集合2

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集合2

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[课堂练通考点]1.(2013·江西高考)若集合A={x∈R|ax2+ax+1=0}中只有一个元素,则a=() A.4B.2C.0 D.0或4解析:选A由ax2+ax+1=0只有一个实数解,可得当a=0时,方程无实数解;当a≠0时,则Δ=a2-4a=0,解得a=4(a=0不合题意舍去).2.(2013·全国卷Ⅰ)已知集合A={1,2,3,4},B={x|x=n2,n∈A},则A∩B=() A.{1,4} B.{2,3}C.{9,16} D.{1,2}解析:选A n=1,2,3,4时,x=1,4,9,16,∴集合B={1,4,9,16},∴A∩B={1,4}.3.(2014·北京东城区统一检测)设集合A={1,2},则满足A∪B={1,2,3}的集合B的个数是()A.1 B.3C.4 D.8解析:选C根据已知,满足条件的集合B为{3},{1,3},{2,3},{1,2,3}.故选C.4.(创新题)设S为复数集C的非空子集.若对任意x,y∈S,都有x+y,x-y,xy∈S,则称S为封闭集.下列命题:①集合S={a+b i|a,b为整数,i为虚数单位}为封闭集;②若S为封闭集,则一定有0∈S;③封闭集一定是无限集;④若S为封闭集,则满足S⊆T⊆C的任意集合T也是封闭集.其中的真命题是________.(写出所有真命题的序号)()A.①③B.①②C.②③D.③④解析:选B①对,当a,b为整数时,对任意x,y∈S,x+y,x-y,xy的实部与虚部均为整数;②对,当x=y时,0∈S;③错,当S={0}时,是封闭集,但不是无限集;④错,设S={0}⊆T,T={0,1},显然T不是封闭集.因此,真命题为①②.5.(创新题)设P,Q为两个非空实数集合,定义集合P*Q={z|z=a÷b,a∈P,b∈Q},若P={-1,0,1},Q={-2,2},则集合P*Q中元素的个数是()A.2 B.3C .4D .5解析:选B 当a =0时,无论b 取何值,z =a ÷b =0; 当a =-1,b =-2时,z =(-1)÷(-2)=12;当a =-1,b =2时,z =(-1)÷2=-12;当a =1,b =-2时,z =1÷(-2)=-12;当a =1,b =2时,z =1÷2=12.故P *Q =⎩⎨⎧⎭⎬⎫0,-12,12,该集合中共有3个元素.6.已知全集U =R ,集合A ={x |x 2-2x >0},B ={x |y =lg(x -1)},则(∁U A )∩B =( ) A .{x |x >2或x <0} B .{x |1<x <2} C .{x |1<x ≤2}D .{x |1≤x ≤2}解析:选C 解不等式x 2-2x >0,即x (x -2)>0,得x <0或x >2,故A ={x |x <0或x >2}; 集合B 是函数y =lg(x -1)的定义域, 由x -1>0,解得x >1,所以B ={x |x >1}.如图所示,在数轴上分别表示出集合A ,B ,则∁U A ={x |0≤x ≤2},所以(∁U A )∩B ={x |0≤x ≤2}∩{x |x >1}={x |1<x ≤2}.[课下提升考能]第Ⅰ组:全员必做题1.(2014·哈尔滨四校统考)已知集合A ={1,2,3,4},B ={(x ,y )|x ∈A ,y ∈A ,xy ∈A },则B 的所有真子集的个数为( )A .512B .256C .255D .254解析:选C 由题意知当x =1时,y 可取1,2,3,4;当x =2时,y 可取1,2;当x =3时,y 可取1;当x =4时,y 可取1.综上,B 中所含元素共有8个,所以其真子集有28-1=255个.选C.2.(2013·佛山一模)设全集U ={x ∈N *|x <6},集合A ={1,3},B ={3,5},则∁U (A ∪B )等于( )A .{1,4}B .{2,4}C .{2,5}D .{1,5}解析:选B 由题意易得U ={1,2,3,4,5},A ∪B ={1,3,5},所以∁U (A ∪B )={2,4}.故选B.3.(2013·全国卷Ⅰ)已知集合A ={x |x 2-2x >0},B ={x |-5<x <5},则( ) A .A ∩B =∅ B .A ∪B =R C .B ⊆AD.A ⊆B解析:选B 集合A ={x |x >2或x <0},所以A ∪B ={x |x >2或x <0}∪{x |-5<x <5}=R .4.(2014·太原诊断)已知集合A ={x |x 2-4x +3<0},B ={x |y =ln(x -2)},则(∁R B )∩A =( )A .{x |-2≤x <1}B .{x |-2≤x ≤2}C .{x |1<x ≤2}D .{x |x <2}解析:选C 集合A ={x |1<x <3},B ={x |x >2}, 则(∁R B )∩A ={x |1<x ≤2},选C.5.(2013·郑州质检)若集合A ={0,1,2,x },B ={1,x 2},A ∪B =A ,则满足条件的实数x 有( )A .1个B .2个C .3个D .4个解析:选B ∵A ={0,1,2,x },B ={1,x 2},A ∪B =A ,∴B ⊆A ,∴x 2=0或x 2=2或x 2=x ,解得x =0或2或-2或1.经检验当x =2或-2时满足题意.6.(2014·湖北八校联考)已知M ={a ||a |≥2},A ={a |(a -2)(a 2-3)=0,a ∈M },则集合A 的子集共有( )A .1个B .2个C .4个D .8个解析:选B |a |≥2⇒a ≥2或a ≤-2.又a ∈M ,(a -2)·(a 2-3)=0⇒a =2或a =±3(舍),即A 中只有一个元素2,故A 的子集只有2个.7.(2014·江西七校联考)若集合P ={x |3<x ≤22},非空集合Q ={x |2a +1≤x <3a -5},则能使Q ⊆(P ∩Q )成立的所有实数a 的取值范围为( )A .(1,9)B .[1,9]C .[6,9)D .(6,9]解析:选D 依题意,P ∩Q =Q ,Q ⊆P ,于是 ⎩⎪⎨⎪⎧2a +1<3a -5,2a +1>3,3a -5≤22,解得6<a ≤9,即实数a 的取值范围是(6,9].8.设P 和Q 是两个集合,定义集合P -Q ={x |x ∈P ,且x ∉Q },如果P ={x |log 2x <1},Q ={x ||x -2|<1},那么P -Q =( )A .{x |0<x <1}B .{x |0<x ≤1}C .{x |1≤x <2}D .{x |2≤x <3}解析:选B 由log 2x <1,得0<x <2,所以P ={x |0<x <2};由|x -2|<1,得1<x <3,所以Q ={x |1<x <3}.由题意,得P -Q ={x |0<x ≤1}.9.已知全集U ={-2,-1,0,1,2},集合A =⎩⎨⎧x ⎪⎪⎭⎬⎫x =2n -1,x ,n ∈Z ,则∁U A =________.解析:因为A =⎩⎨⎧x ⎪⎪⎭⎬⎫x =2n -1,x ,n ∈Z ,当n =0时,x =-2;n =1时不合题意; n =2时,x =2;n =3时,x =1; n ≥4时,x ∉Z ;n =-1时,x =-1; n ≤-2时,x ∉Z . 故A ={-2,2,1,-1},又U ={-2,-1,0,1,2},所以∁U A ={0}. 答案:{0}10.已知集合A ={x |x 2-2x +a >0},且1∉A ,则实数a 的取值范围是________. 解析:∵1∉{x |x 2-2x +a >0},∴1∈{x |x 2-2x +a ≤0}, 即1-2+a ≤0,∴a ≤1. 答案:(-∞,1]11.已知U =R ,集合A ={x |x 2-x -2=0},B ={x |mx +1=0},B ∩(∁U A )=∅,则m =________.解析:A ={-1,2},B =∅时,m =0;B ={-1}时,m =1;B ={2}时,m =-12.答案:0,1,-1212.设集合S n ={1,2,3,…,n },若X ⊆S n ,把X 的所有元素的乘积称为X 的容量(若X 中只有一个元素,则该元素的数值即为它的容量,规定空集的容量为0).若X 的容量为奇(偶)数,则称X 为S n 的奇(偶)子集.则S 4的所有奇子集的容量之和为________.解析:∵S 4={1,2,3,4},∴X =∅,{1},{2},{3},{4},{1,2},{1,3},{1,4},{2,3},{2,4},{3,4},{1,2,3},{1,2,4},{1,3,4},{2,3,4},{1,2,3,4}.其中是奇子集的为X ={1},{3},{1,3},其容量分别为1,3,3,所以S 4的所有奇子集的容量之和为7.答案:7第Ⅱ组:重点选做题1.设集合A ={x |x 2+2x -3>0},B ={x |x 2-2ax -1≤0,a >0}.若A ∩B 中恰含有一个整数,求实数a 的取值范围.解:A ={x |x 2+2x -3>0}={x |x >1或x <-3},函数y =f (x )=x 2-2ax -1的对称轴为x =a >0,f (-3)=6a +8>0,根据对称性可知,要使A ∩B 中恰含有一个整数,则这个整数解为2,所以有f (2)≤0且f (3)>0,即⎩⎪⎨⎪⎧4-4a -1≤0,9-6a -1>0,所以⎩⎨⎧a ≥34,a <43,即34≤a <43.故实数a 的取值范围为⎣⎡⎭⎫34,43.2.已知集合A =⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪⎪⎩⎪⎨⎪⎧ log 12(x +2)>-3x 2≤2x +15,B ={x |m +1≤x ≤2m -1}. (1)求集合A ;(2)若B ⊆A ,求实数m 的取值范围. 解:(1)解不等式log 12(x +2)>-3得:-2<x <6.①解不等式x 2≤2x +15得:-3≤x ≤5.② 由①②求交集得-2<x ≤5, 即集合A =(-2,5].(2)当B =∅时,m +1>2m -1, 解得m <2;当B ≠∅时,由⎩⎪⎨⎪⎧m +1≤2m -1,m +1>-2,2m -1≤5解得2≤m ≤3,故实数m 的取值范围为(-∞,3].。

集合(一、二)

集合(一、二)

1-2.集合【知识要点归纳】一、基础概念1.集合的定义一般地,指定的某些对象的全体称为集合,记作:A,B,C,D,…2.元素的定义集合中的每个对象叫做这个集合的元素,记作:a,b,c,d,…3.集合的三个特性: 、、4.集合的分类:根据集合中所含元素的个数来分: 、、5.常用数集:非负整数集(即自然数集):有理数集正整数集实数集整数集二.集合的表示方法1、列举法:把集合中的元素一一列举出来,写在花括号内表示集合的方法。

2、描述法:用集合所含元素的共同特征表示集合的方法。

格式:{x∈A| P(x)}3、图示法:(1)数轴法:{x∈R|3<x<10}、{x∈R|3≤x<10}、{x∈R|3≤x≤10}(2)Venn图:用一条封闭的曲线的内部来表示一个集合的方法。

注:边界用直线还是曲线,用实线还是虚线都无关紧要,只要封闭并把有关元素和子集统统包含在里边就行,但不能理解成圈内每个点都是集合的元素.三.两种关系1.元素与集合的关系属于:a是集合A的元素,就说a属于集合A ,记作不属于:a不是集合A的元素,就说a不属于集合A,记作2.集合与集合的关系说明: 1.空集∅是一个特殊而又重要的集合,它不含任何元素,∅是任何集合的 ,∅是任何非空集合的 ,解题时不可忽视∅.2.若集合A 含有n 个元素,则A 的子集有 个,真子集有 个,非空真子集有 个.四.集合的三种运算常用运算性质:1.A ∩A = ,A ∩∅= ,A ∩B B ∩A ,A ∪A = ,A ∪∅= ,A ∪B B ∪A2.U A C A ⋂= ,U A C A ⋃= ,()U C C A = . 3.()U C A B ⋃= ,()U C A B ⋂= ,4.A∪B=A ⇔ ;A ∩B =A ⇔【经典例题】例1:设a,b 是非零实数,那么b b a a +可能取的值组成集合的元素是例2:用描述法分别表示(1)抛物线y=x 2上的点.(2)抛物线y=x 2上点的横坐标.(3)抛物线y=x 2上点的纵坐标.例3:已知集合230123{|222}A x x a a a a ==+⨯+⨯+⨯,其中{0,1}k a ∈(0,1,2,3)k =,且30a ≠.则A 中所有元素之和是( )(A )120 (B )112 (C )92 (D )84例4:已知集合8|6A x N N x ⎧⎫=∈∈⎨⎬-⎩⎭,试求集合A 的所有子集.例5:有限集合P 中元素的个数记作card()P .已知card()10M =,A M ⊆,B M ⊆,A B =∅ ,且c a r d ()2A =,card()3B =.若集合X 满足X M ⊆,且A X ⊄,B X ⊄,则集合X 的个数是( )(A )672(B )640(C )384(D )352例6.设集合A={a |a =3n +2,n ∈Z},集合B={b|b=3k -1,k ∈Z},则集合A 、B 的关系是________.例7:已知集合A ={x |-2£x £5},集合}12|{-≤≤=p x p x B ,若A B ⊆,求实数p 的取值范围。

2集合的含义及其表示(二)

2集合的含义及其表示(二)

课题:2集合的含义及其表示(二)【学习目标】1、了解有限集、无限集、空集的概念及其特殊性,渗透抽象、概括思想;2、理解并掌握集合三种表示方法;熟练地实行集合表示方法之间的转换。

【课前导学】一、复习回顾:1、集合的概念描述:1)一般地,一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成一个集合。

2)集合的元素具有______性、______性和______性.3)如果a是集合A的元素,记作________.4)集合的分类:有限集,无限集和空集2、常用数集的符号:自然数集______;正整数集______;整数集______;有理数集______;实数集______.二、思考题:若A={x|ax+1=0}中元素的个数为【思路分析】分参数a 是否等于0讨论三、问题情境观察下列对象能否构成集合(1)满足X-3>2的全体实数(2)本班的全体男生(3)我国的四大发明(4)2008年北京奥运会中的球类项目(5)不等式2X+3 < 9的自然数解;(6)所有的直角三角形;如果能够,那么这些集合又如何来表示?【课堂活动】一、建构数学:1、列举法:将集合的元素一一列举出来,并置于花括号“{ }”内。

用这种方法表示集合,元素要用逗号隔开,但与元素的次序无关。

用列举法表示下列对象构成集合:(1)满足x-3>2的全体实数(2)本班的全体男生(3)我国的四大发明(4)2008年北京奥运会中的球类项目(5)不等式2x+3 < 9的自然数解;(6)所有的直角三角形;【提醒】(1)如果两个集合所含元素完全相同(即A中的元素都是B中的元素,B中的元素也都是A中的元素),则称这两个集合相等。

(2)a与{a}不同:a表示一个元素,{a}表示一个集合,该集合只有一个元素(3)集合{(1,2),(3,4)}与集合{1,2,3,4}不同2、描述法:将集合的所有元素都具有的性质(满足的条件)表示出来,写成{x|p(x)}的形式。

如:{x|x 为中国直辖市},{x|x 为young 中的字母}。

2集合的含义及其表示2

2集合的含义及其表示2
如:{a,b,c,d}与{b,c,d,a}相等;{2,3ห้องสมุดไป่ตู้4}与{3,4,2}相等;
[师]请同学互相举例并判断是否相等.
稍微复杂的式子,特别是用描述法给出的要认真分辨.
如:A={x|x=2m+1,m∈Z},B={x|x=2n-1,n∈Z}.
3.集合的分类
(1)有限集——含有有限个元素的集合.
(2)无限集——含有无限个元素的集合.
四、课堂小结
1.通过学习,弄清表示集合的方法有几种,并能灵活运用,一个集合并不是只要是有限集就用列举法表示,只要是无限集就用描述法表示,在某种情况下,两种方法都可以.
(8)由适合x2-x-2>0的所有解组成集合{x|x2-x-2>0}
下面给出问题,经学生考虑后回答:
幻灯片(B):
用描述法分别表示:
(1)抛物线x2=y上的点. (2)抛物线x2=y上点的横坐标.
(3)抛物线x2=y上点的纵坐标. (4)数轴上离开原点的距离大于6的点的集合.
(5)平面直角坐标系中第Ⅰ、Ⅲ象限点的集合.
(5){x|∈Z,x∈Z}
[生](1)满足题条件小于5的正奇数有1,3.故用列举法表示为{1,3}
(2)能被3整除且大于4小于15的自然数有6,9,12.列举法表示为{6,9,12}
(3)方程x2-9=0的解为-3,3.故用列举法表示为{-3,3}
(4)15以内的质数2,3,5,7,11,13.用列举法表示为{2,3,5,7,11,13}
投影(A)中的集合和(B)中的集合是有限集还是无限集,经重新投影后,学生作答.
[生]幻灯片(A)中的五个集合都是有限集;幻灯片(B)中的五个集合都是无限集.
(3)空集——不含任何元素的集合,记作

集合的基本概念(2)-

集合的基本概念(2)-

• 结论:(a)中集合的元素都在(b)
中的集合之中。
1.子集:对于两个集合A和B,如果集 合A的任何一个元素都是集合B的元素, 那么集合A叫做集合B的子集。
记为A B(或B A)读作“A包含于B” (B包含A).如N Z Q,R Z, R Q ,Q N. • (1) 当A不是B的子集时,可以记作 A B(或B A). • (2)任何一个集合是它本身的子集. 即 A A • (3)空集是任何集合A的子集.即φ A
特殊数集的字母符号
• • • • • 20自然数集:N(全体自然数的集合) 21整数集:Z (全体整数的集合) 22有理数集:Q (全体有理数的集合) 23实数集:R (全体实数的集合) 24 复数集:C (全体复数的集合)
集合的基本概念(2)
• 观察如下一些集合: • (a) 集合 {1}、{2}、{3}、{1,2}、 {2,3}、{3,1}、{1,2,3} • (b) 以上这些集合与集合{1,2,3}、 {1,2,3,4}分别有什么关系?
• 解:集合{a,b,c}的所有的子 集是 φ,{a},{b},{c},{a,b},{b,c}, {c,a},{a,b,c}.其中 φ,{a},{b},{c},{a,b},{b,c}, {c,a}是真子集.
集合的子集及真子集的个数:
• 一个元素的集合:子集共有2个、 真子集有2-1个。 • 两个元素的集合:子集共有4个、 真子集有4-1个。 • 三个元素的集合:子集共有8个、 真子集有8-1个。 n • n个元素的集合:子集共有 2 个、 n 真子集有 2 -1个。



例1写出集合{a}的所
有的子集及真子集 • 解:集合{a}的所有 的子集是φ,{a}, 其中φ是真子集.

集合.(2)

集合.(2)

合,超限数不同。不过,后来康托尔指出,波尔查
诺指定无穷集合的超限数的具体方法是错误的。
四、集合的故事
2、集合的诞生
黎曼( 1826 - 1866 )是在 1854 年的就职
论文《关于用三角级数表示函数的可能性》中首
次提出“唯一性问题”的。大意是:如果函数 f ( x )在某个区间内除间断点外所有点上都能展 开为收敛于函数值的三角级数,那么这样的三角 级数是否是唯一的?但他没有给予回答。 1870年海涅(1821-1881)证明:当f(x) 连续,且它的三角级数展开式一致收敛时,展开
限个间断点处不收敛,定理仍然成立。 1872年他在《数学年鉴》上发表了一篇题 为《三角级数中一个定理的推广》的论文,把 海涅的一致收敛的严酷条件推广到允许间断点 是某种无穷的集合的情形。为了描述这种集合, 他首先定义了点集的极限点,然后引进了点集
的导集和导集的导集等有关重要概念。这是从
唯一性问题的探索向点集论研究的开端,并为 点集论奠定了理论基础。
式是唯一的。进一步的问题是:当 f(x)具有无
穷多个间断点时,唯一性能否成立?康托尔就是 通过对唯一性问题的研究,认识到无穷集合的重 要性,并开始从事无穷集合的一般理论研究。
四、集合的故事
2、集合的诞生
早在1870年和1871年,康托尔两次在《数 学杂志》上发表论文,证明了函数f(x)的三角
级数表示的唯一性定理,而且证明了即使在有
七、集合的案例
4、在“白马非马”典故的应用
战国时期,赵国一带的马匹曾流行烈性传染病, 导致大批战马死亡。秦国为严防瘟疫传入,便在函谷
关口贴出告示:“凡赵国的马不能入关。”
一天,公孙龙骑着白马来到函谷关前,遭到关吏 阻拦。公孙龙辩解说:“白马非马,怎么不可以过关 呢?”关吏说:“白马是马”。公孙龙娓娓道来: “‘马’是指名称而言,‘白’是指颜色而言,名称 和颜色不是一个概念。”这是说,白是一切白色的共 性,而不是马,马是一切马的共性,而不是白。白马 指白色的共性加上马的共性。所以白马并不是马。 关吏越听越糊涂,如坠云里雾中,不知该如何对 答,只好让公孙龙和白马都过关去了。

人教B高中数学必修一课时跟踪检测:第一章 集合 2 第1课时 含解析

人教B高中数学必修一课时跟踪检测:第一章 集合  2 第1课时 含解析

第一章 集 合 1.2 集合之间的关系与运算1.2.2 集合的运算 第一课时 交集与并集课时跟踪检测[A 组 基础过关]1.已知集合M ={x |-1≤x <3,x ∈R },N ={-1,0,1,2,3},则M ∩N =( ) A .{-1,0,2,3} B .{-1,0,1,2} C .{0,1,2}D .{0,1,2,3}解析:M ∩N ={-1,0,1,2},故选B . 答案:B 2.设集合M ={-1,1},N =⎩⎨⎧ x ⎪⎪⎪⎭⎬⎫x <0或x >12,则下列结论正确的是( )A .N ⊆MB .N ∩M =∅C .M ⊆ND .M ∪N =R解析:∵M ={-1,1},N =⎩⎨⎧ x ⎪⎪⎪⎭⎬⎫x <0或x >12,∴M ⊆N ,故选C .答案:C3.设集合A ={4,5,6},B ={2,3,4},则A ∪B 中有________个元素( ) A .1 B .4 C .5D .6解析:A ∪B ={2,3,4,5,6},有5个元素,故选C . 答案:C4.(2018·天津卷)设集合A ={1,2,3,4},B ={-1,0,2,3},C ={x ∈R |-1≤x <2},则(A ∪B )∩C =( )A .{-1,1}B .{0,1}C.{-1,0,1} D.{2,3,4}解析:由并集的定义可得,A∪B={-1,0,1,2,3,4},结合交集的定义可知,(A∪B)∩C={-1,0,1}.故选C.答案:C5.如图,表示图形中的阴影部分是()A.(A∪C)∩(B∪C)B.(A∪B)∩(A∪C)C.(A∪B)∩(B∪C)D.(A∪B)∩C解析:图中的阴影部分为集合A,B的交集并上集合C,可表示为(A∩B)∪C.分析可知(A∩B)∪C=(A∪C)∩(B∪C),故选A.答案:A6.设集合A={x|x+2>0},B={x|x-1>0},C={x|x+2<0},D={x|x-1<0},E={x|-2<x<1},则下列结论正确的是()A.E=A∩B B.E=A∩DC.E=B∩C D.E=B∪C解析:A∩D={x|-2<x<1}=E.故选B.答案:B7.已知集合A={x|x≤1},B={x|x≥a},且A∪B=R,则实数a的取值范围是________.解析:由A∪B=R,∴a≤1.答案:a≤18.设A={x|-2≤x≤5},B={x|m-1≤x≤2m+1}.(1)当x∈N+时,求A的子集的个数;(2)当x∈R且A∩B=∅时,求m的取值范围.解:(1)由题意知A 中元素为{1,2,3,4,5}, ∴A 的子集的个数为25=32.(2)∵x ∈R 且A ∩B =∅,∴B 可分为两个情况. ①当B =∅时,即m -1>2m +1⇒m <-2;②当B ≠∅时,可得⎩⎨⎧ 2m +1<-2,m -1≤2m +1或⎩⎨⎧m -1>5,m -1≤2m +1.解得-2≤m <-32或m >6. 综上,m <-32或m >6.[B 组 技能提升]1.(2018·全国卷Ⅲ)已知集合A ={x |x -1≥0},B ={0,1,2},则A ∩B =( ) A .{0} B .{1} C .{1,2}D .{0,1,2}解析:由x -1≥0得x ≥1,故A ={x |x ≥1}, 所以A ∩B ={1,2}. 答案:C2.(2018·北京卷)已知集合A ={x ||x |<2},B ={-2,0,1,2},则A ∩B =( ) A .{0,1} B .{-1,0,1} C .{-2,0,1,2}D .{-1,0,1,2}解析:∵|x |<2,∴-2<x <2,因此A ∩B ={-2,0,1,2}∩(-2,2)={0,1},故选A . 答案:A3.(2018·北京卷,改编)设集合A ={(x ,y )|x -y ≥1,ax +y >4,x -ay ≤2},若(2,1)∈A ,则a 的取值范围为________.解析:若(2,1)∈A ,则2a +1>4且2-a ≤2,解得a >32且a ≥0.∴a >32.答案:⎩⎨⎧⎭⎬⎫aa >32 4.对于集合A ,B ,定义A -B ={x |x ∈A ,且x ∉B },A ⊕B =(A -B )∪(B -A ).设M ={1,2,3,4,5,6},N ={4,5,6,7,8,9,10},则M ⊕N 中元素个数为________.解析:M ⊕N =(M -N )∪(N -M ) ={1,2,3}∪{7,8,9,10} ={1,2,3,7,8,9,10}. ∴M ⊕N 中有7个元素. 答案:7个5.设A ={x |x 2+4x =0},B ={x |x 2+2(a +1)x +a 2-1=0},其中x ∈R ,如果A ∩B =B ,求实数a 的取值范围.解:A ={0,-4},∵A ∩B =B ,∴B ⊆A . 由x 2+2(a +1)x +a 2-1=0, 得Δ=4(a +1)2-4(a 2-1)=8(a +1). (1)当a <-1时,Δ<0,B =∅⊆A ; (2)当a =-1时,Δ=0,B ={0}⊆A ; (3)当a >-1时,Δ>0,要使B ⊆A ,则A =B . ∴0,-4是方程x 2+2(a +1)x +a 2-1=0的两根, ∴⎩⎨⎧-2(a +1)=-4,a 2-1=0, 解之得a =1,综上可得a ≤-1或a =1.6.设A ,B 是两个非空集合,定义A 与B 的差集A -B ={x |x ∈A ,且x ∉B }. (1)已知A ={1,2,3},B ={2,3,4},求A -B ;(2)差集A -B 和B -A 是否一定相等?说明你的理由;(3)已知A ={x |x >4},B ={x |-6<x <6},求A -(A -B )及B -(B -A ),由此你可以得到什么结论?(不必证明)解:(1)A -B ={1}.(2)不一定相等,由(1)知B -A ={4},∴B -A ≠A -B ,再如A ={1,2,3},B ={1,2,3}, A -B =∅,B -A =∅,此时A -B =B -A ,∴A-B与B-A不一定相等.(3)∵A-B={x|x≥6},B-A={x|-6<x≤4},∴A-(A-B)={x|4<x<6},B-(B-A)={x|4<x<6}.由此猜测一般对于两个集合有A-(A-B)=B-(B-A).。

集合(二)

集合(二)

x
2
1 0
例1、试用列举法表示下列集合
(1)方程
x
2
9 0 的解的集合
2 2
(2)大于0小于10的奇数的集合

(3)由 a b, a b, a b 为元素的集 (4)所有的正偶数
注意:列举法表示集合的“关键”在于依次找 出集合中 的元素(不重不漏),写在大括号内, 并用“,”隔开
表示集合{2, 5,
课堂练习:
P6
练习1 、2
补充练习:1、用列举法表示集合
{(x,y)|x+y=3,x、y∈N}
1 1 1 2、用描述法表示集合 {1, , , } 2 3 4
课堂小结:
1、弄清表示集合的方法:列举法,描述 法,图示法。 2、注意选用“适当”的方法表示集合。 3、空集的含义。Βιβλιοθήκη 随堂练习:(1)方程组
{
y=2x+1 y=x+1
解集
(2)平面直角坐标系中x轴上方的点的集合
(3)被5除余2的自然数
(4)偶数集
作业:习题1.1
2, 3
指导与学习
1. 用列举法表示下列集合 (1){(x,y)|x+y=5,x、y∈ N }
(2)方程
x x
3
2
x 1 0 的解集
(3)小于15的质数 6 Z , x Z} (4){x | 3 x (5){y|y=2x+1,x∈N} (6){(x,y)| { y=x
y
x
2
}
例2、用描述法表示下列集合
例2、用描述法表示下列集合 (1)不等式x-3>2的解集 (2)抛物线 y (3)方程
x

集合的基本运算(2)示范教学方案

集合的基本运算(2)示范教学方案

《1.3.2 集合的基本运算》教学设计1.能举例说明全集;对于具体的集合,能写出其补集;并会用符号语言、图形语言表教学重点:全集、补集的含义.教学难点:补集的含义,利用Venn图解决一些与集合运算有关的问题.PPT.一、问题导入问题1:上一节课学习了交集和并集,请你默写定义,并用符号语言和图形语言表示.集合的并集是类比了实数的加法运算,实数也有减法运算,那么集合是否也可以“相减”呢?如集合A={1,2,3},B={3},则集合A“减去”集合B应该是什么呢?请写出你的猜想.师生活动:学生先默写,之后互相检查,再写出猜想,以小组交流,教师适时引导.设计意图:通过回顾并集概念,寻找集合运算与实数运算之间的相似性,为类比引入补集做好铺垫.二、全集1.形成概念问题2:小学到初中,数的研究范围逐步地由自然数到整数,再到有理数,引进无理数后,数的研究范围扩充到实数.思考下面两个集合中元素是否相同?为什么?A={x∈Q|(x-1)(x2-2)=0};B={x∈R|(x-1)(x2-2)=0}.师生活动:学生独立完成,之后展示交流,教师补充.预设的答案:两个集合中的元素不相同.原因如下:A={x∈Q|(x-1)(x2-2)=0}={1};B={x∈R|(x-1)(x2-2)=0}={1,2,-2}.教师讲解:在不同范围研究同一个问题,可能有不同的结果,如上述方程(x-1)(x2-2)=0的根在不同数集范围下是不同的.因此,在研究问题时,经常要确定研究对象的范围.即:一般地,如果一个集合含有所研究问题中涉及的所有元素,那么就称这个集合为全集(universe set),通常记作U.设计意图:利用已有的知识类比学习新知识,学生容易接受,举例说明让学生体会到在研究对象时,确定研究范围的重要性.2.初步理解追问:你能再举出几个全集的例子吗?师生活动:学生举例,展示交流,教师补充.预设的答案:上操站队时,全校学生构成的集合是全集;班主任分配宿舍时,我班所有学生构成的集合就是全集;参加学校运动会按班级报参赛项目时,我班的运动员构成的集合就是全集.设计意图:通过举例,让学生初步理解全集的概念.三、补集3.形成概念问题3:阅读教科书第12、13页,什么是补集?猜想定义.在问题1中,你的猜想正确吗?有哪些值得肯定之处?师生活动:学生阅读课本获得定义,并通过比较发现自己的猜想与教科书中定义的一致之处,以及不同之处.预设的答案:在学生默写的基础上教师修正,给出答案(如图1).设计意图:阅读获得定义,默写记忆定义,并通过比较,肯定学生猜想中的合理之处,激发学生的兴趣.4.精致定义问题4:学习了集合的三种运算,它们之间有哪些异同,你是如何区别的?师生活动:学生先独立梳理,再展示交流,教师设计表格帮助学生进行整理.预设的答案: 语言 并集 交集 补集自然语言 由所有属于集合A 或属于集合B 的元素组成的集合 由所有属于集合A 且属于集合B 的元素组成的集合 由全集U 中不属于集合A 的所有元素组成的集合称为集合A 在全集U中的补集记法A ∪B A ∩B AC U 记法读作A 并BA 交B A 在全集U 中的补集符号语言A ∪B ={x |x ∈A ,或x ∈B }A ∩B ={x |x ∈A ,且x ∈B } AC U ={x ∈U ,且x ∉A } 图形语言集合关系 A 、B 可以是任意集合A 、B 可以是任意集合 A ⊆U 图1 自然语言 符号语言图形语言 对于一个集合A ,由全集U 中不属于集合A 的所有元素组成的集合称为集合A 相对于全集U的补集,简称为集合A 的补集,记作A C U (读作“集合A 在全集U 中的补集”)}{A x U x A C U ∉∈=,且设计意图:集合的三种运算(并集、交集、补集)的定义相近,符号语言表示相似,易混淆,通过将三者放在一起对比,异同点一目了然,帮助学生进一步理解概念.四、概念应用问题5:自己独立完成教科书第13页的例5、例6,然后对比教材批改.每一个题目求解的依据是什么?师生活动:学生独立完成,教师巡视观察学生做的情况,有个别问题个别纠正,共性问题教师再针对性讲解.答案略.设计意图:练习补集运算,巩固集合运算.五、运算律问题6:定义了一种运算之后,为简便计算会研究其运算律.回忆一下并集、交集运算律有哪些?通过类比猜想补集运算有哪些运算律?师生活动:学生思考交流,教师给出如下提示:A∪(C U A)=________,A∩(C U A)=________,C U(C U A)=________.(其中U 为全集)预设的答案:A∪(C U A)=U,A∩(C U A)= ,C U(C U A)=A .(其中U为全集)设计意图:通过类比并集、交集的运算律,探索发现补集的运算律.六、巩固应用例1 (1)设集合U={1,2,3,4,5,6},M={1,2,4},则C U M=()A.U B.{1,3,5} C.{3,5,6} D.{2,4,6}(2)设全集U=R,集合A={x|2<x≤5},则C U A=________.(3)设集合A={1,2,6},B={2,4},C={x∈R|-1≤x≤5},则(A∪B)∩C=()A.{2} B.{1,2,4}C.{1,2,4,6} D.{x∈R|-1≤x≤5}(4)设全集为R,A={x|3≤x<7},B={x|2<x<10},则C R(A∪B)=________,(C R A)∩B=________.师生活动:学生独立完成之后展示交流.预设的答案:(1)C;(2){x|x≤2,或x>5};(3)B;(4){x|x≤2,或x≥10},{x|2<x<3,或7≤x<10}解:把全集R和集合A,B在数轴上表示如下:图2由图2知,A∪B={x|2<x<10},∴C R(A∪B)={x|x≤2,或x≥10}.∵C R A={x|x<3,或x≥7},∴(C R A)∩B={x|2<x<3,或7≤x<10}.设计意图:巩固集合的基本运算.问题7:本题求解的依据是什么?每个题目中所给集合有什么特点?你获得了什么求解经验?师生活动:学生观察总结,展示交流,师生完善补充.预设的答案:求解的依据是定义.对于用列举法给出的集合,可直接观察或借助于Venn 图写出结果.对于用描述法给出的集合,首先明确集合中的元素,其次将两个集合化为最简形式;对于连续的数集常借助数轴表示结果,此时要注意数轴上方所有“线”下面的实数组成了并集,数轴上方“双线”(即公共部分)下面的实数组成了交集,要注意端点是否在集合中.设计意图:通过应用加深对概念的理解,并提升数学运算素养.例2 设U=R,集合A={x|x2+3x+2=0},B={x|x2+(m+1)x+m=0},若(C U A)∩B =∅,则m=__________.问题8:本题中两个集合可否化简?集合B化简之后有几种情况?待求解的问题是否可以化简?师生活动:学生根据问题7的引导,对题目进行化简,教师引导学生对集合B要分类讨论写出其化简后的情况.然后再对化简后的问题进行求解就比较容易了.解:A={-2,-1},由(∁U A)∩B=∅,得B⊆A,∵方程x2+(m+1)x+m=0的判别式Δ=(m+1)2-4m=(m-1)2≥0,∴B≠∅.∴B={-1}或B={-2}或B={-1,-2}.①若B={-1},则m=1;②若B={-2},则应有-(m+1)=(-2)+(-2)=-4,且m=(-2)·(-2)=4,这两式不能同时成立,∴B≠{-2};③若B={-1,-2},则应有-(m+1)=(-1)+(-2)=-3,且m=(-1)·(-2)=2,由这两式得m=2.经检验知m=1和m=2符合条件.∴m=1或2.设计意图:通过两个集合的运算,转化为两个集合间的关系,利用学生熟悉的一元二次方程根的情况,分类讨论求解,培养学生分析问题的能力,提升数学运算素养.七、归纳总结、布置作业问题9:本节课你有哪些收获?可以从以下几方面思考:(1)两个集合间的基本运算有哪些?(2)求解集合运算问题,你获得了哪些经验?师生活动:相互讨论、概括总结.预设的答案:(1)略;(2)①集合中的元素若是离散的,一般采用什么方法;集合中的元素若是连续的实数,则用什么方法,此时要注意端点的情况.②已知集合的运算结果求参数,要注意检验参数的值是否满足题意,或者是否满足集合中元素的互异性.设计意图:梳理总结,深化理解.布置作业:教科书习题1.3的第4,5,6题.八、目标检测设计1.设全集U={1,2,3,4,5,6},A={1,2,3,4},则C U A等于()A.{1,2,5,6} B.{5,6} C.{2} D.{1,2,3,4}2.如图所示,阴影部分表示的集合是______________,全集是_______________.3.已知集合A,B均为全集U={1,2,3,4}的子集,且C U(A∪B)={4},B={1,2},则A∩C U B等于()A.{3} B.{4} C.{3,4} D.4.设集合S={x|x>-2},T={x|-4≤x≤1},则(C R S)∪T等于()A.{x|-2<x≤1} B.{x|x≤-4}C.{x|x≤1} D.{x|x≥1}答案:1.B2.{7,9},U={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}或写成{n∈N|1≤n≤10}3.A4.C设计意图:1,2题考查集合的全集集和补集的概念,3,4题考查集合的运算的综合应用.。

家教补习:集合2

家教补习:集合2

第一节 集合(复习)一.知识荟萃复习1:元素与集合①集合的概念: ② 特征:③ 表示方法: ④ 元素与集合的关系: 复习2:集合间的关系(1).空集是任何集合的子集,是任意非空集合的真子集。

(2).任何集合都是它本身的子集。

(3).子集,真子集都有传递性。

(4).n 个元素组成的集合的子集有n2个,真子集有n2-1个,非空真子集有n2-2个。

复习5:集合的运算性质:交集:A B B A = A A A = φφ= A A B A ⊆ B A A B A ⊆⇔= 并集:A B B A = A A A = A A =φ A B A ⊇ B A B B A ⊆⇔= 补集:φ=A C A U U A C A U = )()()(A C B C B A C U U U =)()()(A C B C B A C U U U =(一)、判断集合间的关系例1,已知集合{}1,2,3M =,{}2,3,4N =,则( ) A .M N ⊆ B .N M ⊆C .{}2,3M N =D .{}1,4M N =例2.设}4|{},4|{2<=<=x x Q x x P 则 ( )(A )Q P ⊆(B )P Q ⊆(C )Q C P R ⊆(D )P C Q R ⊆(二)、集合间的运算例3.(2012山东)已知全集{0,1,2,3,4}U =,集合{1,2,3}A =,{2,4}B =,则B A C U )(为( ) A .{1,2,4} B .{2,3,4} C .{0,2,4} D .{0,2,3,4} 例4.(2010。

辽宁)已知A ,B 均为集合U={1,3,5,7,9}的子集,且A ∩B={3} , (C U B)∩A={9},则A= (A )。

{1,3} (B)。

{3,7,9} (C)。

{3,5,9} (D)。

{3,9} 例5.(2011广东)已知集合A={}1,),(22=+y xy x y x 为实数,且,B={}1,),(=+y x y x y x 为实数,且,则A ⋂B 的元素个数为 ( )A .4B .3C .2D .1例6.(2009湖南)某班共30人,其中15人喜爱篮球运动,10人喜爱乒乓球运动,8人对这两项运都不喜爱,则喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的人数为 .(三)、由集合间的关系及运算求字母参数的值或范围例7 .(2012年全国)已知集合{{},1,,A B m A B A ==⋃=,则m = ( )A .0B .0或3C .1D .1或3例8.(2011北京)已知集合P={x ︱x 2≤1},M={a }.若P ∪M=P,则a 的取值范围是 A .(-∞, -1] B .[1, +∞)C .[-1,1]D .(-∞,-1] ∪[1,+∞)课后作业1 .设全集U={1,2,3,4,5,6} ,设集合P={1,2,3,4} ,Q={3,4,5},则P∩(C U Q) =( )A .{1,2,3,4,6}B .{1,2,3,4,5}C .{1,2,5}D .{1,2}2 .设集合{,}A a b =,{,,}B b c d =,则A B = ( )A .{}bB .{,,}b c dC .{,,}a c dD .{,,,}a b c d3.已知全集U={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},集合A={0,1,3,集合B={2,4,5,6,8},则()()U U C A C B ⋂=( )A .{5,8}B .{7,9}C .{0,1,3}D .{2,4,6}4 .已知集合A={x |x 2-x -2<0},B={x |-1<x <1},则( )A .A ⊂≠BB .B ⊂≠AC .A=BD .A∩B=∅5.设集合{}1,2,3,4,5,6U =,{}1,3,5M =,则U C M =( )A .{}2,4,6B .{}1,3,5C .{}1,2,4D .U6.已知集合{}{}1,2,3,4,2,2M N ==-,下列结论成立的( )A .N M ⊆B .M N M ⋃=C .M N N ⋂=D .{}2M N ⋂=7.已知集合{}|A x x =是平行四边形,{}|B x x =是矩形,{}|C x x =是正方形,{}|D x x =是菱形,则( )A .AB ⊆B .C B ⊆C .D C ⊆D .A D ⊆8 .已知集合{1,2,3,4,5}A =,{(,),,}B x y x A y A x y A =∈∈-∈;,则B 中所含元素的个数为( ) A .3 B .6 C .8 D .1010 .设集合M={-1,0,1},N={x|x 2≤x},则M∩N= ( )A .{0}B .{0,1}C .{-1,1}D .{-1,0,0}11.若集合A={-1,1},B={0,2},则集合{z ︱z=x+y,x∈A,y∈B}中的元素的个数为 ( )A .5B .4C .3D .2 12. 设全集U 为R,,集合2{|50}A x x x q =-+=,2{|120}B x x px =++=,若{}{}4)(2)(==A C B B C A U U ,,求实数p 、q 的值及B A . 答案:p=-7,q=6,{}{}{}4,3,24,33,2===B A B A ,,。

高一数学课件:人教版高一数学上学期第一章第1.1节集合-(2).ppt(共13张PPT)

高一数学课件:人教版高一数学上学期第一章第1.1节集合-(2).ppt(共13张PPT)
• 14.属于符号:∈ 如-1 ∈A、1 ∈A、34 ∈A
• 15.不属于符号: 如2 A、1.5 A
复习回顾
常用数集的字母符号
• 16.自然数集:N(全体自然数的集合) • 17.整数集:Z (全体整数的集合) • 18.有理数集:Q (全体有理数的集合) • 19.实数集:R (全体实数的集合) • 20. 复数集:C (全体复数的集合)
再见!
不知道自己缺点的人,一辈子都不会想要改善。成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子,不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由,失败却有一千种理由。从胜利学得少,从失败学得多。你生而有 前进,形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向,更适合飞翔。只有承担起旅途风雨,才能最终守得住彩虹满天只有创造,才是真正的享受,只有拚 活。知识玩转财富。志不立,天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩,但它不怕重压,敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的,不是人生道路上的一百块石头,而是你鞋子里的那一 爱,不必呼天抢地,只是相顾无言。最值得欣赏的风景,是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切,却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老,回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵,昨天的太阳,晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位,立竿见影。那些成就卓越的人,几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩,百闻不如一见。思路决定出 细节决定成败,性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水,但这滴水却凝聚着海洋的全部财富;是质量上的一而非数量上的一;你的思维拥 所有过不去的都会过去,要对时间有耐心。人总会遇到挫折,总会有低潮,会有不被人理解的时候。如果你希望成功,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为兄弟,以希 个人不知道他要驶向哪个码头,那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志,才在道 碍。拥有资源不能成功,善用资源才能成功。小成功靠自己,大成功靠团队。炫耀什么,缺少什么;掩饰什么,自卑什么。所谓正常人,只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时,就应增强内在的动力。我不是富二代,不能拼爹,但为了成功,我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短,走着走着,就进了坟墓,你是要轰轰烈烈地风光下葬,还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律:不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌,它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力,才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归,就是金榜题名。一个人失败的最大原因,是对自 的信心,甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么,说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的,有很多东西飘然于 之外。过去再优美,我们不能住进去;现在再艰险,我们也要走过去!即使行动导致错误,却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡,但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花人生不怕重来,就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一 为你在看别人耍猴的时候,却不知自己也是猴子中的一员!人生如天气,可预料,但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒,只有增加 你向神求助,说明你相信神的能力;如果神没有帮助你,说明神相信你的能力。善待自己,不被别人左右,也不去左右别人,自信优雅。活是

集合的基本运算(2)-补集

集合的基本运算(2)-补集

再回头想想,上学的时候也不是没有人跟她示好过,但都是被她一本正经的以学业为重的理由给婉拒了。
她难免会跟白荌苒诉苦“你说说、我老爹跟老娘都是怎么想的,真是想一出来一出,上学的时候总是期盼着我年年拿第一,要考一流的大学、 要做上乘的工作,这些我都做到了以后又开始给我出新的难题,简直都不让人消停了。” 白荌苒安慰她“别这样,我集美貌与智慧于一体的思思,就算是去相亲也会是花见花开、人见人爱那一挂的! ” 钟思被她逗笑“你也不带这样酸我的牙”未了又做哀叹“还是你好,高中的时候就知道给自己留一条后路,也不至于如我这般晚景凄凉! ”她 说的甚是哀怨,以至于白荌苒听到这话不禁笑到涕泪横流。 白荌苒抹了一把泪笑的不亦乐乎“我说大才女,你至于这样说自己么? ” 钟思幽幽叹道“我向来甚是有自知自明!” 她终于在年末之际,被父母硬逼上了相亲的桌上,她临行之前还不忘给白荌苒打上一通凄风苦雨的“从此、我将在相亲的路途中一去不复返了, 你且珍重! ”
课外作业:P14 B组1、2、3、4
; / 聚星娱乐 bgk162utb 钟思当时不免笑着揶揄她“小白白,没想到你居然也会有发奋图强的这一天啊,居然还是为了一个男生! ”
白荌苒赶紧捂紧她的嘴急的直瞪她“你小点声,被你爸妈听到我就完了! ”
钟思只得不住的点头表示自己的忠心才得已脱离她的魔爪,她深吸一口气“你这也忒重色轻友了吧,你居然为了一个男生想要灭我的口! ”又 悠悠然的调侃地叹一句“子非良友,不可深交也! ” 白荌苒居然急了起来“好思思,你快帮帮我吧,我可不想在大学的时候让他被别人抢了先去! ” 钟思敛起了佯装的正经冲她笑了笑“知道了、知道了,我能拿你这小女子有什么办法呢! ”
二),补集 对于全集U的一个子集A,由全集U中所有不属于 集合A的所有元素组成的集合称为集合A相对于全 集U的补集(complementary set),简称为集合A 的补集, 记作:CUA 即:CUA={x|x∈U且x∈A}

集合(2)

集合(2)
教师姓名 学科 课题名称
教学目标
曹清 学生姓名 数学 年级 集合 2 1)理解两个集合的并集与交集的的含义,会求两个简单集合的并 集与交集; (2)理解在给定集合中一个子集的补集的含义,会求给定子集的 补集; (3)能用 Venn 图表达集合的关系及运算,体会直观图示对 理解抽象概念的作用。 集合的交集与并集、补集的概念; 集合的交集与并集、补集“是什么” , “为什么” , “怎样做” ;
则 A B ____,B C ___,A D _______ (5)
设A {x/ - 5 x 2}, B {x/ - 2 x 5}, 则A B __________ ___
(6) 在 直 角 坐 标 系 平 面 内 , x 轴 上 点 的 集 合 用 描 述 法 可 表 示 为 ______________________ 在直角坐标系平面内,不在第一,三象限的点的集合用描述法可表示 为_______-. 2.已知集合 M 满足: M∩{2,6}={2},M {8,4} {4}, M {10,12} {10},M {2,4,6,8,10,12}, 求集合M 3.已知
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说明:两个集合求交集,结果还是一个集合,是由集合 A 与 B 的公共元素 组成的集合。 说明:当两个集合没有公共元素时,两个集合的交集是空集,而不能说两个 集合没有交集 3. 补集 全集:一般地,如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有元素,那 么就称这个集合为全集,通常记作 U。 补集:对于全集 U 的一个子集 A,由全集 U 中所有不属于集合 A 的所有元 素组成的集合称为集合 A 相对于全集 U 的补集,简称为集合 A 的补集, 记作:CUA 即:CUA={x|x∈U 且 x∈A} 补集的 Venn 图表示

数据结构的名词解释

数据结构的名词解释

数据结构的名词、术语解释数据结构:是一门研究非数值计算的程序设计问题中计算机的操作对象以及它们之间的关系和操作等的科学数据结构:是指相互之间存在着一种或多种关系的数据元素的集合和该集合中数据元素之间的关系组成。

记为:Data-Structure=(D,R)。

数据的逻辑结构:指反应数据元素之间的逻辑关系的数据结构,其中的逻辑关系是指数据元素之间的前后件关系,而与他们在计算机中的存储位置无关。

逻辑结构包括:1,集合2,线性结构3,树形结构4,图形结构存储结构:就是数据的逻辑结构用计算机语言的实现。

数据的物理结构:指数据的逻辑结构在计算机存储空间的存放形式。

算法(algorithm):是对特定问题求解步骤的一种描述,它是指令的有限序列,其中每一条指令表示一个或多个操作,具有“有穷性”,“确定性”,“可行性”,“输入”,“输出”五个特性。

线性表:是n个数据元素的有限序列,有顺序存储和链式存储两种表示形式。

栈:是限定仅在表尾进行插入或删除操作的线性表。

因此,对栈来说,表尾端有其特殊含义称为栈顶,相应地,表头端称为栈底。

栈的修改是按后进先出的原则进行的,因此又称后进先出表。

堆栈:其实是两种数据结构。

堆栈都是一种数据项按序排列的数据结构,只能在一端(称为栈顶(top))对数据项进行插入和删除。

队列:是一种先进先出的线性表,它只允许在表的一端进行插入,而在另一端删除元素,在队列中,允许插入的一端称做队尾,允许删除的一端称做队头。

树(tree):是指n(n>=0)个结点的有限集,在任意一棵非空树中:1)有且仅有一个特定的称为根。

2)当n>1时,其余结点可分为m(m>0)个互不相交的有限集,其中每一个集合本身又是一棵树。

二叉树(Binary Tree):是另一种树型结构,它的特点是每个结点至多只有两棵子树,并且二叉树的子树有左右之分,其次序不能任意颠倒。

遍历(Traversal):是指沿着某条搜索路线,依次对树中每个结点均做一次且仅做一次访问。

集合(2)

集合(2)

1§1.1 集合与几何的表示方法(2)学习目标:1、会用列举法表示简单的结合。

2、明确描述法表示集合的 预习内容:模块一:预习与体会(认真阅读教材5-7页,回答下列问题)1.列举法:把集合的元素一一列举出来,并用花括号“{ }”括起来表示集合的方法叫做列举法。

2.描述法:用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。

具体方法是:在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围,在画一条竖线,在竖线后写出这个集合中元素所具有 的共同特征。

2.阅读教材表示下列集合:(1)小于10的所有自然数组成的集合;(2)方程x 2=x 的所有实数根组成的集合;(3)由1~20以内的所有质数组成的集合模块二:自学与探究考点一:集合的表示方法——列举法、描述法、图示法。

【问题1】列举法的基本格式是 描述法的基本格式是 【问题2】用列举法表示下列集合: (1)、小于5的正奇数组成的集合;(2)、能被3整除且大于4小于15的自然数组成的集合; (3)、方程x 2-9=0的解组成的集合; (4)、{15以内的质数}; (5)、{x|x-36∈Z ,x ∈Z }.变式训练11.用列举法表示下列集合:(1)x 2-4的一次因式组成的集合; (2){y|y=-x 2-2x+3,x ∈R ,y ∈N };(3)方程x 2+6x+9=0的解集; (4){20以内的质数};(5){(x,y)|x 2+y 2=1,x ∈Z ,y ∈Z }; (6){大于0小于3的整数};(7){x ∈R |x 2+5x-14=0}; (8){(x,y)|x ∈N 且1≤x<4,y -2x=0};(9){(x,y)|x+y=6,x ∈N ,y ∈N }.【问题3】用描述法分别表示下列集合: (1) 二次函数y=x 2图象上的点组成的集合;(2) 数轴上离原点的距离大于6的点组成的集合;(3) 不等式x-7<3的解集.变式训练2用描述法表示下列集合:(1)方程2x+y=5的解集; (2)小于10的所有非负整数的集合;(3)方程ax+by=0(ab≠0)的解 (4)数轴上离开原点的距离大于3的点的集合;(5)平面直角坐标系中第Ⅱ、Ⅳ象限点的集合; (6)方程组⎩⎨⎧==+1y -x 1,y x 的解的集合;(7){1,3,5,7,…}; (8)x 轴上所有点的集合;(9)非负偶数; (10)能被3整除的整数.模块三:合作与交流 用适当的方法表示下列集合 (1) 大于-3且小于10的所有正偶数构成的集合(2) 大于0.9且不大于6的自然数的全体构成的集合 (3) 15的正约数的全体构成的集合 (4) 15的质因数犬的提构成的集合(5) 绝对值等于2的实数的全体构成的集合 (6) 9的平方根的全体构成的集合(7) 能够整除111的偶数的全体构成的集合2模块四:课堂检测教科书P5-P6 练习1、2模块五:课后巩固1.下列集合表示法正确的是( )A.{1,2,2,3}B.{全体实数}C.{有理数}D.不等式x2-5>0的解集为{x2-5>0} 2.用列举法表示下列集合①{*|x N x ∈是15的约数}._______; ②(){}{}{}1212,|,,,;x y x y ∈∈________________________;③},)1(|{N n x x n∈-=________;④{数字和为5的两位数}________; ⑤{}3216(,)|,,x y x y x N y N +=∈∈___________________________; 3.用列举法和描述法分别表示方程x2-5x+6=0的解集。

高考数学一轮复习 1.2 集合的运算教案 新课标

高考数学一轮复习 1.2 集合的运算教案 新课标

2012届新课标数学高考一轮复习教案:第一章:集合2:集合的运算一、基本概念(一).集合与集合的运算 ①交集:}{B x A x x B A ∈∈=且②并集:}{B x A x x B A ∈∈=或③全集:如果集合S 含有我们所要研究的各个集合的全部元素,这个集合就可以看作一个全集,通常用U 表示。

④补集:}{A x U x x A C U ∉∈=且(二)、常用运算性质及一些重要结论 ①A B B A A A A A ===φφ、 ②A B B A AA A A A ===φ③C B A C B A C B A ==)()(C B A C B A C B A ==)()(④)()()(C A B A C B A = )()()(C A B A C B A = ⑤U A C A A C A U U == φ⑥B A B B A BA AB A ⊆⇔=⊆⇔=⑦)()()()()()(B C A C B A C B C A C B A C U U U U U U ==⑧)()()()(B A Card B Card A Card B A Card -+=card(A∪B∪C)=card(A)+card(B)+card(C)-card(A∩B) -card(B∩C)-card(C∩A)+card(A∩B∩C). 二、典型例题题型一:集合交,并,补的运算 例1、已知{}{}2,20}0{,}023{223->=⋃≤<=⋂≤++=>++=x x B A x x B A b ax x x B x x x x A 且求a 、b 的值。

解:()(1221{210},[,],0,2]2,10,2,A x x x B x x A B x x A B =-<<->=⋂==-≤≤⋃=-+∞或设由知且由知,121-≤≤-x 所以x 1=-1,x 2=2,a=-(x 1+x 2)=-1,b=x 1x 2=-2练习:已知向量()(){}|1,23,4,M a a R λλ==+∈,()(){}|2,24,5,N a a R λλ==--+∈,则=N M ( )A.(){}1,1B.()(){}2,2,1,1--C.(){}2,2--D.Φ分析:集合()(){},,4,32,1|R a a M ∈+==λλ ()(){},,5,42,2|R a a N ∈+--==λλ均是坐标形式的向量的集合,两个集合中的λ并非同一个值.两个集合的代表元素均是有序实数对.解:令1212342245λλ+=--+(,)(,)(,)(,)得方程组 12121324124252λλλλ+=-+⎧⎨+=-+⎩…………()…………()解得1210λλ=-⎧⎨=⎩,故=N M (){}2,2--.选C 题型二:集合与不等式的联系例2. 已知全集I =R ,集合M ={x ||x |<2,x ∈R },P ={x |x >a },并且M∁IP ,那么a 的取值集合是 ( )A .{2}B .{a |a ≤2}C .{a |a ≥2}D .{a |a <2}解析:∵M={x||x|<2}={x|-2<x<2} ∁IP={x|x≤a}M∁IP,∴a≥2,如下图数轴上所示.故选C.练习1 已知集合A={x | x2-x-6<0}, B={x | 0<x-m<9}.(1)若A∪B=B, 求实数m 的取值范围;(2)若A∩B, 求实数m 的取值范围.注: (1)注意下面的等价关系: ①A∪B=B A B; ②A∩B=A A B;(2)用“数形结合思想”解题时, 要特别注意“端点”的取舍.[-6, -2](-11, 3)练习2 设P={m|-1<m≤0},Q={m∈R|mx2+4mx-4<0对任意实数都成立}则下列关系成立的是 ( C )A、P QB、Q PC、P=QD、QQ⋂P=注意:本例容易忽略对m=0的讨论;题型三.集合与解析几何的联系[例3] 已知集合M={(x,y)|y-1=k(x-1),x,y∈R},集合N={(x,y)|x2+y2-2y=0,x,y∈R},那么M∩N中( )A.不可能有两个元素B.至多有一个元素C.不可能只有一个元素D.必含无数个元素解析:y-1=k(x-1)表示经过定点(1,1),斜率为k的直线,不包括通过(1,1)与x轴垂直的直线即x=1.x 2+y 2-2y =0,可化为x 2+(y -1)2=1,表示圆心在(0,1)半径等于1的圆,又(1,1)是圆上的点, ∴直线与圆有两个交点,故选C.点评:集合与平面解析几何结合是高考的又一热点,这类题型一般以集合为载体考查解析几何基本图形的性质及相互之间的关系,解题关键是抓住表达式的几何意义.练习:已知}0,),({},1,1),({22>≤+=≤≤=a a y x y x Q y x y x P且P ⊆Q ,求a 的取值范围。

用集合法表示2的倍数-概述说明以及解释

用集合法表示2的倍数-概述说明以及解释

用集合法表示2的倍数-概述说明以及解释1.引言1.1 概述:2的倍数在数学中是一个非常基础且常见的概念。

理解2的倍数不仅有助于我们深入了解数学知识,还可以在日常生活中应用到各种场景中。

通过集合法,我们可以更直观地描述和表示2的倍数。

本文将介绍什么是集合法以及如何用集合法表示2的倍数,同时探讨集合法在数学中的应用,希望可以帮助读者更深入地理解和运用2的倍数这一概念。

1.2 文章结构本文共分为三个部分:引言、正文和结论。

在引言部分,将介绍本文的概述、文章结构和目的,为读者提供对整篇文章的整体认识。

在正文部分,将首先介绍什么是集合法,然后详细阐述如何用集合法表示2的倍数,最后探讨集合法在数学中的应用,以便读者能够全面了解和掌握这一概念。

在结论部分,将对整篇文章进行总结,分析集合法对理解2的倍数的帮助,并展望未来集合法在数学领域的发展前景,为读者留下深刻印象和启发。

1.3 目的本文的目的在于探讨如何用集合法来表示2的倍数,并且探讨集合法在数学中的实际应用。

通过这篇文章,读者可以更加深入地了解集合法的概念和用途,同时也能够更加清晰地理解2的倍数的概念。

我们希望通过这篇文章的阐述,能够帮助读者更好地理解数学中的抽象概念,并且启发读者对数学思维的思考和探索。

通过本文的阐述,读者可以更好地认识到数学的奥妙所在,同时也能够提高自己的数学思维能力,为进一步学习数学打下坚实的基础。

2.正文2.1 什么是集合法在数学中,集合法是一种表示集合的方式,它通过将元素按照某种规则或性质进行分类,从而形成一个特定的集合。

在集合法中,我们可以通过一些特定的规则或条件来描述一个集合中的元素,使得我们能够清晰明了地理解这个集合。

集合法通常使用集合符号“{}”来表示一个集合,其中包含一系列元素。

例如,我们可以用集合法表示所有偶数的集合,即{2, 4, 6, 8, ...}。

在数学中,集合法的应用十分广泛,可以用来描述各种不同类型的集合,如自然数集合、整数集合、有理数集合等。

语文教案[集合]

语文教案[集合]

语文教案[集合]一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四章《集合》,详细内容包括集合概念的理解、集合的表示方法、集合的分类及性质。

通过本章的学习,使学生掌握基本的集合知识,为后续数学课程打下基础。

二、教学目标1. 让学生理解集合的概念,能正确表示集合;2. 使学生掌握集合的分类及性质,并能运用集合知识解决实际问题;3. 培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

三、教学难点与重点难点:集合的性质及分类,集合的表示方法。

重点:集合概念的理解,集合的表示方法。

四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、教学PPT。

学具:练习本、笔。

五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入集合的概念,如让学生列举教室里的所有同学,引导学生发现同学们组成的整体就是一个集合。

2. 新课导入:讲解集合的概念,引导学生理解集合的三个要素:确定性、互异性、无序性。

3. 知识讲解:(1)集合的表示方法:列举法、描述法、图形法等;(2)集合的分类:有限集、无限集、空集等;(3)集合的性质:交集、并集、补集等。

4. 例题讲解:讲解集合的交集、并集、补集的运算,通过实例让学生理解并掌握运算规则。

5. 随堂练习:设计相关习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目:(1)列举生活中的三个集合实例,并分别用列举法和描述法表示;(2)已知集合A={1, 2, 3, 4},B={3, 4, 5, 6},求A∩B、A∪B、A的补集;(3)画出集合{x|x<5}的图形表示。

2. 答案:(1)示例:集合1:我国直辖市(北京、天津、上海、重庆);集合2:所有偶数(2, 4, 6, 8, );集合3:地球上的七大洲;(2)A∩B={3, 4},A∪B={1, 2, 3, 4, 5, 6},A的补集为空集;(3)图形表示:在数轴上,标出小于5的所有点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生的学习效果,及时调整教学方法,提高学生对集合知识的掌握程度。

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课 题 交集、并集
一、交集与并集定义:
二、交集与并集的常用性质:
三、例题讲解
例1:已知全集32{1,3,32},{1,|21|}S x x x A x =++=-,是否存在实数x ,使得{0}S C A =?若存在,求出x ;若不存在,请说明理由。

例2:设2{|0},{|21},{A x x m x n M x x k Q =++===-=若,,A M A Q A ⋂=∅⋂=求m,n 的值或m,n 满足的条件.
例3: 已知正整数集合{},,,,4321a a a a A ={}
24232221,,,a a a a B =,其中<<21a a {},10,,,414143=+=<a a a a B A a a 且 B A 中所有元素之和为124,求A 。

例4:设A=}{2,2-≥≤≤-a a x x ,B=}{A x x y y ∈+=,32,C=}{A x x z z ∈=,2
且C ⊆B 。

(1)求集合C ; (2)求实数a 的范围。

例5:已知集合{}20A x x px q =++=,{}210B x qx px =++=同时满足:A
B ≠∅,
2A -∈,求,p q 的值.
变式1:已知集合2{(,)|20},{(,)|}M x y x x y N x y y x a =++===+,且M N ⊃Φ≠
,求实数a 的取值范围。

变式2:设集合A={(x ,y )|y=2x -1,x ∈N *},B={(x,y)|y=a x 2-a x+a ,x ∈N *},问是否存在
非零整数a ,使A∩B ≠∅?若存在,请求出a 的值;若不存在,说明理由。

例6:已知集合A={}
,R ,01)2(|2∈=+++x x a x x B {}0|R >∈=x x ,试问是否存在实
数a ,使得A B=∅? 若存在,求出a 的值;若不存在,请说明理由.
例7:为完成一项实地测量任务,夏令营的同学们成立了一支测绘队,需要24人参加测量,20人参加计算,16人参加绘图。

测绘队的成员中有许多同学是多面手,有8人既参加了测量又参加了计算,有6人既参加了测量又参加了绘图,有4人既参加了计算又参加了绘图,另有一些人三项工作都参加了,请问这个测绘队至少有多少人?
例8:若B ={x |x 2-3x +2<0},是否存在实数a ,使A ={x |x 2-(a +a 2)x +a 3<0}且A ∩B =A ?请说明
你的理由.
四、课堂练习
1. 设全集U={2,4,2)3(--a },A={2,22+-a a },若}1{-=A C u ,
实数a 的值为________ 2. 若{}{}{}.__________,,|,,==⊆==M C A M A x x B b a A B
3. 50名学生参加体能和智能测验,已知体能优秀的有40人,智能优秀的有31人,两
项都不优秀的有4人,问这种测验都优秀的有 人。

4. 设全集{}(,),U x y x y R =∈,集合2(,)12y M x y x ⎧
+⎫==⎨⎬-⎩⎭,{}(,)4N x y y x =≠-, 那么()
()U U C M C N 等于________________. 5. 已知A ={x |x 3+3x 2+2x >0},B ={x |x 2+ax +b ≤0}且A ∩B ={x |0<x ≤2},A ∪B ={x |x
>-2},a 、b 的值为__________.
6. 设集合{}1,2,3,...,10,A =集合A 的所有非空子集元素和的和为_____________.
7. 已知集合
,,,
求实数的取值范围.
8. 二次函数2()f x ax bx c =++在区间[]2,2-上的最大值、最小值分别是M 、m ,集合{}|()A x f x x ==.
(1)若{1,2}A =,且(0)2f =,求M 和m 的值;(2)若{1}A =,且1a ≥,记()g a M m =+,求()g a 的最小值.
9. 对于点集*{(,)|A x y x m
===- 2*{(,)|,(1),,},B x y x n y a x x a Z n N ===-+∈∈ 是否存在非零整数a,使得A B ⋂=∅?
10. 已知集合2
{|4260},{|0},A x x x a B x x =--+==<若,A B ⋂≠∅求实数a 的取值范围.
已知集合2{(,)|20},{(,)|}M x y x x y N x y y x a =++===+,且M N ⊃Φ≠,求实数a 的取值范围。

答:94
a ≤。

{}1,3,5,9A =
(1)22[,4]20[0,4]
02[0,]2a a C a a a ⎧-≤≤⎪=<≤⎨⎪>⎩
(2)1
[,3]2 521
p q ⎧=⎪⎨⎪=⎩ 或 12p q =⎧⎨=-⎩或32p q =⎧⎨=⎩
(4,)-+∞
至少30人。

1. {}{}{},,,,,x A x a b a b φ⊆=则或,{}{}{}{},,,,B a b a b φ=
∴{}{}{},,B C M a b φ=。

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