙面、木板等固体物体产生声音,这种声音传播方式更加直接和快捷。
二、声音的传播速度声音的传播速度是指声波在单位时间内在介质中传播的距离。
在空气中,声音的传播速度约为343米/秒。
这个速度的大小与温度、湿度等因素有关。
三、声音的频率和波长声音的频率是指声波振动的次数,单位是赫兹(Hz)。
我们能听到的声音频率范围一般在20Hz到20,000Hz之间。
而波长是指声波的一个完整周期所占据的距离,单位是米(m)。
声音的频率与波长有一定的关系,频率越高,波长越短,频率越低,波长越长。
四、声音的音量和音调声音的音量是指声音的强弱程度,与声音的振幅有关。
音调是指声音的高低,与声音的频率有关。
一般来说,振幅大的声音会被认为是较大的音量,频率高的声音会被认为是较高的音调。
五、声音的特性除了以上的传播方式、速度、频率、波长、音量和音调之外,声音还具有反射、折射、干扰等特性。
1. 反射:声音在遇到障碍物时,会发生反射,沿着相同的路径返回。
这也是我们可以听到回声的原因。
2. 折射:当声音从一种介质进入另一种介质时,由于介质密度的不同,声速也会发生变化,导致声音改变方向,这种现象称为折射。
物理教案二:声音的产生与传播

声音是一种我们日常生活中非常常见的现象,每当我们开口说话、听音乐或者走路的时候,我们都能感受到声音的存在。
但是你是否曾经想过声音是如何产生的,又是通过什么方式传播的呢?今天我们将来介绍一下声音的产生与传播的物理教案。
一、声音的产生声音的产生是由物体的振动引起的。
当物体受到外力作用时,其分子、原子、离子等会围绕其平衡位置做振动运动,振动的物体就会向周围介质发出声波,进而传到人耳中,形成听觉效应。
通常情况下,声音都是由空气分子振动引起的,比如我们平常听到的说话声、音乐声等。
我们可以通过实验来了解声音的产生原理,比如取一张橡皮膜,用手指轻轻弹一下,你就会听到清脆的声音,这是因为橡皮膜振动引起了空气分子的振动,从而形成了声波,传播到你的耳朵中。
还可以用鼓面拍打来感受不同频率下的声音,高频率时听到的声音比较尖锐,低频率时听到的声音比较沉重。
二、声音的传播声音是通过介质向前传播的,其中介质通常是气体、液体、固体等。
在空气中传播时,声音的传播速度取决于温度、湿度、气压等条件,通常在25℃下空气中的声速为340m/s。
不同介质中声音的传播速度也不尽相同,比如在水中的声速为1490m/s,而在钢铁中的声速则可达到5000m/s。
当声波通过不同的介质时,会受到不同程度的衰减和反射。
比如当声波通过空气中的障碍物时,会出现衍射现象,即声波沿着障碍物向后弯曲,从而避开障碍物向前传播。
而当声波遇到平面的障碍物时,会发生反射现象,即声波向后反弹回来,这就是我们常见的回声。
声音的频率和振幅也会影响声音的传播效果。
频率越高的声音传播距离越短,而频率低的声音则可以传到很远的地方。
而振幅越大的声音,传播时会产生更强的响度,容易引起人们的注意。
三、声音的应用声音是一种非常重要且广泛应用的物理现象,它不仅包含了我们日常生活中的语言、音乐等,还被广泛应用于科技领域。
比如超声波在医疗领域中的应用,声学定位在军事领域中的应用等。
超声波是一种具有高频率和高能量的声波,可以通过反射或者穿透不同组织部件,用于检测人体内部组织结构。
八年级物理 声音的产生和传播

声音的产生和传播教学目标:1、知识与技能目标:(1)知道声音是由于物体振动产生的(2)知道声音的传播需要物质(3)初步了解声音是以波的形式传播的,声波具有能量2、过程与方法目标:(1) 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生和传播的,学习从物理现象中归纳出一般规律的方法(2)训练学生运用正确的物理语言表述观察到的现象3、情感态度与价值观目标:培养学生善于利用随手可得的物品进行探究活动,在科学探究中体验成功的喜悦,激发科学探究的兴趣(1)培养学生善于与其他同学合作的意识和善于思考的习惯(2)培养学生认真严谨的心理品质和实事求是的科学态度教学重点:通过探究活动知道声音是由于物体振动产生的,声音的传播需要物质教学难点:声波的传播过程是教学难点,通过多媒体模拟演示和学生动手实验相结合来突破此难点教学方法:自主学习、实验探究、合作讨论教学用具:教师用:多媒体、录音机、两支同频率的音叉和共鸣箱、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、带电源的音乐芯片、真空罩、抽气机、水槽、水、两个小石块、蜡烛、火柴学生用:纸、橡皮筋、笔帽、烧杯、水、细线、衣架、音叉、橡皮锤等教学过程:一、创设情境,导入新课用小小孩的笑声、动物的叫声、鸟鸣声、水流声、笛声等各种声音让学生猜猜看,分别是什么动物或乐器发出的声音。
师生交流:同学们是怎么分辨出来这些声音的呢?对于声音同学们已经了解哪些?还想知道哪些呢?通过交流引入课题。
(板书课题:声音是什么)二、进行新课(一)、探究“声音的产生”师:请同学们利用桌上的器材,怎样使他们发出声音?看谁能制造出与众不同的声音?谁的方法多?谁的方法新颖有趣?学生活动。
教师安排学生汇报(请学生展示自己设计的使物体发声的实验)。
教师点评,并进行适当的鼓励。
师:同学们在做这些实验时,有没有注意到物体发声与不发声时有什么不同呢?生:物体在振动。
师:请同学们摸一摸自己的喉咙,感觉一下讲话时声带在振动吗?生:振动。
设疑:师用橡皮锤敲击音叉,音叉发出声音。
八年级物理声音的产生与传播

。
(5)某人对着山谷对面的山峰喊了一声,1.5秒后 听到了回声,求人与山峰之间的距离?
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一、声音是怎样发生的?
二、声音的传播要依靠介质(气体、液体、固体)。 三、声音在不同物质中的传播速度是不同的。 在15℃ 空气中声速 v=340m/s 四、回声的相关知识
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二、声音的传播
接下来我们来看书第34页图3—10所示的实验
(请大家仔细听,随 着空气的抽出,铃声
声音又是怎样传播的呢?
发生了怎样的变化?)
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二、声音的传播
实验证明:液体也能传播声音。 那么除了空气等气体能传播声音 外,液体也能传播声音吗?请说出你 除了刚才大家做的实验外,在生活 实验说明:空气能传播声音。 们的想法,并告诉我你们准备怎么来 中大家还见过或听过哪些例子能说明声
请大家猜想一下声音在固体、气体、 声音的传播需要时间吗? 液体中传播时,在哪种介质中传播得最 慢?
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三、声音的传播速度
声音在固体,液体和气体中传播
的速度不相同,在15℃空气中的传播
速度是340m/s。
请你计算一下,当你和同学去爬山时,你大声
从上表中你能得到哪些提示?
呼喊远离你680米处的同学,你发声后多久他才能听
到你的声音?你还可能会听到什么声音?
请说出你的想法。
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四、回声
回声到达耳朵比原声晚0.1秒以
上,人耳才能把回声和原声分开。
请计算:在课堂里,老师和你相距 17m时,你的讲话声经多长时间老师才 思考题 3、利用回声可以测海底的深度,判断海中物
初中八年级物理教案-声音的产生与传播-优秀奖

声音的产生与传播【教学目标】1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
4.通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的。
5.通过学习,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
【教学重点】1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质,以及声是以声波的形式传播的。
3.声速与介质种类及介质温度有关。
【教学难点】1.声音在介质中以声波形式传播。
2.设计探究实验。
3.声现象的分析、解释。
【教学准备】录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带;音叉;用线悬挂着的泡沫塑料球;小闹钟;带抽气机的玻璃罩和底座;电视机、录像机、录像带、铜锣;盛有水的玻璃水槽。
学具:橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体。
【教学过程】一、创设情景,引入新课。
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。
例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。
教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音是哪些物体在发出声音(同学回答)教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识二、新课教学。
依照学生提出的问题,老师总结出4个,然后逐个进行探究。
这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。
(一)发声的物体在振动。
1.先观看有关的视频(什么是声现象)。
2.组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意介绍桌上的器材,特别是音叉活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。
思考:(1)物体发声时与不发声时有什么不同(2)物体发声时有什么共同的特征3.共同体验:摸着自己的声带,说一句话。
体会手上的感觉,说出感受。
问题:是不是物体发声就一定在振动演示:击鼓。
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7、回声是指在声音传播过程中 ( )在传入耳朵的声音,回声 到达人耳比原声晚( )人耳 能把原声和回声区分开。 8、在峡谷中呼喊后会听到回声, 假如从呼喊到听到回声用了3s, 则反射声音的高山离你( )m。
9、利用回声可以测定海底 深度,需要先知道( ), 需要测出( ),然后利用 ( )进行计算。
探究声音是怎样传播的
山东省无棣县埕口中学 蔡建宏
振动物体通过什么把振 动传给我们的耳朵引起 听觉的呢?
三、声音靠介质传播 介质: 声音能够靠任何气体、液 体、固体物质作媒介传播 出去,这些作为传播媒介 的物质称为介质
V> V> V
固 液
气
1、一切正在发声的物 体都在( ),( )停止, 发声也停止,人说话唱歌靠的是 ( )的振动。 2、声音的传播靠( ),一切 ( )( )( )物质作媒介都 能传播声音, 通常人耳能听到声音是因为声音可 通过( )传入耳引起耳膜的 ( )。
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-day where there are so many little foreigners not born in this country or whose parents haven’t been long here. She” —dreamily soliloquizing, with a glance at that lavender-smocked figure—“said that, last year, she and the other members of the Akiyuhapi Camp Fire in that Pennsylvania n milling town, where she became a Camp Fire Girl, did so much voluntary work upon the public playground, largely among the little immigrants, teaching them American songs, American games, telling them stories, settling their squabbles. Well! I guess I’m not going to bother her with questions about her ‘Mo rning-Glory’ name just now. Over there where she’s standing”—flashing another glance at the gray auto, with two girls in it and one leaning against its silver do or-knob—“I’d have to bray like a jackass to be heard above the music of that absurd piano, perched upon a low cart. Goody!” with a sudden, excited move ment of her vivid shoulders. “I shouldn’t like to be that perched-up pianist. Just suppose the playground horse should take it into his head to pop —to dance—to chase the weasel, too?”Was it any suddenly restless movement on the part of that four-footed servant of the city which drew the strolling piano upon a low cart from playground to playground to thresh out music for the children’s dances—was it that which flashed the thought backward over his flicking tail, over the head of the pounding pianist seated upon a light cane chair before the lashed piano, flashed it into Sally’s brain? That, or the elfin dance of su nbeams upon his stamping hoofs which, together with the popping dance-cries of the children and the louder popping of the musical instrument behind him —deliriously out of tune, too—must surely infect the staidest horse?Sally did not know which launched the apprehension, the tickling sunbeams or the restless ho ofs and head. But she was used to horses. She found herself mechanically straightening up, controlling the giddy dance-spirit in her own soles, moving nearer —nearer—to the low cart as if she could not help it.A brilliant orange streak in the sunlight she, flecked oriole-like with black, from the velvet ribbon that lent tone to that saucy little Tam, to the black needlework stars upon the heaving girlish breast.Then all at once this human flame -bird weaving its way in and out between sets of dancing children was halted by a musical crash, brought up short on tiptoe by a screaming commotion through which rang a nightmare of treble c hords wildly sustained by the pianist’s right hand blundering among the shrieking keys of the elevated piano, while her left arm waved on high, imploring help, the whole seeming a premature, mad finale to the popping music, to which every voice upon the playground, animate and inanimate, lent a cry —discordantly at that!The effect was so feverishly funny that Sally, who had the oriole’s gay spirit within her orange -smocked breast, vented a shriek as loud as any, to swell the confusion, automatically clapping her fingers to her ears.The voices of some fourscore children had popped explosively from song and shout to scare -note and shriek, a conglomerate shriek, strengthened by every foreign accent under the sun (any cry ever hurled from the crumbling Tower of Babel was nothing to it!), a shriek that hung, sustained, in air together with the rasping, squelching notes of that unfinished musical measure which seemed to tatter the a ir itself.“Ouch! My s-soul!” murmured Sally under her breath. “The horse! It’s the—horse. He is bolting, with the piano lashed to the cart behind him. And the—poor—pianist!”It needed no more. She saw the girl-musician’s left arm waving, imploring, saw her rock upon the light cane chair before the instrument th at was not lashed to the rocking cart; she heard the horse’s mutinous snort, heard it strangely echoed in dumb fashion by a pair of parted childish li ps near her; crowning all, she caught the terrified shriek of a small boy who clutched at his raven-black hair and what English he could muster as he started toward a sand-pile ahead, yelling, “Mine babee—mine babee! Horse he go kill her; she —she go all—deaded!”And like the flame from the cloud leaped the answering fire in Sesooā—little Camp Fire Girl!“The driver—the boy driver—he ought to be shot; he’s umpiring a baseball game,” was the first distinct thought that le aped to her mind as, like an oriole on the wing, she sped across the sunlit grass in the wake of the still rocking cart, the fiendishly howling piano, the screaming, swaying pianist. The second lightning conviction was: “It’s up -hill and the horse can’t really run very fast with that absurd piano behind him! He’s dancing all over the place, rather than wildly running, now!... Rolie showed me —has told me so often—how to stop a runaway!”Rolie was her Boy Scout brother and that gallant fourteenyear-old Scout seemed to run neck and neck with her in this crisis, whispering heart into her, advising her movements.The firefl y in her eyes, soaring, golden, above consternation, has lit now upon the horse’s quivering haunch—on his black mane.“After all, he’s only a horse; I’ve not alo ne ridden one, but, as a Camp Fire Girl, have saddled and bridled and fed an’ currycombed it, too, every day for the past month!” whizzed thought, dar ting ahead of her as with another springy step or two her right hand has seized the cart’s shaft to hold on and prevent herself from falling in the supreme eff ort she is about to make.Her left hand, attached to a strong little wrist for a girl not yet sixteen, has snatched at the dragging reins, holding them short, i s trying to pull the horse’s head down, turn it toward her!Only a horse! And a brother-horse was such a friend of hers! The firefly bore that thought upon its wings as it wheeled above doubt, resistance, wrenching strain that was tugging her soft young arms from their sockets —her feet from the solid earth.Only a horse! But a maddened horse, distracted by the shrieking ivories behind him!Her girl’s strength against his!Yet his rebel -crest was lowering. His lifted forelegs were uncurling, the waving hoofs that cared not what they smashed returning sanely to the sod.And