美术教师基本功比赛试卷分析

美术教师基本功比赛试卷分析

教研室

为进一步推进新课程改革，增加课堂教学的实效性，提高我区美术教师的整体素质，由区教研室精心组织和安排，分别于2011年3

月21日、22日在区少儿活动中心举办了“美术教师基本技能竞赛”。全区52所中、小学参加了此项活动，比赛为广大一线教师提供了充

分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升中小学教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用。

美术教育教学是学校全面实施素质教育的重要途径之一。美术教师的专业基础理论和基本技能水平直接影响学校艺术教学的质量。美术教师基本功比赛不仅给教师们提供了展示个人专业技能的平台,同

时也是对本区艺术教育教学水平的一次检验。针对比赛中存在的具有普遍性的问题,本文进行分析,并提出了一些建议,旨在进一步提高美

术教师的整体素质与水平,推进美术教育与教学的发展,

美术教学是一门技术，更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，特别是教师“写、画、演”等方面。教师的基本功更是直接影响着教学效率和教学成绩。此次美术基本功比赛，作为首届美术教师素养大赛的重要部分，大赛内容包括美术理论、绘画技法，手工制作、简笔画、速写、才艺展示等七项；在比赛形式上，采取现场书写、作画，力求新颖实效、公开公正。活动得到了区教育

局领导的高度重视。比赛过程中，区教育副局长朱文龙亲临现场指导，并由培训中心和教研室共同协调，对比赛的整个流程和参赛前的准备工作进行了精心筹划和精密安排。

为了能使此项活动开展得更广泛，区教研室于元月份就下发了通知，各中小学校的领导、教师，都能作到认真对待，通过层层选拔选出优秀教师参加比赛，各位参赛教师均能精心准备，参与热情极其高涨，其中，初中7人，小学23人参加了复赛，最后由专家评委公正评选，选拔出小学组一等奖三名，二等奖三名，三等奖十四名，整个比赛过程严谨有序、高效务实，公平、公开、公正，充分展示了我区广大中小学美术教师的基本功，做到了领导满意，教师顺心。

现将本次基本功比赛，美术试卷的情况分析如下：

―、试卷整体布局分析

此次美术试卷内容包括四大模块：

模块一：

1、美术学科课程改革内容，美术学科基本学科知识．美术基本常识与美术教育理论。内容依据《九年义务教育小学美术教学大纲》（试用修订版）、《美术课程标准》（实验稿）。时间为120分钟。（闭卷考试）

模块二：

1、色彩静物写生（3小时）。绘画材料自备

要求：构图饱满、色调和谐，造型准确；并能够表现一定的思想感情。

2、人物速写（30分钟）绘画材料自备

要求：人体结构、动态、比例准确；构图完整，线条生动。

3、命题简笔画（20分钟）材料自备

要求：构思新颖，构图完整，用笔生动。

模块三：

1、立体制作（3小时）（制作材料自备）

要求：构思有独特创意，材料以环保、废旧为主，制作精美。

2、命题小创作（1小时）（材料自备）

要求：展示独特才艺，有新意及技能含量。

模块四：

课件制作。根据现场命题进行平面设计制作，要求选手熟练掌握根据现场命题进行平面设计制作。（电脑、制作软件（Powerpoint Photoshop Cs2 Flash 8）时间为120分钟。

要求：熟练运用电脑软件制作课件，能达到形式、内容的统一，具有一定的审美、艺术性为教学服务；如果用专业软件（如Photoshop Cs2 Flash 8）就能达到优秀。

理论试题题型包括填空、选择、综合、作品赏析等几部分。其中，基础知识占40分，基本能力包括理论知识、分析思维能力、应用知识能力，占40分，难度系数较大的为论述题，占20分。

试卷题型难易适中，符合考试要求及新课标要求。命题涉及的内容广泛，有课内、课外知识。主要考查教师的分析能力，综合组织能力，表达能力。

模块二包括色彩静物写生、人物速写、命题简笔画。色彩静物写生分为小学美术组和中学美术组两组，考察教师色彩写生的基础能力以及对色彩、构图、造型的认识程度，并能在绘面中表现一定思想感情；人物速写考察美术教师30分钟内快速扑捉人物动态神态的能力，并且做到比例准确、构图完整，线条生动；命题简笔画要求短时间完成带有命题表现主题的简笔画，意义深刻，构思新颖，构图完整，用笔生动。

模块三包括立体制作、命题小创作。考察教师创新能力、立体构成、色彩构成等基本知识技能，为展示教师独特才艺而设，要求为有新意及技能含量的美术作品。

模块四为课件制作，意图考察美术教师熟练掌握Powerpoint 、Photoshop Cs2 、 Flash 8三大电脑软件，并根据现场命题进行平面设计制作，达到审美、艺术性与教学的完美统一。

二、试卷得失分情况分析：

1.分析小学组理论试卷21份考情如下：

（一）分数段数据分析：（满分为100分）

（二）教师理论试卷最高85分，最低分24.5分，及格率42.8%。

2、色彩试卷21份各题得失分情况分析：

（一）分数段数据分析：（满分为50分）

（二）教师色彩试卷最高47.34分，最低28.5分。

2、立体制作试卷21份各题得失分情况分析：（一）分数段数据分析：（满分为100分）

（二）教师色彩试卷最高96分，最低60分。

4、人物速写试卷21份各题得失分情况分析：

（一）分数段数据分析：（满分为30分）

（二）教师人物速写试卷最高28.99分，最低13.25分。

5、才艺展示试卷21份各题得失分情况分析：

（一）分数段数据分析：（满分为20分）

（二）教师才艺展示试卷最高19分，最低6分。

6、计算机试卷21份各题得失分情况分析：

（一）分数段数据分析：（满分为100分）

（二）教师计算机试卷最高92.3分，最低64.3分。

7、简笔画试卷21份各题得失分情况分析：

（一）分数段数据分析：（满分为20分）

（二）教师简笔画试卷最高18.87分，最低11.67分。

三、具体题型及美术教师考场情况分析

（一）、参加本次大赛的教师都能对试题进行认真仔细地分析，这充分说明参赛教师对大赛的重视和关注。但美术理论基础知识、课程标准应知应会的问题掌握不是很扎实，许多常识性问题平时积累不够，

整体理论水平有待提高。

（二）、此次比赛项目多、内容多，短时间里做好确有难度，但绝大多数教师能完成一定有质量的试卷或作品。总体上看，色彩写生、计算机立体制作速写都能体现梯度、难度和区分度，项目多，题型活泼，教师试卷中体现出了不同的思想认识和个性特点，协调统一，有一定的意境深度。

(三)、计算机应用具有一定水平。每位教师都能解决实际问题，大部分教师都能做出美观而又实用的 PPT。但也有两级分化的现象，有些教师已熟练掌握Powerpoint 、Photoshop Cs2 、 Flash 8，但有些教师计算机能力偏弱，操作生疏，说明在学校教学中，用得少，或者根本不用，有待在实际教学工作中继续学习提高。

(四)、在立体制作的作品中，对点、线、面的立体构成理解深度不够，命题理解不贴切，造成个别作品跑题。整体上来说，创作理念需进一步提高，制作工艺上要更加完善。

四、从比赛题目和组织工作来看：

（一）、把七项美术教师基本功适度穿插、融合起来进行比赛是一种创新的比赛形式，环节相扣，流程科学合理，实践证明，这种形式效果非常好，但由于内容多、项目多，集中两天近十几个小时的比

赛，时间还是很紧张，今后类似比赛可以考虑进一步协调、整合，更加合理化。

（二）、本次比赛以美术基本功为主，并且涉及基础理论、考察教师实际运用的能力，整体达到了预期效果。

五、竞赛结果分析：

（一）、学校之间、教师之间的差异缩小。

从基本情况统计数据中看出参加美术教师基本功竞赛的教师区

域分布均衡，城区中小学、各中心校教师分配合理，各门成绩的统计显示高于平均分的教师分布均匀。这些数据说明，美术教师参与各项活动的面更广了、校际之间的差异在不断缩小，教师的发展和课程改革的推进，使教师队伍的整体素质得到提高。

（二）、本次比赛正确把握美术基础知识以及技能的发展导向。

（三）、充分展示了教师美术基本功以及实际运用的能力。对美术教师基本功的及时考察，也是检验教师能否根据实际情况独立、灵活、创造性地解决问题的有效途径。通过有关数据统计和答案分析，我们发现美术教师在比赛的锤炼中，更新了观念，加强了能力，学习到了更多、更好的方法。

六、问题与建议：

（一）部分教师美术基本功还有待于进一步提高。

色彩、速写练习少，或根本不会写；简笔画主题空洞，不懂得简笔画的绘画方法，不会通过简单的线条或几何形来表现简笔画。有许多教师考不到高分是因为：个别教师灵活运用知识技法的能力不强，基本技能需加强训练，同时态度还不够严瑾，色彩写生基础知识和技法不扎实，画面构图问题多，色调不统一，个别作品有脏、灰、乱的现象。建议美术教师提高专业技能的学习，提升整体文化素质，还要跨学科学习，及时了解与美术相关、相邻的学科知识，不断地优化知识结构，提高美术教师的专业素养。

（二）部分教师在平时的学习和教研中，没有养成读书、探究、思考的习惯，导致知识比较生疏、贫乏，没有形成自我进修、自我学习的习惯。

课程改革提出了许多新的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应是第一线的教师。教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。因此，建议教师认真仔细学习新课程标准和理念，东西方美术史、中国建筑艺术是、中国工艺美术大全、中国近现代美术史等等理论书籍，认真探究、实践与思考。

（三）长期以来，教师的教学都是孤立地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程整合、校本课程开发等新的课程实践，都需要教师之间的协作。

探究合作学习是一种不同以往的新的学习方式，有着不同的学习环节和要求，其中，教师以能发现探究的问题或主题，是探究学习取得效果的关键。通常的情况是，一个能诱发不同特点的教师积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，美术基本功训练、整合、进步，不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起，共同协助选定整合的主题及活动形式。但是个别学校重视程度远远不够，接到教研室通知后，没有及时针对比赛组织教师进行基本功训练，比赛流程不熟悉，比赛用品准备不充分，水平低，作品质量不高，成绩不够理想。建议学区间多进行类似的学习和交流活动，以培养具有扎实美术基本功的新一代美术教师。

（四）是美术基本功个人素质不均衡，获奖学科不均衡。成绩排名在前的教师大多是美术、有的项目成绩好，但有的项目成绩却很不理想，差距较大。建议各校领导给予财力和时间上支持，聘请专家或有经验的教师定期进行讲座，弥补弱势学科，提高教师的整体素质。

（五）现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，

在某种程度上可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。这包括：借助于计算机及多媒体技术将文本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料，如电子教案、PowerPoint演示文稿；根据教学目的和内容开发相关教学课件、网上课程；等等。多媒体演示教学内容不仅可以提高教学的效率，而且可以增强学习内容的直观性，提升教学的效果。

其次，网络课程资源的开发和利用。互联网是世界上最大的信息库，新时代的教师必须具备最基本的信息意识和信息能力，善于从网络的节点和连接中不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充视野，拓展课程的内容。在这一水平上，信息技术不再仅仅是演示的工具，而是学生学习的资源，是课程内容的重要组成部分。

最后，构建交互式学习环境。信息技术与课程整合的最高境界是综合运用各种信息技术重构课堂学习环境，如构建网上学习社区、网上论坛等新的教学平台等。在新的学习环境中，教师不再是唯一的教学信息源，新的学习环境渗透着一种信息的文化，它将充分展示现代信息技术的交互性、个性化的特点，并利用这些特点实现新课程要改变传统教学方式方法及课程整合的目标。构建这样的学习环境需要教师全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与美术课

程的结合点和融合域，并能够综合运用多种信息技术。然而，部分美术教师在此环节非常薄弱，归纳起来有三个方面：

1、学校条件有限。

2、没有养成自我学习探究的习惯。

3、观念滞后，缺乏新的教育理念。有部分教师觉得年龄大了，不用再学习这些新鲜事物。

七、本次竞赛活动的体会：

1、导向正确。本次竞赛，无论是组织还是评价，都在引导、关注美术教师与实际工作紧密联系，这是提高教师的美术基本素养和能力，改善不足，提高教学质量的有效途径。

2、组织有方。本次竞赛选手，均由基层选拔推荐，区教研室组织学科专家命题、阅卷、分析，过程透明、评比公正，能对在竞赛中发现的问题，进行认真地分析研究，及时寻找有效地解决对策，有针对性地进行矫正，发现了一批素质全面的“全能型”的优秀中青年教师。同时，本次参加竞赛选手推荐的过程辐射面广、各级学校的教师都有参与的机会，并能在参与的过程中学习提高；从竞赛赛场的效果看，竞赛也引起社会的关注，这反映了社会了解、关心教育的热情，更是对大赛组织者及参与教师极大地鞭策和鼓励。

总之，由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功。对待传统上所强调的基本功要求我们需要视具体的情形而具体分析。教师的素养培养需要我们把重点放在新时代所需要的新的美术教学基本功上，同样对于身处教学第一线的中小学教师来说，在保证学习基础教学理念的前提下，最重要的是重新练就一套适应基础教育课程改革需要的新的美术基本功，学校应该为他们这方面的提高和发展创造条件，提供支持。