李凭箜篌引教案新部编本
古诗词诵读《李凭箜篌引》(教案)-2020-2021学年高二语文新教材(部编版选择性必修中册)
《李凭箜篌引》教案
【文本解读】
供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
【素养目标】
1.了解李贺的生平及其文学成就。
2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。
3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。
4.背诵全诗。
【教学重难点】
了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。
【教学方法】
诵读法、合作探究法。
【教学过程】
一、知人论世
1.了解作者
李贺，中国唐代诗人，字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
2.相关背景
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马
部编版2020高中语文 第13课 李凭箜篌引(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第13课李凭箜篌引
1．作家作品
李贺（791—817），字，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
其诗风格奇崛幽峭，浓丽凄清，被后人称为“”，诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，有“”之称。
作品：著有《昌谷集》，名篇《老夫采玉歌》等。
2．创作背景
《李凭箜篌引》大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子。因善弹箜篌。名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强
3．给加线的字注音
箜篌（）神妪（）瘦蛟（）
4．解释下列句子中加线的词。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：
昆山玉碎凤凰叫：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：
1．长吉长吉体诗鬼《雁门太守行》
3．kōng hóu；yù；jiāo
4.弹奏；国都；形容乐音清脆；形容乐声清丽；引来
1．前四句先交代乐声后写人物，有何艺术效果？
前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。未见其人，先闻其声。引起读者的兴趣，欲擒故纵。避免了平铺直叙，使文章别具一格。
2．诗歌是怎样表现出“箜篌”演奏的优美音乐的？试结合具体诗句分析。
部编版高中语文必修下册13《庖丁解牛》教案
板书设计：
庖丁解牛《庄子》哲理散文一个场面描写：
解、触、倚、履、踦（动词）砉、騞（拟声词）
板书设计：
⑴始解之时——目见全牛（不懂规律）
⑵三年之后——目无全牛（认识规律）
⑶方今之时——游刃有余（运用规律）牛体—（比喻）—社会
刀——（比喻）——人
部编版小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》优质教案
10 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】
关注教材：本课由三首古诗组成，分别描写了马、石灰、竹。《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
关注写作背景：《马诗》作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。《石灰吟》作者于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
关注汉字文化：中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“络、锤”是左形右声的字。如“焚”是下形上声的字。“凿”是会意字，上下结构。汉字在发展过程中凝聚了中华五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。
关注生字：本课需要书写的生字共有4个，可以运用形声字的规律和字形结构等方法识记字形。教师有针对性地指导。
《李凭箜篌引》语文教案(精选)
THANKS
感谢观看
以提高教学质量和效果。
06
作业布置与要求
作业布置
01
背诵《李凭箜篌引》全 文。
02
完成课后练习，巩固所 学知识点。
03
搜集与《李凭箜篌引》 相关的资料，了解作者 及创作背景。
04
写一篇关于《李凭箜篌 引》的读后感，表达自 己的理解和感受。
要求
作业要求按时完成，不得抄袭。 读后感要求真实、有感而发，不得随意拼凑。
理解诗歌的主题思想
本诗的主题思想是表达对音乐的热爱和赞美，以及通过音乐所传达出的美好理 想。需要引导学生深入理解诗歌的主题思想，并探讨诗歌在当代社会的意义和 价值。
04
教学方法与手段
教学方法
诵读法
通过反复诵读，培养学 生的语感和审美能力。
讨论法
组织学生进行小组讨论 ，探讨诗歌的主题和艺
术手法。
点拨法
《李凭箜篌引》语文 教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-26
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 作业布置与要求
01
教学目标
知识与技能
掌握诗歌中常见的意 象和修辞手法，如比 喻、拟人、借景抒情 等。
李凭箜篌引教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]
任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________
xx 市实验学校
《李凭箜篌引》教学设计
教学时数：2 课时主备人郭振凤
一、内容与解析
本节课学习的内容是“乐曲诗” ，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。
二、教学目标与解析1．了解作者生平及创作情况。掌握诗歌的韵脚与节奏。2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。
4．背诵全诗。目标解析：
1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。
2、理解诗歌内容。
3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。
三、问题诊断与分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。。要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。其中关键是创设情景，激发学生的想象力。
《李凭箜篌引》语文教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 作业与练习 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
掌握诗歌中常见的表 现手法，如比喻、拟 人、借景抒情等。
了解李贺的生平和诗 歌风格，理解诗歌主 题思想。
通过本课的教学，我获得了宝贵 的教学经验，对未来的教学有了
更清晰的认识和规划。
THANKS。
中的意象和意境。
课堂互动
通过提问、讨论等方式，引导 学生积极参与课堂活动，提高
课堂互动性。
自主学习
提供相关的学习资料和思考题 ，引导学生自主学习，培养其 独立思考和解决问题的能力。
05
作业与练习
基础练习
背诵《李凭箜篌引》全文
分析诗歌结构
通过背诵，学生可以加深对诗歌的理 解和记忆，培养语感和文学素养。
培养学生的审美情趣和人文素 养，提高其文化品位。
引导学生关注社会现实，培养 其社会责任感和爱国情怀。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过播放一段优美的箜篌音乐，引起学生对新课的兴趣，引导学生进 入《李凭箜篌引》的情境中。
课文解析
总结词：深入理解
详细描述：通过对诗歌的逐句解析，让学生了解诗歌的主题、意境和艺术手法，引导学生深入理解《 李凭箜篌引》的内涵。
新教材高中语文古诗词诵读李凭箜篌引课件部编版选择性必修中册
写作背景 此诗大约作于元和六年(811)至八年(813)间，当时李贺在京城长安 任奉礼郎。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平，李凭是梨园弟子， 因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价 之高，似乎远远超过盛唐时期的李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的 热情赞赏。这首诗歌正是诗人当时聆听了李凭弹奏箜篌而写下的一首著 名诗篇。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力 很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》 相提并论，推许为“摹写声音至文”。
石 破 天 惊 逗 秋 雨。 好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。
梦入神山教 夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技
神 妪， 老 鱼 跳 波 艺向神女传授，湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中
瘦 蛟 舞。 的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。
吴质不眠倚 月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠，在桂
桂 树， 露 脚 斜 飞
任务三 探究 3．分析诗句“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”所表现的音乐 的特点与情感的变化。 【答案】“昆山玉碎”写乐音之强，表现乐声极其昂扬。“凤凰叫” 写乐音之弱，表现乐声柔和深沉、空灵哀婉。“芙蓉泣露”以哭泣的声 音摹写乐声的凄惨。“香兰笑”描绘出乐音的流丽爽朗，有形神兼备之 妙。前一句情感由激昂转为忧伤，后一句由悲戚转为欢快。
[任务探究]
任务一 理解 1．“空山凝云颓不流”中的“颓”字有什么独特之处？ 【答案】“颓”有消沉的意思，形象地描写出流云被音乐击中那一 刹那凝滞无力的情态，流云仿佛在俯首谛听，突出地表现了箜篌音乐声 的神奇美妙。
人教版高中语文选修李凭箜篌引教案
部编人教版
高
中
语
文
材
料
李凭箜篌引
教学目的：
1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学课时：1课时
教学过程：
(一)导语
不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。
李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。（司马光给了评价：奇绝无对。）多少人望洋兴叹，只有羡慕，嫉妒。后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。
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人教版高中语文
但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。
新教材部编版语文选择性必修中册课件：古诗词诵读
二、诗歌主旨 这首诗运用一连串出人意表的比喻，传神地再现了乐工李凭创造的诗意
浓郁的音乐境界，生动地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，也表现了作者对 乐曲的深刻理解，具备丰富的艺术想象力。全诗语言俏丽，构思新奇，独辟 蹊径，大量的联想、想象和神话传说，使作品充满浪漫主义气息。
三、白话诗歌 在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空
一、情景默写 1 ．《 李 凭 箜 篌 引 》 中 直 接 描 写 乐 声 激 越 动 听 的 诗 句
是：昆山玉碎凤凰叫 ， 芙蓉泣露香兰笑。 2．《李凭箜篌引》中运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来
从第七句起到篇终，都是写音响效果。先写近处，长安十二道城门前的冷 气寒光，全被箜篌声所消融。其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹 得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感 觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。“紫皇”是双关语， 兼指天帝和当时的皇帝。诗人不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求 新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人 寰扩大到仙府。
岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，
岂是为了取得个人的功勋！
D．本诗意在慨叹征战之苦，谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，
使战士受到极大痛苦和牺牲，反映了士兵与将领之间苦乐不同，庄严与
《李凭箜篌引》(教师版)学历案高二语文教学(选择性必修中册)
《李凭箜篌引》学历案
【课题与课时】
课题：《李凭箜篌引》部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读
课时：2课时
【课标要求】
1.培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境揣摩含义。
2.注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。
3.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
【学习目标】
1.了解诗人及相关知识，积累文学常识。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容。
3.积累鉴赏音乐相关题材诗歌的答题技巧。
【评价任务】
1.通过前备知识提示，了解作者及相关文化常识，初步感知文章内容。
2.通过课前预习和环节一，夯实基础，疏通文意，完成学习目标1。
3.通过环节二，研读归纳，拓展提升，完成学习目标2、3。
【学习过程】
前备知识提示
一、了解作者
李贺，字长吉，中唐浪漫主义诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺长相极有特征，且才思聪颖，七岁能诗，名扬京洛。18岁到洛阳以《雁门太守行》拜见韩愈，备受赞赏，遂声名远扬。21岁参加河南府试，被荐举进士，但遭人妒忌，说其父名晋肃，应避父讳（晋、进同音）不能登第。此后他一直痛苦抑郁，加上生来体弱多病，后经人推荐只做过三年九品奉礼郎，地位卑微，任期未满便告病辞官归昌谷，卒时仅27岁。
李贺是中国历代诗人中个性风格最鲜明的，文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说，与李白、李商隐称为唐代三李。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。李贺与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗佛”王维齐名，留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。
《李凭箜篌引》精品课件
（2）风格迥异：
比 《李凭箜篌引》纯为描摹音乐， 没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷
较 艳、浪漫瑰丽。 鉴 《琵琶行》是一首叙事诗，在 赏 描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶
女弹奏时的情态动作和作者的身世 体验都穿插其中，其风格平易感伤。
五、总结:描写音乐的手法
直接描写： 摹拟声音：运用拟声词来描绘声音的写法 以声写声：即用彼事物的声音来比附此事
李 凭 箜李 篌贺 引
你能想起描写优美音乐的词、句吗？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
音
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
乐
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
之 妙
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
学习目标
物声音的写法 以形写声：即利用人类五官通感的生理机能,把
难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现 的写法 。
运用多种修辞…… 侧面烘托：
不对声音作直接的描写,而是通过描写其它事物 对声音的感受或反应来表现声音的写法。
或写人物感受，或写景物气氛，或写效果影响。
背诵并默写 《李凭箜篌引》
部编版高二语文选必中册情境默写汇编
1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏， 品味诗歌描写音乐的精妙之处。 （重点） 2、总结技巧：总结用语言表达音乐 的技巧。（重点） 3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏， 提高赏析能力。（难点）
李凭箜篌引公开课教案
李凭箜篌引公开课教案
教案标题：《李凭箜篌引》公开课教案
教学目标：
1. 通过学习《李凭箜篌引》这首古琴曲，培养学生对中国传统音乐的兴趣和欣
赏能力。
2. 了解古琴的基本知识和演奏技巧，并能够运用到自己的演奏中。
3. 提高学生的音乐表达能力和团队合作意识。
教学重点：
1. 学习古琴曲《李凭箜篌引》的基本曲调和演奏技巧。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和表达能力。
3. 通过团队合作，展示学生对音乐的理解和创造力。
教学准备：
1. 古琴和箜篌等乐器。
2. 《李凭箜篌引》的乐谱和录音。
3. 音乐播放设备。
4. 课堂展示用的投影仪或白板。
教学过程：
引入：
1. 利用音乐播放设备播放《李凭箜篌引》的录音，引起学生对古琴音乐的兴趣。
2. 向学生简要介绍《李凭箜篌引》的背景和意义，激发学生对这首曲子的好奇心。
主体：
1. 学习古琴基本知识：
a. 向学生介绍古琴的起源、演奏技巧和特点。
b. 展示古琴的外观和构造，让学生了解琴弦、琴身等基本部分的名称和功能。
2. 学习《李凭箜篌引》的曲调：
a. 向学生展示《李凭箜篌引》的乐谱，解释乐谱中的音符和节奏。
b. 演示如何演奏《李凭箜篌引》的曲调，让学生跟随演奏，逐渐掌握基本的
曲调。
3. 学习古琴演奏技巧：
a. 分组让学生轮流体验古琴的演奏，引导他们掌握正确的手指位置和弹奏技巧。
b. 引导学生通过练习和反复演奏，提高古琴演奏的准确性和流畅度。
4. 音乐欣赏和表达：
a. 向学生播放不同版本的《李凭箜篌引》演奏录音，让他们欣赏不同演奏者
的风格和表达方式。
b. 分组让学生尝试用古琴演奏《李凭箜篌引》，并鼓励他们发挥创造力，展示
人教版部编(2019)高中语文必修上册《【阅读专题7】曲为心声：赏析古诗中的音乐描写》教学设计
曲为心声：赏析古诗中的音乐描写
【专题解释】
古典诗歌具有音乐特性，而描写音乐的古典诗歌不乏精品之作。清代诗评家方扶南对三首描写音乐的唐诗赞誉有加：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。”本专题精读白居易的《琵琶行》，参读韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》，赏析古诗的音乐描写艺术，体会诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。
【预习任务】
1.编印韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》，提供必要的注释，与白居易的《琵琶行》组成群文，布置学生预习这三首诗，要求读准字音、节奏，结合注释读懂诗句的大意。
2.查阅韩愈、李贺的生平简历及其诗作的创作背景，参照示例，完成下列表格。
3.品读这三首诗，找出正面描写音乐的诗句，分析描写音乐的手法及其作用，完成下列表格。
【学习任务】
任务一欣赏一次完整的琵琶演奏
1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的。
《琵琶行》第二段详细描写了琵琶女从调音试弹到曲终收拨的整个过程，诗人从四个角度来描写。首先是写琵琶女的上场和调弦准备，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。其次是写琵琶女的演奏给人的总体感受以及演奏的技法特点及曲目，“似诉平生不得志”，“说尽心中无限事”，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”。第三是用各种手法形象描绘琵琶曲的乐音及旋律变化特点。前四句描摹琵琶特有的乐音，如“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私语”；后十句浓墨重彩描摹旋律变化的特点，曲调婉转流畅如“间关莺语花底滑”，艰涩暂歇如“泉流冰下”“冰泉冷涩”，激越雄壮如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”戛然而止“如裂帛”。最后是用环境来渲染听众寂静无声的感觉，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从而烘托出琵琶女高超的演奏技巧。
10 《古诗三首》(教案)部编版语文六年级下册
10.古诗三首
【教学目标】
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。默写《竹石》。
3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有
什么共同特点。
【教学重难点】
理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时
◆课时目标
1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
一、视频导入，激发兴趣
1.同学们，看！这些马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？（播放视频）
2.原来古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。（板书课题：马诗）
3.了解作者，感知背景
作者简介：李贺（约790—约816）,字长吉，唐代诗人。我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。有“诗鬼”之称。
主要作品有：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。本诗正是当时所写的。
二、初读古诗，读出节奏
1.自由朗读《马诗》，读准字音，读通诗句。
2.再读古诗，注意节奏，读流利。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案
一、课程目标
知识与技能:
1. 学生能够理解《李凭箜篌引》的文学背景和历史情境。
2. 学生能够朗读并背诵诗歌。
3. 学生能够分析并欣赏诗中的意象与修辞手法。
过程与方法:
1. 通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。
2. 通过对比分析，提高学生解读文学作品的能力。
情感态度价值观:
1. 学生能够体会诗中表达的审美情趣和人文精神。
2. 学生能够联系现实生活，培养对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点
重点:
1. 诗歌的字词理解与正确朗读。
2. 诗歌中关键意象和修辞手法的分析。
难点:
1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 诗歌深层情感和哲理的把握。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）:
利用多媒体展示箜篌的音乐形象，为学生创造氛围。
简要介绍李凭及《李凭箜篌引》的背景。
2. 自主学习（10分钟）:
学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
学生结合注释理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论（15分钟）:
学生分组，讨论诗中的意象、修辞及情感表达。
每组选取一个重点进行分析讨论。
4. 分享与讲解（20分钟）:
每组汇报讨论成果，教师点评并做补充讲解。
重点解析诗中的难点词汇和文化背景。
四、作业布置
学生回家后需准确背诵诗歌。
完成对诗中意象与修辞的练习分析。
五、课后反思
教师需对课堂教学效果进行反思，包括：
学生对诗歌内容的理解程度。
学生朗读和背诵的情况。
学生讨论和分析的能力展现。
根据学生的反馈和表现，调整教案内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
六、教学策略
1. 互动式教学:
采用提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣和思考。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
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第二单元：
课题：《李凭箜篌引》（第1 课时）
【学习目标】
1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗。
2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。3.赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色。
【预习】
教材助读
1.走近作者李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3 年奉礼郎，卒时仅27 岁，后人称其为“诗鬼” 文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，
形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境
2.写作背景
此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推举为“摹写声音至文”。
3. “引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样, 标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有二十三（一说二十二）根弦。李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
预习自测
1）给下列加点的字注音：
颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）
（2）解释下列加点的字
张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹（）
泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）
三神妪（）露脚（）
二次备课：________________________________________
【探究】
质疑探究
（一）整体感知
1 、抄写文中描写箜篌乐声的诗句。诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
2 、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）内容：（1）背景（2）弹奏效果
3 、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）内容：弹奏效果（听
者感受）
（二）局部赏析：
1. 再将描写箜篌乐声的句子默写一遍
2. 运用了什么手法？
手法：化无形为有形，借用比喻和通感
3. 你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答。听觉方面（描绘）: 昆山玉碎，凤凰叫
视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑
4. 读这诗句之前的四句诗，思考：
（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：
调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋。空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？
代指：：箜篌
想象：箜篌制作精良，演技高超
（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）
环境：高秋
（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？基调：愁
5. 赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的
（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？
十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴
刚，露脚，寒兔
（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感凄楚，酸痛，悲愁
（3）带着这种情感来朗读这八句
知识网络
中国古代诗歌的表达技巧：
1、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描写、议论与抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、表现手法：
借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、
先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
3、修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等
4、结构形式：
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
二次备课： ___________________________________________________________________
【当堂训练】
比较鉴赏
回顾白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》
，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
1. 在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑两句，为侧面烘托手法。《琵琶》主要通过比
喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，
“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
2. 风格迥异：
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽＜
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身
世体验都穿插其中，其风格平易感伤。
二次备课：