2020部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
牧羊人是一个怎样的人？
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉 子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚 刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补 丁的针脚也很细，几乎看不出来。 这些直接描写牧羊人的细节内容，从正 面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一 个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执 着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
充满生气，富饶，幸福，舒适
牧羊人： 1945年六月，我最后一次见到植树的老人。 那年，他已经87岁了…… 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力 与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这 样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我 就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通 农民，感到无限的敬佩。
三、整体感悟
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的 体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶 的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑 着他这样做吗？
艺术特色：
1.抓住特点写人物。
文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节 等描写将植树老人平凡、孤独、安详、执着、 无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。 “我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不 是。”（语言描写）；“他拿出一个袋子，从 里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一 颗仔细地挑选起来。”（动作描写）等。
一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。 在绵延数百里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹 马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温 暖的形象。 20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准时地 把一封封信件、一本本杂志、一张张报纸准确无误地送到 每个用户手中；20年，他一路奔波不喊累不叫苦，战胜孤 独和寂寞，将党和政府的温暖传送到雪域高原的村村寨寨， 把党和各族群众的心紧紧地连在了一起…… 这个人，就是木里藏族自治县邮政局的一个普通的苗 族乡邮员；一个20年来每年都有330天以上独自行走在马 班邮路上的邮递员；一个在雪域高原跋涉了26万公里、相 当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈的共产党 员——王顺友。 他朴实得像一块石头，用一个人的长征传邮万里，他 是世上最亲的邮递员!
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牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
部编教材语文七年级上册第十四课《植树的牧羊人》
找出课文中直接描写牧羊人的语句
默读课文思考并讨论，一位平凡的山野牧羊人，放弃颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
教学
环节
教学活动
设计
意图
团林实验学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
14.植树的牧羊人
课型
新授课
教材分析
《植树的牧羊人》由两部分构成，先叙述后评价。第一部分从开头至倒数第二段，是小说的主体，通过讲述者“我”的一段跨越四十年的回忆，讲述了牧羊人布菲独自一人在荒芜高原种树的故事。第二部分是最后一段，是作者对牧羊人的总体评价，作者认为牧羊人的功业如同“上帝”，体现了人的力量。
教师活动
学生活动
七、总结全文，课外延伸
2．课文首尾两段是作者_对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
七_、总结全文，课外延伸
1．写一句宣传环保的_口号或标语。
植树造林，绿化家园
2．我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
结束语：
是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
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总结拓展
这位叫艾力泽•布菲的植树的牧羊老人与我国寓言中的哪 个老人精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的 问题结束本节课的学习吧！
植树的牧羊人
第二课时
学习目标
1 通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处。 2 通过“看意”，走近作者，走进记录者与被记 录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的
关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。
这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境
恶劣，一片荒凉。
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房 间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的 缘由；
这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、 草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、 散发健康光芒的高原。
看层——读通读懂牧羊老人
1.选读第4到11段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选 读的内容，领悟牧羊人的品格精神。
小结 “我”认为牧羊人是一个难得的好人。他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫、阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。
七年级上册语文第十四课笔记
七年级语文第14课《植树的牧羊人》课堂笔记一、课文内容《植树的牧羊人》是一篇描写一个牧羊人如何通过自己的努力，将一片荒山变成绿洲的故事。
故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区。
主人公贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他在山上放牧时，发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜，于是他决定植树造林，改变这片土地的面貌。
经过多年的努力，他成功地将这片荒山变成了一片绿洲，为当地居民带来了福祉。
二、生字词1. 植树：种植树木。
2. 牧羊人：放牧羊群的人。
3. 山坡：山的斜面。
4. 砍伐：用锯子等工具把树木锯倒。
5. 荒芜：土地贫瘠，不长植物。
6. 绿洲：沙漠中的一片有水和树木的土地。
7. 福祉：幸福和利益。
三、课文结构1. 引子：描述贝尔曼在山上放牧时发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜。
2. 主体：讲述贝尔曼决定植树造林，经过多年的努力，成功地将这片荒山变成了一片绿洲。
3. 结尾：贝尔曼的事迹感动了当地居民，他们纷纷效仿，一起植树造林，改善环境。
四、课文赏析1. 主题思想：本文通过讲述贝尔曼植树造林的故事，表达了人类应该珍惜自然资源，保护环境的主题思想。
2. 人物形象：贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他具有坚定的信念和毅力，用自己的行动改变了环境，赢得了人们的尊敬和敬仰。
3. 语言特点：本文语言简练、生动，通过对自然环境的描绘，展现了贝尔曼植树造林的过程，使读者仿佛置身于那片绿洲之中。
五、课堂活动1. 朗读课文，感受贝尔曼植树造林的故事。
2. 分组讨论：请同学们讨论一下，如果你是贝尔曼，你会如何面对这片荒芜的土地？你有什么想法和建议？3. 写作练习：请同学们以“我为家乡添绿”为题，写一篇关于自己参与植树造林活动的作文。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
统编版2020七年级语文上册第十四课 植树的牧羊人课件
精读感悟
本文主旨
本文讲什述么是了侧一面个烘托孤？独的牧羊人
凭一己之力和数十年的坚持，种植
大片树林，把废墟变成绿洲的故事，
赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报
的精神品质和勤劳执着、积极乐观
的生活态度。
在环境界日益恶化的今天，我们应 该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：学习牧羊人默默无闻、无 私奉献的精神，热爱家乡，为植树的牧羊人》作者（ 让·乔诺 ），（ 法）国 著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三 部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国 王》。《植树的牧羊人》全文以（ 时间 ）为记叙 的顺序，（ 荒原到绿洲的变化 ）为线索，条理清晰。
解析：此题考查对作者和文章顺序、线索等常识的 考查。熟记常识，联系课文记忆即可。
植树的牧羊人
人教新课标版 七年级上册第十四课
激趣导入
回听 忆植 种树 树歌 的儿 人 和 事
激趣导入
让·乔诺 法国著名作家、电影编剧。 让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕， 被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的 作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以 他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地 区为背景。
作业布置
1. 摘抄文中你印象深的语句。 2 .以《最让我感动的人》为题 ，写一篇600字以上的文章。
板书设计
植树的牧羊人
赞美牧羊人（难得的好人）
三见牧羊人
种橡树 满是树木 充满生机
慷慨无私 不图回报 积极乐观
再赞牧羊人（上帝能做到）
精读感悟
“不晓得，可能是公 有地吧！不过管它是公有地， 还是私有地，跟我种树有什 么关系？”这几句话表达了 牧羊人怎样的品格？
“他不理会1939年的世 界大战，如同不理会1914年 的世界大战。”作者这样有 怎样的言外之意？
部编版七上《植树的牧羊人》课文详解
部编版七上《植树的牧羊人》课文详解课前预习一、作品梗概本文选自绘本《植树的男人》，是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院不曾存在过一位名叫布菲的人，稿件便被退了回去。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
二、作者简介让·乔诺（1895一1970），法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
知识重点一、字音词义慷慨kāng kǎi：①充满正气，情绪激昂；②不吝惜。
废墟xū：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍tān塌：建筑物或堆积物倒下来。
呼啸xiào：发出高而长的声音。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。
溜达：散步，闲走。
琢磨zuó mo：思索，考虑。
微薄bó：微小单薄。
流淌tǎng：液体流动。
不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。
刨páo根问底：比喻追究底细。
沉默寡guǎ言：不声不响，很少说话。
二、主题概述课文叙述了一位牧羊人数十年如一日地坚持种树，使一个荒凉之地变成了适宜人类居住的美好家园的故事，赞颂了这位牧羊人执着的人生追求和勤劳善良、忠厚淳朴的高尚品格。
三、文章结构第一部分（1）：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，点明题旨。
第二部分（2~20）：记叙了牧羊人艾力泽·布菲通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分（21）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
四、鉴赏品读1.课文第①段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文《植树的牧羊人》说课
《植树的牧羊人》说课今天我说课的题目是《植树的牧羊人》，我的说课将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“重点难点”“教法运用”“教学过程”“课堂小结”“教学亮点”这八个方面进行说明。
一、说教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
文章讲述了这样一个故事：一个孤独的牧羊人，凭借自己的双手，数十年如一日的在荒原上种植树木，最后将荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。
本文语言质朴，但主题却震撼人心，不仅能很好的诠释单元主题，还能引导学生初步思考人生，领悟生命的价值和意义。
二、说学情分析本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。
但是，牧羊人是怎样一个人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。
三、说教学目标：依据教材，依据学情，我确定了如下教学目标：1.通过默读课文，圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
2．通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。
3．通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
四、说教学重难点重点：通过默读课文、圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
难点：通过分析议论抒情语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
五、说教法运用为了达成本课教学目标我采用的教学方法是：圈点批注法、合作探究法、读写结合法通过圈点批注，感知人物形象；通过合作探究，领悟文章主旨；通过读写结合，感受人物情怀。
六、说教学过程本课将从以下四个环节展开教学：导图激趣，导入新课圈画批注，走进人物以写促读，感悟情怀布置作业，拓展延伸（一）导图激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的一个重要环节。
因此,我设计了由学生在黑板上绘制并展示自己的思维导图这一活动。
初中语文人教版(部编)七年级上册14 植树的牧羊人
让•乔诺
整体感知
用简练的语言概括出小说的故事情节。
根据要求组织语言表达： 何时何地何人做何事，结果怎么样。
“我”在旅行中遇到一个牧羊人在荒漠上 坚持植树，终于使那里变成了绿洲。
整体感知
通过勾画法找到“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变化。
时间顺序
初遇牧羊人 1913年 再见牧羊人 时隔6年（1919） 最后一次相见 1945年6月
身体硬朗；改养蜜 橡树；山毛榉树；白
蜂；一了干净的农舍；
泉水源源不断；一万 多口人幸福生活。
整体感知
整体感知
你能通老过人文用章自中己的的具勤体劳语善句良来创说造说了这这位片牧绿羊洲老，人以的自形己象吗？ 根的据坚要毅求顽组强织改语变言了表荒达山：，XX以是有一限个的…生…命的创人造物了形无象限。的作为 什价么值人，，生他命怎的么意样义，在文茫章茫通青过山什中么得描到写无或限通扩过张什，么他情无节， 表私现的了品他质怎感样动的着性我格们（，思值想得品我质们）永。远敬佩！ 坚的毅形老顽你象人强吗能用改？通自变过己了文的荒章勤山中劳，的善以具良有体创限语造的句生了来命这说创片说造绿这了洲位无，牧限以羊的自老价己人值的，
根生命据的要意求义组在织茫语茫言青表山达中：得到XX无是限一扩个张…，…他的无人私物的形品象质。 作感动为着什我么们人，，值他得怎我么们永样远，敬文佩章！通过什么描写或通过 什么情节，表现了他怎样的性格（思想品质）。
“想真正了解一个人，要长期观 察他所做的事。如果他慷慨无私， 不图回报，还给这世界留下了许 多，那就可以肯定地说，这是一
个难得的好人。”
万 功在千秋 数
余
十
人
年
幸
孤
福
《植树的牧羊人》部编本课文 七年级上册
植树的牧羊人让·乔诺预习一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。
最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田。
边读课文边思是默读课文，什么精神在支撑着他？注意做些圈点勾画。
可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处①节选自绘本《植树的男人》（二十一世纪出版社2011年版）。
武娟译，崔维燕校译。
有删改。
选入课本时改为现在的题目。
让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。
②〔干涸（he）］干枯，没有水。
③（坍（tan）塌〕建筑物或堆积物倒下来。
是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》课例评析.doc
《植树的牧羊人》课例评析《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入七年级上册第四单元，可以让学生感受文中人物身上理想的光辉和人格力量，引发他们对人生意义和价值的思考。
本节课的教学设计，授课教师首先在整册书的教学框架中依托单元要求，准确为木节课的教学定位为“回顾梳理思路” “赏析人物” “对比环境” “探究主旨”四大目标，然后通过默读、圈点批注、小组研讨、读写结合等方式带领学生深入文本，最终使学生在“读中品、品中悟、悟中明”的过程屮读懂文本、获得心灵的滋养。
一、大处着眼，由整册到单元到篇章到课时，目标定位清晰(-)从“整册”到“单元”，目标定位清晰七年级上册共六个单元，采用“主题+学法指导”双线并举的编排形式。
主题方而第四单元的课文从不同方而诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。
学法指导方面本单元继续学习默读和勾画关键语句做标注，理清作者思路。
本节课授课教师在整册书的教学架构中紧紧抓住单元教学要求，在第一课时理清文章思路的基础上，设计了“赏析人物”“对比环境”“探究主旨”三个重要环节，并使用“默读” “圈点批注”等学法指导，落实单元教学日标。
这使本节课就如同一棵大树的主要枝干，作用到位且重要。
授课教师由整册书到本单元整体构思，目标定位清晰。
(二)从“篇章”到“课时”，目标定位清晰第四单元在教学中既要求在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句的方法理清作者思路，还要求读岀文章中人物令人感动的理想光辉和人格力量。
本节课为第二课时，第一课时学生已经利用制作思维导图的方式完成了“理清作者思路”的任务，所以本节课授课老师设计的核心问题主要围绕“人物”展开，即“这究竞是怎样一个牧羊人，竞然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年呢？”这个问题既是学生阅读中的质疑，也是本课教学的核心任务之一。
这个“牵一问而动全课”的核心问题就像大树主要枝干生岀的小树枝，作用到位且不可或缺。
人教部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——3.分析人物形象这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
沉默寡言
我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙……这就 是我们所有的交流。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言 •结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上 天一样创造。”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造” 指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作 者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
人教部编版 初中语文 七年级上册
植树的牧羊人
让·乔诺
教学课件
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 植树的牧羊人
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用， 并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以 高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以 深刻的启迪。
第五节
拓展延伸
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拓展延伸
从课文中得到的启示
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七年级上册课文《植树的牧羊人》原文
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿·布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
2023年部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗教学目示1. 理解并积累字词。
2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3. 抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程―、初读课文整体感知1. 资料助读让乔诺（18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2. 整体感知《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
牧羊人是一个自怎样的人？
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往 这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里， 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
体现了牧羊人安静、忠厚、不 张扬的性格特点。
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我们沿着山路，又向上爬了大约两百 米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个 坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子， 再仔细盖上泥土。
动作描写“爬”“戳”“放”“盖”
这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执
着忘我的劳动情景，同时也展现了植树
过程的艰难。
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第14课《植树的牧羊人》
让 乔诺
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1
一、整体感知
请同学们自读课文思考：
课文写了一个什么故事？是按照什 么顺序来写的？
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊
人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为
荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树
老人无私奉献的精神，抒发了作者对植
树老人的无限敬佩精之选课情件 。
2
想真正了解一个人，要长期观察他 所做的事。如果他慷慨无私，不图回报， 还给这世界留下了许多，那就可以肯定 地说，这是一个难得的好人。
讴歌牧羊人的坚 毅、无私和伟大。
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作者在第17段说“是我见过的最了不 起的奇迹”，你能找出文中最能印证 “奇迹”的具体描述吗？
树林留住了雨水和雪水，干涸已久 的地里又冒出了泉水。许多健康的男男 女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡 村聚会上飘荡。人们生活得幸福、舒适。
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【推荐】人教部编版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》
14 植树的牧羊人教学案知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时学习目标1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
[]二、教学新课[]?目标导学一：概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人为”我“打荒野无际，泉眼干【教学备注】‖教学提示‖本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。
理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
（1913年）水，拣橡子，种橡树。
涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水不断，一万多口人幸福生活。
?目标导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。