创造性思维与方法笔记整理

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读书笔记对创造性思维和创新能力的培养

引言：

读书是一种重要的学习方式，通过读书可以获取知识，拓宽视野，培养思维能力。而读书笔记作为读书的一部分，对于培养创造性思维和创新能力起着重要的作用。本文将探讨读书笔记对创造性思维和创新能力的培养，并提供一些实用的方法和技巧。

一、读书笔记的重要性

读书笔记是对所读内容的记录和整理，它可以帮助我们更好地理解和吸收知识。通过写读书笔记，我们可以将抽象的知识转化为具体的文字，加深对知识的理解和记忆。同时，读书笔记也是思考的产物，通过整理和总结，我们可以梳理思路，提炼出重要的观点和思考。

二、读书笔记对创造性思维的培养

1. 激发思考：读书笔记是对所读内容的思考和总结，通过写读书笔记，我们可

以激发自己的思考能力。在记录的过程中，我们需要思考作者的观点，思考与自己的观点的异同，思考如何将所读内容应用到实际生活中。这样的思考过程可以培养我们的创造性思维，激发我们的灵感和想象力。

2. 培养批判性思维：读书笔记不仅要记录作者的观点，还要对其进行评析。通

过对作者观点的评析，我们可以培养批判性思维。批判性思维是指对所读内容进行深入思考和分析的能力，它能够帮助我们发现问题，解决问题，从而促进创新的产生。

3. 培养联想能力：读书笔记的写作过程中，我们可以将所读内容与其他知识进

行联想，从而培养联想能力。联想能力是创造性思维的基础，它可以帮助我们发现不同事物之间的联系和关联，从而产生新的观点和创意。

三、读书笔记对创新能力的培养

1. 拓宽视野：读书是获取知识的重要途径，通过读书可以了解不同领域的知识和观点。而读书笔记可以帮助我们更好地整理和吸收所读内容，从而拓宽视野。拓宽视野可以让我们接触到更多的信息和观点，为创新提供更多的资源和灵感。

2-2 创造性思维

三、联想的思维类型

常见的联想思维主要有相似联想、对称联想、接近联想、对比联想、因果联想等，实际应用中可能并非只是单一联想类型在起作用，往往是多种联想类型综合作用。
（1）相似联想指由某一事物或现象的刺激而想起在形状、功能或结构等方面相似的其他事物，并由此受到启发，导致新的发明思路的思维方式。
以往要测定机械装备的磨损程度必须拆开机器去观测分析，为此机械行业对机械装备的检修制度作了专门的规定。而今，新发明的“验油法”测定机械零件的磨损程度，无须拆开机器，只要从油箱中取出适量的机油样品，通过铁谱仪或光谱仪的检测分析，即可判断零件的磨损程度和寿命情况。这样不仅降低了生产成本，而且促进了机械行业检修制度的创新。在许多测量技术领域中，往往采用间接测量的方法获得测量结果，也是运用旁通思维的典型事例。

（2）强制联想
强制联想法是前苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨发明的，是一种把无关的事物强制性地联系起来进行创造性思考，从中产生新观点、新思想和新方案的联想方法。

◇案例：
日本软件银行总裁孙正义认为自己的成功得益于他早年在美国留学时的“每天一项发明”。那时不管多忙，他每天都要给自己5分钟的时间，强迫自己想出一项发明。他发明的办法很奇特：从字典里随意找出三个名词，然后想办法把这三样东西组合成一种新东西。一年下来，竟然有250多项“发明”。在这些“发明”里，其中最重要的是可以发声的“多国语言翻译机”。该发明后来以一亿日元的价格卖给了日本夏普公司，孙正义为自己赚到了创业的资金。这个实例中孙正义所用的思维方法正是强制联想法。

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幼儿创造性思维的特点

（1）脆弱性，不稳定性。幼儿虽然能够在游戏中表现出可贵的创造思维的萌芽来，但幼儿的这种创造性思维是相当不稳定的，常常随着外界条件的变化而改变。如果幼儿活动的周围环境是轻松的，幼儿就容易不受压抑地自由表达，创造性思维可以自由地发挥和表现。如果幼儿被迫要求做他们不喜欢的事情，幼儿的创造性思维是不能得到发展的，很容易扼杀他们对于外在世界的好奇心。

（2）流畅性强，灵活性不够。如果将幼儿的创造性思维的几个方面加以比较，可以发现幼儿创造思维的流畅性比灵活性要强。例如要求幼儿说出尽可能多的水的用途，他们会说出洗头、洗手、洗脸、洗衣服……但是都属于洗涤这一类别。随着幼儿生活经验的增长，大班幼儿可以说出饮用、洗涤、灭火、灌溉、发电等多种水的用途。

（3）具有较明显的差异性。等研究表明，在创造性思维的发散性方面，存在着十分显著的年龄差异和个体差异，发散思维能力随年龄的增长逐步提高的趋势，并且在5岁左右存在转折期的；发展基本上无显著的性别差异，但随着年龄的增长，不的不承认男孩在发散思维独特性。男孩强于女孩。由于每个幼儿的个性不同，掌握的知识经验有多少之分，幼儿创造性思维能力表现出较大的个别差异。

幼儿创造性思维的培养

（1）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心好奇心是幼儿心理的一个突出特点。他们总爱用好奇的眼光观察周围的一切，见到新奇

的东西总想动一动、摸一摸。幼儿还有“打破砂锅问到底”的精神，这是他们旺盛求知欲的表现。成人不能把他们的好问看成多嘴，或者怕弄坏了东西而不准他们乱摸物品。如果被禁止的时间长了，幼儿的好奇心被扼杀了，对周围的一切就会变得漠不关心。因此成人要耐心回答幼儿的提问，尽可能地满足幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的和持久性。所以，对于需要幼儿探索的对象，成人应加以引导，不断激发幼儿保持求知欲。如：向幼儿提出一些难度适中且具有启发性的问题，引导他们自己去发现问题，寻求答案。同时还要注意培养和训练幼儿探索知识的态度和方法。

学习笔记的整理方法

学习是人类个体不断进步和提升自己的过程。在学习中，我们会遇到很多知识点和信息，而学习笔记的整理方法就成为了一个关键的问题。好的学习笔记可以帮助我们更好地记忆和理解所学内容，提高学习效率。那么，学习笔记的整理方法有哪些呢？下面将介绍一些常用的整理方法，并给出一些建议。1. 选择适合自己的笔记方式

首先，我们需要选择适合自己的学习笔记方式。有很多种方式可以选择，比如手写笔记、电子笔记、思维导图等等。每个人的学习习惯和喜好是不同的，所以选择适合自己的笔记方式非常重要。比如，一些人喜欢手写笔记，觉得可以更好地加深记忆和理解；而一些人则喜欢电子笔记，因为可以更方便地编辑和整理。选择适合自己的笔记方式可以使学习更加得心应手。

2. 有效使用标题和子标题

在整理学习笔记时，使用标题和子标题可以使整个笔记更加清晰和有条理。标题可以将不同的主题进行区分，而子标题则可以将主题进一步细化。比如，在学习一门新的科目时，我们可以使用主标题表示科目名称，然后使用子标题表示具体的知识点或章节名称。使用标题和子标题可以帮助我们更好地区分和理解不同的内容。

3. 创造性地使用颜色和标记

除了使用标题和子标题，还可以创造性地使用颜色和标记来整理学习笔记。使用颜色可以帮助我们更快速地找到所需的信息，比如可以用一种颜色标记重要的知识点，用另一种颜色标记例子或关键词。在电子笔记中，我们可以使用不同颜色的字体或底纹来标记不同的内容。同时，还可以使用符号或图标来表示特定的意义，比如使用感叹号表示重要的内容，使用星号表示需要进一步复习的内容等等。创造性地使用颜色和标记可以让学习笔记更加亮眼和易读。4. 采用图表和图像的方式呈现信息

创造性思维与方法笔记整理

创造性思维是指人们在面对问题时能够突破常规思维方式，开创出新的思维方式，并

将其融入到解决问题的过程中。通过创造性思维，人们能够在解决问题的同时，创造出新

的价值和新的经验，提升自己的创造力和创新能力。

创造性思维的核心是“颠覆性思维”，即反传统、反常规和反直觉的思维方式。它主

要表现为以下几个方面：

1. “意外联想”能力：通过将两个看似毫无关联的事物联系起来，创造出新的思维方式和解决问题的方法。

2. “逆向思维”能力：在解决问题时，将问题的表面看法颠倒过来，以寻找新的来源和解决方案。

3. “多角度思考”能力：能够从多个角度分析和思考问题，找到更优的解决方案。

4. “正反思维”能力：从问题的正面和反面来分析问题，找到更加全面、合理的解决方案。

5. “拓展思维”能力：通过拓展思维领域、扩展思维空间，创造出更多的创新点和解决方案。

以上能力都可以通过一些方法和工具来培养和提高，以下是一些常见的创造性思维方

法和工具：

1. “脑暴”方法：在团队中，通过让每个成员自由发散思维，不加限制地提出问题的所有可能解决方案。

2. “六帽子”方法：通过分别穿戴不同颜色的帽子来描述问题、思考问题和解决问题。这个方法强调转化角色、降低冲突和促进合作。

3. “思维导图”工具：通过图像化和结构化的方法来表达和组织问题及其解决方案。这个方法侧重于分类、关联和展开思路，帮助人们更好地理清思路。

5. “佛兰克法则”方法：通过检验问题是否能回答“为什么”来深入思考问题的本质和根本原因，找到更好的解决方法。

创新思维方法与训练

创新思维可以看作是智力品质在思维上的一种表现，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，创新思维方法与训练有哪些呢?下面是整理的创新思维方法与训练相关资料，一起来看看吧!

创新思维方法与训练一、脑力激荡法(Brainstorming)

脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。

此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。

二、三三两两讨论法

此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。

三、六六讨论法(Phillips 66 Technique)

六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大

团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。

四、心智图法(Mind Mapping)

是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。

智慧树课程创造性思维笔记

导论

创造及相关概念

（1）创造与发现。发现科学事实，发现科学规律。

（2）创造与发明。新产品的研制，新方法的发明。

（3）创造与创新。更新，改造新的东西，改变。先创造，滞后期，后创新。

（4）创造与创意。新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。

//创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。

创造学

创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。

创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。

创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。

创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。

怎样开发创造力？赫曼全脑模型：逻辑、空想、纪律、表现。

创造力及其构成

1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。

2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。庄寿强创造力公式：创造力=K*创造性*知识量^2 老师认为公式中创造性分为创造人格、创造性思维、批判性思维、创新方法。从以上四点提高创造力。

3、创造性人格——非智力因素。创造性人格特征：求知欲强，想象力丰富，强烈的好奇心，自信，兴趣浓厚，坚忍不拔的毅力。

创新思维的方法有哪些

创新思维的方法有以下几种：

1. 相关联法：将看似不相关的事物进行比较，找到它们之间的联系和共性，从而激发新的思考方式。

2. 逆向思维法：从相反或对立的角度来考虑问题，以发掘新的解决方案。

3. 分类法：将问题进行分类，从中确定问题的优先级和关键性，以便更好地解决问题。

4. 侧面切入法：从不同的角度来考虑问题，开创新的思路和方向，这种方法也能缓解思维定势。

5. 创新隐喻法：将不同领域或事物进行比较和类比，从中发掘灵感和启示。

6. 思维导图法：通过构建树状结构或分支图来整理思路和想法，有利于创造新观点和厘清思维。

7. 交叉组合法：将不同的元素或解决方法进行组合和重组，从而得到创新解决方案。

8. 反复推进法：不断地从之前的方案中总结、优化和改进，循序渐进地达到创新的目的。

创新思维理论与方法复习笔记

创新思维理论与方法

第一章思维与创新思维

第一节概述

1、思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。该定义可从三个方面来理解：思维是人脑的机能；思维刘人类认知的高级阶段；思维是人脑对客观世界的能动反映。

2、思维的特征：思维的特征表现为：本质特征和功能特征。思维的本质特征主要有间接性、概括性和内隐性。思维的功能性特征主要有逻辑性、批判性和创新性。思维的逻辑性是指思维总是按照一定的形式、方法和、规则而进行，具有合理性。从根本上讲，思维的创造性在推动着人类的进步，是思维的创造性在改变着我们的生活。改变世界的动力就是创新，思想的创新。思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能（思维功能特征之间的关系）。

3、思维的发展：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个时期。古希腊文明的杰出代表是师徒相继的三个哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。东方中国出现思维创造的顶峰时代，就是春秋时代的道家、儒家和墨家学派。

4、对思维的研究，经历了从哲学到心理学到创新研究这几个阶段。20世纪60年代认知心理学的兴起，思维的研究和创新结下了不解之缘。20世纪60年代之后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界。20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学。

5、思维的基本类型：

1）根据思维的内容和解决问题的方式：可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。抽象思维是人类思维的典型和主要形式。

创造性思维的研究读书笔记

对于创造性思维的研究目前多局限于现象学的描述和心理学的求证的范畴，并提出了一些有代表性的假说，这些假说有的侧重于从直接感知的经验常识范围对创造性思维发生过程作现象学描述；有些假说则侧重于从意识的深层结构，即从潜意识的角度揭示创造性思维的发生的心理机制。随着神经生理学和脑科学的发展，对创造性思维的生理机制的研究也取得了一定的新进展。

创造性思维理论的研究：

一、阶段说——二（认知理论中的“生成—探索”模型）、四、五、七

二阶段说：Finke等人（1992）提出了创造性认知过程的二阶段模型，即“生成—探索”模型，用以描述创造的心理过程。“生成—探索”模型由生成阶段（generative phase）和探索阶段（exploratory phase）两个不同的加工阶段组成。在生成阶段，人们要构建一种叫做前发明结构（preinventive structures）的心理表征。这种表征具有许多促进创造性发现的特征，因此是创造性产品的雏形。在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。Finke提出了创造力的生成探索模型，这个模型主要归纳了创造性活动中的认知过程。该模型提出，创造性活动就是对心理表征的提炼和重建的过程。它认为创造性活动的认知过程主要有两个：产生过程和探索过程。产生过程是以不完全的形式建构最初的心理表征；而探索过程则是针对任务的创造性要求，对再初级过程中形成的表征进行提炼加工和反复修改。该模型提醒人们注意的是，在生成阶段，人们要构建一种叫前发明结构的心理表征。这种表征并不是最终完整的产品或方案，而常常只是一个思想的种子。但是它们有希望产生创造性的结果。生成过程包括记忆中提取已有的结构、对这些结构进行简单联合或合并、新结构在头脑中的综合、在头脑将已有的结构转变成新形式、把一个领域的信息类推转变到另一个领域、类比还原等，从而使已有的结构从概念上被还原为更基本的要素。在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。如果最初的探索就能够获得对当前任务的满意的解决办法，那么，最初的前发明结构就能直接生成创造性产品。如果最初探索无效，就要放弃最初的前发明结构而尝试生成另一个更有希望的前发明结构或者修改最初的结构并运用修改后的结构重新进行探索过程。探索阶段包括在前发明结构中寻求新颖的或是需要的特性；寻求这些结构中比喻性的暗示；寻求结构的潜在功能等。（从信息加工的角度看创造力过程周丹施建农《心理科学》2005年12月13卷6期）

创新思维理论与方法的笔记与重点总结

创新思维理论与方法的笔记与重

点总结(总8页)

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第一章思维与创新思维

思维：人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的的间接和概括的能动反映。

思维定义的三方面：①思维是人脑的技能②思维是人类认知的高级阶段③思维是人脑对客观世界的能动反应

作为具有能动性的思维：思维是人在提出问题、解决问题过程中的内在心理活动；思维是促成人的行动的决定因素；思维的主要特征是间接性和概括性。

思维的本质特征：间接性、概括性和内隐性

思维的功能特征：逻辑性、批判性和创新性

思维功能特征之间的关系：思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。思维的逻辑性支持思维过程测进行。思维的批评性促成思维的发散和跳出常规。思维的创造性使我们超出常规、实现超越。

思维的分类：①形象性思维和抽象性思维②收敛性思维和发展性思维③常规性思维和创新性思维④直觉性思维和逻辑性思维

思维的历史发展线索：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。

从一般性思维到创新思维：20世纪60年代认知心理学的兴起，引发了对创造的认知基础的研究 20世纪60年代后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界20世纪70年代后，出现了创新技巧、创新能力测量，推动了美国创造性思维教育

中国思维研究：20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学20世纪90年代，创造性思维首先受到工商界的重视，同

时，为了适应对国民和学生进行素质教育的形势，创新思维的研究和教育也受到了教育界的极大关注。

读书笔记：初读《创造性思维理论》

前些日子在南方指导课的时候,明显的感觉到了自身知识的贫乏。又到月初，新的一轮的出差又得准备行动了。晚上躺在床上的时候，心里感到特别的慌张，只为肚里的货太少。学习语言我们强调的是只有大的输入作为前提，才可能有较大的输出。想想自己，没有输入，哪来的输出？其实这点在评课的时候我自己也意识到了，就课说课，没有整体观，不能旁征博引，让老师得不到“豁然开朗”的感觉。想想唯一的解决办法也只有饿补了。

何老师的《创造性思维理论》上学期就已经买了，搁在枕头，还没翻过。说起来还真是愧为何老师的弟子，都一年了，还未曾拜读。今上午，窝在寝室里，细细看了第六章《创造性思维的培养》。下面就做一个简单的摘录：

一、创造性思维的六要素结构

（1）发散思维——解决思维方向性的指针

（2）形象思维、直觉思维与时间逻辑思维——实现创造性思维的主体

（3）辨证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略

二、各个思维要素的概念辨析及其培养

（一）发散思维

发散思维又叫求异思维、逆向思维、多向思维。对发散思维培养的三条指导方针是：同中求异、正向求反、多向辐射。任何有利于培养“自由联想、自由想象、自由发挥”的方法只要遵循这三条指导方针的引导，都可有效地应用与培养发散思维。（例子：有引导的brainstorm）

（二）形象思维、直觉思维和时间逻辑思维

（1）区别与联系：三者都具有思维材料、思维加工方法、思维加工缓存区和思维加工机制四个平行、并列的要素。形象思维和直觉思维的思维材料是空间视觉表象，同属于空间结构思维，而逻辑思维属于时间逻辑思维。形象思维的材料是属性表象，而直觉思维的材料是关系表象。

创造性思维的培养方法

创造性思维是指个体在面对问题时，能够独立、灵活地进行思考，提出新颖、

有创意的解决方案的能力。在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的竞争力，因此如何培养和提升创造性思维已成为人们关注的焦点。下面我们将介绍一些培养创造性思维的方法，希望能够对大家有所帮助。

首先，了解并接受自己的创造性思维。每个人都有自己独特的创造性思维，但

很多时候我们并不自知。因此，了解并接受自己的创造性思维是培养创造力的第一步。可以通过参加一些创意思维的训练课程，或者进行一些创意思维的测试，来了解自己的创造性思维水平，从而找到提升的方向。

其次，培养广泛的知识储备。创造性思维往往需要依托于丰富的知识储备。只

有拥有广泛的知识储备，才能够在面对问题时进行联想，从而产生新的创意。因此，要培养创造性思维，就需要不断地学习，拓宽自己的知识面，积累各种各样的信息和知识。

再者，注重思维的灵活性和多样性。创造性思维需要有灵活的思维方式，能够

从不同的角度去思考问题。因此，我们可以通过学习一些跨学科的知识，或者尝试一些与自己专业不相关的领域，来培养自己的思维灵活性和多样性，从而激发创造性思维的潜能。

此外，培养团队合作和交流的能力。创造性思维往往需要与他人的合作和交流，通过不同思维的碰撞和融合，才能够产生更加有创意的解决方案。因此，要培养创造性思维，就需要培养团队合作和交流的能力，学会倾听和尊重他人的意见，从而激发团队的创造力。

最后，勇于尝试和接受失败。创造性思维往往需要不断地尝试和实践，而在尝

试的过程中，失败是难以避免的。因此，要培养创造性思维，就需要勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取经验教训，不断地完善自己的创造性思维。

统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》课堂笔记

统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》课堂笔

记

《谈创造性思维》是一篇中学语文教材里的阅读文章，它讲述了创造性思维对人们的重要性以及如何培养创造性思维。这篇文章深入浅出，很容易理解。下面让我为大家总结一下本课的重点内容。

一、认识创造性思维

创造性思维是指能够产生新观点、新想法、新方案的思维能力。它是人们在解决问题、发掘机会、实现目标时必备的思维能力。创造性思维是一种发散性思维，它不受刻板思维模式的束缚，敢于发散思考问题，不断引导思维活动向更广阔、更开放的方向进行。

二、创造性思维的优势

拥有创造性思维的人在各个领域都可以得到更好的表现。在生活中，创造力帮助我们解决难题、创造美好的生活环境；在学习过程中，创造力让我们轻松做到难题；在创业过程中，创造力让我们有更多的可能性去寻找机会、成功。

三、培养创造性思维

要想拥有创造性思维，我们必须努力培养它。以下是一些培养创造性思维的方法：

1. 独立思考：学习时要注意独立思考，“刨根问底”，自己思考问题，自己找答案。

2. 多角度思考：在分析问题时，不要只局限于一个角度，而是应该从多个角度来思考问题。

3. 细节观察：观察周围的细节，从中发现问题，从而提出自己的见解和观点。

4. 多样化思维：学习时要尝试多样化的思维方式，使思考更加灵活。

5. 多读书：阅读能够拓宽思路，培养好的思维方式。

通过以上几个方面的培养，可以大大促进创造性思维的发展。

四、总结

创造性思维是从事任何活动必不可少的能力。它可以让我们在生活、学业、创业等各个方面都表现得更出色。要想培养好创造性思维，就要注重独立思考，多角度思考，细节观察，多样化思维和多读书。希望大家能够多思考，多创造，早日成为创造性思维的高手!除了以上提到的方法外，还有一些其他的方法也能够促进创造性思维的发展。

什么是创造性思维方式

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，那么你对创造性思维了解多少呢?下面就让店铺来给你科普一下什么是创造性思维。

创造性思维的概念介绍

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

创造性思维的特点体现

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”创造性思维的形式

1、抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。

创造性思维与方法笔记整理

第一章导论

1.1困惑与思考

1.2创造

1.3创造学

1.4创造力及其构成

第二章创造性思维及思维定势

2.1 创造性思维概念

2.2 创造性思维的特征

2.3 思维定势的类型

2.4突破思维定势

第三章方向性思维

3.1 发散思维与收敛思维

3.2正向思维与逆向思维

第四章形象思维

4.1 形象思维及特点

4.2 想象思维

4.3 联想思维

4.4 直觉思维

4.5 灵感思维

第五章头脑风暴法

5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法

6.1奥斯本检核表法

6.3 和田十二法

6.2和田十二法

第七章列举法

7.1 列举法概述

7.2 属性列举法7.3 希望点列举法

7.4 缺点列举法

7.5 成对列举法

7.6 综合列举法

第八章思维导图

8.1 思维导图概述

8.2 思维导图绘制

第九章组合分解法

9.1 组合法概述

9.2 常见的组合方法

9.3 形态分析法

9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法

第十章六顶思考帽法

10.1 水平思考法

10.2 六顶思考帽的特征

第十一章类比法

11.1 类比法概述

11.2 类比法的原理

11.3 类比法的类型

11.4 综摄法

11.5 引申方法

第十二章 TRIZ法

12.1 TRIZ的由来

12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理

第一章导论

1.1困惑与思考

东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。

美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。