《老人与海》赏析教案
《老人与海》教案设计
《老人与海》优秀教案设计
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
了解海明威及其作品《老人与海》的背景知识。
分析小说中的主题、人物形象、情节结构等要素。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容
作者简介：海明威的生平和文学成就。
小说背景：20世纪中期的美国文学背景和《老人与海》的创作背景。小说概述：故事情节、主要人物及情节发展。
第二章：作品分析与解读
2.1 作品主题分析
探讨作品中的自由、勇气、毅力等主题。
分析小说中的象征意义和隐喻。
2.2 人物形象解读
分析主人公老人圣地亚哥的性格特点和象征意义。
探讨小说中其他人物形象的作用和意义。
第三章：文学技巧与表达
3.1 叙述技巧分析
分析小说中的第一人称叙述和第三人称叙述。
探讨叙述视角对故事情节和人物形象的影响。
3.2 语言风格与象征手法
分析小说中的简洁明了的语言风格和冰山理论。
探讨象征手法在小说中的应用和作用。
第四章：批判性思维训练
4.1 讨论与思考
分组讨论小说中的主题、人物形象、情节结构等问题。
引导学生提出自己的观点并进行思考。
4.2 写作练习
第五章：拓展与应用
5.1 比较研究
引导学生比较《老人与海》与其他文学作品的主题和表达方式。
分析不同作品之间的异同点。
5.2 创意写作
要求学生以老人圣地亚哥为原型，创作一篇关于他年轻时代的故事。培养学生的创意思维和写作能力。
第六章：文化背景与时代意义
6.1 相关历史与文化背景
介绍20世纪中期的美国历史背景，包括社会、文化、政治等方面。分析《老人与海》中的文化元素和时代特征。
6.2 作品的时代意义
《老人与海》公开课教案
老人与海公开课教案
一、教学目标
通过本节公开课的教学，学生将能够：
1.理解《老人与海》这部作品的主题和内涵；
2.分析小说中的人物形象、情节和意象；
3.探讨小说对人生意义的启示和思考；
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学准备
1.课文原文《老人与海》；
2.PowerPoint幻灯片；
3.讲台和投影设备；
4.学生练习册和纸笔。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
在开始本节公开课之前，我将通过图示和问题导入的方式引起学生的兴趣。
•老师出示《老人与海》的封面图，并问学生是否听说过这本书，对其中的故事情节有什么了解。
2. 回顾教材（10分钟）
通过回顾的方式帮助学生回忆《老人与海》这部作品的大致情节和主题。
•老师主持学生进行小组讨论，要求学生故事的主要情节，以及主人公与大海的关系。
3. 分析小说中的人物形象（15分钟）
通过让学生分组进行小组讨论，以及老师的点拨和引导，分析《老人与海》中的主人公——老人圣地亚哥的形象塑造。
•老师引导学生关注老人圣地亚哥的外貌、性格特点，以及他与大海和鱼的关系。
4. 探讨小说的主题和意象（15分钟）
通过幻灯片展示小说中的关键场景和意象，引导学生思考作者在小说中想要表达的主题。
•老师出示幻灯片，展示作者描写太阳、鲨鱼、鱼鹰等意象的片段，引导学生分析这些意象所代表的深层含义。
5. 讨论小说对人生意义的思考（20分钟）
通过开展全班讨论，促使学生思考《老人与海》对人生意义的启示和思考。
•老师提出问题，例如：你如何理解《老人与海》中的勇气和毅力？你对老人圣地亚哥的态度是什么？你从这本书中学到了什么？等等。
海明威《老人与海》教案
海明威《老人与海》精品教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解海明威的生平和创作背景；
（2）分析小说中的象征手法和人物形象；
（3）解读小说的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过自主阅读、合作探讨，深入理解小说的情节和人物；
（2）运用文本分析、比较研究等方法，探究小说的象征意义和艺术价值。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受小说中的人性与尊严，培养正确的价值观；
（2）学会欣赏文学作品的审美情趣，提高文学素养。
二、教学内容
1. 介绍海明威的生平和创作背景，激发学生对《老人与海》的阅读兴趣。
2. 课文阅读与分析：
（1）让学生自主阅读小说，理解故事情节；
（2）分析小说中的人物形象，如老人圣地亚哥、青年马林鱼等；
（3）探讨小说的象征手法，如大海、鲨鱼等。
3. 主题思想与艺术特色：
（1）解读小说的主题思想，如勇敢、坚韧、人性等；
（2）分析小说的艺术特色，如简洁明了、对话生动等。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）小说的人物形象和情节；
（2）小说的象征手法和主题思想；
（3）小说的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：
（1）小说中的象征意义的解读；
（2）小说艺术特色的分析。
四、教学方法
1. 自主阅读：让学生独立阅读小说，理解故事情节，培养阅读能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析小说的人物、情节、主题等，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 文本分析：通过对小说中的细节描写、对话等分析，深入理解小说的象征手法和艺术特色。
4. 比较研究：将《老人与海》与其他作品进行比较，探讨海明威的创作特点。
老人与海教案范文
《老人与海》优秀教案范文
一、教学目标：
1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，提高学生对作家作品的认识。
2. 分析《老人与海》中的人物形象、情节安排和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深入理解《老人与海》的主题思想，培养学生勇敢、坚韧、永不放弃的精神品质。
二、教学内容：
1. 海明威的生平和创作背景介绍。
2. 小说《老人与海》的基本情节梳理。
3. 人物形象分析：老渔夫桑迪亚哥的性格特点。
4. 情节安排分析：小说的结构特点和艺术魅力。
5. 写作手法分析：海明威的冰山理论。
三、教学重点：
1. 了解海明威的生平和创作背景。
2. 分析小说的人物形象和情节安排。
3. 鉴赏小说的写作手法和艺术特色。
四、教学难点：
1. 深入理解《老人与海》的主题思想。
2. 引导学生从中获得启示，培养勇敢、坚韧、永不放弃的精神品质。
五、教学方法：
1. 讲授法：讲解海明威的生平和创作背景，分析小说的人物形象、情节安排和写作手法。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对小说主题思想的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取小说中的典型片段，分析海明威的写作技巧。
4. 启发式教学法：引导学生主动探究，从小说中汲取启示。
六、教学准备：
1. 教材：《老人与海》。
2. 参考资料：关于海明威的生平、创作背景及相关评论。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学过程：
1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生对《老人与海》的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生细致阅读小说，关注人物形象、情节安排和写作手法。
老人与海教案
老人与海教案
老人与海教案
《老人与海》是美国作家海明威的一部长篇小说，也是他的代表作之一。这部
小说以古巴渔村为背景，讲述了一个老渔夫与一只巨大的马林鱼搏斗的故事。
它不仅展现了人与自然的较量，更深入探讨了人生的意义和价值。在教学中，
可以通过《老人与海》这个经典作品，引导学生思考人生、勇气和毅力等主题。
一、背景介绍
在教学开始之前，可以给学生一些背景知识，让他们对小说的情节和主题有一
定的了解。可以简单介绍作者海明威的生平和创作背景，以及古巴渔村的生活
环境和文化背景。
二、人物形象塑造
《老人与海》中的主要人物是老渔夫圣地亚哥和他的小伙伴马努林。老渔夫是
一个坚韧不拔、富有智慧和勇气的人物形象，他在与马林鱼的搏斗中展现出了
顽强的毅力和不屈的精神。而马努林则是一个忠诚、勇敢且聪明的年轻人，他
对老渔夫充满了敬意和信任。
通过分析这两个人物形象，可以引导学生探讨人性的复杂性和人与自然的关系。同时，也可以引导学生思考勇气、毅力和友谊等主题。
三、寓意和主题
《老人与海》中的寓意和主题丰富多样。首先，可以探讨人与自然的关系。老
渔夫与马林鱼的搏斗象征着人与自然的较量，人类对自然的挑战和征服。这一
主题可以引导学生思考人类与自然的和谐共生，以及人类对自然资源的合理利用。
其次，可以探讨人生的意义和价值。老渔夫在与马林鱼的搏斗中，展现出了顽
强的毅力和不屈的精神。他的努力和奋斗让人们思考生活的意义和价值，以及
追求目标的重要性。
最后，可以探讨友谊和信任的主题。在小说中，老渔夫和马努林之间建立了一
种特殊的友谊和信任关系。他们彼此支持、鼓励和信任，共同面对困难和挑战。这一主题可以引导学生思考友谊的重要性，以及在困境中互相支持和信任的意义。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1
一、课标要求
本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析
首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标
知识和能力：
了解海明威其人以及他的写作风格
过程和方法：
1、梳理小说的脉络，并提炼主题
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
3、学习本文象征主义手法的运用
情感态度和价值观：
1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观
教学重点：
把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析
教学难点：
小说的象征意味
课时安排：
一课时
教学方法：
小组合作学习、师生对话学习
四、教学流程
导语设计：
《老人与海》教案(推荐八篇)
《老人与海》教案(推荐八篇)
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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精选《老人与海》教案三篇
精选《老人与海》教案三篇
（实用版）
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序言
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《老人与海》阅读导读课教案
《老人与海》阅读导读课教案老人与海阅读导读课教案
1. 引言
本课程旨在帮助学生深入理解《老人与海》这部经典文学作品。通过阅读、讨论和分析故事情节、主题、角色等方面，引导学生思
考并获得对作品的全面理解。
2. 研究目标
- 理解《老人与海》的背景和作者海明威
- 探讨小说中的主要人物及其性格特点
- 分析小说中的冲突和主题
- 解读《老人与海》的象征主义和隐喻手法
- 提高学生的阅读、分析和写作能力
3. 课程安排
第一课时：介绍《老人与海》
- 介绍《老人与海》的作者海明威以及其作品背景
- 简要概述小说的情节和主要人物
第二课时：人物分析
- 分析小说中的主要人物：老人圣地亚哥和小伙子马劳
- 探讨他们的性格特点、心态和行为动机
第三课时：冲突和主题
- 分析小说中的冲突：老人与大鱼的搏斗、老人与命运的斗争等
- 探讨小说所探讨的主题，如坚持、勇敢、孤独等
第四课时：象征主义和隐喻
- 解读小说中的象征主义和隐喻手法，如大鱼的象征意义、海洋的象征意义等
第五课时：阅读，讨论和写作
- 学生进行小组阅读讨论，分享对小说的理解和观点
- 引导学生完成一篇关于《老人与海》的个人写作，如读后感或故事延续等
4. 资源准备
- 课程教案
- 《老人与海》中文版小说
- 板书或投影仪
以上是《老人与海》阅读导读课教案的大致内容，根据具体情况可以进行适当调整和改进。通过本课程的学习，学生将对《老人与海》有更深入的理解，并提高阅读、分析和写作能力。
《老人与海》教案
《老人与海》教案
主题：坚持追求自己的目标，即使遭遇艰难困苦也不放弃。
教学目标：
1. 通过阅读《老人与海》这本经典的文学作品，使学生了解并理解作者在作品中所传达的主题和哲理。
2. 培养学生阅读和理解文学作品的能力。
3. 培养学生的判断和思考能力，以及对艰难困苦的坚韧和追求目标的毅力。
教学重点：
1. 学生能够理解和分析作品中的主题和情节。
2. 学生能够从作品中获得启示，了解并体验到面对挫折时的勇气和毅力。
教学难点：
学生能够将作品中的主题与现实生活相结合，理解并运用在现实生活中面对困难时的坚持和毅力。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过提问、引导学生探索作品中的主题和情节。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨作品中的意义和启示。
3. 视频学习：观看相关的视频片段，帮助学生更好地理解作品中的情节和主题。
教学资源：
1. 电子版《老人与海》
2. 视频片段：《老人与海》的电影片段
教学过程：
第一课时：
1. 进入主题：老师介绍《老人与海》这本书，激发学生的兴趣和想法。
2. 学生阅读小说的第一章，讨论并总结出书中的主要情节和主题。
3. 学生观看与小说有关的视频片段，进一步了解作品中的情节和主题。
第二课时：
1. 学生继续阅读小说，根据指导问题进行讨论和思考，分析主人公面对困境时所展现的品质和决心。
2. 学生分组讨论小说中的主题，并列举实际生活中的例子，展示作者的意图和启示。
第三课时：
1. 学生在小组内进行展示，并与全班分享他们的发现和观点。
2. 教师总结课程内容，鼓励学生在未来的生活中坚持自己的目标，不放弃追求。
老人与海教案
老人与海教案
教案标题：老人与海教案
教学目标：
1. 理解小说《老人与海》的主题和故事情节。
2. 分析和评价主角桑提亚哥的性格特点和其在面对困境时的坚韧意
志力。
3. 探讨小说中的寓意和与现实生活的联系。
4. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学准备：
1. 小说《老人与海》的文本副本。
2. 投影仪或电脑，用于呈现相关图片和视频素材。
3. 学生复印本或笔记本用于记录和练习。
教学过程：
引入活动：
1. 让学生观看一段关于海洋的视频素材，引发学生对海洋和渔民生
活的兴趣。
2. 引导学生回顾曾经听说过的桑提亚哥的事迹和他在小说中的形象。
主体活动：
1. 概述小说《老人与海》，包括作者背景和小说的主题。鼓励学生提出关于主题的猜测和推理。
2. 指导学生阅读小说的第一章，并帮助他们理解桑提亚哥的性格特点及其对于渔业的热爱。
3. 分组讨论：学生以小组形式讨论桑提亚哥所面临的挑战，以及他击败困境的意志力。
4. 分享讨论结果，并鼓励学生提出他们个人对于桑提亚哥性格的评价和学到的教训。
5. 引导学生思考小说中的寓意，以及它们与现实生活的联系。
巩固活动：
1. 学生个人反思：要求学生写下对于桑提亚哥的评价和他们从小说中所学到的重要教训。并鼓励他们用自己的话描述寓意和联系。
2. 分享学生的反思，并进行讨论和反馈。
扩展活动：
1. 邀请学生选择自己喜欢的场景或者关键事件，重新创作或改编成剧本或漫画。
2. 学生可以进一步研究作者海明威并为其他作品撰写书评或研究报告。
课后作业：
1. 继续阅读小说《老人与海》，并写下自己的读后感。
《老人与海》教案优秀5篇
《老人与海》教案优秀5篇
教学目标：篇一
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
《老人与海》教案篇二
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：
⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住
“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案1
【教学目的】
1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”
1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?
第二课时
一、听写词语，导入新课
二、有感情地朗读课文
三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的
四、积累文章的经典语段
五、迁移运用，布置作业
老人与海教案2
文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！
老人与海鸥- 教案1
教学目的
１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
《老人与海》教案十五篇
《老人与海》教案十五篇
《老人与海》教案1
教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物
之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：
一.导入新课，引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二.初读课文，引导质疑
（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营
应声而来翻飞盘旋
抑扬顿挫连声鸣叫
起起落落白色漩涡
3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，明确提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）
2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三.精读课文，理解“意想不到”
老人与海教案11篇
老人与海教案11篇
（经典版）
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教案设计之《老人与海》
教案设计之《老人与海》
教案内容：
一、教学目标
1. 理解小说《老人与海》的主题思想和情节内容。
2. 分析小说的象征意义和人物形象。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判思维和综合分析能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：小说情节的理解，人物形象的把握，象征意义的分析。
2. 教学难点：对小说主题思想的深入理解和探讨。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解小说的情节内容，分析人物形象和象征意义。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，深入探讨主题思想。
四、教学准备
1. 教材：《老人与海》。
2. 参考资料：相关论文、评论、分析文章等。
3. 多媒体设备：PPT、视频等。
五、教学过程
1. 导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海》，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解小说的情节内容，分析人物形象和象征意义。
3. 讨论：引导学生参与课堂讨论，分享对小说的理解和感受。
4. 分析：深入分析小说的主题思想，探讨其现实意义。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和发言质量，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：通过课后作业和小测验，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
七、课后作业
1. 阅读其他关于《老人与海》的评论或分析文章，扩展对小说的理解。
2. 选择一个角度，深入分析小说的象征意义，写一篇短文。
3. 讨论：与同学分享对本篇小说主题思想的理解和感受。
八、课程拓展活动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老人与海教案
（1）作家作品
海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
（2）写作背景
小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
（3）字音字形
攮（nǎng）颚（è）啐（cuì）鲭．鲨（qīng）脊鳍．（qí）蚕噬．（sh
ì）舵．柄（duî）船梢．（shāo）蹂躏
．．（rïu lìn）拽．掉（zhuài）榫．头（sǔn）桅．杆（wéi）皮开肉绽．（zhàn）
教学过程
一、导入
今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。90后的男生，各个涂脂抹粉，并宣称自己不能够不化妆就出门，动作也妩媚温婉，穿上女装之后甚至比女人还漂亮。那些温室里长大的花朵，让人总觉得缺少了点什么。台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：“我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。”让我们一起走进海明威的《老人与海》，解读这个问题。
故事梗概
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
二、快速阅读，整体感知
小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。
2.从情节中分析主人公桑地亚哥的性格特征
（1）老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，思考：①老人是在什么样的身体状况下搏斗的？②老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？③在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？
明确：①第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。②目的：捕到鱼，并顺利返回。他充满自信，却没有达到目的。③有，但他战胜了自己。
（2）从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
3．分析刻画人物的方法之一：内心独白
（1）请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
明确：第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”
第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”……
第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。”
第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。‘可是没有呀，’他说。‘你走得太远，把运气给败坏啦。’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。”
（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
（3）独白在文中起什么作用？
明确：它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公
那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（4）外国小说的心理描写和中国小说的心理描写有何不同？
明确：中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。
三、“电报式风格”及象征意义
1.人们称海明威的作品具有“电报式风格”，形成了一种简明、清新、干净的文体。体现在本文中：（详见教师用书P25）
（1）结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明（2）避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
（3）鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
（4）着力追求一种含蓄、凝练的意境。
2.象征主义手法
桑地亚哥打渔的生涯实际上就是象征了人的一生，大海是一个考验，大海的意义是人生中的一个困境，老人与鲨鱼的搏斗是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
四、结合课后练习一，思考：怎么看待老人的失败与胜利？（本文所带有的哲理意味）
明确：（1）老人是成功者。老人已年近古稀，而且连续八十四天没有捕到鱼，承受物质上食物的匮乏和精神上别人的嘲笑所带来的压力，但是他仍坚持出海，并能在如此恶劣的环境下捕到如此硕大的鱼。他最终战胜了大海，战胜了鲨鱼，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”老人是敢于挑战自己勇气和信心的胜利者，他始终没有向大海、大马林鱼、鲨鱼妥协和投降。
（2）老人是失败者。老人是渔民，尽管处在极其不利的条件下，但他仍能坚持出海，他的精神是可嘉的。但他的出海就是要捕到大鱼，解决物质上的困扰，但他最终得到的只是一副鱼骨架，没有实现目标。
总结：桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他勇敢坚毅，有自信心，不服输。从表面看来，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼，但从精神上来看，他胜利了，因为老人从没有放下武器，没有失去信心。
六、布置作业
结合本文，写一篇随笔，如何看待生活中的失败与胜利。