2016年教师资格证统考中学综合素质考点归纳5.4:写作能力

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教师资格统考中学综合素质知识点归纳

教师资格统考中学综合素质知识点归纳

教师资格统考中学综合素质知识点归纳教师资格统考中,中学综合素质是一门重要的科目,涵盖了丰富多样的知识点。

以下为大家详细归纳这部分的主要内容。

一、教育观1、素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨,面向全体学生,促进学生全面发展和个性发展,培养学生的创新精神和实践能力的教育。

2、开展素质教育的途径和方法深化教育改革,为实施素质教育创造条件;优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍;将教育目的落实到教学之中;教学内容要与生活实际紧密结合;调动学生的主动性和积极性。

二、学生观1、“以人为本”的学生观学生是发展的人,具有巨大的发展潜力;学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性;学生是具有独立意义的人,是学习的主体。

2、教育公正与学生的共同发展教育公正包括教育机会均等、教育过程中机会均等和教育结果均等。

要促进全体学生的共同发展,包括性别、民族、地域、家庭背景等方面的公平。

三、教师观1、教师职业角色的转变从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者;从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者;从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者;从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

2、教师专业发展教师专业发展的途径包括:师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。

教师专业发展的阶段包括:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

3、教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。

其中,职业道德素养要求教师做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

四、教育法律法规1、教育法律法规的基本知识了解教育法的体系,包括宪法中的教育条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章。

2、教师的权利和义务教师享有教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等权利;同时要履行遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平等义务。

教师资格考试重要考点—写作能力

教师资格考试重要考点—写作能力

教师资格考试重要考点—写作能力列位都知考生都明白在综合素养考试中写作占专门大分值,因此大伙儿要好好备考,今天就给大伙儿介绍下在考试当中常见的文体-议论文。

依照教师资格证考试大纲的要求,《中学综合素养》写作能力这一节需要把握文体知识,能依照需要依照选定的文体写作。

议论文是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

通过摆事实、讲道理、辨是非等方式,来确信观点的正确或错误,树立或否定某种主张。

一篇好的议论文,应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有周密的逻辑性。

一、议论文的论点、论据和论证1.论点论点,是论述作者观点的句子,一篇议论文应有且只有一个中心论点,可设多个分论点。

论点要求正确、鲜明、新颖。

不能够一个本身不正确乃至荒唐的观点作为论点。

不能够模棱两可、含混不清的观点作为论点。

观点应尽可能地深刻。

超出他人观点,幸免老生常谈。

论点的位置是灵活的,一样以题目表现或在开头写明。

比如毛泽东的《反对党八股》,题目即说明了作者的论点,接下来文章要紧论述了什么缘故要反对党八股;吴晗的《谈骨气》,论点即开篇第一句:“咱们中国人是有骨气的”.接下来文章论述了中国人从古至今、各个阶级的人都是讲骨气的。

2.论据论据是支撑论点的材料.是作者用来证明论点的理由和依照,分为事实论据和理论论据两种。

事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,查验它与文章观点在逻辑上是不是一致。

理论论据:作为论据的理论老是读者比较熟悉的,或是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,归纳的结果。

理论论据又包括名言警语、谚语格言和作者的说理分析。

3.论证论证是用论据来证明论点的进程。

论证的目的在于揭露出论点和论据之间的内在逻辑关系。

经常使用的论证方式有:举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

对照论证:拿正反两方面的论点或论据作对照,在对照中证明论点。

比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

道理论证:用经典高作中的精辟观点和古今中外名人的名言警语和人们公认的定理公式等来证明论点。

2016年山西教师资格证考试《综合素质》(中学)

2016年山西教师资格证考试《综合素质》(中学)

2016年山西教师资格证考试《综合素质》(中学)笔试大纲山西教师资格证考试大纲是由教育部考试中心根据中小学和幼儿园教师资格考试标准制定而成的,中小学和幼儿园教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等,是考生学习和考试命题的依据。

那么山西教师招聘网编为广大考生整理了小学教师资格考试大纲,以便考生更加详细全面的了解教师资格考试内容和要求,更好的进行备考。

《综合素质》(中学)一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求(一)职业理念⒈教育观理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。

2.学生观理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。

⒊教师观了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。

教师资格证考试综合素质-重点整理-写作能力

教师资格证考试综合素质-重点整理-写作能力

综合素质专题总结之四写作能力重点一、作答要求写作要求:议论文(论说文以及材料作文都是议论文的一种)议论文的三要素,论点,论据,论证。

二、扣分标准标题:不写,扣5分结尾:结尾不写,字数达到800字的,扣5分;字数多于600字不足800字,扣10分;少于600字,以残文算,总分11分以下。

结尾写了,字数达到600字不足800字扣5分,少于600字的,每少200字,降一等,每降一等,降12分。

如只写了400字,降2等,扣24分。

语句错误:2个扣1分,5个扣3分,多余5个,字句错误降等,降12分立意不当,扣30分。

三、写作方法(一)审题审查题目中的陷阱1.规范现代汉语写作:这就要求我们必须使用普通话。

避免古汉语言的出现、现代网络流行词汇的出现,以及半英文半中文等字眼的出现。

除此之外,避免使用地方语言。

2.自选目标:这告诉我们可以从多个角度进行写作,正面、反面或者正反对比皆可。

3.字数:小学综合素质要求作文字数不少于800字,写不够扣分。

写太多扣分。

字数超过作文格子,扣12分。

4.观点明确:标题,开头(点题),结尾(点题);要体现文章观点,即开头和最后一自然段。

5.分析具体:事实论据和理论论据(名人格言名言警句)切忌不要选择编造的名人故事。

6.条理清晰:写5-7个自然段。

一般开头一段,分论点三段,结尾一段。

也可以适当扩充分论点,变成开头一段,分论点四段,结尾一段。

7.语言流畅:不要有病句!多用生动的语言,多采用排比、比喻等写作手法。

8.题目自拟:标题没写扣5分。

9.立意自定:有陷阱,自定是从材料中来,而不是自己乱编。

(二)立意1.立意的基本要求:立意要贴切(从职业理念和职业道德规范进行分析)2.立意的基本方法:(1)关键词——中心思想分析法①找关键词(看高频和高端(很抽象的概括性很强)词汇)②找逻辑关系③解析关键词的含义:④提炼中心思想(2)替换主语!只针对故事型材料。

(3)举例!针对哲学型材料。

(三)列提纲立意一旦确定,建议在考试草稿纸上列出本篇作文的提纲,提纲主要包括以下几个部分:1.立意(写出立意是保证在写的时候不偏题)2.题目(不写扣分,一定要写,哪怕烂大街的题目)3.写作的基本结构布局(总分总)4.需要准备的材料(两到三个)5.每个段落需要的字数(凑够800字)6.每个段落写作的方法(参考最后的模板)(四)写作写作时应尽量字迹工整,按照自己所列提纲和后面列举的模板去写。

2016年教师资格证《综合素质》笔记整理

2016年教师资格证《综合素质》笔记整理

2016年教师资格证《综合素质》笔记整理2016年教师资格证《综合素质》笔记整理(小抄必备,写作模版)单项选择题1. 某班学生做完早操回到教室,突然有人发出的叫声,老师发现原来有人在班干部的凳子的钉子。

处理最恰当的一项是(让学生把钉子敲平,开始上课,课后处理)2. 大学之道,在明明德,在止于至善。

--《大学》理解正确的是(治国安邦的方法在于,提倡和发扬正大光明的德行和德政,广泛地亲近民众和尊重民意)。

3.3.教师在履行教育义务的活动中,最主要、最基本的道德责任是(教书育人)。

4. 认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心,这是(孟子的观点)。

5. 从伦理学的角度看,教师要公正地对待学生,首先是要真正(尊重和信赖学生)。

6. (以人为本)是全体教育工作者的基本信念。

7. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是(为人师表)。

8. 随着时代的进步,新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成,但随着孩子的自我意识逐渐增强,很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”。

家长感到家庭教育力不从心。

教师应该(尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作)。

9. 教育的生命和灵魂是(育人为本)。

10. 迄今为止.我国较成熟的最古老文字是(甲骨文)。

11. 被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是(敦煌莫高窟)。

12. 中国半殖民地半封建社会开端于(鸦片战争)。

13. 一甲子是多少年?( 六十年) 14. 我国陆地边界全长(2.28万公里)。

15. 人物及其贡献的表述不正确的是(凯恩斯撰写了《国富论》,使经济学成为一门独立学科)。

16. 张仲景是东汉名医,被后世尊称为“医圣”,他的著作(《伤寒杂病论》)中记载有“人工呼吸法”,奠定了中医治疗学的基础。

17. 在人类社会的发展史上,经历了三次科技革命,其标志为(蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明与原子能的发明和使用)。

18. 我国古代田园诗派的创始者是(陶渊明)。

2016年吉林教师资格考试:中学《综合素质》写作真题技巧

2016年吉林教师资格考试:中学《综合素质》写作真题技巧

2016年吉林教师资格考试:中学《综合素质》写作真题技巧2016年吉林教师资格证考试公告已出,笔试已经考完,接下来就是面试了,笔试查询时间是:4月19 日;面试报名:4月19日-4月24日;面试时间为:5月21日-22日;大家记好教师考试的时间段,不要忙着备考而忽略了考试时间。

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教师资格统考《综合素质》满分150分,其中最后一道写作题就占50分,写作在这张卷的地位就不言而喻了,结合一道真题跟大家一起梳理一下写作题究竟该怎么答。

2015 年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(幼儿园)中的这道写作题的材料是这样的:当下,流行着这样一种观点:能力很重要,但有一样东西比能力更重要,那就是人品。

人品,是一个真正的最高“学历”。

要求:请用规范的现代汉语写作。

自定立意,自拟题目,自选目标,自选文体。

不少于800 字。

我们都知道,写一篇文章需要四个关键步骤,那咱们现在就从这四个方面看一下,这道真题应该怎么答。

第一步,审清题干。

这道题的答题要求很明确:1、用规范的现代汉语写作:前边说了,规范是说要尽量的运用专业术语,不要采用中英结合的形式,也不要用网络语言和时髦语。

再者,现代汉语,就不能用文言文的形式。

2、自选文体:在教师资格证考试中,写作题里面我们常见的文体有议论文和记叙文两种。

这里说的问题自选的要求,还是建议大家写议论文,这是大家最能有把握拿高分的文体。

3、自定立意:这里的立意自定并不是说你就可以随心所欲的立意,我们在审题立意的时候有两个核心要求必须同时满足,一是准确,二是贴切。

说的就是你写的文章要与材料里的中心思想对应,还有就是从教师职业这个角度出发。

4、自拟题目,自选目标:写标题的最基本要求是准确、简洁,标题要与文章内容相符,字数不宜过多。

5、不少于 800 字。

好,这就是审题的时候我们需要注意的问题,接下来看第二步。

教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳46-第五章 写作能力(二)

教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳46-第五章 写作能力(二)

第五章写作能力(二)第四节写作能力二、写作基础知识(一)写作常识1.写作的含义写作是以语言文字为载体,反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性的精神劳动过程。

简言之:将思维和语言文字联结在一起的精神劳动,其成果就是文章。

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。

写作活动大致可分为“采集——构思——表述”三个阶段,具体又可分为采集、立意、选材、谋篇、起草、修改等几个环节。

每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。

用文字展现思维思维是灵魂,文字是躯壳。

(二)什么是论说文?论说文是直接说明事理、阐发见解、宣示主张的文章。

它的中心在于"事理""见解""主张",它的表达方式主要是议论,这些都是和记叙文相区别的。

"说明事理""阐发见解""宣示主张",都是为了"答疑解难",也就是为了回答问题、解决问题。

广义地说,论说文所回答的问题是无所不包的,大至宇宙天地、社会人生;小至一事一物、一言一行,任何问题都可以"论",都可以"说"。

(二)写论说文的步骤分析1.“读、写”交织,以“写”为主①审题,提供方向而非限制。

②跑题,素材不熟悉无法与题目建立强联系,导致论证不能自圆其说。

2.用时长,分值高①保障60分钟写作时间。

②重点:审题、立意、列提纲、思考论证逻辑。

3.无标答,只有评分细则,主观性强①用亮点打动阅卷老师。

②思想深度决定成败。

三、论说文写作——五段议论板(一)论说文的基本结构(1)引论——开头部分,提出问题。

(2)本论——主体部分,分析问题。

(3)结论——结尾部分,解决问题。

——请拿出写高考作文的水平写作文!1.如果水平很好,请直接按照能力写。

2.如果感觉自己手生,练习一篇文章。

3.如果写作本就是弱项,请用“模板”。

(二)五段议论板:题目:核心想说的标题性话语段落1:围绕标题的引入语——有名言?有排比句?有正反对立观点?有激烈的疑问句?段落2:观点1——解释我的观点?找个故事解释你的观点?段落3:观点2——解释我的观点?写点案例或者是案例解释我的观点?段落4:观点3——解释我的观点?来点名人名言,来点我的思考,围着观点翻来覆去说,或者案例?故事?段落5:总结——观点123合集,总结标题。

教师资格证:中学综合素质考点归纳

教师资格证:中学综合素质考点归纳

教师资格证:中学综合素质考点归纳阅读理解能力第一节阅读理解能力文章的结构,实际是文章段落内部和段落之间的组合关系。

分析文章的结构,实际是要求分析文章各部分之间的组合关系,并进行合理的归纳整理。

不过,文章的结构和作者的写作思路是密不可分的,所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的,这就是“分析文章的结构,把握文章的思路”。

(四)归纳内容要点所谓“要点”,《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。

文章的内容要点,就是指文章的主要内容,或者说是文章内容的精要之处。

文章的内容要点,可以是指全文的,也可以是指文章的局部的。

1.归纳内容要点的途径(1)找出相关的概括性语句在具体的文章中,概括性语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。

因此寻找概括性语句来概括内容要点,是最重要的途径。

文章局部内容要点的归纳,一般说来,也可以运用这一方法。

(2)分析相关文字的层次为了防止内容要点遗漏,应对相关文字作大致的层次分析。

(3)提取精要,独立归纳有的文章,虽然有概括力强的语句,但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。

遇到这样的情况,就要求我们根据要求,认定范围、提取精要.用自己的语言独立概括。

2.归纳内容要点应该注意的问题归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解,对文章的写作思路有清晰的判断。

在此基础上还应注意两点:(1)尽可能用xx的词语作归纳这是就独立归纳而言的。

尽可能用原文中的重要词语组织答案,可以防止归纳的不准确。

(2)防止要点遗漏要点遗漏,答案便不完整。

防止的方法就是对相关文字作层次分析。

自-2016年教师资格证中学《综合素质》高频考点:写作能力(二)

自-2016年教师资格证中学《综合素质》高频考点:写作能力(二)

三、具有布局谋篇。

安排文章结构的能力文章结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式。

它就好比是一篇文章的骨架,没有它,各种材料就犹如一团乱麻,不能形成一篇文章,主题也无从揭示。

文章的结构主要包括标题、开头、主体和结尾。

(一)拟写标题“题好文一半。

”好的标题往往是传达文章主旨、内容和意蕴的“眼睛”,它可以为文章画龙点睛,增添色彩,从而诱人阅读。

标题的形式要求有:文题相符、简洁醒目、明确具体、新颖别致。

拟写标题的基本方法有:1.点事实。

“事实”指事情的实际情况,实有的事情。

点事实,就是把材料中反映的某一事件或问题简单概括出来做为标题,也可以直接引用材料中的原话做标题。

需要注意的是,题目中所涉及的事件或问题,一般是材料中的一个点或一个面。

这个点或面往往最能反映材料中心,最具有代表性,能够激起作者的强烈感情。

如《我的老师》《从百草园到三味书屋》。

2.点论题。

论题往往是在材料中提炼概括出的材料的共同主题。

点论题也就是说标题告诉读者该文的议论范围。

其特点为标题中含有“说…‘谈…‘论…‘讲”“议”等词语。

如《谈微博时代的网络问政》《谈诚信》。

3.点论点。

中心论点,是作者对所论述的问题最基本的看法,是作者在文章中所提出的最主要的思想观点,是全部分论点的高度概括和集中。

中心论点是议论文的灵魂。

用中心论点做标题,可以鲜明的告诉读者作者的见解和观点,即作者赞成什么,反对什么都可以一目了然。

此种标题多用判断句或陈述句形式表达。

点论点是写作题目拟定最常用、最推崇的一种拟题方法。

在准确拟定题目的基础上,通过引用名言、巧用修辞等方法对题目进行优化,尽量使题目新颖灵活,用个性化特点吸引读者眼球。

优化题目的方法有:(1)引用法引用法,是指在拟定标题时,由于其论述的主题或范围与某些名言警句、成语典故、古诗文句、影视片名、歌曲名等意思相吻合,直接把他们引过来做标题的一种拟题方法。

♊引用名言警句【示例】《学高为师身正为范》♋引用成语典故【示例】《赠人玫瑰手有余香》♌引用古诗文【示例】《言必信行必果》♍引用影视片名【示例】《阳光总在风雨后》(2)修辞法修辞法是指采用一定的修辞格进行拟题的一种方法。

2016年全国教师资格证统考考试综合素质写作题答题方法详解

2016年全国教师资格证统考考试综合素质写作题答题方法详解

2015上半年教师资格考试(中学)阅读下面材料,根据要求写一篇论说文山有山的高度,水有水的深度,没必要一味地攀比;风有风的自由,云有云的温柔,没必要总是模仿,你认为快乐的,就去寻找;你认为值得的,就去守候; 你认为幸福的,就去珍惜。

没有不被评说的事,没有不被猜测的人,不要太在乎别人的看法,不要太盲目追求一些东西,做最真实、最朴实的自己,依心而行,无憾今生。

要求:用规范的现代汉语写作。

自定立意,自拟题目。

不少于1000字。

第一步是审清题目,理解题干。

题干中要求写一篇论说文,论说文是议论文的一种,结构上比议论文更灵活;然后是用规范的现代汉语写作,意思是不能写网络用语,不能中英文混用,不能写文言文;自定立意,并不是完全自己定立意,而是通过分析材料来确定立意;自拟题目,自己确定标题;字数不少于1000字;第二步是阅读材料,确定立意。

立意就是中心思想,确定立意的方法有关键词分析法和主体分析法。

那么关键词分析法适用于观点型材料,主体分析法适用于有哲理类、有主体的材料。

那么这个材料适合于关键词分析法。

关键词分析法有四个步骤,找关键词;找逻辑关系;解析关键词涵义;最后确定立意。

关键词是:攀比、模仿、寻找、守候、珍惜、做最真实、最朴实的自己,依心而行,无憾今生;找逻辑关系:“山有山的高度,水有水的深度,没必要一味地攀比;风有风的自由,云有云的温柔,没必要总是模仿”这句话的意思是每个人都有自己的长处和优点,不要攀比和模仿;“你认为快乐的,就去寻找;你认为值得的,就去守候;你认为幸福的,就去珍惜”这句话的意思是相信自己,自己认为正确的目标就去追求;“没有不被评说的事,没有不被猜测的人,不要太在乎别人的看法,不要太盲目追求一些东西,做最真实、最朴实的自己,依心而行,无憾今生”最后这句话作了个总结,告诉我们不要在乎别人的看法,依心而行。

解析关键词涵义,确定立意:立意可以是坚定信念。

那么作为一个准教师的身份而言,立意可以是教师帮助学生坚定信念。

《综合素质》中“写作能力”的知识点梳理

《综合素质》中“写作能力”的知识点梳理

《综合素质》中“写作能力”的知识点梳理作者:刘珍珍来源:巨智教育同学们好,今天我们巨智教育为大家带来的是《综合素质》“基本能力”的最后一个章节“写作能力”,也是《综合素质》这门学科的最后一个知识框架。

在笔试大纲中,要求考生们在“写作能力”方面“掌握文体知识,能根据需要按照选定的文体写作;能够根据文章中心组织、剪裁材料;具有布局谋篇,安排文章结构的能力;语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果。

”这是大纲对我们考生提出的要求,那在考试中,“写作能力”又值多少分?历年《综合素质》真题卷的最后一题都是写作题,50分。

在150分的卷面分数中,写作题就占三分之一的比例。

所以同学们一定要较高的“写作能力”,这样才能在考试中获得高分。

我们巨智教育为你们梳理的知识点主要有:1.记叙文写作的原则:(1)用事实说话(2)用细节说话(3)用情感贯串2.不同类型文章的特点:(1)以写人为主的文章,人物特点与个性的凸现要借助于具体的事件与生动的细节。

(2)以写事为主的文章,要注意挖掘事件本身所蕴含的引人思考的要素,对事件的再现要根据文章主旨的需要,合理安排详略取舍。

3.记叙文中的抒情和议论的要求(1)抒情和议论要少而精(2)抒情和议论要贴切、自然(3)抒情与议论密不可分。

5.议论文的写作思维和写作思路议论文以抽象思维为主,写作思路是:首先是引述,其次是议论,再次是联系现实,最后是结尾。

6.议论文的论证方法议论文的论证方法主要有:例证法、引证法、正反对比法、比喻论证法、因果论证法、引申论证法。

7.语言表达的要求:(1)准确:即用词恰当,表意明确。

(2)鲜明:意图清晰,态度明确。

(3)生动:语言讲究,表现力强。

8.议论文的达标要素:(1)鲜明的观点(2)规范的开头(3)清晰的框架(4)丰富的材料(5)深刻的思考9.记叙文的达标要素:(1)突出的中心(2)流畅的叙述(3)生动的描绘(4)适当的详略(5)巧妙的点题。

2016教师资格综合素质考点:教师的写作能力

2016教师资格综合素质考点:教师的写作能力

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教师资格证统考中学《综合素质与能力》知识点解读

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教师资格证统考中学《综合素质》知识点解读一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求(一)职业理念⒈教育观理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。

2.学生观理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。

⒊教师观了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。

依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

(三)教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容,尊重法律及社会接受的行为准则。

2016年中学教师资格证综合素质要点参考资料

2016年中学教师资格证综合素质要点参考资料

第一章职业理念第一节教育观(一)素质教育概述1.素质教育的内涵关于素质教育的含义,教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨.以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”素质教育从本质上来说,就是以提高国民素质为目标的教育。

2.素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育,它面向每一个学生,旨在促进每一个学生的发展。

素质教育既不是精英教育.也不是精品教育,它是大众化的教育。

它要面向每一位适龄学生,使每个学生都在他原有的基础上有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展。

素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高,不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响,将一部分学生排除在素质教育之外。

坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于:第一,保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。

接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。

第二,保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上,杜绝新文盲的产生,中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务,推进国家经济发展与民主建设。

第三,为贯彻社会主义“机会均等”原则,为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。

素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。

(2)基础性素质教育是一种注重打基础的教育。

正因为素质是反映人的身心发展水平最基本的特征和品质,并制约着人的意识、态度和行为,所以素质培养必须从最基本的基础方面做起。

应当指出,素质教育是立足于从本质的方面去影响人、培养人,注重引起人的深层变化、基本特征和品质的形成,而不是追求那些表面的、形式的变化。

中学教师资格证考试《综合素质》知识重点汇总(4)

中学教师资格证考试《综合素质》知识重点汇总(4)

2016中学教师资格证考试《综合素质》知识重点汇总(4)
2016中学教师资格证考试《综合素质》知识重点:教师观第三节、教师观
1、教师专业发展的要求:(重点)
(1)树立正确的专业意识
专业发展意识是教师专业发展的内在动力。

学生成才是教师之福
(2)拓展专业知识
专业知识是合格教师的必备条件。

与时俱进、开拓创新
(3)提高专业能力
教师专业能力是指课堂教学和反思能力。

教学改革、教学研究
2、促进教师自身专业发展
(1)培育学习能力,做学习型教师
(2)培养反思能力,做反思型教师
(3)培育创新精神,做创新型教师
(4)培养合作能力,做伙伴型教师;
(5)培育科研能力,做研究型教师。

3、全面提高教育教学质量
(1)抓常规教育,培养良好习惯
(2)重情感教育,培养健全人格(激励与呵护是教学走向成功的因素之一)
(3)多媒体教学,激发学习兴趣
(4)多联系实际,培养动手能力
(5)多样化教学,强化主动学习
(6)重因材施教,强化学困帮扶
4、如何提高教学成绩:
(1)讲方法:处理好师生关系;
(2)讲落实:监控好教学环节;
(3)讲思路:培养好学习习惯;
(4)讲科学:发展好教研能力。

5、教师职业的责任与价值
(1)教师职业的责任
①学生全面发展的培养者
②民主师生关系的建立者
③学生学习过程的指导者
④教育信息的开发应用者
⑤学生健康心理的培育者
(2)教师职业的价值(教师角色相似)
①教师是文化传递者
②教师是文明促进者
③教师是智慧开启者
④教师是道德塑造者。

中学教师资格证考试《综合素质》章节知识点汇总(5)

中学教师资格证考试《综合素质》章节知识点汇总(5)

2016年中学教师资格证考试《综合素质》章节知识点汇总2016年中学教师资格证《综合素质》:中学生学习心理中学生学习心理:感知觉及其规律的应用:(注:对大纲内容作了适当的补充)什么是感觉:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。

感觉的作用:感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。

感觉属于感性认识阶段,感觉是其他一切心理活动的基础,离开了感觉,人类已有的正常心理活动也会遭到破坏,没有感觉人不仅不会产生新的认识,而且正常的心理活动也将遭到破坏。

感觉种类:①根据刺激的来源不同,感觉可以分为:内部感觉和外部感觉②外部感觉包括:视觉,听觉,嗅觉与味觉,皮肤感觉③内部感觉包括:动觉,平衡觉,机体觉什么是知觉:知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反应。

知觉的分类:不同的角度和标准知觉分类是不同的。

根据知觉映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度,可以把知觉分为精确知觉,模糊知觉,错觉和幻觉。

精准知觉可以分类为:对物的知觉和社会知觉。

知觉的特性:包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性感知规律在教学中的应用:按照感知觉规律进行直观教学,提高学生的感知效果。

1)基本的直观教学形式:实物直观、教具直观、言语直观。

2)遵循感知规律提高直观效果,教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学,使学生产生良好的感性认识,收到良好的教学效果。

提高感知事物的清晰度,是形成感知觉的基础。

使用活动的教学辅助手段,使对象更容易被感知。

重视感知对象的组合,以形成整体知觉。

3)语言与形象结合。

4)尽量使学生的多种分析感觉参加活动。

注意的分类(注:对大纲内容作了适当的补充)一、什么是注意:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

二、注意到特征:指向性、集中性三、注意的功能:选择功能、维持功能、调节与监督功能四、注意的外部表现:适应性动作出现、无关动作停止、呼吸变化五、注意的分类:根据注意到目的性和意志努力的程度,分为无意注意和有意注意。

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(一)写作的基础知识1.写作的概念写作是指人类运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。

2.写作的过程分段从现代信息论、系统论的角度来看,写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。

作为一个完整的系统过程,写作活动是有阶段性的。

大致可分为采集一构思一表述三个阶段。

具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。

每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。

(二)写作手法1.写作手法的介绍写作手法就是文章中用来表现主题、刻画人物,增强表现力,吸引读者注意力的手段。

常见的有:夸张、对比、比喻、拟人;悬念,照应,联想,想象;抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山;烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。

2.常用写作手法介绍(1)叙事角度第一人称叙事法文章的内容通过“我”传达给读者,文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历。

第一人称的作用:是事件的见证者,是文章的线索人物,推动故事情节的发展,体现出文章的真实感和亲切感。

♋第二人称叙事法常用于书信,一般记叙文中很少通篇采用,但在叙述过程中,为了直接表达情感,在文章的某个局部,转变为第二人称,可以增强文章情感,引起读者的共鸣。

♌第三人称叙事法用第二人称叙事使叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。

但第三人称叙事不如第一人称叙事亲切自然。

(2)叙事顺序♊顺叙法顺叙是按时间的先后顺序来叙述事件,与事件发生发展的实际情况一致,文章条理清楚,脉络分明。

运用顺叙时,应注意剪裁得当,重点突出,防止出现罗列现象和平铺直叙。

♋倒叙法主要指除了将个别部分提前,其他仍以顺叙记录,而不是把整个事件都倒过来叙述。

倒叙时要交代清楚起点。

倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。

采用倒叙的情况一般是为了表现文章中心思想,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;同时为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;另外则是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人人胜。

♌插叙法有时是为了帮助读者了解故事情节而追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。

使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。

在插人叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。

♍补叙法补叙主要用于对上文的叙述加以补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放在前面,以引起下文。

补叙一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。

♎分叙法分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情交叉叙述。

采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。

分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。

(3)叙事线索♊以物为线索叙事过程中让某物在事件发展各阶段反复出现,并通过各种手段有意强化其形象,使物件起到过渡或象征和点明中心思想的作用。

♋以人为线索以某人为叙事线索,将其统一形象贯穿全文,令某人成为全文重要关注点,或塑造人物,或推动情节。

♌以思想变化为线索这种写法,思想发展的主线要分明。

将思想变化的各个阶段作为线索贯穿全文,形成连接照应。

♍以中心事件为线索主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,突出主旨,可使复杂事件繁而不乱。

(4)情感抒发♊直接抒情法一般适用于抒发强烈而紧张的感情,可以使感情表达得朴实真切,震动人心。

特点是叙述时感情强烈,节奏快、紧张,情感直露,容易把握。

♋间接抒情法间接抒情一般可以在客观叙述的同时,加入作者主观的感情色彩,使读者在叙述过程中感受作者的思想感情;也可通过议论表达作者强烈的爱憎、褒贬,或者在描写中渗透自己的情感,使文章语言富有感情色彩。

间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味。

(5)议论文体♊先叙后议法即先叙事后议论,达到叙事和议论的统一。

议论的方法,可以通过文章的人物语言、心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。

♋先议后叙法即先议后叙,首先通过议论,开门见山地提出记叙的要点和中心,以此统领全文,使全文所记事件的意义显得清楚明白。

♌夹叙夹议法将叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者自由自在地表情达意。

(6)描写方法[1]写生法写生法是美术术语,这里用来指描写器物注意按照一定顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体,同时注意刻画细节,给读者留下深刻印象。

[2]转动法从不同角度动态地对器物进行描述,准确运用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位词,对器物进行全方位介绍。

中间要有详有略,切忌面面俱到、平均用力。

[3]剥笋法对于一些结构比较复杂的器物,可以采取从外到里或从里到外的顺序把其结构描述出来,由里及外,突出中心和重点。

[4]拟人法找到人与一些无生命器物或动植物的某些特点的相似之处,进行细致的描绘。

把动物比拟成人,首先要从整体上把它比拟成人,然后再找出与人的局部相似之处。

[5]化动法把器物描述从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态,动态与静态描写结合,使二者相映成趣。

[6]说明法对器物进行描写时,有时要说明它的特点或作用,也可说明物品的历史、特点或用途,增加读者对器物的了解。

[7]“五官”法运用人的五官感知能力,把各种不同感觉、感受写出来,使人对一定情感和器物的描写更具体、直接。

[8]借物抒情法在描写物品时将感情寄托于对事物的爱憎之中,借器物的形象含蓄地抒发自己的感情,使物与情相统一,使情有所依托。

[9]托物言志法用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等,使器物与志向,器物与感情发生内在联系。

常用比喻、拟人、象征等手法。

[10]物品自述法实则是拟人手法的通篇使用,准确地把握物品的特征.采用第一人称描述物品,使器物显得形象生动,吸引读者的兴趣,同时鲜明地表现出作者的思想感情。

[11]“三江并流”法在主体部分中,用三个反问段落作为文章的主题部分,围绕主题并列展开。

文章段落属于横向联系,运用并列关系将要写的东西分别呈现,使读者对文章主体一目了然。

(7)建筑描写法♊远眺近看法对建筑物可以远看,也可以近视。

远眺可得到建筑物整体印象和整体轮廓。

描写建筑物时,最好把远眺和近看的结果结合起来写,使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解,从而获得完整印象。

♋内外结合法从外面看建筑物的轮廓,从内部看建筑物的构造和功能,重点是内部组成和功能,一般要按方位顺序依次进行介绍,这样才能条理清楚。

♌换步观形法不断变换立足点和观察点,对建筑物进行多方面的观察描写,得到不同侧面的完整印象。

采用移步换形法描写建筑物一定要把观察点和立足点交代清楚,还要抓住建筑物最主要的特征来写。

♍说明介绍法对建筑的特点、历史等可采用说明介绍法,紧扣文章中心简明扼要地说明介绍。

♎环境衬托法通过对建筑物周围的景致进行适当描写,可使建筑物更加突出。

在描写周围的景色时,要把观察点和立足点介绍清楚,便于读者了解建筑物整体位置。

(8)动植物描写法♊对动物进行描写时,可对动物外形各组成部分的形状和颜色特点,采用总分结合法描述。

要注意总述与分述之间的关系。

分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。

各分述部分要有一定的顺序和条理。

♋在描写植物的时候,可以对各个部分进行描述,也可以只对某一部分进行描述。

描写时要重点突出,可以从最能体现这棵植物特点的部分的颜色、形状、气味等人手具体描写。

(9)景点描写法对景区特征描写,既要逼真地再现具体的时令特征,又要表现景物本身的特征,使时令特征和景物特征融为一体。

要注意观察景区不同时段的变化特征,体现景物所发生的任何细微变化。

可采用定点或换点取景法,选择较能反应景区特点、特色的地点,按照一定顺序,由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左到右或从右至左等,把景物写得层次清楚、鲜明逼真、有立体感,给读者以如临其境之感。

(三)新闻文体类新闻文体是指报纸、电台、电视台经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体,其种类很多,这里只介绍经常使用的消息、通讯和新闻特写。

1.消息(1)消息的概念消息是用概括的叙述方式、简明扼要的文字,迅速及时地报道新近发生的、有价值的、群众最关心的事实。

一般有狭义和广义之分。

狭义的单指消息;广义的指消息、通讯、报告文学、特写、评论等等。

(2)消息的分类一般把消息概括为四类:♊动态消息迅速而准确地报道新近发生的国际、国内重大事件、重要的活动,以及各项建设中的新情况、新动态、新成就、新问题的一种文体,是报纸上使用最多的一类文体。

重大新闻的简讯都属于动态消息。

♋典型消息也叫经验消息,它是对一些具体部门、单位、行业的典型经验、成功做法集中报道的一种文体。

♌综合消息综合消息是把发生在不同地点、不同单位、各具特色、性质相同的事实综合在一起,并体现一个主题的报道。

它的特点是在综合、概括事实的基础上,进行分析,提出见解,揭示规律。

♍述评消息又称“记者述评”“新闻述评”,是一种兼有消息与评论作用的新闻。

它是在陈述事实的基础上,穿插评论或抒发感慨,从而分析说明所报道事实的本质和意义。

它的特点是边叙边评,要求以国家的方针政策为依据,针对事实进行评说,要求观点正确,评论得当。

2.通讯(1)通讯的概念通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典塑人物的一种新闻报道形式。

它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

它是一种比消息更详细地报道具有新闻意义的事件、经验或典型人物的一种文体。

(2)通讯的写作步骤通讯的写作步骤一般分为如下几步:首先是立意,确立主题。

立意就是确定思想.提炼主题,立意的过程也就是找角度的过程。

其次是确定结构。

可以运用按时间顺序来写的纵式结构,按逻辑顺序来写的横式结构,也可运用纵横结合的写法。

第三是选取材料。

要选择最能再现人物或者一件事件本质的材料。

第四是明确语言表达方式和表现手法。

通讯的语言要具体,不要抽象,尽量少用形容词和数字,可以多用动词和群众语言。

最后是着笔写作,要注重创新写法。

多作细节与环境的描写,把人物放到环境中去。

写作时可以先分好几个小层次,做好小题目,分块去写。

(3)常见的通讯类型通讯按内容分,一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯和工作通讯。

通讯按形式分,分为纪实通讯、新闻特写、新闻专访、新闻调查、专题侧记、随行散记、记者手记、新闻花絮等。

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