《课堂掌控艺术》读后心得体会
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《课堂掌控艺术》读后心得体会_心得体会《》是由教育科学出版社出版的一部教育作品，作者是蔡楠荣。
以下是小编整理的《课堂掌控艺术》读后心得体会，欢迎大家参考！《课堂掌控艺术》读后心得体会1 开学两周，如饥似渴的，抓紧点滴时间将蔡楠荣主编的《课堂掌控艺术》读完，很觉受益匪浅。
开始看书名子真的没怎么引起兴趣，尤其业务书籍有点反感，但为了带头完成任务起见读了起来。
真读进去才知道，书中所说的课堂掌控艺术，不正是我经常发愁的老师们缺少课堂机制吗？平时听课经常觉得老师们的可有些缺欠，有时不解渴，有时课堂火花抓不住很着急，真的不知怎么才能快速提高教师课堂机制，看这本书让我找到了答案很及时很解渴。
这两周有时间就看，就圈画，就摘录。
觉得找到了法宝一样。
通过看这本书，我首先了解了，原来我说的课堂机制，就是课堂的掌控，课堂掌控能力就是教师在课堂上所作所为构成了教育的一种能力，成功的课堂掌控，使课堂焕发光彩，不得力的课堂掌控使课堂失去思维的广度和深度，它直接影响课堂的教学质量。
教师如果只具备一般的课堂掌控能力，仅仅掌握课堂预设的东西，面对生成问题就显得掌控能力欠缺，调控无力。
因此课堂掌控能力对教师来说非常重要。
课堂掌控能力觉有个人性、情境性、时段性。
因为课堂掌控具有浓厚的个人色彩，是个人独有的无法遗传、不能转让、也无法剽窃的。
情境性就是教师掌控课堂所发生的一切，都是特定的环境，换一个环境一切将随之变化。
时段性是指教师课堂上每一分钟都在都在采取行动，这种行动每分钟都在变化，所以教师的掌控有未加思索的色彩。
纵观我们每个教师的教学过程，确实存在以上几个特点的，我们如果能记住规律，在教学中运用那课堂会好很多很多。
课堂掌控能力中的组织管理能力，因该说是最基本的能力，它指教师在教学中充分发挥管理职能，协调教师与，学生与学生之间的关系，协调学生的积极性，优化课堂的教学环境，促使课堂教学中的消极因素想积极因素转化。
从而保证教学有机统一，师生共同完成教学任务。
语文课堂掌控艺术的三个境界
然而，过分精致却不免失之于缺乏
从而消除原来的紧张和拘瑾，主动敞开
自己的心扉
语文课堂 ，需 要教师有 丰富的 内涵 、
天然的美感 而且为了追求完美 ， 很多
老 师尽 力维护环 节 的要用不同的逻辑 与思
语 文 课 堂 掌 控 艺 术 的 三 个 境 界
还有比语文课更精彩的课堂吗？没 有。但是 ， 精彩的语文课不应是一幕精 彩的戏剧，语文老师不是门门皆通的 导 演． 学生也不是多才多艺的演员 ， 煞费 苦心的教案也不是精致完美的剧本。 一 堂真正精彩的语文课，教师更应像一位 谈话节目中或循循善诱、或睿智深沉 、 或真诚亲切的主持人，自 然地掌控着课
完美地实现精致巧妙、敏锐机智 、 真诚
互动这三个境界，使语文课在你的艺术 的掌控下变得更加生动自然、深入灵魂，
更好地体现生态课堂的理念 ， 使课堂呈
现自 然美 、 和渚美。 ｏ
举得有多高，我就有多爱你”等从长度
综 台 天 地
２０ ０ ９ ０７
的角度回答的答案 ， 故来利用此契机引
一
语文教师在课堂上也应真诚地平视 学生，把自己视为课堂的参与者，而不 是一个威严的考官，更不是一个冷漠的
．
精致巧妙的 《 艺术人生 ＞
旁观者。在课堂上要用自己的心情，人
生经验，特有的感悟来营造真诚的氛围。 例如 ，笔者在上 《 我的母亲》时 ， 引导学生用生活中的细节来表现母爱。
堂。
● 中 明 霞
机智，这样才能从容不迫、游刃有余地
与学生 “ 面对面” 。
三． 真诚互动的 ‘ 实话实说》 真诚是交流顺畅的秘诀。崔永元在 现场采用平视的眼光，用真诚营造出平 等民主的交流平台， 调动起场内 外的积 极主动参与性 ， 使交流从一个点扩散到
提高课堂掌控力教学心得
提高课堂掌控力教学心得新课程理念下的课堂掌控，不等同于传统的硬性的课堂纪律和秩序管理，而是指教师对课堂上学习情境的创设, 对教学时间的合理分配，对达成教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用等方面实施调控。
一、科学制定教学目标，掌控教学目标的达成方向。
要做到课堂上对教学目标方向实施正确掌控，就需要科学地制定教学目标，让科学、规范、精确、合理的目标指引教学的方向。
教师在教学目标的设定过程中，首先要重视学情分析，贴近学情，这是科学设定教学目标的基础。
要从学生实际出发，认真分析学生认知与能力的起点，心理认知特点，真正了解学生的已有知识经验，才能确定其在历史课学习活动中的最近发展区，在这基础上确定教学目标，这样的目标就能更好的符合学生的实际发展状况，才能便于在课堂上掌控实施方向。
在学习《科举制度》一课时，我根据学情：学生在情感态度方面对前代中用人与兴邦的关系（学生学过：姜尚让周强而商灭，管仲成就齐桓公称霸，商鞅让秦国兵强国富）有一定的感悟为基础，设置了更高层次的情感目标：“让学生认识到科举制的出现，是中国用人制度的进步，不仅是隋唐繁荣的因素之一，也是中国对世界的一项开创性贡献；让学生感悟----社会需要创新。
”这样的目标是在学生认知的基础上设定的，是一种由点到面的认识提高，有利于对学生的引导和目标实现的掌控。
二、细化教学预设，有效掌控教学节奏。
对教学形式的分配预设。
把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配不同的教学组织形式。
思考完成认知的，情感的，技能的课堂教学目标任务的方式；讲究信息的疏密相同，错落有致；讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，力求表现出一种与学生心理相容的节奏变化；规划好哪些内容是讲授，哪些内容可安排学生进行自主学习与合作交流，还要注意讲练结合使教学活动在动静交替中有节奏的进行，学生才能在张弛相济，起伏有致的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
教师课堂把控心得体会优质6篇
教师课堂把控心得体会优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习驾驭课堂的艺术心得体会
学习驾驭课堂的艺术心得体会一、把课堂还给学生，让学生自主学习“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。
课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。
在教学人教版小学语文四年级下册的《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容（课文讲了我认识到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容）。
学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这第么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么聋哑人他的画技高土超？鱼怎么会游到纸上？题目是什么意思？题目又说明了什么？……”这些问题不是学生容易解决的，于是，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。
在探究中，学生很快抓住了文中的重点句，如：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了。
”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。
学生从这些重点句子中体会到聋哑青年观察金鱼时入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；他作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈。
这也正是聋哑青年之所以画技高超的原因：专注和勤奋。
而且也是他赢得了大家赞叹的原因。
这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生达到了共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技（把鱼画得栩栩如生）、执著追求的品质，并受到感染。
学习了课文后，我给学生提出了这样的问题：说说你平时做事情是怎么做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
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因此，动态生成的课堂呼唤教师课堂掌控的教育智慧。这智慧是“教育主题的教育境界，它包括教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等诸因素，是教育感性与教育知性与教育悟性的统一”。教师只有把自己的课堂掌控能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成的课堂教学。
新课程倡导课堂学习中的合作交流，恰恰和我们探讨的生态课堂有着本质的关联。一个没有合作交流的课堂必然缺乏生机与活力，其间的学习生态也必然沉闷而乏味。只是如何寻求真正有效、有价值的课堂合作，比如使学生明白自己在合作过程中的个人责任并扮演积极的角色，知道如何在合作学习的环境下与人相处，怎样妥当地表达自己的意愿和想法，怎样通过
帮助、 ，提高小 合作学 的速度与 量等， 些 得我 作深入的思考。
合作学 中我 教 要把握好一个度。首先要把握契机：根据学 任 研究 不 分小 学 ，合作学 也要有其价 性、必要性。如遇到大家都期盼解决的 ，而又靠自己不能完成的；如有意 分歧，且相互争 的⋯⋯其次要根据学 任 采用几种相 的策略：可以先明确分工， 内人 各司其 ，又相互 ， 每位学生都意 到自己在活 中的重要性，再合作学 ；也可以先独立思考，再合作学 。更重要的是要 化指 ，学生在合作学 活 行中，教 深入其中适 地 予点拔、指 、 听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、 疑，尤其 把更多关注的目光投注在学困生的身上，听听他 的想法。一个 的眼神，一句肯定的 都会使他 在犹豫中受到鼓舞、增 自信， 学困生真正地学有所 。同 要引 学生在 人交流中，学会 听，学会 同 人的 言，学会 表不同的意 ，学会争 ， 而迸 出智慧的火花。
教师课堂把控心得体会通用7篇
教师课堂把控心得体会通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读书心得 读《课堂调控艺术》有感
读书心得读《课堂调控艺术》有感课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性，要求教师具备很高的教育技巧。
正如苏霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
这种“教育的技巧”，主要是教师的课堂调控技能，即教师对教学状态进行的一种灵敏而强烈的感觉，感受和感知能力，并作出迅速准确的反应。
从而使学生的智力和非智力因素，在一种和谐民主的气氛中得到同步发展。
马卡连柯把它称之为一种品质。
有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。
一、顺水推舟，让学生的见解点亮课堂。
例如，黄爱华老师在教学《24时计时法》时。
首先，创设情境，从新闻联播引入两种不同的计时法，接着让学生自己确定本节课要研究的内容。
在开放的教学情景中，学生提出了许多有价值的数学问题，特别是对于两种计时法，学生出现了不同的选择，有的喜欢24时计时法，有的喜欢12时计时法。
学生这样选择虽然出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师就抓住前进，顺水推舟，让学生展开了辩论，用学生所产生的问题组织下一个教学环节，两种计时法互换的教学，通过辩论，使学生明白普通计时法与24时计时法之间的联系并发现和总结规律，进行巧妙的孕育和渗透学生探索的主动性，积极性得以提高。
教师积极引导学生进行课堂智慧的抉择，实现课堂智慧的引申，是生成点成为学生学习的兴奋点，从而创造出开放而互动的课堂。
又如吴汝萍老师在教学《表面积的实际问题》时发现学生在求鱼缸的表面积时，错误百出，不知道该用哪些数据相乘。
经常在列式时将题目中的数据乱成一团。
在这种情况下，教师大胆放手，让学生自己尝试解决运用长方体和正方体的表面积，灵活解决实际问题，激活孩子们的生活经验。
真正把学习的自主权交给了孩子。
如小涛同学算错啦。
老师就问其他的孩子，小涛是这么想的，这样算可以吗？如果可以，给点掌声。
《课堂掌控艺术》读后心得体会
《课堂掌控艺术》读后心得体会《课堂掌控艺术》读后心得体会「篇一」最近我阅读了蔡楠荣老师的《课堂掌控艺术》一书，这本书给我很大启迪。
让我明白了一个教师要获得职业、人生的幸福，就要有专业的不断成长和人生智慧的成熟，而要获得成长、成熟，就要读书、读书、不停止地读书。
该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
《课堂掌控艺术》一书致力于动态生成课堂教学的研究，从理论的高度关注教师在课堂上的掌控，深入剖析了教师、学生、教学条件等影响教师课堂掌控的因素，详细探讨了课堂组织、课堂动态适应、系统把握等课堂掌控策略，指导教师在学习、实践和反思中提高课堂掌控能力，同时还提出了课堂掌控能力评估的一些原则、内容和方法，这对我们广大教师有很好的启迪。
新课程改革的深入推进对课堂教学提出了一系列新要求，其中教师课堂掌控能力的提升是非常重要的。
掌控课堂意味着教师对课堂教学的可预见性、渐进性、现实性的把握，教师既要恰当创设课堂上的学习情境，又要合理分配教学时间，还要恰如其分地调节课堂气氛、对学生学习方式做出正确的指导。
在本书中，有一章节是我最为收益也最值得一学的，即是课堂秩序管理艺术。
由于低年级课堂中，偶发事件时有发生，如教室外面路过的人或教室里某某的铅笔盒掉了等，学生的注意力很容易就被分散，这时教师就要根据学生的心理规律，具体时间的因果，因势利导，妥善处理。
作为老师，如何让性格各异的学生爱上我们的课堂，专心听我们的课呢？《名师高效课堂的引导艺术》一书向我们介绍了全国众多优秀教师的课堂引导艺术。
全书可分为组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术，全面地对课堂教学的各个阶段进行了归纳总结。
丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的`情境中。
把控课堂的心得体会8篇
把控课堂的心得体会8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师操控课堂心得体会范文
作为一名教师，我深知课堂操控的重要性。
课堂是教师施展才华、引导学生学习的主阵地，而课堂操控则是教师在这个主阵地中发挥作用的手段。
自从走上讲台以来，我一直在努力探索和实践课堂操控的技巧，以下是我的一些心得体会。
一、树立正确的教育观念课堂操控的第一步是树立正确的教育观念。
作为一名教师，我们要坚信每个学生都有发展的潜力，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
在这个过程中，我们要摒弃传统的“灌输式”教育，转变教育方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、精心设计教学内容教学内容是课堂操控的核心。
在设计教学内容时，我们要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，确保教学内容既富有知识性，又具有趣味性。
同时，要注重教学内容的层次性和递进性，使学生能够在学习过程中逐步提高。
1. 深入挖掘教材，挖掘教材中的闪光点，让学生在探究中发现知识。
2. 结合实际，将教材内容与学生的生活实际相结合，提高学生的实践能力。
3. 适时引入时事热点，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
三、运用多种教学方法教学方法是课堂操控的重要手段。
在实际教学中，我们要根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高课堂教学效果。
1. 讲授法：在传授知识时，要注重语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师在课堂操控过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取以下措施：1. 针对学习成绩优秀的学生，鼓励他们发挥优势，积极参与课堂讨论，提高自己的综合素质。
2. 针对学习成绩较差的学生，给予更多的关注和帮助，提高他们的学习兴趣，逐步提高学习成绩。
3. 针对具有特殊才能的学生，为他们提供展示自己的平台，激发他们的潜能。
把控课堂的心得体会通用5篇
把控课堂的心得体会通用5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师掌控课堂教学心得体会
首先，明确教学目标是关键。
在课堂教学中，我们要明确教学目标，这是指导教学活动的方向。
为了达到这一目标，我们需要精心设计教学内容，合理安排教学环节，确保教学活动有的放矢。
同时，关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标得以实现。
其次，激发学生的学习兴趣至关重要。
兴趣是最好的老师，只有让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与课堂活动。
为此，我们要善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、案例教学等，使课堂充满趣味性，激发学生的学习热情。
再者，关注学生的个体差异。
每个学生都有其独特的个性特点和认知水平，我们要充分尊重学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，关注学生的反馈，及时发现他们的困惑和问题，给予针对性的指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
此外，建立良好的课堂秩序是掌控课堂教学的基础。
一个有序的课堂环境有利于提高教学效果。
为此，我们要在课前制定合理的课堂纪律，并在课堂上严格执行。
同时，关注学生的情绪变化，适时调整教学节奏，确保课堂氛围和谐。
以下是我总结的几个具体措施：1. 课前充分备课。
深入了解教材，把握教学重点和难点，制定切实可行的教学计划。
2. 课堂教学中，注重与学生的互动。
通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 适时运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
4. 关注学生的个体差异，给予针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 及时反馈教学效果，调整教学策略，确保教学目标的实现。
总之，掌控课堂教学需要我们用心去准备、用心去教学。
只有不断提高自己的教育教学水平，才能在课堂上发挥出最佳的教学效果。
在今后的教学工作中，我将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。
教师课堂把控心得体会优秀6篇
教师课堂把控心得体会优秀6篇想必很多人对于心得体会的写作也是有一点了解的，我们在自己日常的生活中肯定是会有不同的感受的，这个时候一定要写心得体会，下面是为您分享的教师课堂把控心得体会优秀6篇，感谢您的参阅。
教师课堂把控心得体会篇1上周周四周五，我参加了xxx县语文教师高校课堂教学比武活动。
通过两天的听课以及自己讲了一节课，我受益匪浅，感想颇多。
教学永远是遗憾的艺术。
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。
对我来说，不足和遗憾就更多了。
1、对于导学案的编制，我平时就力求科学实效，可这节课密度还是大了些，特别是时间的预设做得不够好，导致拖堂，没能完美的体现“五步三查”的各个环节。
以后更要精心设置问题，适当减少知识的投放量，特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更长一些。
2、课前的预习很重要，只有充分的课前预习，课上才能有精彩的展示和质疑。
不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。
3、课前预先让课代表抄教学目标，各小组将需要展示的题目抄到展板上，确实解决了高效课堂时间不足的问题，是个不错的办法。
4、课代表的回顾与导入创意比较新颖，本节课效果不错，但绝对称不上精彩。
仍需课前加强对其培训，确保精彩展示。
5、板书的设计中，回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上，预留出上课时教师的补充空间。
更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理，用起来较好。
不过，本课没能完美展示。
6、课上的“五步三查”环节应紧密相连，环环相扣，疏密有致，一气呵成。
此点我做的还很不到位，应多向这次讲课的许多年轻教师学习，特别是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。
7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化，特别是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以节省时间。
确需讲解的，板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法，同时做好预设，最好有时间限制。
展讲时，对正确的补充和质疑应及时评价加分。
展讲完毕，嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。
读《教师掌控课堂的技巧》有感
读《教师掌控课堂的技巧》有感(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--怎样做一名优秀的教师读《教师掌控课堂的技巧》有感假期读了一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。
这本书围绕着教师掌控课堂能力的提升而展开的。
从理论和实际两方面对教师的掌控和课堂教学工作做了详尽的阐述，教学理念和教学案例相结合教会我怎么才能距离优秀的教师更进一步，在工作中应该注意什么？我主要从教学语言中谈谈我的读书心得。
首先，说话要讲究语言的艺术性，如学生上课扔纸条，不要在课上批评埋怨浪费时间揪出谁，问了学生也不见得会招出来，换一种更轻松幽默机智的说法例如“天女散花但天女是谁”我猜会有学生乐于说出天女何人的，他们会觉得你没生气就会恶搞那个家伙。
或者说送礼物应该面送，否则不好面谢！教师的机智和原谅可能会使学生惭愧，例如听李芳老师一节课时，学生打水回来迟到，李芳老师很真诚的说了句“你们辛苦了”，而不是埋怨他们打断教学思路。
老师能够得到学生尊重首先必须尊重学生，师生避免冲突，他们的错误行为就此中断。
其次，上课的语言表达形象生动，引人入胜，有强烈的感染力。
作为一名教师即使“学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”教学效果会很差。
至少我认为历史应该和语文强有力的结合，用生动的文学语言讲授出生动的历史故事情节。
这样使一节好课就像欣赏一幅名画，心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音绕梁，就像马卡连柯说过“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”。
而老师的语言同样熏陶着学生。
例如王玉成老师讲作文课时，用很优美的语言先行写篇文章，把大家熟悉的不能再熟悉，普通的不能再普通的水上公园运用他教的描写方法，写的惟妙惟肖，充满神奇色彩，令人向往。
所以说教学语言的艺术反应着教师的能力和水平。
第三，教学语言扼要准确，恰到好处，切中要害。
精练的语言要求教师能够提纲挈领简明扼要的表达基本原理，主要观点和重点难点，学生已知或者不重要的要少说或者不说，点到为止。
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《课堂掌控艺术》读后心得体会
读了蔡楠荣老师撰写的《课堂掌控艺术》一书，让我受益匪浅。
该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
结合自己的教学实践，我也有如下体会：
第一、一个高效的课堂，必须要有良好的课堂秩序作保障。
这样的话，教学过程就如行云流水，老师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息，处理生成问题上，便能和学生意趣盎然地沉浸在知识海洋的起伏跌宕中，从而更加有效地推动课堂渐进发展。
因此，老师须掌控课堂秩序。
第二、好的开始便是成功的一半。
是的，教师创设良好的教学情境能激起学生热烈的学习情绪，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。
调动学生的内驱力，让课堂活起来，让课堂充满生机和活力。
老师还要掌控课堂氛围。
第三、课堂教学的动与静是相对的，动、静只是实现教学目的的手段，在教育教学实践中，要把握好动与静之间的度。
教师要把最有价值的知识以最有效的方式呈现给学生，从改变自己的教学方法入手，实现学生学习方法的根本改变，有意义的接受性学习和发现性学习对学生来讲都是必要的，对其有效整合，实现优势互补，相得益彰。
教师在掌控课堂教学时，应根据学习内容及学习方式适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而达到最佳课堂教学效果。
所以，老师要掌控好动静度。
第四、从现代学习理论出发，教师的最重要职责是运用有效的教学策略创设情境，引导学生发现问题，生成问题，解决问题，促进教学资源的动态生成，动态生成型课堂教学是对教师教学艺术和教学涵养的最大考验，教师在课堂中要做到相继诱导，触类旁通，真正还学生一个充满生机活力的课堂，让学生在鲜活的课堂教学环境中，不断生成新的知识和问题，从而是学生获得预设外更丰富的知识。
追求课堂的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命成长发展的需要，还是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，更是教育永恒、真正的价值追求。
只有成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个孩子都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让我们的课堂更加精彩。
因此，我要不断学习，不断提高自己的课堂掌控技艺，让我的学生学得开心，让我的学生都能体会到成功的喜悦。