儿童问题行为ppt课件
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儿童行为观察与分析PPT课件
• 这种观察的主要目的是获得可以量化的观 察数据，对观察到的内容进行统计分析。
• 结构性观察的记录方法包括时间取样 法、事件取样法、等级评定法、行为 核对法等具体方法。
• 非结构型观察，是一种更具弹性、开放式 观察，整个计划是在观察中逐步展开的， 在实施过程中，逐渐修改而明朗，逐渐具 体和实际化。
• 对幼儿园教师来说，观察主要为了：了解 幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态； 筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。
通过观察，可以了解
• 学前儿童的经验获得水平 • 学前儿童能力的发展 • 学前儿童的心理需要 • 学前儿童个体的学习方式
• 从而发展和计划自己的课程，更有 效的支持、促进儿童的发展
• 该如何找到这些问题的答案呢？
• 观察非易事！ • 观察包涵复杂的环节。 • 科学观察追求“无限接近客观事实”。
这是一门什么样的课程？
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观 察儿童的行为从而了解儿童（追求每个儿 童的客观真相）
• 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下，以实际训练和体验
• 方法笔记（观察者所使用的方法及其作用）
• 理论笔记（对观察资料进行的初步的理论 分析）
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫，问 头脑。“几份” 幼儿：“猫是用 是什么意思？是 这一张纸做成的，不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢？ 要分成几份才能 做出这只猫呢？”
学前儿童行为观察与 分析
季云飞 yfji@
.
导论：这是一门什么样的课程
• 观看下列片段 • 问题： • 你看到了什么？想了些什么？（请在
• 结构性观察的记录方法包括时间取样 法、事件取样法、等级评定法、行为 核对法等具体方法。
• 非结构型观察，是一种更具弹性、开放式 观察，整个计划是在观察中逐步展开的， 在实施过程中，逐渐修改而明朗，逐渐具 体和实际化。
• 对幼儿园教师来说，观察主要为了：了解 幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态； 筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。
通过观察，可以了解
• 学前儿童的经验获得水平 • 学前儿童能力的发展 • 学前儿童的心理需要 • 学前儿童个体的学习方式
• 从而发展和计划自己的课程，更有 效的支持、促进儿童的发展
• 该如何找到这些问题的答案呢？
• 观察非易事！ • 观察包涵复杂的环节。 • 科学观察追求“无限接近客观事实”。
这是一门什么样的课程？
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观 察儿童的行为从而了解儿童（追求每个儿 童的客观真相）
• 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下，以实际训练和体验
• 方法笔记（观察者所使用的方法及其作用）
• 理论笔记（对观察资料进行的初步的理论 分析）
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫，问 头脑。“几份” 幼儿：“猫是用 是什么意思？是 这一张纸做成的，不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢？ 要分成几份才能 做出这只猫呢？”
学前儿童行为观察与 分析
季云飞 yfji@
.
导论：这是一门什么样的课程
• 观看下列片段 • 问题： • 你看到了什么？想了些什么？（请在
孤独症儿童问题行为ppt课件
行为疗法
强化行为疗法
通过奖励正向行为，减少问题行为的发生。
消退法
逐步减少对问题行为的关注和反应，促使儿童自行调整行为。
行为疗法的效果
行为疗法在处理孤独症儿童的问题行为方面具有明显效果，但需耐 心实施，并配合其他治疗方法综合应用。
家庭与社区支持
1 2 3
提供家庭支持
为孤独症儿童的家庭提供心理支持和教育资源， 帮助家长更好地理解和应对孩子的问题行为。
05
研究展望与未来方向
深入研究孤独症儿童问题行为的成因
遗传因素
01
深入研究孤独症儿童问题行为与基因变异的关系，探索遗传因
素在孤独症儿童问题行为中的作用。
环境因素
02
研究环境因素对孤独症儿童问题行为的影响，如孕期和围产期
环境、生活环境和社交环境等。
神经生理机制
03
探讨孤独症儿童问题行为的神经生理机制，了解大脑结构和功
孤独症儿童问题行为
• 孤独症儿童问题行为概述 • 问题行为产生的原因 • 干预与治疗方法 • 预防与教育策略 • 研究展望与未来方向
01
孤独症儿童问题行为概述
定义与特征
定义
孤独症儿童问题行为是指孤独症 儿童在情绪、行为和社交等方面 出现的不适应、不适当的行为。
特征
问题行为常常表现为自我刺激、 攻击性、逃避、刻板等，对孤独 症儿童自身、家庭和社会造成负 面影响。
药物治疗并非针对孤独症的核心症状，且可能带来副作用和依赖性。因此，药 物治疗应作为辅助手段，而非主要治疗方法。
心理治疗
认知行为疗法
通过调整思维模式和行为习惯， 帮助孤独症儿童识别和应对问题
行为。
心理动力疗法
探索孤独症儿童的心理需求和情 感体验，促进自我认知和情感表
小学生日常行为规范图文ppt课件
交通安全
01
02
03
04
遵守交通规则，不闯红灯，不 横穿马路
遵守交通规则，不闯红灯，不 横穿马路
遵守交通规则，不闯红灯，不 横穿马路
遵守交通规则，不闯红灯，不 横穿马路
社会公德
01
02
03
04
在公共场所不大声喧哗，不扰 乱公共秩序
爱护公共设施，不随意破坏、 涂抹
遵守社会道德规范，不做违法 乱纪的事情
THANK YOU
感谢聆听
个人卫生
保持清洁
勤洗澡、洗头，勤剪指甲，早晚 刷牙，饭后漱口。
穿着整洁
衣着干净、整齐，不穿奇装异服， 不盲目追求名牌。
用眼卫生
保持正确的读写姿势，控制用眼时 间，避免长时间使用电子产品。
作息规律
早睡早起
保证充足的睡眠时间，小学生每 天应睡足10小时。
合理安排时间
制定合理的学习和生活计划，做 到学习、娱乐两不误。
渐进性
随着小学生年龄的增长和认知 能力的提升，行为规范应逐步 深化和拓展，以适应他们身心 发展的需要。
03
校园内行为规范
尊敬师长
见到老师主动问好，进出校门、上下楼梯时，主动 给老师让行。
上课认真听讲，积极发言，按时完成老师布置的作 业。
尊重老师的劳动成果，不在背后议论老师，有意见 当面提出或写信表达。
友爱同学
同学之间要互相友爱，互相帮 助，不欺负弱小同学。
学会宽容，不斤斤计较，不因 为一点小事而争吵。
学会换位思考，多站在别人的 角度考虑问题，理解他人的难 处和感受。
遵守纪律
按时到校，不迟到、不早退、不旷课 。
遵守学校规章制度，不打架斗殴、不 吸烟喝酒、不参与赌博等违法违纪行 为。
儿童常见心理行为问题及处理 PPT
• 在18岁以前发病。
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
常见心理行为发育障碍Байду номын сангаас
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
病态睡眠：指由躯体，精神疾病引发的睡眠障碍
睡眠障碍诊断标准
至少每周发生3次，持续时间至少一个月 入睡困难：入睡平均所需时间超过30分 夜醒：每夜睡眠中转醒频繁（≥3次/晚） 磨牙、梦呓、梦游、夜惊（梦魇）仅对2岁以上
儿童进行诊断 遗尿只对5岁及以上儿童进行诊断
常见心理行为发育障碍
注意缺陷/多动障碍
•终身性疾病 •ADHD是遗传与环境因素共同作用的复杂性疾病
DSM-5 AD/HD临床类型
➢ 混合性表现：在过去的6个月内，同时符合诊断标准A1（注 意障碍）和诊断标准A2（多动-冲动）。
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
精神障碍
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
常见心理行为发育障碍Байду номын сангаас
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
病态睡眠：指由躯体，精神疾病引发的睡眠障碍
睡眠障碍诊断标准
至少每周发生3次，持续时间至少一个月 入睡困难：入睡平均所需时间超过30分 夜醒：每夜睡眠中转醒频繁（≥3次/晚） 磨牙、梦呓、梦游、夜惊（梦魇）仅对2岁以上
儿童进行诊断 遗尿只对5岁及以上儿童进行诊断
常见心理行为发育障碍
注意缺陷/多动障碍
•终身性疾病 •ADHD是遗传与环境因素共同作用的复杂性疾病
DSM-5 AD/HD临床类型
➢ 混合性表现：在过去的6个月内，同时符合诊断标准A1（注 意障碍）和诊断标准A2（多动-冲动）。
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
精神障碍
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
儿童问题行为的原因分析PPT课件可修改文字
直接原因。 3、教师师德、师风问题 造成学生厌学、逃学、出走、自杀等各种心
理和行为问题的情况屡屡出现
习时在读、写、计算、出现困难。
二、心理因素
1．自控能力差 心理发展不成熟，自制力差；认识能力有限 2．动机冲突 为满足个人的需要，不惜欺骗、违反纪律 采取逃避现实、回避矛盾的态度，就容易表
现出自卑、孤独等退缩行为。 3．认识障碍 有些学生今天检讨，明天又犯，或是明知故
犯，这便是一个重要的原因。
二、心理因素
4．挫折承受能力低 问题行为往往与受挫折时如何对待挫折分不
开 有的儿童受批评，训斥或发生意外变故，便
会产生攻击、谩骂，怨恨、出走甚至自杀等 行为 5．不良习惯 儿童的行为习惯，最初常常有一些偶然因素 引起的。 日常生活中，孩子哭闹，父母及时满足他的 要求或过分注意其行为，造成孩子学会并形 成“哭闹以便要求得到满足”的不良习惯。
四、家庭因素
1．过分宠爱与保护 任性、依赖性强 2．过高期望和过度教育 产生孤独感和其他心理问题 3．家庭不和或父母离异 紧张不安、出走、攻击性行为
四、家庭因素
4．家庭变故或疾病 抑郁、孤独、适应不良、行为障碍 5．父母对孩子的态度和教养方式。 不同的父母对孩子的态度和教养方式不同，
因而对孩子心理发展的影响也是不同的。 专制型及、溺爱型、放任型的父母抚养的儿
道德量表上的得分也越低。
三、社会因素
2、养育环境的变化 （1）家庭结构的小型化 儿童易产生“孤独感”，形成孤僻影
响 （3）儿童活动空间小及住宅的高层化 限制了儿童从事室内外活动的机会 接触大自然的机会减少 伙伴之间的交往减少 易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格
三、社会因素
1、社会文化生活条件的变化 生活事件、心理原因引起的心理异常、身心
理和行为问题的情况屡屡出现
习时在读、写、计算、出现困难。
二、心理因素
1．自控能力差 心理发展不成熟，自制力差；认识能力有限 2．动机冲突 为满足个人的需要，不惜欺骗、违反纪律 采取逃避现实、回避矛盾的态度，就容易表
现出自卑、孤独等退缩行为。 3．认识障碍 有些学生今天检讨，明天又犯，或是明知故
犯，这便是一个重要的原因。
二、心理因素
4．挫折承受能力低 问题行为往往与受挫折时如何对待挫折分不
开 有的儿童受批评，训斥或发生意外变故，便
会产生攻击、谩骂，怨恨、出走甚至自杀等 行为 5．不良习惯 儿童的行为习惯，最初常常有一些偶然因素 引起的。 日常生活中，孩子哭闹，父母及时满足他的 要求或过分注意其行为，造成孩子学会并形 成“哭闹以便要求得到满足”的不良习惯。
四、家庭因素
1．过分宠爱与保护 任性、依赖性强 2．过高期望和过度教育 产生孤独感和其他心理问题 3．家庭不和或父母离异 紧张不安、出走、攻击性行为
四、家庭因素
4．家庭变故或疾病 抑郁、孤独、适应不良、行为障碍 5．父母对孩子的态度和教养方式。 不同的父母对孩子的态度和教养方式不同，
因而对孩子心理发展的影响也是不同的。 专制型及、溺爱型、放任型的父母抚养的儿
道德量表上的得分也越低。
三、社会因素
2、养育环境的变化 （1）家庭结构的小型化 儿童易产生“孤独感”，形成孤僻影
响 （3）儿童活动空间小及住宅的高层化 限制了儿童从事室内外活动的机会 接触大自然的机会减少 伙伴之间的交往减少 易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格
三、社会因素
1、社会文化生活条件的变化 生活事件、心理原因引起的心理异常、身心
儿童问题行为ppt课件
破坏性行为的原因 自控能力差
精选PPT课件
38
第二节 儿童问题行为的表现
• 案例５： • 阳阳是中班的一个小男孩，今年４岁了，他脑子聪明，性
格天真活泼，胆子很大，表现也不错。他在幼儿园与小朋 友游戏时常常是中心人物。可是，最近一段时间，他的班 主任老师反映阳阳在活动中有说谎现象，有时候事情明明 是他做的却死不认账，教育起来大伤脑筋。阳阳的爷爷也 反映说：“阳阳这些天爱撒谎，一件事一会儿这样说，一 会儿那样说，不知道哪句话是真的，很是着急。”
问题儿童
含义： 问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷 的儿童。 (重点） 表现： 1.性格发展偏离或具有一定神经质表现和神经症行为； 2.带有恶意的甚至是反社会的行为。
精选PPT课件7Βιβλιοθήκη 第一节 儿童问题行为的理解
两者的区别和联系
• 1.区别：问题儿童是个别现象，问题行为则具有
普遍性。 问题儿童
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19
第二节 儿童问题行为的表现
二、嫉妒行为及表现
• （一）嫉妒行为的含义（重点） • 儿童嫉妒行为是指当儿童看到他人某些方面比自
己强，自己当时却无法拥有或胜过时，所产生的 一种不安、烦恼、痛苦、怨恨，并企图破坏他人 优越状况的复杂情感而表现出的行为。
精选PPT课件
20
第四节 幼儿园课程实施
• （二）儿童嫉妒行为的类型（重点）
独占性嫉妒
敌对性嫉妒 排斥性嫉妒
精选PPT课件
嫉妒行为 的类型
21
第二节 儿童问题行为的表现
精选PPT课件
22
第二节 儿童问题行为的表现
• 案例2-2
• 有一回，小朋友学画蜻蜓，孩子们作画完毕后，老师总是将 画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让孩子们学习 欣赏。每次都是彤彤的作品第一个进行讲评，并贴在黑板最 明显位置。然而今天老师讲评过彤彤的作品后，对明明的画 也格外赞赏，并将彤彤的画移贴到了明明的画的后面，只听 见彤彤叫起来：“我不要！”老师制止了她的胡闹，谁知彤 彤趁大家注意，将明明的画用勾线笔狠狠地刮了好几道，老 师发现了彤彤的行为，对她进行了教育，可她却大声地哭闹， 边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。”任凭老师怎么说 她都听不进去。
儿童常见行为问题及对策ppt课件
可编辑课件PPT
12
2.1.2老师有什么应对措施？
• 对策之一： 当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。”而首先应
该关心的是了解他为什么哭？哭的原因和心情。 然后，对孩子当时的感情（悲伤心情或气愤心情），
表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说， 把孩子的感情反馈过去。（我知道你现在很伤心、很难过、 很愤怒。）允许孩子哭，同时让孩子学会表达情绪。
嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点 事都不会做呀！无能！）
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18
2.2.1原因分析
➢ 1、缺少安全感 ➢ 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有
抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会 觉得受到威胁，然后主动进攻。
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19
2.2.1原因分析
2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍 的表现往往关系越近的小伙伴，发生冲突的频率 越高，因为关系越密切，对对方的要求也越多， 但孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当 遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达 出来。
•
教育的价值
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13
2.1.2策略
• 切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。你 接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其 结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐 渐得到克服。
• 如果实在不会处理，就“陪哭” 。
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2.2打架、骂人或咬人
孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大 一些，就会动手打人。这是他们最原始的 攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子 也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但 这时大都是无意识的。（特别男孩子）
可编辑课件PPT
15
2.2打架、骂人或咬人
小学生日常行为规范课件(PPT)
新版《小学生守则》20条 17、乘公共车、船时主动购票，主动给老 幼病残让座。遵守公共秩序，出入时不拥挤， 观看演出时不随便走动，保持安静，演出结束 时鼓掌致谢。 18、爱护公共财物，爱护花草木和庄稼， 保护有益动物。不在课桌椅、建筑物和文物古 迹上涂抹刻画。 19、注意安全，不玩火，不做有危险的游戏。 20、要看有益的图书、报刊、录像。不吸 烟、不喝酒、不赌博、不参加封建迷信活动。 遇到坏人坏事主动积极参加有益的文化体育活动，认真 做广播体操和眼睛保健操。读写姿势正确。 14、积极参加学校组织的各种劳动，认真 做值日，保持教室、校园整洁。 15、自己能做的事情自己做，自己的衣物 用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗刷 餐具等家务劳动。 16、遵守交通规则，过马路走人行横道， 不违章骑车。不在公路、铁道、码头玩耍和追 跑打闹。
一起来说“拍手歌”：
你拍一，我拍一。文明礼仪排第一。 你拍二，我拍二。同学之间是伙伴儿。 你拍三，我拍三。尊老爱幼记心坎儿。 你拍四，我拍四。关心集体做好事。 你拍五，我拍五。同学之间不动武。 你拍六，我拍六。果皮垃圾不乱丢。 你拍七，我拍七。诚实守信不忘记。 你拍八，我拍八。言谈举止要文雅。 你拍九，我拍九。遵守纪律要长久。 你拍十，我拍十。争当礼仪小标尺。
文明，让你举止文雅;让你受到尊重； 为你赢得掌声。但是，在我们的校园中 仍然存在个别不文明的行为，你能为他 们指出来吗？
小讨论1：在我们的生活中有哪些不文明的行为呢？
小讨论2： 这些不文明的行为有什么危害呢？ 1、对社会的危害 2、对他人的危害 3、对自己的危害
新版《小学生守则》20条 1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升国旗、 奏国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行 队礼。 2、尊老爱幼，友爱同学，平等待人。主动 帮助有困难的人和残疾人。要尊重他人的民族 习惯。 3、尊敬师长，见面行礼心动问好，要用尊 称，不直呼姓名。 4、孝敬父母，关心父母身体健康，主动帮 助父母做事。听从父母和长辈的正确教导，外 出或回到家要打招呼。
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1.攻击性行为频繁
儿童攻击性行为 的特点
2.更多依靠身体的攻击
3.存在明显的性别差异
第二节 儿童问题行为的表现
（四）儿童攻击性行为的危害 儿童攻击性行为的危害
自己
他人
社会
第二节 儿童问题行为的表现
• （五）儿童攻击性行为影响因素（重点）
• 1.父母的惩罚 • 2.强化 • 3.挫折 • 4.认知的偏差
过失型、品德不良型、攻击型、压抑 型
第一节 儿童问题行为的理解
（二）儿童问题行为的一般特征
不理会现实
共同特征
良好行为不足 行为过度
行为不受控制 行为持久性困难
行为不适当
第二节 儿童问题行为的表现
• 案例1：操场上，老师和孩子们在说晨间锻炼的规则， 弘弘的眼睛直勾勾地盯着大球。选择运动器械的音乐 一想起，弘弘就撒腿朝大球飞跑过去。弘弘和迪迪同 时拿到这个大球。两个人互不相让。弘弘大喊：“是 我先拿到的。”迪迪说：“不对，你是跑过来的，是 我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”老师走过 去对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不， 这样下去谁也玩不起来。”于是，迪迪用商量的口气 对弘弘说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩， 好吗？”弘弘松开拿着大球的手，老师以为他同意了 迪迪的方法，正想表扬他，没想到弘弘猛地抓起迪迪 的胳膊狠狠地咬了一口。迪迪痛得立刻松开了抱大球 的双手，哭了起来。弘弘见状立即拿着大球跑了。
独占性嫉妒
敌对性嫉妒 排斥性嫉妒
嫉妒行为 的类型
第二节 儿童问题行为的表现
第二节 儿童问题行为的表现
• 案例2-2
• 有一回，小朋友学画蜻蜓，孩子们作画完毕后，老师总是将 画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让孩子们学习 欣赏。每次都是彤彤的作品第一个进行讲评，并贴在黑板最 明显位置。然而今天老师讲评过彤彤的作品后，对明明的画 也格外赞赏，并将彤彤的画移贴到了明明的画的后面，只听 见彤彤叫起来：“我不要！”老师制止了她的胡闹，谁知彤 彤趁大家注意，将明明的画用勾线笔狠狠地刮了好几道，老 师发现了彤彤的行为，对她进行了教育，可她却大声地哭闹， 边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。”任凭老师怎么说 她都听不进去。
第一章第儿一童章问儿题童行为问概题述行为
儿童问题行为的理解 儿童问题行为的主要表现
第一节 儿童问题行为的理解
• 一、儿童问题行为的含义
• （一）行为的概念
思考：什么是行为？
传统行为主义：可以被观察和测量的外显反应或活 动。 新行为主义：可被观察和测量的外显反应和内隐性 的心理过程。 认知行为主义：内隐性的心理过程
第一节 儿童问题行为的理解
问题行为
表现：（重点） 1.不良行为习惯 2.社会适应不良 3.反社会性
第一节 儿童问题行为的理解
（三）问题行为与问题儿童
问题儿童
含义： 问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷 的儿童。 (重点） 表现： 1.性格发展偏离或具有一定神经质表现和神经症行为； 2.带有恶意的甚至是反社会的行为。
第二节 儿童问题行为的表现
• 案例2-1：
• 午睡后老师在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来： “老师，诺诺扯我头上的发夹。”老师赶忙跑过去 阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难看死了，边无 情地扯断了云云发夹上得蝴蝶花。云云见状伤心地 哭了。诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。 后来老师问到原因时，得知早上云云入园时，老师 夸奖云云的发夹漂亮，被旁边的诺诺听到了。
第二节 儿童问题行为的表现
• （三）儿童嫉妒行为的特点（重点）
外露性
攻击性 破）儿童嫉妒性行为的危害
嫉妒性行为的危害
自己
他人
社会
第二节 儿童问题行为的表现
（五）儿童嫉妒行为的影响因素（重点）
• 1.受自身年龄特点的局限 • 2.与他人缺乏情感交流 • 3.受环境和教育的影响
从攻击性行为 的意向来分
第二节 儿童问题行为的表现
• 2.从攻击行为发生的频率来看
习惯性攻击行为 偶发性攻击行为
从攻击行为发 生的频率来分
第二节 儿童问题行为的表现
• 3.从攻击行为直接发生与否来看
直接性攻击行为 替代性攻击行为
从攻击行为直接 发生与否来分
第二节 儿童问题行为的表现
（三）儿童攻击行为的特点（重点）
第二节 儿童问题行为的表现
一、攻击性行为及表现
（一）攻击性行为的含义 攻击性行为，又称侵犯性行为，是指身体上的 进攻（打、咬、踢）、言语上的攻击（大声叫 嚷、贬低人），也可以是侵犯别人的权利的行 为。
第二节 儿童问题行为的表现
• 二、儿童攻击性行为的类型 • 1.从攻击性行为的意向来看
目的性攻击行为 手段性攻击行为
第一章 儿童问题行为的理解
行为的特征：
1 2 3 4 5
•行为就是人们所说所做和所思所感
行• 为具有一种以上的测量尺度
行为可以由别人或者行为者自己观察、描述和记录 行为对外界环境产生影响， 包括自然环境和社会环境（别人或我们自己） 行为可以是公开的，也可以是隐蔽的
第一节 儿童问题行为的理解
–例子：他坐在电脑前给父母写信。
第二节 儿童问题行为的表现
二、嫉妒行为及表现
• （一）嫉妒行为的含义（重点） • 儿童嫉妒行为是指当儿童看到他人某些方面比自
己强，自己当时却无法拥有或胜过时，所产生的 一种不安、烦恼、痛苦、怨恨，并企图破坏他人 优越状况的复杂情感而表现出的行为。
第四节 幼儿园课程实施
• （二）儿童嫉妒行为的类型（重点）
这是行为，因为打字时敲击键盘上的按键（1） 是一种行为；（2）具备自然尺度（敲击频率、打 字的持续时间）；（3）是可观察和测量的；（4） 对环境产生影响（在屏幕上显示出字母）.
第一节 儿童问题行为的理解
• 什么是问题行为？
• 问题行为实际上就是行为问题，也称为行为困扰、 不良行为等，主要是指儿童偏离社会正常要求或 个人正常发展的行为。（重点）
第一节 儿童问题行为的理 解
两者的区别和联系
• 1.区别：问题儿童是个别现象，问题行为则具
有普遍性。 问题儿童
• 2.联系：问题行为
第一节 儿童问题行为的理解
• 二、儿童问题行为的类型与特征
（一）儿童问题行为的分类
国外学者 国内学者
内隐：焦虑、抑郁、退缩等情绪问题 外显：攻击性、反社会性、过度活动 等