10《风筝》教学设计

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风筝教学设计及反思(共7篇)

风筝教学设计及反思(共7篇)

篇一:《风筝》教学设计及反思《风筝》教学设计及反思1导入:请同学们看大屏幕:村居高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

(教师有感情地朗读)教师:这首诗写了什么内容?学生:诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。

师:很好。

诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话?生:天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。

师:是啊,早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候,放飞美丽的风筝,也正是放飞了自己的好心情。

可是,文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝,却感到“惊异和悲哀”,这是为什么呢?今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。

(教师书写课题)二、自学课文,把握内容1复述课文师:上节课我们疏通了文字,通读了课文,有谁能够为大家复述一下课文的内容?生:本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝,想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放,把小兄弟偷做的风筝毁坏了。

中年之后,他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使,他非常后悔,找机会向兄弟道歉,可是他的弟弟已经忘记了,这让他的心情更加难过。

师:你的复述非常完整、准确。

2分析人物形象师:作者对童年生活的回忆集中在哪些段落?生:第3、4自然段师:请仔细地阅读3、4自然段,思考:这两个人物给你留下了怎样的印象?1名学生朗读、自学5分钟,教师点拨生:从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。

生:从第3段“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱,特别喜欢放风筝。

生:从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。

生:从第3段中可以看出鲁迅独断专行。

生:从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷,不让小兄弟放风筝。

师:“我”为什么不让小兄弟放风筝?生:“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。

《风筝》教案优质6篇

《风筝》教案优质6篇

《风筝》教案优质6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《风筝》教学设计(通用5篇)

《风筝》教学设计(通用5篇)

《风筝》教学设计(通用5篇)《风筝》教学设计1教学目标:1.感知课文内容,理解作者思想感情,感受至爱真情,获得思想启迪。

2.多角度有创意地阅读和比较阅读,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量。

3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点:多角度理解课文课前准备:学生:预习课文,划出不理解的地方。

查阅有关鲁迅的资料,阅读《满天的风筝》,体会作者的思想感情。

教师:备课时,可以借鉴总—分—总的思路,在整体感知课文的基础上,研究一个个局部问题,理解课文。

(多媒体辅助教学)教学设计:导入新课《满天的风筝》写了什么事?抒发了作者怎样的感情?(学生回答)而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。

怎样不同呢?让我们来学习鲁迅的《风筝》一文,了解__内容,探究起深刻的内涵。

出示学习目标(同教学目标)识记字词读一读:堕憔悴荡漾瑟缩什物解释:嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别(过渡)风筝是报春的使者,看见风筝,人之常情是愉快的,而“我”为什么却感到惊异和悲哀?请同学们自渎课文,从中寻找答案。

读与思教师导读:阅读分几步走,由浅入深。

第一步:通过自读,概述课文内容,体会手足之情。

第二步:教师范读并启发提问,学生边听边思,进一步理解课文。

第三步:重点精读,揣摩疑难语句。

学生默读:要求整体感知课文,思考:这篇__回忆的是什么事情?表达作者怎样的思想感情?学生读完,四人小组讨论交流问题后,在全班交流,教师予以引导教师范读课文,出示思考题:1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事?2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同?四人小组讨论,全班交流,教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我,小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事,不许小兄弟放风筝,是严格管束,是为弟弟有出息。

现在反思起来,当年是为落后观念所支配,所以说是“精神的虐杀”。

对自己当年的行为,“我”深深谴责自己。

《风筝》教案

《风筝》教案

《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。

(2)学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 过程与方法目标:(1)通过讲解、讨论、实践等方式,引导学生深入理解《风筝》的文化价值。

(2)通过实践操作,培养学生的散文创作能力。

3. 情感态度与价值观目标:(1)使学生感受到《风筝》的优美意境,培养学生的审美情趣。

(2)通过对《风筝》的学习,使学生认识到传统文化的独特魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)了解《风筝》的故事内容和主要人物。

(2)学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 教学难点:(1)如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。

(2)如何培养学生的散文创作能力。

三、教学过程1. 导入新课:(1)通过播放《风筝》的图片,引导学生感受《风筝》的优美意境。

(2)介绍《风筝》的故事内容和主要人物,使学生对《风筝》有一个初步的了解。

2. 教学内容:(1)讲解《风筝》的故事内容和主要人物,引导学生理解《风筝》的文化价值。

(2)组织学生进行散文创作活动,要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

3. 教学活动:(1)讲解:教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物,引导学生理解《风筝》的文化价值。

(2)讨论:分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物,以及学生对《风筝》的理解和感受。

(3)欣赏:播放《风筝》的朗诵视频,让学生感受散文的韵律美。

(4)创作:组织学生进行散文创作活动,要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

鲁迅《风筝》教学设计(精选5篇)

鲁迅《风筝》教学设计(精选5篇)

《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章,由于经历和文学底蕴不同,不同的人对它的主题有着不同的解读,文章中疑难问题也较多。

这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章,且不了解他的写作风格的初一学生来说,确实有一定的难度。

但正因如此,它又是一篇研究性学习的理想教材。

所以这堂课适合干采取自主、合作、探索的学习方法进行学习。

一、导入上节课,让同学们进行自学,要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。

为了解决大家提出的问题,我们一起再读一遍课文,惟独将课文读透了,问题才容易得到解决。

二、合作探索1、教师(配音乐)朗读课文。

让学生边听边思量这样两个问题。

⑴本文写了一件什么事?提示:文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不许小兄弟弄这种“没出息”的玩意,行为十分粗暴。

等到明白游戏对儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行为,简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然淡忘,“我”的沉重的心只得向来沉重下去。

⑵作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。

提示:①亲情。

②自我解剖。

③封建教育。

④ 科学思想。

⑤宽恕别人。

④ 儿童教育。

2、教师点拨:点拨:任何一篇文章都有一个主题,且都环绕着这一主题选材。

但文学作品是一种形象性的语言,有的作品包容性很强,就不只一个主题了,特别是大作家高水平的作品。

如《虹楼梦》的主题就有多种解读,因为个人的经历不同,读解出来的主题也不尽相同。

有的可能和作者当初写作的初衷是一致的,有的可能是不一致的,这是正常的,所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

3、探索问题。

师生一起探讨学生提出的问题。

学生提出的问题可能有:⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’⑶看到“远处有一;风筝浮动”,为什么“在我是一种惊异和悲哀”?⑷“然而我的惩罚终于轮到了”,这里面的“我的惩罚”具体指什么?⑸ “我”讨弟弟的宽恕,弟弟全然淡忘了,为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。

《风筝》的教案范文(精选10篇)

《风筝》的教案范文(精选10篇)

《风筝》的教案《风筝》的教案范文(精选10篇)作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《风筝》的教案范文(精选10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《风筝》的教案篇1教学目标1.整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

教学重点整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。

课时安排:两课时一、导入1.由有关风筝的诗歌导入,引入本文的篇名、体裁和作者。

2.简介本文的作者鲁迅鲁迅,(1881-1936)本名周树人,浙江绍兴人,字豫才。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查读准下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕du 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2.形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕du堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3.多音字è 凶恶恶ě 恶心wù 嫌恶shí什物mó 劳模什模shén什么mú 模样三、阅读课文,整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求:①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。

2.根据课文的内容,快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

最新风筝教学设计方案及反思(7篇)

最新风筝教学设计方案及反思(7篇)

最新风筝教学设计方案及反思(7篇)风筝教学设计方案及反思及反思篇1活动目标:1、了解、欣赏风筝,感受各种各样的风筝色彩与形态的美,运用多种形式来表现风筝的美。

2、体验大自然的无穷魅力,激发孩子亲近自然的美好情感。

3、初步了解放飞风筝的科学原理,激发孩子的好奇心和探索欲望。

4、体验相互合作的快乐,增进父母与子女间的亲子感情。

5、通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。

6、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动重难点:运用各种材料和美术形式来制作和装饰风筝。

通过尝试和调整,将自制的风筝放飞到春天的大自然。

活动准备:1、材料准备:塑料、环保袋、广告纸、颜料、细竹篾、风筝线等2、知识储备:欣赏过古代和现代风筝,以及外国有代表性的风筝。

3、课件准备:风筝制作ppt、音乐《三月三》活动过程:1、回忆欣赏过的风筝。

(1)“小朋友,你见过什么样的风筝?”幼儿回答。

(2)教师介绍中国的四大风筝产地是:北京、天津、潍坊、南通。

(3)欣赏20__年潍坊国际风筝节的视频盛况。

教师小结:风筝有佷多种,它们造型不同,有人物的、动物的和几何图形的;材料不同,有木头做的、纸做的和布做的;图案漂亮,色彩亮丽。

有平面的风筝,也有立体的风筝。

2、欣赏风筝的制作过程。

(1)孩子和家长一起看PPT,了解风筝的一般步骤。

教师概括:设计和装饰风筝的图案——扎骨架——提线。

幼儿和家长自由选择,组成小组。

如水粉组、布艺组、彩纸组(2)家长和孩子一起讨论风筝的图案以及选用的材料。

(3)家长和孩子一起自制风筝,鼓励家长让孩子发挥想象力。

教师指导:鼓励孩子在图案装饰时,可以尝试图案的对称,注意颜色的搭配。

(4)教师提示家长和孩子在制作中,注意安全。

(5)相互欣赏自制的风筝,鼓励孩子相互点评3、放飞风筝,体验成功的喜悦。

(1)家长和孩子一起将风筝带到幼儿园的操场上,尝试放飞。

(2)能飞起来的家长交流经验。

(3)讨论:为什么有的风筝飞不高或者飞不起来?家长和孩子一起寻找原因:1.材料太重。

10风筝 教学设计

10风筝 教学设计

10风筝教学设计
【教学设计:风筝】
一、教学目标
1.了解风筝的起源和历史;
2.掌握风筝的制作方法;
3.培养学生的动手能力和团队合作精神;
4.激发学生对传统民间玩具的兴趣。

二、教学准备
1.教师准备:PPT课件、风筝制作材料、风筝展示样品等;
2.学生准备:纸张、竹条、胶水、彩笔等。

三、教学过程
1.导入:通过展示图片或视频介绍风筝的起源和历史,引发学生兴趣;
2.讲解:教师利用PPT课件详细讲解风筝的制作方法,包括选择材料、剪裁形状、粘贴组装等;
3.实践:学生按照教师的示范,动手制作风筝,可以分成小组合作,培养团队精神;
4.展示:学生完成风筝后,进行展示和飞行测试,分享制作心得;
5.总结:教师引导学生总结制作风筝的过程,体会团队合作的重要性,并对风筝的文化意义进行讨论。

四、教学评价
1.观察学生在制作过程中的表现,包括动手能力、合作精神等;
2.评价学生的风筝制作成果,看风筝的外观和飞行情况;
3.学生进行自评互评,分享制作风筝的心得和体会。

通过本次风筝教学设计,不仅能使学生了解风筝的相关知识,还能培养他们的动手能力和团队合作精神,让传统民间玩具焕发新生机。

希望学生在参与风筝制作的过程中,体会到传统文化的魅力,感受手工艺的乐趣,展示自己的创造力和想象力。

愿每个学生都能在风筝的飞行中,放飞心灵,展翅飞翔!。

《风筝》教学设计(15篇)

《风筝》教学设计(15篇)

《风筝》教学设计(15篇)《风筝》教学设计1一、教学目标:1、知识与技能:(1)认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

(3)乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。

2、过程与方法:(1)通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

(2)收集有关风筝的资料。

(3)鼓励动手做风筝。

3、情感态度与价值观:体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

二、教学重点:学写12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,三、教学难点:体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

四、课前准备:教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

学生:准备制作风筝的`有关材料。

五、教学课时:两课时六、教学过程:第一课时一、唤起情感,导入学习1、唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。

出示课题,带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文,整体感知1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。

3、再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子,反复朗读。

5、引导发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。

(交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。

二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)三、细读深究,体悟情感1、学习第2自然段。

风筝教学设计方案精选5篇

风筝教学设计方案精选5篇

风筝教学设计方案精选5篇篇一:有关《风筝》的教学设计篇一【教学目标】整体感知课文内容,理解作者感情变化。

【教学重点】理解课文内容。

【教学步骤】一、导入同学们,在开始今天的课程内容之前,老是想邀请大家欣赏几幅图片。

(幻灯:风筝图片。

同时……)记得有一首老歌这样唱道:“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻走回到童年。

”提起风筝,我总会联想起那天真烂漫的童年时光。

其实,我们每个人也像在空中的风筝,无论我们飞得多高多远,总有一根绳牵系着我们,那──就是割不断的亲情。

今天,就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。

(幻灯:课题、作者)二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。

下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。

(幻灯:鲁迅照片)鲁迅(1881~1936),文学家、思想家和革命家。

(这里请注意这“三家”的排列顺序。

思考:为什么要这样排列?在三个领域建树的大小)原名周树人(“周氏三兄弟”:周树人、周作人、周建人)字豫才,浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭(鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿)。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

(结合《藤野先生》)1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。

其中,中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

(幻灯:鲁迅照片,手迹──横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛)四、背景知识介绍《风筝》选自散文诗集《野草》(建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》,欣赏《野草》中的名句)。

《风筝》的优秀教学设计范文(精选3篇)

《风筝》的优秀教学设计范文(精选3篇)

《风筝》的优秀教学设计范文(精选3篇)《风筝》的教学设计1教学目标:1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2.以“幸福鸟”统领全文,围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点:运用多种方法理解词语,感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点:通过意会法体会“憧憬”,想象法品读感悟动词的生动用法。

一、谜语导入,体会词语1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

生读谜语。

师:谁愿意猜一猜?(风筝)师:你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报,师贴风筝图)2.师:词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂,感受词语的魅力。

(板题,齐读)二、初读课文,整体感知1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查,问问老师和同学。

2.读词语(1)学生领读。

(2)同桌互相读。

一边读,一边想词语的意思。

(3)做游戏:猜词语。

3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。

下面我们来开火车读课文。

我们得找几位同学来读呢?(8位)其他同学想:课文里主要讲了什么事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)三、细读探究,体悟情感(一)感悟做风筝的乐趣1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。

2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(1)请大家看“精心”这个词,想一想“精心做着”是怎样做的?(认真、专心)(2)同学们,你们在什么时候也精心地设计着一样东西,或是精心地做着一件事情呢?(3)谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

(4)请你在文章的空白处精心地写好这个词。

(师在黑板写)师:刚才我们精心地写好了这个词,文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入的做风筝,老师也被感染了,我也忍不住想做一只风筝,可以吗?屏幕:我(用心)地做一只(蜜蜂)样的风筝,希望它(飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。

《风筝》教案

《风筝》教案

《风筝》教案
一、教学目标:
1. 了解鲁迅的生平及作品。

2. 学习本文人物描写的方法。

3. 培养学生的理解能力和语言表达能力。

二、教学重难点:
1. 重点:理解文章的主题。

2. 难点:理解文中一些句子的深刻含义。

三、教学方法:
讲授法、讨论法
四、教学过程:
1. 导入:用多媒体展示一些风筝的图片,引起学生的兴趣。

2. 整体感知:学生自读课文,注意字音和断句。

3. 深入研读:
- 讲解文章的主要内容,包括鲁迅和弟弟放风筝的过程。

- 分析文章中描写人物的方法。

- 让学生讨论文章的主题。

4. 拓展延伸:让学生分享自己放风筝的经历。

5. 课堂总结:教师总结本节课的内容,强调文章的主题。

6. 布置作业:让学生写一篇关于自己放风筝的经历的短文。

五、教学反思:
在本次教学中,学生对文章内容有了较为深入的理解,能够理解文章的主题。

但在拓展延伸环节,学生的分享不够积极,需要教师进一步引导。

初中语文《风筝》教案

初中语文《风筝》教案

初中语文《风筝》教案教学目标:1. 理解文章的主要内容,把握作者想要表达的思想感情。

2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。

3. 学习鲁迅先生的写作风格,培养自己的写作能力。

教学重点:1. 理解文章的主旨思想,感受亲情的温馨。

2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。

教学难点:1. 理解文章中的一些比喻和象征意义。

2. 如何把握文章的情感基调,理解作者的写作意图。

教学准备:1. 课文《风筝》的文本。

2. PPT或者黑板,用于展示重点词语和句式。

3. 相关背景资料,如鲁迅先生的简介、当时的社会背景等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍鲁迅先生及其作品《风筝》的背景和意义。

2. 引导学生思考放风筝的意义和价值,回忆自己放风筝的经历。

二、阅读理解(15分钟)1. 让学生快速阅读课文《风筝》,理解文章的主要内容。

2. 针对文章中的重点词语和句式进行讲解和分析,如“风筝在天空中翱翔,像一只展翅欲飞的雄鹰”、“弟弟在我的后面,一路小跑,嘴里喊着‘哥哥,等等我!’”等。

3. 通过提问的方式引导学生深入理解文章的主旨思想,如文章表达了哪些亲情情感、作者对风筝的看法等。

三、写作指导(15分钟)1. 引导学生学习鲁迅先生的写作风格,如简洁明了、形象生动等。

2. 让学生结合自己的经历,以放风筝为主题,进行写作练习。

四、课堂小结(5分钟)1. 对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的学习成果。

2. 布置作业,如背诵课文、完成练习题等。

教学反思:通过本节课的教学,学生应该已经掌握了课文《风筝》的主要内容和重点词语,同时也应该对鲁迅先生的写作风格有了更深入的理解。

在下一步的教学中,可以结合学生的写作练习,进一步引导学生深入思考文章的主旨思想和亲情的温馨。

《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

《风筝》教学设计《风筝》教学设计篇一教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。

这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景,体现出刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨,典采用倒叙的方法,来逐步展开作者对老师的回忆。

通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。

这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析这篇课文是略读课文,教学时不宜过细。

教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。

课上根据“阅读提示”自学,小组交流。

通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念一。

教法:自主学习。

二。

学法:合作交流。

教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。

1、同学们,你们知道20__年8月8日,是什么重要的日子吗?(奥运会开幕)那你们知道20__年9月6日是什么重要的日子吗?(可能有许多同学不知道)20__年9月6日,是北京残疾人奥运会开幕日。

这其实也是一个多么重要的日子。

在我们生活的这个世界中,有许许多多的残疾人,而这当中又许多人身残志坚,在与自己的命运搏斗,创造了一个又一个奇迹。

张海迪5岁时高位截瘫,可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业;霍金年轻时就身患绝症,可他身残志不残,凭着顽强的精神与命运挑战,最终成了一位伟大的科学家。

今天我们要认识的这个人是一位老师,他没有张海迪、霍金那样闻名,可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。

请同学们打开课文《理想的风筝》.2、学生质疑:学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝?这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。

《风筝》教学设计(通用19篇)

《风筝》教学设计(通用19篇)

《风筝》教学设计《风筝》教学设计(通用19篇)作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《风筝》教学设计,欢迎大家分享。

《风筝》教学设计篇1教学目标:1、知识与能力:积累字词,感受作者别具特色的语言;整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文主旨,进行探究性学习,获得思想启迪。

2、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的字省精神;理解作品的批判性。

教学重点难点:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文主旨。

理解本文含蓄深沉的立意。

教学课时:三课时第一课时创意说明:从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。

有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。

一、导入新课:听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。

二、板书课题,简介文常:★鲁迅:现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人,浙江绍兴人。

★课文选自《鲁迅全集》三、正音释义1.扫除字、义障碍2.勾画文中的注解(音、义、文常)四、阅读课文(一)整体感知1、范读:注意文中生字。

2、朗读:思考问题①作者在什么时候,什么地方,由什么引发写下这篇文章?回忆在什么时候,什么地方发生的什么故事?中年北京风筝小时候家里不许弟弟放风筝,折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝②本文分为三个部分,你认为该怎样划分,理由是什么?段落结构:第一部分(1、2),由景入题,即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

《风筝》教学设计(通用6篇)

《风筝》教学设计(通用6篇)

《风筝》教学设计(通用6篇)《风筝》教学设计1教学目标1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

正确、流利、有感情地朗读课文;训练阅读能力,能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

发挥学生的主观能动性,用自主、合作、探究的学习方式,理解__的主题。

3、情感态度与价值观:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

结合自己的人生经验,在阅读中,明辨是非,追求真、善、美。

教学重点、难点1,教学重点:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。

训练阅读能力、写作能力、说话能力。

2、教学难点:结合个人人生经验及阅读体验,体会作者自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度。

教学思路这篇散文中有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

因此对于__的主题,可以从多角度去审视。

本课计划从封建教育的角度去理解,从自我解剖的角度去理解。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。

人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”那么教师也要从文本中走出,以人为本,以学生为本。

所以本课由一首风筝诗导入,检查旧知,学生自由朗读课文,整体感知,提出疑问,从众多疑问中选出本课研究的重点:此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从人事景物的角度进行解读,再进行心理测试,对学生进行完善人格教育。

小结时要归纳出描写人物的方法,感受鲁迅先生文学作品的艺术风格,未尾进行说话训练,把听说读写结合起来,最后在抒情的音乐声中结束新课。

教学过程一、创设情境,导入新课二、浏览课文,整体感知1、检查学生掌握词语的情况。

2、联系全文谈谈读后的感受。

三、研读课文,走进悲剧事件学生讨论,明确本课学习方向。

1、态度对比,奠定悲剧背景曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝,这是一种偶然的行为吗?为什么?出示第三段的内容:但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

《风筝》教学设计优秀6篇

《风筝》教学设计优秀6篇

《风筝》教学设计优秀6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《风筝》教案教案教学设计

《风筝》教案教案教学设计
和人物形象。
提高学生的文学鉴赏能力,能够 欣赏《风筝》的艺术特色和文学
价值。
培养学生的写作能力,能够模仿 《风筝》的写作风格进行创作。
情感目标
引导学生感受《风筝》中的人 性关怀和社会责任感。
培养学生的审美情感,能够欣 赏《风筝》中的美感和情感表 达。
培养学生的道德情感,能够理 解《风筝》中的道德观念和价 值取向。
具体性
反馈应具体、明确,指出学生 的优点和不足,并给出改进建 议。
建设性
强调学生的进步和优点,同时 引导学生关注自己的不足,鼓 励他们积极改进。
互动性
鼓励学生提问和发表意见,与 他们进行互动交流,共同探讨
如何提高学习效果。
评定学生的学习效果
知识掌握
评估学生对课程知识的理解和记忆程 度,以及在实际问题中的应用能力。
布置相关作业,检查学生对课 堂知识的应用能力和独立思考
能力。
小组讨论
组织小组讨论,观察学生的参 与度和表达能力,了解他们对
问题的理解和分析能力。
测试与考试
定期进行测试和考试,全面评 估学生对课程内容的掌握程度
和应用能力。
为学生提供反馈
及时性
在评价后尽快向学生提供反馈 ,帮助他们及时了解自己的学
习状况和需要改进的地方。
04
教学过程
导入
提问导入
询问学生们是否放过风筝,对风筝有 哪些了解,通过提问引发学生的思考 和兴趣。
情境导入
利用多媒体展示美丽的风筝图片或视 频,让学生感受风筝的美丽和魅力, 激发学生的学习热情。
讲授新课
介绍风筝的历史和起源
讲述风筝的发明和演变过程,以及它在历史上的发展和应用。
讲解风筝的制作材料和工艺

风筝教学设计教案7篇

风筝教学设计教案7篇

风筝教学设计教案7篇风筝教学设计教案篇1活动目标1、引导幼儿初步感受的对称美。

2、启发幼儿大胆想象、创造,运用多种材料装饰风筝面。

3、使幼儿体验到自己创作、自己动手的喜悦。

4、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、感受作品的美感。

教学重点、难点让幼儿了解风筝的基本特征,让幼儿认识各种颜色及图形。

活动准备1、教室里布置“风筝”,课前带幼儿参观欣赏过各种风筝,了解风筝的基本特征。

2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。

3、为让幼儿观察比较之用,教师制作好的风筝面三只:一只采用的装饰材料颜色和马夹袋底色差不多,一只图案排列比较凌乱,分布不均匀,还有一只颜色深浅搭配清晰,图案分布均匀。

4、人手一只马夹袋,剪刀、胶水。

5、每组准备各种彩纸(皱纹纸、自帖纸、手工纸,泡沫纸),剪好的几何图形若干,几支铅笔。

活动过程一、带幼儿进教室,自由欣赏各种风筝1、教师朗诵散文《放风筝》,激起对放风筝向往。

2、幼儿自由欣赏各种风筝,自由地与同伴交流,教师在旁随机指导。

师:“哇!这么多的风筝,我们一起来看看!”“请和你的好朋友说说你喜欢哪个风筝?为什么喜欢它?”幼:我喜欢蝴蝶风筝,因为蝴蝶太美了。

幼:我喜欢金鱼风筝,我听见过年年有鱼。

师:你是因为它有吉祥的意思,而且它也很美吧!二、引导幼儿感受风筝的对称美。

1、出示一个图案对称的风筝。

师:你们觉得怎么样?(幼儿自由发表)2、引导幼儿感受风筝的左边和右边的形状和图案都是一样的。

师:你们看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀,你发现了什么?翅膀上的图案是怎样的呢?(引导幼儿说出图案的大小、颜色、形状、和位置都是一样)(对称美能给人以平衡稳重的感觉,只有充分感知风筝的对称美,幼儿的创作才有了根基)三、和幼儿讨论怎样装饰风筝面。

看着这些漂亮的风筝,你有什么想法呢?用什么做呢?出示制作好的风筝面,请幼儿比较怎样装饰可能更好看些。

1、你最喜欢哪只风筝,为什么(引导幼儿观察比较)2、怎样才能剪出两个一样的图案。

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《风筝》教学设计主备:朱清媛【教学内容】人教课标版语文三年级(上)第三单元第10课。

【教学目标】1、会认5个生字,会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【重难点】找出并理解描写心情的词语和句子。

【教法】导入激情,启思点拨,拓展迁移。

【学法】自主探究,小组合作,品读感悟,积累欣赏。

【教学准备】多媒体课件第一课时【教学过程】一、导入新课1、小朋友,我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》,你们还能背诵吗?(学生齐背)2、诗中“纸鸢”指的是什么,还记得吗?(对,就是风筝。

)3、关于风筝,你还能补充哪些些知识呢?在学生交流的基础上,媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

(浏览完毕提示学生:收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。

)4、今天,我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章,题目就叫《风筝》。

(1)板书课题,提示“筝”的写法。

(2)读题,提示“筝”读轻声。

(从背诵古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。

)二、初读课文现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。

1、媒体出示自学要求。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。

(2)给每小节标上序号(3)思考:课文围绕风筝主要写了哪些事?2、学生自学,教师巡视,个别指导。

3、反馈自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)学生点评。

(紧扣自学要求(1))(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

媒体出示生字:yī xiē sànɡ mòfánɡ(mó)依然歇不下来垂头丧气磨坊(磨)灭丧:平舌音磨:多音字(4) 媒体出示带音字齐读:chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shūɡěnɡ憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂(5)齐读课文,要求:读正确、读流利。

(6) 指名交流:课文围绕风筝主要写了哪些事?根据回答板书:做风筝放风筝找风筝(老师布置的要求明确,学生就能有针对性地开展预习;反馈检查时也要紧扣预习要求,这样有利于提高课堂效率。

学生经常得到这样的训练,有助于提升自学能力。

)三、研读课文第二小节1、默读第二小节,用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。

2、指名交流,根据回答,媒体出示以下句子。

(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(2)风筝做好了,却什么也不像了。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

3、精读句(1),感受快乐。

(1)、指名读句子。

(2)、“憧憬”是什么意思?我们精心做风筝时心中憧憬什么?①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。

憧憬:向往。

(遇到不理解的词语,我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。

)②指名学生回答:我们精心做着风筝时,心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢?这只风筝会我们带来怎样的快乐?(小结:刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。

)③朗读句子,体会孩子们的快乐。

指名读。

男女生赛读。

精读句(2),感悟快乐(1)、自由读句子,思考:为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活?(2)、你能给“依然”换一个词语吗?(小结:除了查字典以外,我们还可以用找近义词,联系上下文的方法来理解词语的意思。

)(3)、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?要是你来给风筝取名,你会取什么名字?说说你的理由。

(4)、齐读句子。

5、有感情地朗读课文第二小节。

通过对课文内容的研读,我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔,但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上,让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。

(通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法,在这一教学环节,老师通过抓住“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

”和“风筝做好了,却什么也不像了。

我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面。

”这些重点句子的教学,帮助学生走入孩子们的内心世界,体会孩子们做风筝时的快乐。

)四、复习巩固1、开小火车朗读词语。

媒体出示:依然歇不下来垂头丧气磨坊憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂2、指导书写:依、丧(共8笔,第6笔是竖提)、磨、坊五、拓展作业1、抄写生字词语。

2、朗读课文3、收集描写心情的词语。

【板书设计】做风筝憧憬和希望依然快活10风筝放风筝找风筝第二课时【教学过程】一、复习巩固1、媒体出示:(1)说出下列词语的近义词憧憬()依然()似乎()快活()(2)、有感情地朗读句子.我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了,却什么也不像了。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

二、研读课文孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上,让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧!(一)、研读课文第三节1、媒体出示第三小节,指名读。

其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

2、交流,媒体出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

3、研读句子,感悟快乐。

(1)、欣赏放风筝的一组照片,问:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(2)、指名交流。

(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。

)(3)、是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。

我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了,而且越飞越高?请大家在书上点出来。

(4)、指名回答,媒体依次出示词语,学生跟读:凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。

品读词语:凌空飞起──风筝离开地面,开始飞起来了!你此刻的心情怎么样?鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。

如:快乐、开心、激动、幸福等。

(5)师引导激情朗读:风筝越飞越高,他们的快乐也就──越飞越高;风筝越飞越高,他们的幸福也就──越飞越高;……请你们带着这越来越浓的快乐,读读这句话。

指名读。

过渡:越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊!点红文字:快活地喊叫着、拼命地奔跑。

(板书)(6)结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?①幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!②幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!③……)(7)那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着──(生)4、师生开开心心地配合朗读第三小节?(这一环节插入放风筝的图片,可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验,从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣,真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

)(二)研读课文4——8小节过渡:可是,天有不测风云!好景不长,风筝在一阵风后线断了,飞走了。

我们的心情顿时发生了巨大的变化。

1、默读课文,用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

2、指名交流,媒体出示:(1)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

(2)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

(3)我们垂头丧气地坐在田埂上。

3、指名正确朗读三句句子。

4、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点,请学生用上节课学过的方法(查字典、找近义词、联系上下文)自主理解词语的意思。

5、交流词意,感悟心情的变化。

(1)大惊失色:非常吃惊,脸色都变了。

是啊,充满快乐与梦想的突然飞筝掉了,多么出人意料,以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色,任凭我们千呼万唤,就是不见它的踪影,真令人着急。

(2)千呼万唤:(千和万的意思是一样的,呼与唤意思也一样)喊了很多遍。

发现心爱的风筝不见了,你会怎么喊?指名几位同学试着喊一喊。

(注意提醒学生要连续喊很多遍,以正确理解词语的意思,并感悟孩子们着急的心情)(3)垂头丧气:形容情绪低落,失望懊丧的样子。

①请同学耷拉下脑袋,演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说,为什么小伙伴们的心情一落千丈,变得垂头丧气?6、练习朗读三句句子,注意体现出孩子们的心情变化。

(1)自由读。

(2)挑战读。

(3)齐读。

7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到,但是他们仍不甘心,最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里,媒体出示句子:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”......(1)、齐读句子(2)、你们认为他们找到没有?指名交流。

(3)、小结:不管有没有找到风筝,但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。

板书:快乐(这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思,又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

)(三)、总结全文1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝,放风筝和找风筝时的情景。

虽然,最后结果不得而知,但是我们知道只要孩子们希望不灭,憧憬还在,即使失去风筝难受,但孩子们可以重新做,再次放飞他们的理想、希望,让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节,思考:第一节在全文中起到什么作用?三、复习巩固1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。

媒体出示:(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(2)风筝做好了,却什么也不像了。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(3)风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

(4)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

(5)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

(6)我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、交流描写心情的词语。

(喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割……)四、拓展练习1、古诗积累:纸鸢宋寇准碧落秋方静,腾空力尚微。

清风如可托,终共白云飞。

2、摘抄自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读全文。

(这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景,而《纸鸢》是一首描写秋天放风筝的诗歌。

通过诗歌诵读,可以开阔眼界,让孩子们初步感知文章不同的表达形式。

)【板书设计】做风筝憧憬和希望依然快活10风筝放风筝快活地喊叫拼命地奔跑(快乐)找风筝大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。

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